Master i tilpasset opplæring

Transkript

1 Studentsider Studieplan Master i tilpasset opplæring Beskrivelse av studiet Studiet henvender seg fortrinnsvis til barnehagelærere, grunnskolelærere, faglærere og spesialpedagoger som ønsker masterutdanning innenfor barnehage, grunnskole og videregående skole. Tilpasset opplæring er tilrettelegging som barnehagen og skolen gjør for å sikre at alle barn og elever får best mulig utbytte av den ordinære opplæringen, for eksempel gjennom ulike arbeidsformer og pedagogiske metoder. Slik kunnskap relateres også til kunnskap om mangfold i barne- og elevgruppen samt det enkelte individs læringspotensial og behov i den pedagogiske konteksten. Gjennom masterstudiet kan du velge fordypning innenfor pedagogikk/didaktikk/veiledning, spesialpedagogikk, matematikk- og norskdidaktikk, digital lærerkompetanse, yrkesdidaktikk og utdanningsledelse. Gjennom studiet skal studentene analysere fag-, yrkes- og forskningsetiske problemstillinger for å kunne anvende kunnskapene og ferdighetene i barnehage og skole. Formålet med studiet er å gi den enkelte student grunnlag for best mulige reflekterte handlinger i konkrete oppdragelses- og undervisningssituasjoner. Studiet legger til rette for at studenten skal utvikle faglig selvinnsikt og selvstendighet. Masterstudiets målsetting er også at studentene gjennom studiet utvikler forskerholdning og får erfare hva det innebærer å arbeide ut ifra en vitenskapelig arbeids- og tenkemåte og å motivere dem til deltakelse i den aktuelle pedagogiske debatten. Tilpasset opplæring innebærer å realisere en vitenskapelig forståelse av oppdragelse og undervisning. Slik virksomhet representerer både teoretisk og praktisk innsikt i den konkrete oppdragelses- og undervisningssituasjonen og gir ved det også normer for pedagogiske handlinger i praktiske situasjoner. Men den vitenskapelige forståelsen vil ikke alltid kunne gi fullstendige, objektivt rette svar på hva som vil være de beste pedagogiske handlingene i en konkret praksis. Det er imidlertid et sentralt siktepunkt i studiet å gi den enkelte studenten grunnlag for best mulige reflekterte handlinger i den konkrete oppdragelses- og undervisningssituasjonen. Tilpasset opplæring bygger på tverrfaglig viten hentet fra: fagene i grunnopplæringa, spesialpedagogikk, pedagogikk filosofi, psykologi, sosiologi, historie og teologi. Men slik basiskunnskap må sette denne kunnskapen inn i en pedagogisk ramme før den blir brukt i oppdragelse og undervisning. Masterstudiet i tilpasset opplæring skal gi en forståelse av hva slik praktisk kunnskap må bygge på, hvilke metoder som blir brukte til å innhente kunnskap i ulike sammenhenger. Praktiske pedagogisk virksomhet representerer mange personlige utfordringer, og studiet vil søke å medvirke til økt selvinnsikt og selvforståelse hos den enkelte studenten. Masterstudiet gir videre en innføring i hva tilegnelse av ny forståelse og innsikt innebærer, og hvordan forståelse og innsikt kan økes på ulike kunnskapsfelt. Masterstudiets målsetting er også at studentene gjennom studiet utvikler forskerholdning og får erfare hva det innebærer å arbeide ut ifra en vitenskapelig arbeids- og tenkemåte og å motivere dem til deltakelse i den aktuelle pedagogiske debatten. Studenter kan også søke om å få innpasset valgbare studieemner eller fag vedkommende har fra andre universitet eller høgskoler. Studiepoeng 120 Type studium Mastergrad Språk Norsk Fakultet Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Studiested Bodø og Levanger Side 1 av 53

2 Oppbygging/emner Høst 2019 Velg retning [klikk for å velge) Vår 2020 Høst 2020 Velg retning [klikk for å velge) Vår 2021 Side 2 av 53

3 Samlinger Samling og praksis, studiested Bodø, kull 2019 Vitenskapsteori og forskningsmetode VT309L: Onsdag-Fredag uke 35, 37, 40, 46, 49 Didaktikk DID5000: Mandag-Onsdag uke 35, 37, 40, 46, 2, 9, 12, 17 Matematikkdidaktikk MAT5008 / MAT5009: Mandag-Onsdag uke 35, 37, 40, 46, 2, 9, 12, 17 Norskdidaktikk NOR5008: Mandag-Onsdag uke 35, 37, 40, 46, 2, 9, 12, 17 Yrkesdidaktikk DID5001: Onsdag-Fredag uke 40 og 8, Tirsdag-fredag uke 17 Inkludering og spesialpedagogikk - i barnehage,grunnskole og videregående opplæring SPD5008: Mandag-Onsdag uke 35, 37, 40, 46, 2, 9, 12, 17 Samlinger spesped 1 høst 2019 Levanger - første år i master/ kull -19: aug sept 1.-3.okt okt nov Samlinger høst 2019 for andre klasse/kull -18: Uke 35: august (3 dager) Uke 38: september (3 dager) Uke 42: oktober (4 dager) Uke 47: november (4 dager) Uke 50: Eksamen 9. og 10. des. Samling desember (2+3 dager) Side 3 av 53

4 Læringsutbytte Kunnskap: Kandidaten skal ha: Avansert kunnskap om tilpasset opplæring i barnehage og skole, på individ- og systemnivå. Spesialisert innsikt i et avgrenset fagområde knyttet til forbedring av læringsmiljø og læringsutbytte i barnehage- og skole. Inngående kunnskap om fagområdets vitenskapelige forankring, samt evne til å analysere faglige problemstillinger i skolen med utgangspunkt i dette. Kunne anvende kunnskap gjennom å reise relevante problemstillinger, undersøke og drøfte disse kritisk og utvikle sin egen faglige praksis Spesialisert kunnskap om fagområder innenfor tilpasset opplæring som kan bidra til innovasjon og utvikling av egen og skolens/barnehagens praksis. Ferdigheter Kandidaten skal kunne: Planlegge, gjennomføre og reflektere over undervisning basert på forskning, erfaringsbasert kunnskap og eget forsknings- og utviklingsarbeid. Bruke relevante metoder, undersøke og drøfte disse kritisk gjennom eget forskningsarbeid på en selvstendig måte Kritisk analysere teori og forskning fra ulike informasjonskilder og anvende disse til å strukturere og formulere faglige resonnementer. Gjennomføre et selvstendig, avgrenset forskningsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer. Generell kompetanse Kandidaten skal kunne: Analysere relevante fag-, yrkes- og forskningsetiske problemstillinger. Anvende kunnskaper og ferdigheter i studiet på nye områder som angår fagområdet tilpasset opplæring i barnehage, skole og andre deler av utdanningssektoren Formidle eget forskningsarbeid i tråd med vitenskapelige uttrykksformer. Kommunisere om faglige problemstillinger, analyser og konklusjoner innenfor fagområdet tilpasset opplæring, både med spesialister i utdanningssektoren og til allmennheten. Bidra til nytenking og innovasjonsprosesser i utvikling av barnehager og skoler. Side 4 av 53

5 Opptakskrav Ved søknad om opptak til programmet søker man inn på selve programmet med en viss fordypning (mastermodul). Opptakskravene varierer per fordypning (mastermodul). Herunder følger en beskrivelse av disse: Master i tilpasset opplæring med fordypning i generell didaktikk: Fullført lærerutdanning* med karakter C eller høyere i pedagogikk. Lærerstudenter i fireårig løp kan tas opp ved masterstudiet etter å ha fullført tre år av utdanningen. Master i tilpasset opplæring med fordypning i matematikkdidaktikk: Fullført lærerutdanning* inklusiv/og 60 studiepoeng i matematikk med karakter C eller høyere. Lærerstudenter i fireårig løp kan tas opp ved masterstudiet etter å ha fullført tre år av utdanningen inkl. 60 studiepoeng matematikk. Master i tilpasset opplæring med fordypning i norskdidaktikk: Fullført lærerutdanning* inklusiv/og 60 studiepoeng i norsk med karakter C eller høyere. Lærerstudenter i fireårig løp kan tas opp ved masterstudiet etter å ha fullført tre år av utdanningen inkl. 60 studiepoeng norsk. Master i tilpasset opplæring med fordypning i spesialpedagogikk: Fullført lærerutdanning* med karakter C eller høyere i pedagogikk. Lærerstudenter i fireårig løp kan tas opp ved masterstudiet etter å ha fullført tre år av utdanningen. Master i tilpasset opplæring med fordypning i yrkesdidaktikk: Fullført yrkesfaglærerutdanning inklusiv 60 studiepoeng PPU med karakter C eller høyere. * Allmennlærer, grunnskolelærer, førskolelærer, barnehagelærer, faglærerutdanninger, PPU eller utdanninger som gir tilsvarende kompetanse. Yrkesmuligheter Med hensyn på hva som forventes (jfr. forrige avsnitt), at skole og barnehage skal fokusere på metodeforstålse, problemløsning, kreativitet, selvrefleksjon, verdivalg mv., vil det kreve en utvidet forståelse av rollene både som pedagog og leder/mellomleder.. En Master i tilpasset opplæring er derfor svært relevant utdanning som kan gi deg et overordnet ansvar i arbeidet med å gjøre en god skole enda bedre. Masteren vil i så måte kvalifisere for arbeid som barnehagelærer/lærer, mellomleder (avdelingsleder/teamleder/pedagogisk leder) eller prosjektleder for systematisk barnehage- og skoleutvikling. Master i tilpasset opplæring innebærer både en vitenskapelig og praktisk forståelse av hvordan man kan tilrettelegge for god læring på alle nivå i barnehage og skole. Side 5 av 53

6 Videre utdanning Mastergraden gir også muligheter for forsknings-studier dersom karakternivået er tilfredsstillende. Minimumskravene for slike studier er vanligvis en karakter på B-nivået eller bedre. Videre utdanning utover en mastergrad vil normalt være doktorgrad (PhD). Studenter som har avlagt mastergrad i Tilpasset opplæring med karakter B eller bedre er kvalifisert til en PhD i Studier av profesjonspraksis ved fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag. Andre doktorgradsprogram (PhD) innenfor pedagogiske emner vil også være en mulig videreutdanning for kandidatene. Utenlandsopphold Det tilrettelegges for at deler av studiet kan gjennomføres ved utenlandsopphold. Kostnader Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. Realkompetanse Opptak på bakgrunn av realkompetanse etter gjeldende regler. Kontakt studieveilederen for informasjon om opptak på bakgrunn av realkompetanse. Eksamensbestemmelser, vurdering og karakterfastsetting Eksamensbestemmelser finnes i Forskrift om studier og eksamen ved Nord universitet samt Retningslinjer for eksamenskandidater ved Nord universitet. Eksamen og vurderingsformer Vurdering og karakterfastsetting på skriftlige oppgaver, metodologi og masteroppgaver, skjer ut fra bokstavkarakterer A-F, der A er beste karakter og F er ikke bestått. Vurdering av gjennomførte arbeidskrav kan også gis som bestått/ikke bestått eller godkjent/ikke godkjent. Vi viser til gjeldende lover, forskrifter og retningslinjer Avsluttende eksamen Masteroppgave. Programevaluering Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser og av studieprogramansvarlig. Evalueringene inngår som en del av universitetets kvalitetssikringssystem. Side 6 av 53

7 Aktuelle forskrifter og sentrale bestemmelser Vi viser til gjeldende forskrift og tilhørende retningslinjer. Side 7 av 53

8 Emnebeskrivelser (14) (Spesialpedagogikk 1 og 2 - Levanger) Spesialpedagogikk 1 SPD5006 Se om kostnader i programbeskrivelsen. SPESIALPEDAGOGIKK 1 SPD5006 Studiepoeng 30,0 Nivå Type emne Undervisningssem ester Høyere nivå Obligatorisk teoriemne. Høst 2019 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet Undervisningssprå k 1. studieår Levanger Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Norsk Nettum Hansen Emneansvarlig Universitetslektor nettum.hansen@nord.no Søknadsfrist Beskrivelse av emnet Studiet legger vekt på betydningen av samspill mellom allmennpedagogikk og spesialpedagogikk som viktig forutsetning for å kunne realisere tilpasset opplæring i skoler og barnehager. En fokuserer på spesialpedagogikkens idégrunnlag og historie, og ser på den spesialpedagogiske virksomheten i lys av tilpasset, likeverdig og inkluderende opplæring. Studiet skal videreutvikle studentenes forståelse for og evne til refleksjon og analyse av spesialpedagogiske problemstillinger med utgangspunkt i både individ- og systemperspektiv, og vil også ha fokus på spesialpedagogiske arbeidsmåter. Samlinger spesped 1 høst 2019 Levanger - første år i master: aug sept 1.-3.okt okt nov Kostnader Se om kostnader i programbeskrivelsen. Side 8 av 53

9 Læringsutbytte KUNNSKAP: Kandidaten har inngående kunnskap om og kan beskrive og kommunisere om forholdet mellom tilpasset opplæring, spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp har inngående kunnskap om og kan beskrive spesialpedagogikkens idégrunnlag, historikk og virksomhet har inngående kunnskap om og kan kan vise til og anvende forskning knyttet til spesialpedagogikk og spesialundervisning i lys av en inkluderende skole og barnehage har inngående kunnskap om sammenhengen mellom almennpedagogikk og spesialpedagogikk har inngående kunnskap om lovverk knyttet til ordinær undervisning og spesialundervisning, samt lovverk knyttet til barnehage har inngående teoretisk og forskningsmessig kunnskap om og forståelse for helhetlig tilrettelegging for barn med særskilte behov kan vise til hvordan hjelpeapparatet rundt barn med særskilte behov er bygd opp FERDIGHETER Kandidaten kan anvende relevante metoder for å tilrettelegge for utviklingsfremmende og inkluderende læringsmiljø kan analysere og løse utfordringer mht. koordinering og samarbeid rundt barn med særskilte behov kan analysere, planlegge og anvende relevante metoder med utgangspunkt i teoretisk forsknings- og erfaringsbasert kunnskap GENERELL KOMPETANSE: Kandidaten kan på selvstendig vis analysere og reflektere over tlitak og arbeidsformer i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet har inngående kunnskap om gode inkluderende læringsmiljøer og kan anvende denne i spesialpedagogiske arbeid.bred innsikt i hvordan en best kan legge til rette for et godt og inkluderende læringsmiljø med grunnlag i spesialpedagogiske tilnærminger skal kunne anvende relevant spesialpedagogisk kunnskap til å analysere, iverksette og reflektere over tilpassede og effektive tiltak rundt barn og unge med særskilte behov kan utøve selvstendig faglig skjønn med tanke på tiltaksutvikling for barn med behov for ekstra hjelp og støtte kan reflektere kritisk over egen spesialpedagogisk yrkesrolle og praksis kan identifisere egne lærings- og kompetansebehov og kan bidra til nytenkning og innovasjon i tilknytning til den spesialpedagogiske profesjon. Evner å gi støtte til og intiere samarbeid med kollegaer faglig og sosialt, og bidra til etablering av gode samarbeidsrutiner på det spesialpedagogiske feltet Har god kompetanse i å formidle og kommunisere om spesialpedagogiske problemstillinger og erfaringer, som grunnlag for utvikling av god spesialpedagogisk praksis Begrunnelse for hvorfor hver enkelt undervisningslærings- og vurderingsformer er valgt, og hvorfor disse formene gir grunnlag for at studentene oppnår læringsutbytte Forkunnskapskrav Fullført lærerutdanning* med karakter C eller høyere i pedagogikk. Lærerstudenter i fireårig løp kan tas opp ved masterstudiet etter å ha fullført og bestått tre år av utdanningen. * Allmennlærer, grunnskolelærer, førskolelærer, barnehagelærer, faglærerutdanninger, PPU eller utdanninger som gir tilsvarende kompetanse. Undervisningsform Ansikt-til-ansikt Samlingsbasert Spes.ped. 1 er et samlingsbasert studium som går over 5 samlinger og totalt 14 dager Undervisningen foregår ansikt til ansikt via forelesninger/gruppearbeid. Det gis også ved behov tilbud om veiledning på mail og evt. videoveiledning mellom samlingene. Læringsaktiviteter og undervisningsmetoder Varierte undervisningsformer som inkluderer forelesninger, case -/problembasert undervisning og diskusjoner i gruppe og plenum. Det foreleses ikke over alle temaer som inngår i emneplanen. Dette forutsetter stor grad av selvstudium og også samarbeid/kollokviearbeid mellom studiesamlingene. Aktiv deltakelse og samarbeid er en forutsetning for å kunne oppnå emnets læringsutbytte. Side 9 av 53

10 Pensum Pensumlisten finner du i Leganto Hjelpemidler til eksamen Pesumlitteratur og annen aktuell tileggslitteratur. Aktuelle lover og forskrifter Emneevaluering Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser (midtveisevaluering og sluttevaluering). Evaluering inngår som en del av universitetets kvalitetssikringssystem. Praksis Veiledet og vurdert praksis er en obligatorisk del av emnet. Mål for praksisperioden: Studenten skal skaffe seg innsikt i hvordan praksisstedet beskriver og oppfatter forskjellen mellom allmennpedagogikk og spesialpedagogikk, og hvordan dette nedfelles i praksis. Studenten skal på denne bakgrunn kunne reflektere over og vurdere dette ut fra aktuelle perspektiver og slik få erfaring med planlegging, gjennomføring og vurdering av spesialpedagogisk praksis. Etter praksis leveres en egen praksisrapport som fagtekst. Praksissteder er barnehager og skoler, samt instanser som yter bistand og opplæring til barn og unge med særskilte behov. Det er ikke mulig å ha praksis på egen arbeidsplass. Arbeidsmengden i praksis skal tilsvare 2 ukers arbeid. Det kreves 100% oppmøte i forhold til praksis. Ved fravær må alle fraværsdager/-timer erstattes med ny praksis. Ny praksis tilbys bare til studenter med gyldig fravær. Fravær over tre dager skal bekreftes ved legeattest eller attest fra annen sakkyndig. Praksislærer sender skjema med fravær og vurdering til universitetet, seinest 1 uke etter endt praksis. Eksamensbeskrivelse Se eget punkt om vurderingsordning. Tilleggsopplysninger: Obligatorisk deltagelse (OD): Godkjent deltagelse/oppmøte på studiesamlinger med minimum 80%. Vurderes til Godkjent/ikke godkjent. Vektes 0/100. Praksis (PR) vurderes til bestått/ ikke bestått. 10 dager med 100% tilstedeværelse i praksis. Obligatorisk arbeid (OA): Det kreves 3 obligatoriske individuelle skriftlige arbeider. Praksisrapport inngår også som en av disse. Vurdering er bestått/ikke bestått. Individuell vurdering. Vektes 0/100. Hjemme-eksamen (HJ): Individuell skriftlig eksamen. 48 timer. Vurderes med karakterer A-F, der A er beste karakter og F er ikke bestått. Vektes 70/100. Muntlig (MU): Muntlig gruppepresentasjon. Vurderes med karakterer A-F, der A er beste karakter og F er ikke bestått. Vektes 30/100. Samme karakter til hele gruppa. OD og OA må være godkjent/bestått for å gå opp til HJ og MU. Side 10 av 53

11 Vurderingsordning Sammensatt vurdering (første gang 2018 høst). Hjemmeeksamen, 48 Timer. Teller 70/100 av karakteren (første gang 2018 høst). Muntlig gruppeeksamen, teller 30/100 av karakteren (første gang 2018 høst). Obligatorisk arbeid, teller 0/100 av karakteren (første gang 2018 høst). Obligatorisk deltakelse, teller 0/100 av karakteren (første gang 2018 høst). Forutsettes fullført før fremstilling til eksamen/vurdering Praksis, teller 0/100 av karakteren (første gang 2018 høst). Side 11 av 53

12 (Spesialpedagogikk 1 og 2 - Levanger) Spesialpedagogikk 2 SPD5007 Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. SPESIALPEDAGOGIKK 2 SPD5007 Studiepoeng 30,0 Nivå Type emne Undervisningssem ester Høyere nivå Obligatorisk. Vår 2020 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet 1. studieår Levanger Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Nettum Hansen Emneansvarlig Universitetslektor nettum.hansen@nord.no Undervisningssprå k Norsk Søknadsfrist Beskrivelse av emnet Studiet skal bidra til å gi studentene inngående kunnskaper om og overordnede perspektiver på det spesialpedagogiske fagfeltet. Studiet skal videreutvikle studentenes forståelse for og evne til analyse av komplekse spesialpedagogiske problemstillinger mht. både individ- og systemperspektiv. Det legges vekt på å utvikle en spesialpedagogisk kompetanse som både kan anvendes i planlegging, gjennomføring, evaluering og analyse av tiltak, og som også skal være en ressurs i veiledning, i forbyggende arbeid og i å skape inkluderende fellesskap og gode læringsmiljø i skole og barnehage. Kostnader Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. Side 12 av 53

13 Læringsutbytte KUNNSKAP Kandidaten har inngående kunnskap og forståelse for betydningen av utvikling av helhetlige tilbud med kontinuitet og sammenheng, i både i barnehage og skole har avansert teoretisk og begrepsmessig forståelse av tilrettelegging for barn med særskilte behov har inngående kunnskaper om prosedyrer og prinspper for koordinering og samarbeid rundt barn med særskilte behov har avanserte kunnskaper og kan forklare barns ulike utviklingsområder gjennom relevant teori har inngående kunnskap om og forståelse for barn i vanskelige livssituasjoner og om barns rettigheter har inngående kunnskap om og forståelse for betydningen for god kommunikasjon og godt samarbeid med foresatte har avansert kunnskap om barns sosiale og emosjonelle utvikling, og kan anvende denne i spesialpedagogisk sammenheng. FERDIGHETER Kandidaten kan anvende relevante metoder for å legge til rette for inkluderende opplæring og utviklende læringsmiljø i barnehage og skole Kan analysere utfordringer knyttet til koordinering og samarbeid rundt barn med særskilte behov bidra til samordnede og helhetlige tiltak Kan selvstendig og i samarbeid med andre planlegge, gjennomføre og reflektere over tiltak og tilbud med utgangspunkt i forskning og erfaringsbasert kunnskap kan anvende teoretisk og prakstisk kunnskap og praktisk skjønn innen sakkyndighetsarbeid og i aktuelle dokument knyttet til denne prosessen kan anvende teoretiske og praktiske kunnskaper ved tilrettelegging for barn med ulike utfordringer, på både individ og systemnivå kan anvede kunnskap rettet mot forebygging, kartlegging og gjennomføring av spesialpedagogiske tiltak i barnehage og skole har teoretisk og praktisk kunnskap som kan anvendes innen veiledning og rådgiving kan kommunisere konstruktivt i samhandling og i samarbeid med barn og deres familier kan anvende ulike metoder for å legge til rette for positiv utvikling hos barn på ulike utviklingsområder GENERELL KOMPETANSE Kandidaten kan reflektere over og drøfte dagsaktuelle og sentrale spesialpedagogiske og yrkesetiske problemstillinger kan selvstendig analysere, evaluere og kritisk reflektere over arbeidsformer i det spesialpedagogiske feltet kan analysere og reflektere kritisk over egen spesialpedagogisk yrkesrolle og utøvelse av spesialpedagogisk arbeid innehar endrings- og utviklingskompetanse for å møte fremtidens barnehage og skole kan bidra til å støtte kollegaer faglig og sosialt og etablere gode samarbeidsrutiner både rundt barn med særskilte behov og generelt mellom kollegaer kan initiere og være med å lede innnovasjon og utviklingsarbeid på det spesialpedagogiske området Begrunnelse for hvorfor hver enklet undervisnings-, lærings- og vurderingsformer er valgt, og hvorfor disse formene gir grunnlag for at studentene oppnår læringsutbytte Forkunnskapskrav Fullført lærerutdanning* med karakter C eller høyere i pedagogikk. Lærerstudenter i fireårig løp kan tas opp ved masterstudiet etter å ha fullført og bestått tre år av utdanningen. * Allmennlærer, grunnskolelærer, førskolelærer, barnehagelærer, faglærerutdanninger, PPU eller utdanninger som gir tilsvarende kompetanse. Undervisningsform Spes.ped. 2 er et samlingsbasert studium som går over 5 samlinger - hver på 3 dager (totalt 15 dager) Undervisningen foregår ansikt til ansikt via forelesninger/gruppearbeid. Side 13 av 53

14 Læringsaktiviteter og undervisningsmetoder Varierte undervisningsformer som inkluderer forelesninger, case -/problembasert undervisning, øvelser og diskusjoner i gruppe og plenum. Det foreleses ikke over alle temaer som inngår i emneplanen. Dette forutsetter stor grad av selvstudium og også samarbeid/kollokviearbeid mellom studiesamlingene. Aktiv deltakelse og samarbeid mellom studentene er en forutsetning for å kunne oppnå emnets læringsutbytter. Pensum Pensumlisten finner du i Leganto Anbefalte forkunnskaper Jfr. opptakskrav, ellers ingen. Hjelpemidler til eksamen Pensum- og annen aktuell litteratur. Aktuelle lover og forskrifter. Emneevaluering Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser (midtveisevaluering og sluttevaluering). Evaluering inngår som en del av universitetets kvalitetssikringssystem. Praksis Veiledet og vurdert praksis er en obligatorisk del av emnet. Praksissteder er barnehager og skoler, samt instanser som yter bistand og opplæring til barn og unge med særskilte behov. Det er ikke mulig å ha praksis på egen arbeidsplass. Arbeidsmengden i praksis skal tilsvare 2 ukers arbeid. Tiden studentene tilbringer på praksisstedet vil kunne variere med praksisstedets egenart. Det gjøres avtale mellom praksislærer og studenter om hvor mange timer studentene skal være tilstede. Det kreves 100%. praksis. Ved fravær må alle fraværsdager/-timer erstattes med ny praksis. Ny praksis tilbys bare til studenter med gyldig fravær. Gyldig fravær er sykdom eller sterke velferdsgrunner. Fravær over tre dager skal bekreftes ved legeattest eller attest fra annen sakkyndig. Ved særlig stort fravær vurderer studieleder sammen med praksislærer og faglærer om hele praksisperioden skal tas på nytt. Tidspunkt for eventuell ny praksis avtales særskilt. Praksislærer sender skjema med fravær og vurdering til universitetet, seinest 1 uke etter endt praksis. Mål for praksisperioden: Skaffe seg innsikt i praksisstedets forhold mellom allmennpedagogikk og spesialpedagogikk, og ulike perspektiv på dette. Utvikle kunnskap om spesialpedagogikkens aktuelle målgrupper. Vinne erfaringer med alternative tilnærmingsmåter. I følge "Forskrift om eksamen" ved Nord universitet, har studenter rett til å framstille seg til praksisopplæring to ganger. Studenten må selv melde seg opp til ny praksis. Ny praksis gjennomføres etter de samme retningslinjer som ordinær praksis. Side 14 av 53

15 Eksamensbeskrivelse Se eget punkt om vurderingordning. Tilleggsopplysninger: Sammensatt vurdering (SV): Alle enhetene, beskrevet nedenfor, må være bestått for å få emnet som helhet bestått. Obligatorisk deltagelse (OD): Vurderes til godkjent/ikke godkjent. Det er krav om minimum 80% deltakelse. Teller 0/100 av karakteren. Skriftlig individuell hjemmeeksamen (HJ): 48 timer. Karakter A-F, der A er beste karakter og F er ikke bestått. Teller 70/100 av karakteren. Oppgave (OP): Vurderes med karakterer A-F, der A er beste karakter og F er ikke bestått. Teller 30/100 av karakteren.fagtekst på 8-12 sider med utgangspunkt i sentrale temaer fra pensum. Hver student utvikler en problemstilling som skal godkjennes. Det gis veiledning i forhold til utvikling av problemstilling og det er dessuten en obligatorisk veiledning på selve oppgaven. Arbeidskrav (AK): Skriftlig arbeid - forarbeid til obligatorisk oppgave. Vurderes til Godkjent/ikke godkjent. Teller 0/100 av karakteren. Obligatorisk arbeid 1 (OA1): Skriftlig arbeid - praksisrapport. Vurderes til bestått/ikke bestått. Teller 0/100 av karakteren. Etter praksis leveres en praksisrapport til angitt frist. Praksisrapporten skal ta utgangspunkt i arbeidsoppgaver i praksis og være en fagtekst med faglige refleksjoner også knyttet an til pensum. Må være gjennomført/levert i henhold til frist. Obligatorisk arbeid 2 (OA2): Ett skriftlig arbeid. Vurderes til bestått/ikke bestått. Teller 0/100 av karakteren OD, OA og AK må være godkjent/bestått for å framstille seg til HJ og OP. Vurderingsordning Sammensatt vurdering (første gang 2019 vår). Obligatorisk deltakelse, teller 0/100 av karakteren (første gang 2019 vår). Forutsettes fullført før fremstilling til eksamen/vurdering Arbeidskrav, teller 0/100 av karakteren (første gang 2019 vår). Obligatorisk arbeid 2 - praksisrapport, teller 0/100 av karakteren (første gang 2019 vår). Forutsettes fullført før fremstilling til eksamen/vurdering Obligatorisk arbeid 1, teller 0/100 av karakteren (første gang 2019 vår). Forutsettes fullført før fremstilling til eksamen/vurdering Oppgave, teller 30/100 av karakteren (første gang 2019 vår). Hjemmeeksamen, 48 Timer. Teller 70/100 av karakteren (første gang 2019 vår). Praksis, teller 0/100 av karakteren (første gang 2019 vår). Side 15 av 53

16 (Spesialpedagogikk 1 og 2 - Levanger) Vitenskapsteori og forskningsmetoder ST308L Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. VITENSKAPSTEORI OG FORSKNINGSMETODER ST308L Studiepoeng 20,0 Nivå Type emne Undervisningssem ester Høyere nivå Obligatorisk. Høst 2020/vår 2021 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet 2. studieår Bodø og Levanger Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Tove Anita Fiskum Emneansvarlig Førsteamanuensis tove.a.fiskum@nord.no Undervisningssprå k Norsk Søknadsfrist Beskrivelse av emnet Vitenskapsteori tar opp i seg spørsmål om hva kunnskap er fra ulike perspektiver som grunnlag for forskningsbasert tilnærming til tilpasset opplæring. Emnet gir en bred innføring i kvantitative og kvalitative forskningsmetoder, og ulike metodologiske problemstillinger. Det gir innsikt i og erfaring med hvordan man kan gå frem for å planlegge, gjennomføre, evaluere og formidle forskningsarbeid. Kostnader Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. Side 16 av 53

17 Læringsutbytte Kunnskap Kandidaten skal ha: avansert kunnskap innenfor vitenskapsteori og forskningsmetode relevant for fagområdet tilpasset opplæring, nasjonalt og internasjonalt. inngående kunnskap om begreper, teorier og metoder som anvendes innenfor pedagogisk, spesialpedagogisk og didaktisk forskning. kunnskap om ulike vitenskapsteoretiske perspektiver og hvordan forskerens posisjon påvirker forskningsprosessen. Ferdigheter Kandidaten skal kunne: planlegge og gjennomføre et selvstendig forskningsarbeid med utgangspunkt i valgt tema og problemstilling, og plassere eget forskningsbidrag i en nasjonal og internasjonal kontekst. redegjøre for og drøfte vitenskapsteoretisk perspektiv, design og forskningsmetode i samsvar med problemstilling og forskningsspørsmål i eget prosjekt. følge etiske retningslinjer for forskning og reflektere kritisk over etiske aspekter knyttet til eget forskningsarbeid. Generell kompetanse Kandidaten skal kunne: vise evne til kritisk refleksjon over egen og andres forskning. planlegge, gjennomføre, evaluere og formidle eget forskningsarbeid. bidra til nytenkning og innovasjon innenfor fagområdet. Forkunnskapskrav Krever opptak til Master i tilpassa opplæring. Undervisningsform Forelesninger, seminarer, kollokvier og nettbaserte arbeidsmåter. Læringsaktiviteter og undervisningsmetoder Emnet er organisert som separate kurs knyttet til de ulike temaene, og hvor vitenskapsteoretiske problemstillinger sammenbinder de forskningsmetodiske spørsmålene som behandles. Teoretiske temaer vil bli belyst gjennom forelesninger, case, erfaringsutvekslinger og gruppe- og plenumsdiskusjoner. Det forutsettes stor grad av selvstudium og kollokviearbeid mellom samlingene. Pensum Pensumlisten finner du i Leganto Emneevaluering Årlige evalueringer som inngår i universitetets kvalitetssikringssystem. n/a Praksis Side 17 av 53

18 Vurderingsordning Sammensatt vudering (første gang 2019 høst). Oppgave - Metodologi, teller 100/100 av karakteren (første gang 2019 høst). Oppgave - Statistikk, teller 0/100 av karakteren (første gang 2015 høst). Obligatorisk deltakelse, teller 0/100 av karakteren (første gang 2015 høst). Overlappende emner ST304L Vitenskapsteori og forskningsmetoder - 20 studiepoeng. ST304L-001 Vitenskapsteori og forskningsmetoder - oppgave - 20 studiepoeng. Side 18 av 53

19 (Spesialpedagogikk 1 og 2 - Levanger) Forskning og aktuell debatt ST312L Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. FORSKNING OG AKTUELL DEBATT ST312L Studiepoeng 10,0 Nivå Type emne Undervisningssem ester Høyere nivå Obligatorisk. Høst 2020/vår 2021 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet 2. studieår Bodø og Levanger Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Tove Anita Fiskum Emneansvarlig Førsteamanuensis tove.a.fiskum@nord.no Undervisningssprå k Søknadsfrist Beskrivelse av emnet Emnet skal gi kunnskap om og utvikle evne til å diskutere nyere forskning knyttet til aktuelle tema innenfor pedagogiske, spesialpedagogiske og didaktiske fagområder. Aktuelle temaer kan være forskning tilknyttet pedagogiske/spesialpedagogiske tiltak, tilpasset opplæring, kultur, samfunn, etnisitet, sosialisering, opplæringsproblematikk og forholdet mellom hjem og utdanningsinstitusjoner. Kostnader Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. Side 19 av 53

20 Læringsutbytte Kunnskap: Kandidaten skal ha: inngående kunnskap om aktuell forskning knyttet til tilpasset opplæring. Inngående kunnskap om aktuellet teorier knyttet til tilpasset opplæring. bred innsikt i lokale, regionale, nasjonale og internasjonale utdanningspolitiske føringer som har relevansm for egen fordypning gjennom masteroppgaven. Ferdigheter Kandidaten skal kunne: å finner fram til relevant forskning gjennom søk etter trykte tekster og i digitale databaser nasjonalt og internasjonalt velge ut aktuell teori og forskning med relevans for egen masterfordypning som er innafor tilpasset opplæring. Generell kompetanse Kandidaten skal kunne: anvende egne ferdigheter i kompetanseutvikling. kritisk vurdere gjennom muntlig presentasjon hva som er relevant teori og hva som er forskning Forkunnskapskrav Kvalifisert for opptak ved Master i tilpassa opplæring. Undervisningsform Undervisningen foregår ansikt til ansikt. Læringsaktiviteter og undervisningsmetoder Undervisningsformene er varierte og inkluderer forelesninger og diskusjoner i grupper og plenum. Pensum Pensumlisten finner du i Leganto n/a Anbefalte forkunnskaper Emneevaluering Årlige evalueringer som inngår i universitetets kvalitetssikringssystem. n/a Praksis Side 20 av 53

21 Vurderingsordning Sammensatt vurdering (første gang 2019 høst). Muntlig eksamen, teller 100/100 av karakteren (første gang 2019 høst). Obligatorisk arbeid, teller 0/100 av karakteren (første gang 2015 høst). Forutsettes fullført før fremstilling til eksamen/vurdering Side 21 av 53

22 (Spesialpedagogikk 1 og 2 - Levanger) Masteroppgave ST314L Studenten kan pålegges selv å bekoste trykking av oppgaven i 13 eksemplarer, hvorav 9 er pliktavlevering til bibliotekene, ett er til kandidaten selv og tre er til universitetet. MASTEROPPGAVE ST314L Studiepoeng 30,0 Nivå Type emne Undervisningssem ester Høyere nivå Obligatorisk. Høst 2020/vår 2021 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet 2. studieår Bodø og Levanger Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Fredrik Karl Henry Rusk Emneansvarlig Førsteamanuensis fredrik.k.rusk@nord.no Undervisningssprå k Norsk Søknadsfrist Side 22 av 53

23 Beskrivelse av emnet Gjennom masteroppgaven vil vi at studentene skal utvikle, operasjonalisere og konkretisere prinsippet om tilpassa opplæring i tilknytning til det egne faget. Studentenes selvstendige forskningsoppgave (masteroppgaven) vil vanligvis tematiseres ut ifra teoretiske og praktiske innfallsvinkler innenfor ett av områdene som er nevnt nedenfor, eller den kan problematiseres på tvers av områdene: Læringsmål: Læreplaner, differensiert opplæring, faglige mål, tilpasning av undervisning, vurdering, tilrettelegging for ulike grupper av elever. Demografi: Kartlegging av faglige ferdigheter, nasjonale prøver, synliggjøring av behov og konsekvenser av opplæringstiltak m.m. Læringsmetode: Metoder, materiell, hjelpemidler, utvikling, kommunikasjon m.m. Læringssystem: Rammer, organisering/ledelse, implementering av innovasjoner i skolen, miljø, system- og samfunnsforhold som virker inn, ulike variabler som innvirker på læring Læringsmål: I studiet tilpassa opplæring med fordpning i fag, er de faglige mål for opplæringa, kunnskap om og begrunnelse for opplæring og vurdering av læringsutbytte i fokus. Lovverk og prinsipper for opplæring kan også komme inn. Demografi: En annen innfallsvinkel til studiet er opplæringsdemografi, å systematisere kunnskap om tilpassa opplæring i forhold til ulike elever og elevgrupper i et klassefellesskap, i forhold til ulike lokale forutsetninger osv.. Dette gjør det påkrevet med kartlegging, analyse og synliggjøring av behov. Læringsmetoder: Denne innfallsvinkelen refererer til kunnskaper om bruk av metoder, hjelpemidler, kommunikasjonsformer etc. innenfor moderne teknologi og innafor det egne faget. Metoder vil være fundert på faglig innsikt og læringsteori, teoretisk innsikt og kunnskap om utvikling, læring og undervisning. Forskning på dette området skal klargjøre hva vi kan gjøre for å bidra til å fremme optimale utviklings- og læringsbetingelser for alle/ulike grupper. Læringssystem:Det systemrettede perspektivet dreier seg om læringsmiljøutvikling, lærerens rolle, systembygging, organisasjon, innovasjon og ledelse av opplæringssituasjoner. Tema for masteroppgavene vil kunne ligge innenfor ett eller på tvers av flere av disse fire hovedområdene. Forskning skal bidra til utvikling av det pedagogiske og fagdidaktiske arbeidsområdet på individ-, gruppe- og systemplan. Det er derfor behov for allsidig forskningsinnsats. Kostnader Studenten kan pålegges selv å bekoste trykking av oppgaven i 13 eksemplarer, hvorav 9 er pliktavlevering til bibliotekene, ett er til kandidaten selv og tre er til universitetet. Side 23 av 53

24 Læringsutbytte Læringsmål: Læreplaner, differensiert opplæring, faglige mål, tilpasning av undervisning, vurdering, tilrettelegging for ulike grupper av elever. Demografi: Kartlegging av faglige ferdigheter, nasjonale prøver, synliggjøring av behov og konsekvenser av opplæringstiltak m.m. Læringsmetode: Metoder, materiell, hjelpemidler, utvikling, kommunikasjon m.m. Læringssystem: Rammer, organisering/ledelse, implementering av innovasjoner i skolen, miljø, system- og samfunnsforhold som virker inn, ulike variabler som innvirker på læring Læringsmål: I studiet tilpassa opplæring med fordpning i fag, er de faglige mål for opplæringa, kunnskap om og begrunnelse for opplæring og vurdering av læringsutbytte i fokus. Lovverk og prinsipper for opplæring kan også komme inn. Demografi: En annen innfallsvinkel til studiet er opplæringsdemografi, å systematisere kunnskap om tilpassa opplæring i forhold til ulike elever og elevgrupper i et klassefellesskap, i forhold til ulike lokale forutsetninger osv.. Dette gjør det påkrevet med kartlegging, analyse og synliggjøring av behov. Læringsmetoder: Denne innfallsvinkelen refererer til kunnskaper om bruk av metoder, hjelpemidler, kommunikasjonsformer etc. innenfor moderne teknologi og innafor det egne faget. Metoder vil være fundert på faglig innsikt og læringsteori, teoretisk innsikt og kunnskap om utvikling, læring og undervisning. Forskning på dette området skal klargjøre hva vi kan gjøre for å bidra til å fremme optimale utviklings- og læringsbetingelser for alle/ulike grupper. Læringssystem: Det systemrettede perspektivet dreier seg om læringsmiljøutvikling, lærerens rolle, systembygging, organisasjon, innovasjon og ledelse av opplæringssituasjoner. Tema for masteroppgavene vil kunne ligge innenfor ett eller på tvers av flere av disse fire hovedområdene. Forskning skal bidra til utvikling av det pedagogiske og fagdidaktiske arbeidsområdet på individ-, gruppe- og systemplan. Det er derfor behov for allsidig forskningsinnsats. Forkunnskapskrav Opptak til studie. Side 24 av 53

25 Undervisningsform De to første semestre gjennomføres det oppgaveseminar inkludert skrivekurs og veiledning i grupper. Seminaret utgjør en del av den generelle veiledningen i forbindelse med arbeidet med oppgaven. De fysiske møtene forutsettes fulgt opp som elektroniske møter mellom student og veileder. Studentene skal i disse seminarene legge frem planer for masterarbeidet til drøfting. Hensikten er blant annet å stimulere studentene til å komme i gang med planlegging av og komme videre med sine masterprosjekter. Et annet siktemål er at studentene skal få trening i å legge frem og drøfte egne planer, motta reaksjoner og selv gi reaksjoner på andres prosjektplaner. Studentkullet blir inndelt i mindre grupper. Disse studiegruppene vil også kunne gjøre bruk av kommunikasjon via nett mellom samlingene og etter at mastersamlingene er gjennomført. Alle studentene får anledning til å legge frem sine prosjektplaner i disse gruppene, både muntlig under studiesamlinger og seinere i seminaret i tilknytning til emnet Forskning og aktuell debatt. Veilederne er forplikta til å delta med veiledning ved bruk av elektronisk kommunikasjon. Oppgaveseminaret skal fungere som et forum, der studentene kan utveksle idéer samt diskutere muligheter og begrensninger i forbindelse med valg av temaer for masteroppgaven. I seminaret kan det videre tas opp aktuelle problemstillinger, innfallsvinkler, teorigrunnlag og metodespørsmål. Problemstillinger forbundet med masteroppgaven vil bli drøftet kontinuerlig under hele studiet. Seminaret vil forandre karakter etter som studieprosessen utvikler seg. I de to første semestrene vil arbeidet med å finne fram til tema og problemstilling, og arbeid med prosjektskisser og prosjektbeskrivelse være mest sentralt. Videre vil forskningsmetodiske og analysespørsmål bli tatt opp både som generelle tema og med referanse til studentenes konkrete oppgaver. Innenfor studiet vil elektronisk behandling av data og melding til datatilsynet tas opp. Innenfor seminarets (skrivekursets) rammer arbeides det med problemer angående det å organisere og skrive ut en oppgave, språklig utforming, bruk av tabeller og figurer etc. Individuell og gruppebasert veiledning gis primært på samlingene og ved elektronisk kommunikasjon i mellomperiodene. Bruk av e-post og det elektroniske klasserommet utgjør vesentlige innslag i veiledningen. Masteroppgaven skrives fortrinnsvis av to og to kandidater sammen, men kandidater kan likevel etter begrunnet søknad få tillatelse til å levere individuell masteroppgave. Læringsaktiviteter og undervisningsmetoder De to første semestre gjennomføres det oppgaveseminar inkludert skrivekurs og veiledning i grupper. Seminaret utgjør en del av den generelle veiledningen i forbindelse med arbeidet med oppgaven. De fysiske møtene forutsettes fulgt opp som elektroniske møter mellom student og veileder. Studentene skal i disse seminarene legge frem planer for masterarbeidet til drøfting. Hensikten er blant annet å stimulere studentene til å komme i gang med planlegging av og komme videre med sine masterprosjekter. Et annet siktemål er at studentene skal få trening i å legge frem og drøfte egne planer, motta reaksjoner og selv gi reaksjoner på andres prosjektplaner. Studentkullet blir inndelt i mindre grupper. Disse studiegruppene vil også kunne gjøre bruk av kommunikasjon via nett mellom samlingene og etter at mastersamlingene er gjennomført. Alle studentene får anledning til å legge frem sine prosjektplaner i disse gruppene, både muntlig under studiesamlinger og seinere i seminaret i tilknytning til emnet Forskning og aktuell debatt. Veilederne er forplikta til å delta med veiledning ved bruk av elektronisk kommunikasjon. Oppgaveseminaret skal fungere som et forum, der studentene kan utveksle idéer samt diskutere muligheter og begrensninger i forbindelse med valg av temaer for masteroppgaven. I seminaret kan det videre tas opp aktuelle problemstillinger, innfallsvinkler, teorigrunnlag og metodespørsmål. Problemstillinger forbundet med masteroppgaven vil bli drøftet kontinuerlig under hele studiet. Seminaret vil forandre karakter etter som studieprosessen utvikler seg. I de to første semestrene vil arbeidet med å finne fram til tema og problemstilling, og arbeid med prosjektskisser og prosjektbeskrivelse være mest sentralt. Videre vil forskningsmetodiske og analysespørsmål bli tatt opp både som generelle tema og med referanse til studentenes konkrete oppgaver. Innenfor studiet vil elektronisk behandling av data og melding til datatilsynet tas opp. Innenfor seminarets (skrivekursets) rammer arbeides det med problemer angående det å organisere og skrive ut en oppgave, språklig utforming, bruk av tabeller og figurer etc. Pensum Pensumlisten finner du i Leganto Emneevaluering Årlige evalueringer som inngår i universitetets kvalitetssikringssystem. Side 25 av 53

26 Praksis n/a Vurderingsordning Masteroppgave (første gang 2015 høst). Obligatorisk arbeid - prosjektbeskrivelse, teller 0/100 av karakteren (første gang 2019 vår). Obligatorisk arbeid - Presentasjon, 30 Minutter. Teller 0/100 av karakteren (første gang 2019 vår). Sammensatt vurdering (første gang 2019 høst). Masteroppgave, teller 100/100 av karakteren (første gang 2019 høst). Obligatorisk arbeid - prosjektbeskrivelse, teller 0/100 av karakteren (første gang 2019 vår). Obligatorisk arbeid - Presentasjon, 30 Minutter. Teller 0/100 av karakteren (første gang 2019 vår). Side 26 av 53

27 (Generell pedagogikk/ didaktikk - Bodø) Vitenskapsteori og forskningsmetoder ST308L Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. VITENSKAPSTEORI OG FORSKNINGSMETODER ST308L Studiepoeng 20,0 Nivå Type emne Undervisningssem ester Høyere nivå Obligatorisk. Høst 2019/vår 2020 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet 1. studieår Bodø og Levanger Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Tove Anita Fiskum Emneansvarlig Førsteamanuensis tove.a.fiskum@nord.no Undervisningssprå k Norsk Søknadsfrist Beskrivelse av emnet Vitenskapsteori tar opp i seg spørsmål om hva kunnskap er fra ulike perspektiver som grunnlag for forskningsbasert tilnærming til tilpasset opplæring. Emnet gir en bred innføring i kvantitative og kvalitative forskningsmetoder, og ulike metodologiske problemstillinger. Det gir innsikt i og erfaring med hvordan man kan gå frem for å planlegge, gjennomføre, evaluere og formidle forskningsarbeid. Kostnader Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. Side 27 av 53

28 Læringsutbytte Kunnskap Kandidaten skal ha: avansert kunnskap innenfor vitenskapsteori og forskningsmetode relevant for fagområdet tilpasset opplæring, nasjonalt og internasjonalt. inngående kunnskap om begreper, teorier og metoder som anvendes innenfor pedagogisk, spesialpedagogisk og didaktisk forskning. kunnskap om ulike vitenskapsteoretiske perspektiver og hvordan forskerens posisjon påvirker forskningsprosessen. Ferdigheter Kandidaten skal kunne: planlegge og gjennomføre et selvstendig forskningsarbeid med utgangspunkt i valgt tema og problemstilling, og plassere eget forskningsbidrag i en nasjonal og internasjonal kontekst. redegjøre for og drøfte vitenskapsteoretisk perspektiv, design og forskningsmetode i samsvar med problemstilling og forskningsspørsmål i eget prosjekt. følge etiske retningslinjer for forskning og reflektere kritisk over etiske aspekter knyttet til eget forskningsarbeid. Generell kompetanse Kandidaten skal kunne: vise evne til kritisk refleksjon over egen og andres forskning. planlegge, gjennomføre, evaluere og formidle eget forskningsarbeid. bidra til nytenkning og innovasjon innenfor fagområdet. Forkunnskapskrav Krever opptak til Master i tilpassa opplæring. Undervisningsform Forelesninger, seminarer, kollokvier og nettbaserte arbeidsmåter. Læringsaktiviteter og undervisningsmetoder Emnet er organisert som separate kurs knyttet til de ulike temaene, og hvor vitenskapsteoretiske problemstillinger sammenbinder de forskningsmetodiske spørsmålene som behandles. Teoretiske temaer vil bli belyst gjennom forelesninger, case, erfaringsutvekslinger og gruppe- og plenumsdiskusjoner. Det forutsettes stor grad av selvstudium og kollokviearbeid mellom samlingene. Pensum Pensumlisten finner du i Leganto Emneevaluering Årlige evalueringer som inngår i universitetets kvalitetssikringssystem. n/a Praksis Side 28 av 53

29 Vurderingsordning Sammensatt vudering (første gang 2019 høst). Oppgave - Metodologi, teller 100/100 av karakteren (første gang 2019 høst). Oppgave - Statistikk, teller 0/100 av karakteren (første gang 2015 høst). Obligatorisk deltakelse, teller 0/100 av karakteren (første gang 2015 høst). Overlappende emner ST304L Vitenskapsteori og forskningsmetoder - 20 studiepoeng. ST304L-001 Vitenskapsteori og forskningsmetoder - oppgave - 20 studiepoeng. Side 29 av 53

30 (Generell pedagogikk/ didaktikk - Bodø) Forskning og aktuell debatt ST312L Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. FORSKNING OG AKTUELL DEBATT ST312L Studiepoeng 10,0 Nivå Type emne Undervisningssem ester Høyere nivå Obligatorisk. Høst 2019/vår 2020 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet 1. studieår Bodø og Levanger Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Tove Anita Fiskum Emneansvarlig Førsteamanuensis tove.a.fiskum@nord.no Undervisningssprå k Søknadsfrist Beskrivelse av emnet Emnet skal gi kunnskap om og utvikle evne til å diskutere nyere forskning knyttet til aktuelle tema innenfor pedagogiske, spesialpedagogiske og didaktiske fagområder. Aktuelle temaer kan være forskning tilknyttet pedagogiske/spesialpedagogiske tiltak, tilpasset opplæring, kultur, samfunn, etnisitet, sosialisering, opplæringsproblematikk og forholdet mellom hjem og utdanningsinstitusjoner. Kostnader Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. Side 30 av 53

31 Læringsutbytte Kunnskap: Kandidaten skal ha: inngående kunnskap om aktuell forskning knyttet til tilpasset opplæring. Inngående kunnskap om aktuellet teorier knyttet til tilpasset opplæring. bred innsikt i lokale, regionale, nasjonale og internasjonale utdanningspolitiske føringer som har relevansm for egen fordypning gjennom masteroppgaven. Ferdigheter Kandidaten skal kunne: å finner fram til relevant forskning gjennom søk etter trykte tekster og i digitale databaser nasjonalt og internasjonalt velge ut aktuell teori og forskning med relevans for egen masterfordypning som er innafor tilpasset opplæring. Generell kompetanse Kandidaten skal kunne: anvende egne ferdigheter i kompetanseutvikling. kritisk vurdere gjennom muntlig presentasjon hva som er relevant teori og hva som er forskning Forkunnskapskrav Kvalifisert for opptak ved Master i tilpassa opplæring. Undervisningsform Undervisningen foregår ansikt til ansikt. Læringsaktiviteter og undervisningsmetoder Undervisningsformene er varierte og inkluderer forelesninger og diskusjoner i grupper og plenum. Pensum Pensumlisten finner du i Leganto n/a Anbefalte forkunnskaper Emneevaluering Årlige evalueringer som inngår i universitetets kvalitetssikringssystem. n/a Praksis Side 31 av 53