Årsplan Berge barneskole. Årsplanen inneholder noen faktaopplysninger om enheten.

Transkript

1 Årsplan 2019 Berge barneskole Årsplanen inneholder noen faktaopplysninger om enheten. Årsplanen beskriver hvilke utfordringer og overordnede målsettinger som er særlig viktige for enheten i kommende år. Årsplanen viser hvilke resultater som det arbeides for å oppnå og hvordan enheten skal få til ønskede resultater.

2 Om enheten: Berge barneskole: Berge barneskole er den største barneskolen i kommunen. I løpet av de tre siste månedene i 2018 har ca. 40 elever flyttet fordi det lokale mottaket blir lagt ned innen Vi er derfor nede i et elevantall på ca. 340 elever spredt på 1. til 7. trinn. Vi har pr fremdeles en mindre "Innføringsgruppe». Selv om mottaket er lagt ned, har vi flerspråklige elever som trenger begynneropplæring i norsk språk og kultur. Det er totalt 58 ansatte ved Berge barneskole; 36 lærere, 17 fagarbeidere og assistenter, 1 sosionom/sosialarbeider, 1 vernepleier, 1 merkantil, samt inspektør og rektor. Skolen ligger midt i Alleen sentrum og ligger vegg i vegg med Lyngdal ungdomsskole. Skolen har en skolefritidsordning (SFO) som mange av elevene fra klasse benytter. Skolens satsingsområder er: - Inkluderende skolemiljø. - Lesing - Bedre tverrfaglig innsats (BTI) Berge barneskole jobber bevisst for å være en skole med et inkluderende skolemiljø og vi jobber kontinuerlig for å skape et godt faglig og sosialt læringsmiljø for alle elever. Skolen jobber bevisst med forebyggende tiltak slik at elevene skal oppleve skolemiljøet som trygt og godt. Vi ser elevrådet og skolens FAU som viktige bidragspartnere i dette arbeidet. De siste årene har vi også jobbet mye for å skape en god vurderingskultur ved skolen og har hatt sterkt fokus på god klasseledelse. Skolen ser god klasseledelse og godt klassemiljø som svært viktig for å skape et inkluderende og godt skolemiljø. Skolen har i mange år hatt god erfaring med å alders-blande elevene fra 5.-7.trinn annen hver fredag i de fire siste timene. Elevene blir på denne måten kjent med hverandre på tvers av trinnene når de har fag som musikk, kunst og håndtverk, mat og helse og ikt. Elevene har også gjennom denne aldersblandingen undervisning på "uteskole" og får i denne anledning fysisk aktivitet og mulighet til å bli kjent med skolens nærområde og alt det har å tilby. Skolen har i mange år også hatt god erfaring med "lesekurs" for å hjelpe elever som trenger litt ekstra hjelp og støtte for å oppnå grunnleggende ferdigheter i lesing. Vi fortsetter også våre «tidlig innsatsgrupper" for å tilpasset opplæring på en strukturert måte til elever i 1. og 2. klasse som trenger litt ekstra hjelp for å knekke lesekoden og oppnå leseforståelse. Lesing er et klart satsingsområde både på Berge barneskole, og for hele Lyngdal kommune som helhet. Det siste året har skolen hatt god kontakt med Frivillighetssentralen og har fått frivillige "lesevenner" inn i skolen. Vi håper dette positive tiltaket kan fortsette i 2019 og vi håper på muligheter til å kunne utvide samarbeidet med Frivillighetssentralen i året som kommer. Sammen med Sosiallærer og Helsesøster på skolen kan skolen drive godt forebyggende arbeid på flere plan i samarbeid med andre instanser i kommunen.

3 Heltid/deltid Alle Mann Kvinne Andel ansatte 0-49% 10% 0% 10% Andel ansatte 50-74% 24% 0% 24% Andel ansatte 75-99% 14% 0% 14% Andel ansatte 100% 53% 8% 44% Antall lærlinger Antall Antall lærlinger - Antall årsverk Antall Antall årsverk 48,71 Økonomi Inneværende skoleår 2018/2019 vil vi fortsette å bruke ressurser på generell god lærertetthet fra klasse samt ekstra hjelp i "Tidlig innsats" grupper både i lesing og regning. Vi ser tidlig innsats som en svært god bruk av ressursene. Vi er spent på hvordan det vil slå ut for oss økonomisk at mottaket er lagt ned. Vi må opprettholde et tilbud til de flerspråklige elevene som kommer, f.eks. "kvoteflyktinger", samtidig som vi ikke kan opprettholde samme tilbud som vi hadde da mottaket eksisterte. Vi må planlegge året på en ny måte. Vi må vurdere sammen med kommunens øverste ledelse om Berge barneskole fremdeles skal være en "mottaksskole" eller om alle flerspråklige elever som ankommer Lyngdal kommune skal starte ved sin nærskole. Den nye lærernormen krever at vi holder en viss lærertetthet på et riktig nivå og dette kan gjøre det vanskelig å opprettholde et innføringstilbud for nyankomne flerspråklige elever når det er få elever samtidig som de økonomiske midlene kanskje uteblir. Det blir svært viktig å få avklart om Berge barneskole skal fortsette å ha et "innføringstilbud" til nyankomne elever. Skolen jobber kontinuerlig med å ha oversikt over skolens datapark og hva som trengs av fornying av datamaskiner til enhver tid. Vi er en stor skole og må derfor unngå at det plutselig er for mange maskiner som ikke virker. Vi har i 2018 investert i 10 nye elevmaskiner. Skolen trenger stadig økonomi til å opprettholde driften av datamaskiner og "smartboarder". "Smartboardene" er et svært viktig hjelpemiddel for lærerne og et godt verktøy for god undervisning. Smartboardene fungerer bra i alle klasserom, men må vedlikeholdes. Vi har de to siste årene delt noen av de store klassene i mindre klasser, og har av den grunn også hatt behov for nye smartboarder. I 2018 kjøpte vi en ny smartboard. Muligens må vi investere i en til i 2019.

4 Budsjettkontroll Styringsindikator Totalt revidert Mål 2019 budsjett 2019 Budsjettavvik Årsprognose ,0% Jevnlig kontroll av budsjett gjennom kontroll av lønn hver måned. Best mulig lærertetthet for elevene innenfor økonomiens ramme Medarbeidere Medarbeiderundersøkelsen Faktor. Etter siste medarbeiderundersøkelse 2017 jobbet ledelsen og personalet sammen for å finne ut hvordan vi kunne bruke resultatene av årets medarbeiderundersøkelse. Personalet ble bedt om å trekke frem et av kriteriene som de ønsket å bevare og et av kriteriene de ønsket å videreutvikle. 1. "Opplevd selvstendighet" (Gjennomsnitt Bergeb: 4,5. Gjennomsnitt Norge: 4,2 )var ønskelig å bevare og 2. "Relevant kompetanseutvikling" (Gjennomsnitt Bergeb 3,7. Gjennomsnitt Norge: 3,7)var ønskelig å videreutvikle/ bli bedre på. 1.Medarbeidernes opplevelse av å ha mulighet til å jobbe selvstendig og gjøre egne vurderinger i jobben sin, basert på egen kompetanse, og innen en definert jobbrolle. (*Også kalt jobbautonomi.) (10- Faktor) 2.Relevant kompetanseutvikling er avgjørende for at medarbeiderne til enhver tid er best mulig rustet til å utføre sine oppgaver med høy kvalitet. Faktoren. er også avgjørende for kvaliteten på de tjeneste som leveres. (10-Faktor) Både lærere og assistenter og barne- og ungdomsarbeidere var samstemte om disse valgene Det ble jobbet med målbilde og deretter tiltak. Se prioriterte tiltak innenfor "Opplevd selvstendighet" og "Relevant kompetanseutvikling. Skolene i LK skal i samarbeid med RVTS sør jobbe målrettet for å øke ansattes kompetanse innenfor temaet "traumebevisst omsorg". Skolen har behov for mer kompetanse om "sårbare barn" for å gjøre et godt forebyggende arbeid til barns beste. Vi ser frem til et toårig prosjekt i samarbeid med RVTS. Skolen vil det første halvåret av 2019 fortsette nettverksarbeid i samarbeid med Lister pedagogiske senter i forbindelse med "Inkluderende skolemiljø". Sykefraværet har gått fra 10,9 % i 2017 til 7,5 % i Dette er vi veldig takknemlig for. Vi har sterkt fokus på å skape et godt arbeidsmiljø på skolen, og et godt skolemiljø for både ansatte og elever. Vi ser et godt og trygt skolemiljø og et godt arbeidsmiljø i sammenheng og jobber målrettet med begge deler. Vi reflekterer stadig over hvilke tiltak som kan være trivselsskapende og vi tror på det vi gjør. Dette vil vi fortsette med i I februar planlegger vi spesielt ei prosjektuke med temaet "gleding" for både store og små. Vi gleder oss!

5 Høyt nærvær Sykefravær 7,1% 4,0% Fortsette å ha økt fokus på økt nærvær og redusert sykefravær Gode og konkrete oppfølgingsplaner ved sykefravær Fokus på et godt arbeidsmiljø i de faste samarbeidsmøtene med tillitsvalgt og verneombud Kontinuerlig fokus på god relasjonsledelse Medarbeidersamtale Medarbeiderundersøkelsen - 10-Faktor Opplevd selvstendighet 4,5 4,5 Fortsette å jobbe for et godt samarbeidet mellom ledelse og tillitsvalgt og verneombud Klare rammer og tydelige mål Gode og gjennomtenkte sammensetninger av lag Relevant kompetanseutvikling 3,7 4,0 Samarbeidsprosjekt med RVTS Fortsette å jobbe med tiltak i leseplanen Arbeid med ny læreplan Bli bedre kjent med "BTI" (Bedre tverrfalig innsats).

6 Tjenestekvalitet MÅL: -Høy trivsel og godt skolemiljø -Godt læringsmiljø og gode læringsresultater. Berge barneskole arbeider kontinuerlig og systematisk for at alle elever skal oppleve å være del av et inkluderende, trygt og godt skolemiljø. Vi har et sterkt fokus på hvor viktig det er at alle elever og foresatte alltid skal oppleve å bli tatt på alvor når de varsler om krenkende opplevelser og/ eller mobbing. Alle ansatte på Berge barneskole jobber bevisst for å forebygge krenkende hendelser ved å være synlige, tydelige, støttende og omsorgsfulle voksne. Vi jobber forebyggende med hvert enkelt klassemiljø og jobber bevisst for å kartlegge elevenes sosiale nettverk i klassen. Vi bevisstgjør hverandre jevnlig om viktigheten av å være våkne og observante i alle friminutter. For å øke vår kompetanse på "skjult mobbing" ser vi vårt samarbeid med RVTS som et viktig tiltak. Økt kompetanse om "traumebevisst omsorg" tror vi kan bidra til at vi sammen kan bli flinkere til å se "sårbare barn". Dette er et kompetansehevingstiltak for samtlige ansatte og vi har tro på at vi ved å få økt kompetanse på dette feltet også kan bli flinkere til å oppdage "skjult mobbing", samt å sette inn riktige tiltak for det enkelte barn. Skolens elevråd, samt skolens FAU er viktige samarbeidspartnere i alt arbeid som omhandler elevenes skolemiljø, og vi ser det som en viktig oppgave å legge til rette for at elevene skal oppleve at de blir involvert og får mulighet til å medvirke i sin egen skolegang. Se også prioriterte tiltak. Vi er spente på resultatene fra den siste elevundersøkelsen som gjennomføres mellom 1.oktober 2018 til 4.januar 2019, resultatet har ikke kommet enda. Skolen jobber kontinuerlig for at alle elever skal oppleve å være del av et trygt og godt læringsmiljø hvor de opplever undervisning som gir dem faglige utfordringer. Vi jobber bevisst for å skape klassemiljøer hvor elevene opplever det trygt og godt å uttrykke seg muntlig, og hvor elever og lærere har gode relasjoner til hverandre. Det arbeides godt for at alle elever skal få konstruktive tilbakemeldinger som gir dem mestrings-følelse og muligheter til å forbedre sine prestasjoner og ferdigheter. Læringsresultatene på nasjonale prøver skoleåret 2018/2019 på Berge barneskole har vært: Engelsk: 51, Lesing: 52 og Regning: 50 (Landsgjennomsnittet ligger på 50 på alle tre prøvene) Resultatene har også dette skoleåret gått opp både i engelsk og lesing, mens resultatene i regning har gått ned fra 52 til 50. Det er gledelig at vi har gått gradvis opp på lesing og at vi i år oppnår hele 52 poeng. Lesing er også et klart satsingsområde for Lyngdal kommune. Også i engelsk har vi oppnådd 51 poeng, som er over landsgjennomsnittet. Vi vil de kommende år jobbe for å holde et stabilt og godt nivå på nasjonale prøver. Ledelsen poengterer jevnlig hvor viktig det er at vi setter høye forventninger til alle elever slik at den enkelte elev oppnår best mulig læringsresultat. Vi evaluerer resultatene i samarbeid med lærerne, og reflekterer over hva vi kan gjøre bedre til neste gang. Se også prioriterte tiltak. Skolen har jobbet langsiktig og systematisk for å redusere behovet for spesialundervisning ved skolen og vi har stor tro på tilpasset opplæring innenfor fellesskapet i klassen. Skolens ansatte jobber kontinuerlig for at alle elever skal få tilpassede og tilrettelagte utfordringer og oppgaver, og skolen har de siste årene jobbet systematisk med "tidlig innsats". Skolen hadde skoleåret 2016/2017 et

7 spesialundervisningsbehov på 8,3%. Inneværende år har målet vært 7%, og resultatet for skoleåret 2017/2018 viste et spesialundervisningsbehov på 5,6%. Pr. i dag har vi et spesialundervisningsbehov på 6 %. Vi er svært tilfreds med å ha et forholdsvis lavt behov for spesialundervisning ved skolen, og vil jobbe videre for å gi den enkelte elev tilpassede utfordringer og tilpasset undervisning hovedsakelig innenfor fellesskapet i klassen. Gode læringsresultater - Nasjonale prøver Lesing 5.trinn Bruke tekstanalyse i alle fag.jobbe systematisk for at elevene skal få erfaring med å bruke ulike typer lesestrategier slik at de får god leseforståelse og opplever mestring Fortsette med "Tidlig innsats grupper" Fortsette med "Språkstasjoner" for flerspråklige elever Fortsette med å abonnere på "Aftenposten junior" Prioritere lesekurs for elever på 4.trinn. Rullering slik at alle elever kan oppleve å bli enda flinkere lesere. Fokus på arbeid med "lesekvarten" Regning 5. trinn Fokus på å introdusere tekstoppgaver for elever allerede fra 1. og 2. klasse Øve på eksempeloppgaver fra nasjonale prøver både på våren i 4.klasse og deretter ta de samme prøvene på høsten i 5.klasse Fokus på begreper også i matematikk. Øve på begreper innen salg og kjøp Arbeid med begreper hele året og rett før nasjonale prøver Engelsk 5.trinn Bruke tavleoppgaver i "Quest". Løse dem i fellesskap slik at vi modellerer. Ukentlige leselekser. Jobbe med teksten på skolen Kjøpe inn flere engelske småbøker Kopiere opp tekster hvor man kan streke under vanskelig ord og lage spørsmål o.l. Alle lærere tar ansvar for "every dag practise" Gi oppgaver til elevene hvor de får trening i å tolke og forstå hovedinnholdet og jobbe med grammatiske strukturer og forstå vanskelige ord

8 Gode læringsresultater - Kartleggingsprøver Lesing 1. trinn 65 % 75 % Fortsette med å lage konstruktive, konkrete og gode "tilpasset opplæringsplaner" (TOP) til de elevene som ligger under kritisk grense på Udir sine kartleggingsprøver. TOP kan lages på alle trinn, men Udir sine kartleggingsprøver kan tidlig fra 1.-3.klasse gi oss retning for hva en elev trenger å få hjelp og støtt til. TOP må derfor settes i verk tidlig dersom eleven har utfordringer. Dette tiltaket gjelder både på 1.-3.trinn i både lesing og regning. Lesing 2. trinn 71 % 82 % Følge opp resultatene etter Udir sine kartleggingsprøver i gode og konkrete "Tilpassede oppfølginngsplaner " for den enkelte elev. Regning 1. trinn 69 % 75 % Fortsette og følge opp resultatene etter Udir sine kartleggingsprøver i gode og konkrete "Tilpassede oppfølgingsplaner" for den enkelte elev. Høy trivsel og godt læringsmiljø - Elevundersøkelsen Støtte fra lærerne 4,7 5,0 Gi elevene relevante tilbakemeldinger mens de jobber eller når oppgaven er ferdig Kontinuerlig relasjonsledelse i klassen Vurdering for læring 4,3 4,5 Elevene skal involveres i egen læring ved bl.a å vurdere eget arbeid og utvikling. Elevene må få

9 mulighet til å forstå hva som vektlegges når deres arbeid skal vurderes. Fokusere på læringsmål i elevsamtaler og utviklingssamtaler med foreldrene Alle lærere jobber kontinuerlig med å gi konstruktive og gode tilbakemeldinger til elevene som kan gjøre elevene rustet til å prestere bedre i fagene. Læringskultur 4,7 4,5 God klasseledelse Alle lærere har fokus på å poengtere at elever lærer av å gjøre feil og dette gjør at de lærer Elevdemokrati og medvirkning 4,0 - Elevene skal involveres i egen læring ved bl.a å vurdere eget arbeid og utvikling. Elevene må få mulighet til å foreslå hva som skal vektlegges når deres arbeid skal vurderes. Fortsette med utvidet elevråd fra 2.-7.trinn Ha fokus på å lytte til elevenes forslag. Elevsamtaler og klassesamtaler for å lytte til elevenes forslag skal prioriteres. Mobbing på skole (fra 2018). - Alle lærere jobber kontinuerlig med å utføre god klasseledelse Bruke undersøkelsen "Spekter" to ganger i året for å få innblikk i det sosiale nettverket i klassen, avdekke mobbing og mulighet for at gode undersøkelser kan gjøre at riktige tiltak settes i verk. Ta i bruk "Innblikk" for å avdekke "skjult mobbing" Samarbeid med RVTS; refleksjon, mellomarbeid mellom ulike økter med kunnskapsdeling og erfaringsdeling. Forebygge mobbing: Sosial kompetanseplan for Berge barneskole- Ukesprosjekt i februar: "Gleding" Kontinuerlig fokus på godt klassemiljø Ledelse og ressurspersoner er tydelig på at hele personalet kontinuerlig må ha fokus på "skjult mobbing" og digital mobbing" Tidlig varsling av uønsket adferd slik at grundig undersøkelse kan gjøres og konstruktive tiltak settes i verk.

10 Redusere behovet for spesialundervisning Spesialundervisning 6,0 % 7,0 % Systematisk oppfølging av elevene som oppnår resultater under kritisk grense.lage gode "Tilpasset opplæringsplaner" for den enkelte elev dersom eleven ligger på grensen til å ha behov for spesialundervisning.på denne måten håper vi å forebygge og holde antall elever med spesialundervisning på et lavt nivå Gode rutiner og oppfølging Antall meldinger om krenkende adferd til rektor Sterkt fokus på tidlig varsling til rektor ved uønsket adferd. Bevisstgjøre den enkelte om at varsling er viktig for at skolen skal kunne jobbe konstruktivt med oppfølging og forebyggende arbeid.