Rapport fra «Evaluering SPED1200 V19» Informasjon og kontakt med studenter * 8,1 % 8,1 % 16,2 % 54,1 % 16,2 % 5,4 % 8,1 % 16,2 % 64,9 % 10,8 %

Transkript

1 Rapport fra «Evaluering SPED1200 V19» Innhentede svar pr. 29. mai :21 Leverte svar: 37 Påbegynte svar: 0 Antall invitasjoner sendt: 0 Med fritekstsvar Det er lett å finne den informasjonen jeg trenger på emnesiden/semestersiden uenig 3 enig 20 helt enig 6 54,1 % Det er lett å forstå informasjonen på emnesiden/semestersiden uenig 3 enig 24 64,9 % Våre studentrepresentanter har fått relevant informasjon om spørsmål som de har tatt opp verken uenig eller enig 25 enig 6 67,6 % Vi vet godt når vi skal henvende oss til administrativt personale uenig 8 verken uenig eller enig 15 enig 11 Vi vet godt når vi skal henvende oss til emneansvarlig helt uenig 1 uenig 10 Side 1 av 8

2 verken uenig eller enig 10 enig 15 Vi vet godt når vi skal henvende oss til foreleserne uenig 8 verken uenig eller enig 8 Instituttet tar henvendelsene fra studenter alvorlig uenig 7 verken uenig eller enig 18 enig 11 Det var svært vanskelig å forstå innholdet i forskningsetikkforelesningen helt uenig 9 uenig 10 verken uenig eller enig 8 enig 7 Pensumet i forskningsetikk var lite relevant helt uenig 6 uenig 15 enig 8 Pensumet i forskningsetikk var lett å sette seg inn i uenig 11 enig 15 Jeg forstår langt mer av betydningen av forskningsetikk når jeg nå er ferdig med SPED ,6 % Side 2 av 8

3 uenig 5 enig 22 Foreleser i etikk var svært mottakelig for spørsmål og kommentarer fra studentene uenig 2 enig 19 helt enig 8 Det var svært vanskelig å forstå innholdet i forelesningene om kvantitativ metode helt uenig 0 uenig 14 verken uenig eller enig 5 enig 13 helt enig 6 Pensumet i kvantitativ metode ble gjort relevant for spesialpedagogisk arbeid helt uenig 6 uenig 5 verken uenig eller enig 11 enig 15 helt enig 0 Pensumet i kvantitativ metode var lett å sette seg inn i helt uenig 5 uenig 14 enig 10 Jeg forstår langt mer av viktigheten av å kunne kvantitativ metode når jeg nå er ferdig med SPED1200 uenig 5 enig 16 59,5 % 51,4 % 0 % 37,8 % 35,1 % 0 % 37,8 % 43,2 % Side 3 av 8

4 helt enig 6 Det ble trukket klare linjer til praktisk spesialpedagogisk praksis i forelesningene om kvantitative metode helt uenig 5 uenig 10 verken uenig eller enig 12 enig 10 helt enig 0 Det ble trukket inn illustrerende forskningsprosjekter i forelesningene om kvantitativ metode helt uenig 3 verken uenig eller enig 12 Foreleserne i kvantitativ metode var svært mottakelig for spørsmål og kommentarer fra studenter verken uenig eller enig 5 0 Det var svært vanskelig å forstå innholdet i forelesningene om kvalitativ metode helt uenig 0 uenig 15 verken uenig eller enig 5 enig 13 Pensumet i kvalitativ metode ble gjort relevant for spesialpedagogisk arbeid uenig 7 verken uenig eller enig 10 enig 16 Pensumet i kvalitativ metode var lett å sette seg inn i 0 % 0 % 35,1 % 43,2 % Side 4 av 8

5 uenig 10 verken uenig eller enig 9 enig 13 35,1 % Jeg forstår langt mer av viktigheten av å kunne kvalitativ metode når jeg nå er ferdig med SPED1200 uenig 2 verken uenig eller enig 10 enig 20 Jeg forstår langt mer av viktigheten av å kunne kvalitativ metode når jeg nå er ferdig med SPED1200 enig 21 Det ble trukket klare linjer til praktisk spesialpedagogisk praksis i forelesningene om kvalitative metode helt uenig 5 verken uenig eller enig 10 enig 16 Det ble trukket inn illustrerende forskningsprosjekter i forelesningene om kvalitativ metode helt enig 20 Foreleser i kvalitativ metode var svært mottakelig for spørsmål og kommentarer fra studenter helt uenig 7 enig 15 54,1 % 56,8 % 43,2 % 54,1 % Side 5 av 8

6 Seminarene ga meg god mulighet til å diskutere med medstudenter verken uenig eller enig 9 helt enig 5 Seminarene var viktige for å kunne diskutere viktige tema fra forelesningene uenig 16 verken uenig eller enig 4 enig 12 Innholdet i seminarene opplevdes som relevant uenig 14 verken uenig eller enig 11 enig 8 Seminaroppgavene var tilpasset mitt kunnskapsnivå helt uenig 1 verken uenig eller enig 9 enig 19 Seminarene var godt ledet uenig 11 Hvordan var informasjonen som er lagt inn i Canvas * Informasjonen som ble lagt ut i Canvans var tilstrekkelig helt uenig 1 uenig 3 43,2 % 37,8 % 51,4 % Side 6 av 8

7 verken uenig eller enig 5 enig 22 helt enig 6 59,5 % Hvordan var informasjonen som er lagt inn i Canvas * Kunngjøringene som ble lagt ut i Canvans var nyttige helt uenig 1 uenig 1 enig 21 helt enig 7 56,8 % Eksamen * Langsvarsoppgavene gav meg mulighet til å vise hva jeg hadde lært helt enig 12 1 Eksamen * Kortsvarsoppgavene gav meg mulighet til å vise hva jeg hadde lært uenig 9 enig 12 helt enig 8 Eksamen * Eksamen testet det viktigste det var undervist om i emnet helt uenig 12 enig 10 helt enig 5 Åpent spørsmål Er det andre ting du ønsker å gi emneansvarlig og undervisere tilbakemelding om? Emnet henger ikke sammen med det vi studeres. Jeg synes at emnet burde ikke studeres, det er ingenting som er nyttig og interesang. Derfor blir man ikke motivert til å studere det emnet. Siste oppgave på eksamen var altfor vanskelig Mer kobling til spesialpedagogikk!! Pensumet var vanskelig å orientere seg i, og elever fant andre mer relevante og lettere litraturabøker på egen hånd. Undervisningen var mye mere nyttig hos Rene, der pensumet var powerpointene. Dette ble en «vane», så senere literatur ble vanskelig å konsentrere seg om. Dette ble diskutert med Henrik på seminar. Pensum og eksamen samsvarte. Langsvart begrenset for mye i forhold til å forventes. Umotiverende når man bli bombardert med stoff. Seminaret om kvalitativ var ikke relevant for oss. Ble bare snakk om ting utenfor pensum. Burde tatt opp til vurdering om det er riktig at foreleseren kan velge sin egen forskningsrapport, da hun var lite klar for konstruktive tilbakemeldinger eller spørsmål angående sin rapport. Hun gikk med engang i forsvars modus. Siste oppgaven på eksamen var langt unna hva vi hadde gått igjennom på forelesning, og vanskelig å vite hvordan den skulle besvares. Foreleseren presiserte Side 7 av 8

8 at det var vanskelig å forklare regresjon. Jeg synes det er urovekkende at vi lærer om «bias» fra forelesere som åpenbart har det selv. Jeg er heller ikke særlig imponert av at vi har blitt fremstilt en knippe studier, hvor alle ble konkludert med å ikke være tilstrekkelige og funnene irrelevante. Og videre fikk vi konklusjoner servert som vi ikke hadde fått noe forskning presentert som underbygde. Jeg velger å ikke gå videre på dette studiet fordi jeg anser det som for ideologisk basert, og for lite objektivt forskningsbasert. Noen forelesere brukte opp all tiden til å prate om seg selv og egen forskning. Fler forelesere lærte heller bort urelevant pensum, som ikke hørte til selve faget. Men til master eller det de likte å snakke om. Og når man kun står å leser ifra PowerPoint en med masse skrift. Så detter flesteparten ut. Seminarene skulle vært mer rettet til eksamen, her fikk vi tydelig vite at dette ikke var relevant. Siste oppgaven på eksamen reagerte fler også på. Fikk vite at dette var mastergrad, dette trengte vi ikke å sette oss inn i fordi det var alt for vanskelig. Og han påpekte opp til fler ganger at dette var for vanskelig å sette seg inn i. Rene var super til å lære bort, ingen utnytte av hun andre som valgte heller å snakke om seg selv og sitt. Mens han siste var flink, han burde bare ikke påpeke at ting er for vanskelig å si at det ikke kommer på eksamen. Generelt til faget, så burde det kanskje knytte seg enda mer opp mot det Spesialpedagogiske, sånn at det også kan være med på å føle at dette er et mer relevant fag. Etter å ha snakket med flere studenter som tok denne eksamen i år, så var det så å si ingen som klarte å svare på den siste oppgaven på eksamen. Foreleseren hadde gitt beskjed om at vi ikke skulle få om dette på eksamen og at det ikke var like relevant som det andre han gikk igjennom. Vi fikk feil beskjed om vektleggingen av temaene. Fikk beskjed om at kvanitativ og kvalitativ telte 2/5 hver og forskningsetikk 1/5, men på eksamen telte kvantitativ 50%, kvalitativ 40% og forskningsetikk 10%. Seminar i kvalitativ metode føltes velig lite relevant og nyttig for eksamen. Derimot var seminar som omhandlet kvantitativ metode veldig lærerike og relevante. Skulle hatt flere seminarer, fordi dette er et veldig vanskelig fag som trenger mer gruppeundervisning. Jeg vil veldig gjerne gi en tilbakemelding til foreleser Renee Speyer, hun var utrolig flink til å gjøre pensum og kvantitativ metode forståelig og på en måte som vi studenter klarte å forstå, selv om vi aldri har vært borti dette før og ikke ha en faktisk interesse for kvantitativ metode, 10 av 10 til Renee! Jeg og flere bøle svært skuffet over et av seminarene vi deltok på! Det kommer tydelig frem at vi som elever må komme godt forberedt til seminar, og det er nærmest ingen gyldig grunn for ikke å møte. Når vi kommer på seminar er seminarleder over hodet ikke forberedt, og vi føler ikke at dette er viktig for personen i det hele tatt. Med tanke på eksamen synes jeg det var et komplisert språk og vanskelig formulerte som i forhold til eksamen vi har hatt å øve på. Fjorårets hadde et tydeligere og enklere språk. Veldig lite om etikk. Foreleser på Kvalitativ var ikke tilstrekkelig i forhold til mengden pensum der. Var vanskelig å få noe relevant ut av forelesningene, og jeg opplevde det som irrelevant at hun snakket så mye om sin forskning og til dels sitt privatliv. Foreleserne på Kvantitativ derimot var strålende og relevante til pensum og spesped faget. Kvantitativ metode var gjort meget interessant i forelesningene, Renee krevde at vi som studenter kom forberedt og jeg følte at det var svært viktig å dukke opp i hver eneste forelesning for å klare å henge med. Det likte jeg svært godt, jeg syns Renee gjorde en fabelaktig jobb og at hun var flink til å formidle. Kvalitativ metode derimot opplevdes ikke slikt. Jeg erfarte at læreren var nedlatende mot elever, foreleste om mye irrelevant, og snakket alt for mye om sin egen forskning. Det var vanskelig å motivere seg til å dukke opp i forelesning fordi jeg følte ikke at jeg fikk noe ut av å være i forelesning. foreleseren må også skru opp tempoet i forelesningene. Se nylige endringer i Nettskjema (v627_0rc1) Side 8 av 8