MINORITETSSPRÅKLIGE ELEVER En oversikt over søknadsskjema, rapportskjema, tidsfrister, etc.

Transkript

1 MINORITETSSPRÅKLIGE ELEVER En oversikt over søknadsskjema, rapportskjema, tidsfrister, etc. FRISTER: Informasjon: Hvem har rett til særskilt norskopplæring, morsmålsopplæring eller tospråklig fagopplæring. Rutinebeskrivelse i forhold til minoritetsspråklige elever Nytt skriv som er laget i forhold til minoritetsspråklige elever, og om de er 2-8 elev eller ei Rapportskriving Rapportskriving i forhold til ITP en og kartlegging som er gjort på forhånd Samtale ark med 1. klasse foreldre til minoritetsspråklige elever Det er lagt ved et samtaleark som skolen må gjøre med nye 1.klassinger for skoleåret 2010/2011. Skjemaet legges i elevmappen. Viktig at de 1.klassingene som skal begynne på skolen høsten 2010 også kommer på listen dersom de har rett på særskilt norskopplæring. Excel ark Her skriver dere på alle 2-8-elevene deres for skoleåret 2012/2013. Eget vedlegg Skjema til morsmålsopplæring / tospråklig fagopplæring Skjema som må ut til de minoritetsspråklige elevene som er nye 2-8-elever gjelder morsmålsundervisning/tospråklig fagopplæring. Skriv til foresatte som ikke ønsker at deres barn skal være 2-8 elev lengre Her ligger et felles skriv i forhold til foresatte som ikke ønsker at deres sønn / datter Skal Skriv til foresatte som trekker barnet sitt fra morsmål/tospråklig fagopplæring Her finner dere til foresatte som trekker barnet sitt ut fra morsmål /tospråklig Fagopplæring i løpet av skoleåret Enkeltvedtak om særskilt opplæring av minoritetsspråklige elever Det er lagt ved skjema som skal ut til foresatte i forhold til fattet enkeltvedtak. Dette skjema skal ut samtidig med spes.ped timer. Skriv til foresatte til minoritetsspråklige elever som ikke lengre er 2-8 elev Her ligger et felles skriv for haugesundsskolen dersom eleven ikke lenger er en 2-8 elev etter kartleggingsprøver er tatt ITP- mal for skoleåret 2012/ Individuell tilpasset plan for 2012/2013 skrives og sendes ut med enkeltvedtaket i april/mai. Haugesund Trine Halvorsen Veileder seksjon skole og barnehage 1

2 HVA SIER OPPLÆRINGSLOVEN OM RETTIGHETENE TIL MINORITETSSPRÅKLIGE ELEVER Elever i grunnopplæringen med annet morsmål enn norsk og samisk, har etter opplæringslovens 2-8 for grunnskolen og 3-12 for videregående opplæring og i privatskoleloven 3-5 rett til særskilt språkopplæring. Opplæringsloven 2-8 gjelder grunnskolen og har følgende ordlyd: Særskild språkopplæring for elevar frå språklege minoritetar. Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar. Morsmålsopplæringa kan leggjast til annan skole enn den eleven til vanleg går ved. Når kommunen tar stilling til elevens rett til særskilt språkopplæring etter opplæringsloven 2-8 eller privatskoleloven 3-5, er vedtaket et enkeltvedtak etter forvaltningsloven 2. Det betyr at elevens foresatte kan klage på vedtaket til Fylkesmannen. For å avgjøre om en elev har rett til særskilt språkopplæring, må en finne ut om eleven har tilstrekkelige kunnskaper i norsk til å følge den vanlige undervisningen i skolen. F.o.m ble det innført et tillegg i opplæringsloven 2-8 som sier: Kommunen skal kartleggje kva dugleik elevane har i norsk før det blir gjort vedtak om særskild språkopplæring. Slik kartlegging skal også utførast undervegs i opplæringa for elever som får særskild språkopplæring etter føresegna, som grunnlag for å vurdere om elevane har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. For elever som omfattes av opplæringslovens 2-8 er det utarbeidet læreplaner i grunnleggende norsk og morsmål. Til disse læreplanene er det utarbeidet veiledninger og kartleggingsmateriell. Læreplan i grunnleggende norsk for språklige minoriteter er en overgangsplan for minoritetsspråklige elever som får sin begynneropplæring i norsk når de begynner på skole i Norge. Elevene følger planen inntil de har ferdigheter gode nok til å følge opplæringen etter læreplan i norsk. I Haugesund er det bestemt at alle skal ha innført kartleggingsmateriellet som foreligger i forhold til læreplanen i grunnleggende norsk. Kartleggingsmateriell Språkkompetanse i grunnleggende norsk består av tre deler. Den første delen er en språkbiografi som inneholder en beskrivelse av elevens samlete språkkompetanse. Del to er et kartleggingsverktøy som inneholder både nivåbeskrivelser og skjemaer som skal brukes for å dokumentere elevens norskspråklige ferdigheter på ulike områder. Del tre er en språkmappe der elevenes språkkompetanse kan dokumenteres. Dette materiellet skal hjelpe skolen med å vurdere når eleven er i stand til å følge og ha utbytte av opplæringen etter læreplan i norsk, og skal fungere som en støtte for beslutning om overgang til læreplanen i norsk. Minoritetsspråklige elever kan også ha rett til spesialundervisning etter opplæringsloven 5 1, men dette krever sakkyndig vurdering. Spesialundervisning kan komme som tillegg, eller istedenfor, særskilt språkopplæring / tospråklig fagopplæring. Morsmålsopplæringen må sees i sammenheng med det opplæringstilbudet eleven ellers får, og kommer i tillegg til det vanlige timetallet i skolen. Tospråklig fagopplæring er opplæring der både norsk og elevens morsmål blir brukt som opplæringsspråk. Tospråklig fagopplæring kan gjennomføres i alle fag og er særlig viktig for elever i grunnskolealder som kommer direkte fra utlandet til norsk skole. Haugesund Trine Halvorsen Veileder seksjon skole og barnehage 2

3 HAUGESUND KOMMUNE RUTINEBESKRIVELSE Gjelder oppfølging av minoritetsspråklige elever som kommer inn under 2-8 i opplæringsloven Skole 8 Dokumentstyring: Navn på rutine: Enkeltvedtak etter 2-8, særskilt norskopplæring Rutinenivå: Utarbeidelse: 2 - den enkelte skole Utarbeidet av: (funksjon/stilling) Utarb. dato: Gjennomgått av: (funk./stilling) Gjennom -gått dato: Arbeidsutvalg rådmannen 0 Versjon /revisjon (0=ny) Godkjennelse: Godkjent av: (Funksjon/stilling) Rådmannen Godkjent dato: Ansvar for revisjon: Funksjon/stilling: Seksjonsansvarlig Skole og barnehage Sted (organisasjon, enhet og lignende): Rådmannen Distribusjon: Funksjon/stilling: Enhetsleder Sted (organisasjon, enhet e.l): For gjennomføring eller til orientering: Rektor Skolene Til gjennomføring Seksjonsleder Helsesøstertjenesten Til orientering Enhetsleder Barneverntjenesten Enhetsleder PPT Seksjonsansvarlig skole og barnehage Rådmannen 2. Hensikt Sikre at alle skoler har like rutiner mht til oppfølging av barn som kommer inn under 2-8 i opplæringsloven: 3

4 Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråklig fagopplæring eller begge delar. Skolen må sørge for å skaffe seg informasjon om elevens språkferdigheter og faglige utvikling slik at opplæringen kan tilpasses elevenes behov. Det er derfor nødvendig å gjennomføre en systematisk kartlegging. Kartleggingen skal være grunnlaget som sikrer retten til særskilt opplæring etter 2-8 i opplæringsloven Kartleggingen skal motvirke at elever som ennå ikke har tilegnet seg tilstrekkelige kunnskaper i norsk, feilbedømmes og tildeles spesialundervisning i forhold til 5-1 på grunn av antatte spesialpedagogiske behov. At en elev får opplæring etter 2-8, skal imidlertid ikke utelukke eleven fra å få spesialundervisning etter 5-1, dersom det er behov for det. På den annen side: en elev som har spesialundervisning etter 5-1, skal i tillegg få opplæring etter 2-8, dersom det er behov for det. Utdanningsdirektoratet presiserer at retten til særskilt opplæring er et enkeltvedtak som skal begrunnes og som derfor betinger kartlegging av elevens språkferdigheter. Kartlegging av elevens språkferdigheter på klassenivå i forhold til om eleven har behov for særskilt norskopplæring etter 2-8 Kartleggingen utføres av de lærerne som underviser elevene, da primært norsklærer/ norsk som andrespråklærer og tospråklig lærer Samtaler med kollegaer, NOA ansvarlig og administrasjonen Sette opp forslag til tiltaksplan og ansvarsfordeling på en slik måte at det tas hensyn til elevens evner og forutsetninger i samråd med de aktuelle kollegaene og informerer administrasjonen Rektor har ansvar for all undervisning på sin skole, dette gjelder både særskilt opplæring, tilpasset opplæring og den vanlige opplæringen. 3. Beskrivelse av rutinen: Rolle (f.eks: bruker, ansatt, enhetsleder, osv.) Ledelse NOA ansvarlig Ledelse NOA ansvarlig Kontaktlærer* Ledelse NOA ansvarlig Kontaktlærer Trinn i prosessen Aktivitet 1 Planlegging av kartleggingsarbeid Oppretting av kartleggingsteam Informasjon til lærerne 2 Plan for kartleggingen Ansvarsfordeling Avklaring av metode og tid Det er elever som ikke har en tilfredsstillende aldersadekvat faglig utvikling som må testes 3 Gjennomgang av veiledningen i kartlegging Valg av kartleggingsverktøy Utvalg av elever til kartlegging 4

5 Rolle (f.eks: bruker, ansatt, enhetsleder, osv.) Kontaktlærer Norsklærer/norsk som andrespråklærer Tospråklig lærer Kontaktlærer Norsklærer/norsk som andrespråklærer Tospråklig lærer Kontaktlærer Norsklærer/norsk som andrespråklærer Tospråklig lærer Trinn i prosessen Aktivitet 4 Innhenting av bakgrunnsinformasjon Gjennomføring av kartleggingen Vurdering av resultater Analysering av resultater 5 Enkeltlærer legger fram resultater Drøfting av resultater Konklusjon / tilråding Skrive pedagogisk rapport (ITP) Samtale med foresatte 6 Avtale nye tiltak om nødvendig - klargjør ansvarsfordeling for arbeidsoppgaver/dokumentasjon, avtaler tidsrom for gjennomføringen Kontaktlærer 7 Avslutte saken hvis tiltakene har vært tilstrekkelig og informerer foreldre og administrasjon Tar ansvar for å følge opp ny periode med tiltak dersom eleven fortsatt er en 2 8 elev med rett til særskilt opplæring *Det er kontaktlærer som har hovedansvaret for gjennomføring av rutinen, men det forutsettes at de ulike tiltakene er et resultat av et samarbeid mellom flere kollegaer, alt etter hvilken type problematikk som ligger til grunn. 4. Avvik: Avvik i forhold til rutinebeskrivelsen registreres i Crescendo og behandles. Det vil si at den ansvarlige lederen som får rapportert avviket har ansvaret for å sette i gang prosesser som fører til at endringer i rutiner, eventuelt andre tiltak, fører til at avviket ikke forekommer igjen. 5. Vedlegg: 1. Anbefalt Screeningmatriell/ kartleggingsprøver Kartleggingsmateriellet Språkkompetanse i grunnleggende norsk Kartlegging av leseferdighet 1. 7.klasse Disse bestilles på: eller bestilling@utdanningsdirektoratet.no Testmanual Språk 6 16 år. Disse bestilles hos: bks-nettbutikk@statped.no Leseprøver 1.-3.trinn Carlstens prøver (1998) siste utgave. Leseprøver trinn (2002) Disse bestilles på: kundeservice@sd.no Ordkjedetesten av G. Tønnesen og T. Høien: trinn Denne bestilles på: logometrica@logometrica.com Daglig norsk prøven av Marta Breiby, Aimee dedichen Fremming og Ruth Sandal Denne bestilles på: eller sven@arbeidmedord.no Det nye Lundmaterialet - Norsk versjon av kartleggingsmateriale utarbeidet ved Universitetet i Lund. Materiellet består av et hefte med bilder og spørsmål til hvert bilde. Det er også et eget noteringshefte for læreren. Kartleggingsmaterialet kan brukes til å vurdere minoritetsspråklige barns norskferdigheter. 2. Kartleggingsmodell minoritetsspråklige elever 5

6 Kartleggingsmodell: Rektor har ansvaret for at denne prosessen blir gjennomført. Minoritetsspråklige elever kartlegges før eventuelle vedtak om særskilt språkopplæring TRINN 1 Kartlegging på klassenivå Elever som trenger særskilt opplæring etter 2-8 Elever som ikke trenger særskilt opplæring, men tilpasset opplæring på lik linje med alle andre elever TILTAK TRINN 2 Ytterligere kartlegging TRINN 3 Tilmelding til PPT Se egen rutinebeskrivelse 6

7 RAPPORT KNYTTET TIL INDIVIDUELL TILPASSET PLAN (ITP) SKOLEÅRET 20 / 20 (frist 1. februar 20 ) Navn: Født: Skole: Klasse: FAG/OMRÅDE VURDERING AV ELEVENS UTVIKLING I PERIODEN OPPNÅELSE AV KOMPETANSEMÅL / NIVÅ Faglig framgang/ evaluering lytte tale lese skrive språklæring språk og kultur Organisering / undervisnings materiell / hjelpemidler som er brukt i perioden Anbefaling i forhold til særskilt norskopplæring for neste skoleår: JA / NEI (sett kryss) Dato: Dato: DATO: kontaktlærer SNO lærer rektor (grunnleggende norsk) 7

8 SAMTALEARK MED 1. KLASSE FORELDRENE Innledning Samtalen med foreldrene kan gi viktig informasjon om barnets språkutvikling og språk - læringshistorie. Foreldre kan fortelle hvilket språk barnet bruker mest, i hvilke sammenhenger barnet har møtt norsk, når det startet å lære norsk osv. Vi må regne med at det tar flere år for barn (generelt sett) i førskolealder å opparbeide gode samtaleferdigheter på norsk, og informasjon om hvor mange år barnet har fungert i et norskspråklig miljø, og når norsklæringen starter opp, kan ofte gi pekepinner om hvor mye det har vært mulig for barnet å lære. Samtalen med foreldrene skal først og fremst gi en "språkbruksprofil". En ber foreldrene om opplysninger som kan gi en kvantitativ bedømming av "hvor mye" norskspråklig ballast barna har. Vi må regne med at barn lærer språk intuitivt i leik og samvær med andre, og ved å få vite hvem barnet har kommunisert med, i hvilke sammenhenger, og hvor lenge, kan vi få noen holdepunkter for forventninger til hva barnet kan ha tilegnet seg når det gjelder norskkompetanse. Vi kan uten videre anta at barn som ikke er vant til å kommunisere på norsk, og ikke i særlig grad har oppholdt seg i et norskspråklig miljø, har små norsk ferdigheter. 1. Når begynte barnet å lære norsk? Barnets alder:. 2. I hvilke sammenhenger har barnet brukt norsk? i barnehage: med venner ute: hjemme: i organiserte barne aktiviteter: antall år: antall år: antall år: antall år: 3. Hvilket språk benytter foreldrene i kommunikasjon med barnet? Far: Norsk Minoritetsspråk Begge språk Mor: Norsk Minoritetsspråk Begge språk 4. Hvilket språk bruker barnet i kommunikasjon med foreldrene? Med mor: minoritetsspråket norsk begge språkene Med far: minoritetsspråket norsk begge språkene 5. Har barnet søsken? 6. Dersom søsken: Hvilket språk bruker barnet i kommunikasjon med søsknene? minoritetsspråket norsk begge språkene 7. Har barnet norskspråklige venner (ettspråklige i norsk)? 8. Dersom barnet har ettspråklige norske venner: Hvor lenge har barnet hatt norske venner? 8

9 Til foreldre/foresatte ELEVER SOM HAR RETT PÅ MORSMÅLS / TOSPRÅKLIG FAGOPPLÆRING: I opplæringsloven 2-8 for grunnskolen står det følgende: Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar. Morsmålsopplæringa kan leggjast til annan skole enn den eleven til vanleg går ved. I Haugesund kommune gir vi morsmålsopplæring på småskoletrinnet, mens vi gir tospråklig fagopplæring for elever på mellomtrinnet og ungdomstrinnet. Forskning viser at minoritetsspråklige elever som får hjelp på morsmålet, klarer seg bedre i skolen enn de minoritetsspråklige elevene som ikke får det. Ønsker eleven å ha morsmålsundervisning/tospråklig fagopplæring så lenge de er 2-8 elever? (forbehold om tilsetting av egnet tospråklig lærer) Vi ønsker morsmålsundervisning / hjelp til fag på morsmålet for vår datter/sønn Kryss av det som passer: JA: NEI: Elevens navn: Skole: Alder: Morsmål: Eventuelt andre opplysninger: sted/dato foresattes underskrift 9

10 Til foreldre/foresatte ELEVER SOM TAKKER NEI TIL SÆRSKILT NORSKOPPLÆRING ETTER 2-8 I OPPLÆRINGSLOVEN I opplæringsloven 2-8 for grunnskolen står det følgende: Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar. Morsmålsopplæringa kan leggjast til annan skole enn den eleven til vanleg går ved. Faglærer og kontaktlærer vurderer det slik at, født, fortsatt bør ha særskilt norskopplæring etter 2-8 i opplæringsloven, men foresatte takker nei til tilbudet for deres sønn / datter. Eleven vil derfor ikke få tilbud om særskilt norskopplæring etter 2-8. Når eleven ikke lenger har særskilt norskopplæring etter 2-8 i opplæringsloven faller også tilbudet om morsmålsundervisning og/ eller tospråklig fagopplæring bort. Dersom foresatte ønsker særskilt norskopplæring til deres sønn / datter ved et senere tidspunkt må foresatte søke skolen om dette. Det vil da bli vurdert på nytt om eleven har rett til særskilt norskopplæring etter 2-8 i opplæringsloven. Ta kontakt med skolen v/rektor dersom dere ønsker mer informasjon. Dato: rektor foresatte 10

11 Til foreldre/foresatte FORESATTE SOM TREKKER BARNET SITT UT AV MORSMÅL / TOSPRÅKLIG FAGOPPLÆRING I LØPET AV SKOLEÅRET I opplæringsloven 2-8 for grunnskolen står det følgende: Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar. Morsmålsopplæringa kan leggjast til annan skole enn den eleven til vanleg går ved. Deres barn er vurdert som 2-8 elev og har uti fra det fått tilbud om morsmål / tospråklig fagopplæring for skoleåret 20 /20. Dette har dere som foresatte takket ja til. Vi er klar over at vi trekker barnet vårt ut av tilbudet morsmål/ tospråklig fagopplæring som vi tidligere har takket ja til. Dersom tilbudet om morsmål / tospråklig fagopplæring skal gjenopptaes må dere som foresatte søke skolen om det. Ta kontakt med skolen v/rektor dersom dere ønsker mer informasjon. Dato: rektor foresatte 11

12 ENKELTVEDTAK OM SÆRSKILT OPPLÆRING AV MINORITETSSPRÅKLIGE ELEVER Det er fattet enkeltvedtak om særskilt opplæring for skoleåret 2012/2013 for Elev: født: Vedtaket er fattet etter opplæringsloven 2-8 der det bl. a. heter: Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråklig fagopplæring eller begge delar. særskilt norskopplæring morsmålsopplæring (med forbehold om tilsetting av egnet tospråklig lærer) tospråklig fagopplæring (med forbehold om tilsetting av egnet tospråklig lærer) tildeles til sammen årstimer til særskilt norskopplæring i gruppe og årstimer i morsmål/tospråklig fagopplæring med hjemmel i opplæringsloven 2 8 for skoleåret 2012/2013. Mål og innhold: Norskferdighetene til et barn er et komplekst nettverk av integrerte delkunnskaper. Til grunn for en kartlegging av barnets kunnskaper og skoleframgang, ligger en lærerbasert vurdering. Målet med særskilt norskopplæring, morsmålsopplæring og tospråklig fagopplæring for minoritetsspråklige elever er å styrke og utvikle deres språklige kunnskaper og ferdigheter slik at de kan delta i undervisningen, og få et likeverdig skoletilbud. Enkeltvedtaket er fattet på bakgrunn av elevens behov for å oppnå målene i opplæringen. Det vises her til kartlegging og rapport. Individuell tilpasset plan er lagt ved enkeltvedtaket. Organisering: Det totale timetallet som er tildelt eleven, vil bli organisert i tråd med en individuell vurdering og en individuell tilpasset plan (ITP). Den individuelle vurderingen utarbeides, gjennomføres og evalueres i samarbeid med elevens lærere og foresatte. Klagerett: Denne tildelingen er et enkeltvedtak etter forvaltningsloven 2. Foresatte kan påklage vedtaket i tråd med forvaltningslovens 28. Fristen for å klage er etter forvaltningsloven 29 tre uker etter at foresatte har mottatt enkeltvedtaket. Klageinstansen er etter opplæringsloven 15-2, Fylkesmannen i Rogaland. Klagen skal rettes til rektor som har foretatt enkeltvedtaket. Med hilsen Rektor 12

13 Til foreldre/foresatte ELEVER SOM IKKE LENGER HAR RETT TIL SÆRSKILT NORSKOPPLÆRING ETTER 2-8 I OPPLÆRINGSLOVEN I opplæringsloven 2-8 for grunnskolen står det følgende: Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar. Morsmålsopplæringa kan leggjast til annan skole enn den eleven til vanleg går ved. Faglærer og kontaktlærer vurderer det slik at, født, har god nok språkkompetanse i norsk til å følge den vanlige opplæringen i skolen. Eleven vil derfor ikke få tilbud om særskilt norskopplæring for skoleåret 20 /20. Når eleven ikke lenger har rett til særskilt norskopplæring etter 2-8 i opplæringsloven faller også tilbudet om morsmålsundervisning og/ eller tospråklig fagopplæring bort. Klagerett: Dette vedtaket er et enkeltvedtak etter forvaltningsloven 2. Foresatte kan påklage enkeltvedtaket i tråd med forvaltningslovens 28. Fristen for å klage er etter forvaltningsloven 29 tre uker etter at foresatte har mottatt enkeltvedtaket. Klageinstansen er etter opplæringsloven 15-2, Fylkesmannen i Rogaland. Klagen skal rettes til rektor som har foretatt enkeltvedtaket. Ta kontakt med skolen v/rektor dersom dere ønsker mer informasjon. Dato: rektor kontaktlærer 13

14 INDIVIDUELL TILPASSET PLAN (ITP) SÆRSKILT NORSKOPPLÆRING FOR MINORITETSSPRÅKLIGE ELEVER ( 2 8 i Opplæringsloven) elevens navn født skole og klasse skoleår Haugesund, den foresatte kontaktlærer SNO - lærer Lærer i særskilt norsk rektor fylles ut i slutten av vårsemesteret (i løpet av mai måned) for neste skoleår 14

15 ELEVBESKRIVELSE BESKRIVELSE AV ELEVENS NÅVÆRENDE NIVÅ KOMPETANSEMÅL Mål for opplæringen for kommende skoleår METODER / LÆREMIDLER LYTTE se læreplan for grunnleggende norsk (ansvarlig) TALE se læreplan for grunnleggende norsk (ansvarlig) LESE se læreplan for grunnleggende norsk (ansvarlig) SKRIVE se læreplan for grunnleggende norsk (ansvarlig) SPRÅKLÆRING se læreplan for grunnleggende norsk (ansvarlig) SPRÅK OG KULTUR se læreplan for grunnleggende norsk (ansvarlig) 15