Nørvasund skole To skoler sammenslått

Transkript

1 Nørvasund skole 2012 To skoler sammenslått Spesialskole + vanlig skole = forsterka skole Fra vanlig klasseromsundervisning teamorganisert skole. Et team pr. årstrinn som har svært stor frihet innenfor gitte rammer. 460 elever ca. 90 tilsatte

2 This image cannot currently be displayed. Prosessen Aktiv foreldregruppe Brukte 9.3, elevenes fysiske miljø. Skapte svært mye støy i lokalmiljøet. Arbeidet med planer for renovering. Vedtak om ny skole. Intern video\download.htm

3 Nørvasund skole Hatlane skole og idrettshall Hva må til for å lykkes i koblingen fra pedagogikk til arkitektur: 1. Pedagogikken må være avklart. 2. Pedagogikken må formidles i et språk som mottaker skjønner, typisk arkitekt.

4 Pedagogikk Funksjonsbeskrivelse Arkitektur Programmering Kartlegging brukerprosess Prosjektering Bygging

5 Programmering Prosjektleder Brukergruppe Oppnevnt av rådmann Bredt sammensatt Ikke bundet mandat Konsulent/ sekretær. Utarbeidet et detaljert byggeprogram.

6 Brukergruppen Egne kollegaer som referanse Sikret god demokratisk prosess kunne ta avgjørelser. Programmerte skolen fra egne interesser og erfaringer.

7 Byggeprogram - Hva er våre ønsker ut ifra vårt ståsted? Hva kan vi lære av andre? Hvilken forskning kan vi støtte oss til? Hvilken pedagogikk ønsker vi å utøve? Hvilke fysiske rammer har vi?

8 Visjon I forbindelse med bygging av ny skole, har vi følgende visjon for skolen: Skolen skal ha gode fysiske omgivelser som gir grunnlag for et godt læringsmiljø og et attraktivt arbeidsmiljø både for barn og voksne uavhengig av organiseringsform, læringsformer og skiftende elevtall. Skolen skal manifestere kommunen sitt ønske om å utvikle et moderne og fremtidsrettet skoleanlegg. Anlegget skal gjenspeile holdning til kvalitet. Skolens areal skal utformes slik at det kan bruke varierte arbeidsmåter og gi rom for skiftende og nye oppgaver i skolen. De foreslåtte løsningene skal over tid kunne tilpasses nye krav og brukere. I skolens levetid vil det måtte påregnes innføring av nye reformer, nye læreplaner og nye organiserings og læringsformer. Her presiseres gruppestørrelse fra muligheter til å samle hele skolen og til undervisning av små grupper ned til 3 4 elever. En må også ta høyde for en annen organisering av skoledagen hvor sannsynligvis måltid blir en naturlig del av denne. Nasjonale satsinger på IKT og digitale hjelpemidler må være førende. Skolen må ha en spesiell universell utforming med sikte på å kunne undervise sterkt funksjonshemmede elever. Dette medfører at en ved utforming av bygningsmasse og uteareal tar hensyn til alle brukere og tilstreber gode funksjonelle fellesløsninger. I dette må også uteområdet tilpasses til ulike aktiviteter for ulike klassetrinn. Viser til skolens fokusområder vedlegg.

9 Mer av barnets tid knyttet til skolen Oppløsing av gamle klassestrukturer Videreutvikling av Informasjonsteknologi (nettbrett?) Krav til samarbeid Papirløst samfunn Kvalitetssikring, dokumentasjon og rapportering Individualisering Effektivisering/ ressursutnyttelse /miljøbevissthet Mangfold av læringsstiler Differensiering

10

11 Klasserom vs åpne løsninger i skolebygget er ikke viktig. Av 138 faktorer kommer byggets utforming som åpne versus lukkede klasserom på en 133. plass, og har således i følge Hattie en helt minimal betydning på elevenes prestasjoner.. J.Hattie 2009 Visible learning

12 1 2 3 Personal rom Ungdom Skjermet areal Musikk Vestibyle/ Torg Mat & helse Hall Personalrom

13

14 Viktige strategiske valg Der må settes av tid og penger til en god brukerprosess Der må engasjeres nødvendig kompetanse til programmeringsfasen. Politisk-/administrativ ledelse må sette av nødvendige resurser i egen organisasjon. Der må være en prosjektleder som har evne og resurser til å håndtere programmeringen, herunder brukerprosessen på en god måte. Der må velges konkurranseform hvor ønsket resultat oppnås. Arkitektkonkurranse (beskrevet entreprise) Priskonkurranse på prosjekteringgruppe (beskrevet entreprise) Totalentreprise

15 Hva gjorde vi? 1. Brei representasjon i brukergruppen 2. Pedagogisk konsulent som veiledet personalet i pedagogisk retning og som utarbeidet byggeprogrammet. 3. I utarbeidelsen av byggeprogrammet konsentrerte brukergruppen/personalet seg utelukkende om funksjonsbehov, ut fra valgt pedagogikk 4. Arkitektkonkurranse og generalentreprise 5. Prosjektleder og beslutningstakere respekterte brukerprosessen og var tro mot denne i beslutningene

16 Påstand mht. pedagogikk/arkitektur Lykkes du 98% med brukerprosessen 65% med bygget => SUKSESS Lykkes du 65% med brukerprosessen 98% med bygget => FIASKO

17 Hva skal vi ta med inn i fremtiden? Kreativitet og evnen til å tenke selv Fleksibilitet evnen til å leve under konstante forandringer. Endringskompetanse. Faglighet og faglig fleksibilitet evnen til å utvikle sin egen forståelse Læring om læring og gjerne også rundebordspedagogikk. Teamwork/ evne til samhandling Sosial navigasjons-evne Romslighet og bredde

18

19

20

21 Nørvasund skole

22 Axometri

23 Nørvasund skole

24

25

26 Fasader ø+v

27 Fasader s+n

28

29

30

31

32