1 PEDAGOGISK MANGFOLD Pedagogisk mangfold.indd

Transkript

1 PEDAGOGISK MANGFOLD 1

2 Innhold Innhold 5 Kapittel 1 Pedagogisk mangfold Vivian D. Haugen og Gerd Stølen 1.0 Innledning Hva er pedagogikk? Pedagogikk som profesjon og disiplin Spesialpedagogikk som akademisk profesjon og disiplin i Norge Hvor møter vi pedagogikk? Pedagogisk mangfold Kapittel 2 Utdanningssosiologiske problemstillinger Unn-Doris K. Bæck 2.0 Innledning Mot en forståelse av utdanningsvalg Hva er utdanningssosiologi? Å forklare sosial reproduksjon av ulikhet: kultur eller kost nytte? Kulturforklaringer Kost nytte-forklaringer Bourdieus begreper habitus og kulturell kapital Kulturell kapital i utdanningssystemet Utdanning og endringsprosesser Avslutning... 49

3 6 INNHOLD Kapittel 3 Sted som mulighetsrom og læringsarena Gry Paulgaard 3.0 Innledning Globalisering forestillinger om likhet og ulikhet Sted, praksis og læring Endrede betingelser for arbeid og utdanning «Hele byen e uten jobb» Strukturelle endringer og individuelle omkostninger Sted som forskjellsmarkør Kapittel 4 Didaktiske modeller og pedagogiske koder Vidar Vambheim 4.0 Innledning Begrepene didaktikk og pedagogikk Didaktikkens bestanddeler og didaktisk logikk. To grunnleggende tilnærminger til undervisning Didaktiske kategorier og didaktiske modeller Bottom up, top down, eller begge deler? Mesterlære og perifer, situert deltakelse Innvendinger Koder, klassifikasjon og innramming Kapittel 5 Læringsformer i ulike praksisfellesskap Gerd Stølen 5.0 Innledning Situert læring og mesterlære i et fenomenologisk perspektiv Fem eksempler fra arbeidslivets klasserom Arbeidsprosess og læringsprosess Læringens tilgjengelighet en legitim perifer situasjon Praksisfeltets språk

4 Innhold Lærestedets betydning Mesterlære og situert læring i dag Avslutning Kapittel 6 Læring og lærevansker Vivian D. Haugen 6.0 Innledning Læring, modning og utvikling Hva er læring? Undervisning og læring Samfunnets fokus på læring Foreldreinvolvering Lærevansker Tre kategorier av lærevansker Spesifikke lærevansker Generelle lærevansker Sammensatte lærevansker Lærevansker og «vente og se»-holdning Tidlig innsats Hvorfor er det viktig å ha fokus på tidlig innsats? Avslutning Kapittel 7 Tilpasset opplæring i skole og samfunn Jarle Bakke 7.0 Innledning Begynnelsen Enhetsskole og tilpasset opplæring Tilpasset opplæring og integrering Tilpasset opplæring et uklart begrep Tilpasset opplæring som lovbundet rettighet Tilpasset opplæring og spesialpedagogikk Tilpasset opplæring og sosial utjevning Avslutning

5 8 INNHOLD Kapittel 8 Perspectives in Inclusive and Special Education Gregor Maxwell 8.0 Introduction Inclusive education in Norway Inclusion Perspectives The compensation perspective Problem groups Educational and pedagogical implications of the compensation perspective The Critical Perspective Educational and pedagogical implications of the critical perspective The dilemma perspective Educational and pedagogical implications of the dilemma perspective Summary of the three perspectives Practical approaches: bio-psycho-social and inclusive and special education Recent discussion in the field The Norwegian situation Concluding remarks Kapittel 9 Barns utvikling Richard Haugen 9.0 Innledning Biologisk betinget utvikling Medfødte refleksers betydning for utviklingen Utvikling av grovmotorikk Utvikling av finmotorikk Sosial utvikling Sosiale relasjoner i form av vennskap Sosial kompetanse og betydning for utvikling

6 Innhold Utvikling av emosjoner og temperament Teorier om utvikling av emosjoner eller følelser Temperament Utvikling av tilknytning og selvoppfatning Begrepet tilknytning Begrepet selvoppfatning Hva er selvoppfatning? Faktorer som påvirker selvoppfatningen Selvoppfatning og identitet Kognitiv utvikling Sansning og persepsjon Kognitiv utvikling hos barn og unge belyst ved Piagets teori Språk og begrepsutvikling Teoretiske syn på språkutvikling Avsluttende kommentar Kapittel 10 Anerkjennelse og pedagogikk Andrew Kristiansen 10.0 Innledning Psykologiske perspektiver Sosiologiske perspektiver Filosofiske perspektiver Pedagogikk og anerkjennelse Anerkjennelse i skolen Relasjoner og intersubjektivitet Utfordringer Kultur for anerkjennelse Avslutning Kapittel 11 Menneskets danning Tomas Stølen 11.0 Innledning

7 10 INNHOLD 11.1 En humanisering av mennesket En uendelig læringsprosess Danning i kunnskapssamfunnet Avslutning Kapittel 12 Filosofiske samtaler stimulering av elevers kritiske tenkning Kristin Emilie W. Bjørndal 12.0 Innledning Hva er kritisk tenkning? Å fremme elevers kritiske tenkning gjennom filosofiske samtaler Hvordan gjennomføre filosofiske samtaler i skolen?. 253 Undersøkende fellesskap Hvorfor skal barn lære kritisk tenkning? Kapittel 13 Profesjon og pedagogikk Randi Skjelmo 13.0 Innledning Hvorfor er læreryrket blitt et eget yrke? Strategier for å utvikle profesjonsgrunnlaget Interne initiativ Eksterne transaksjoner Politiske forhandlinger Fra etablering av egne institusjoner for utdanning av lærere til sikring av en felles nasjonal standard Statlig styring og initiativ til reformer for å utvide og styrke lærernes utdanning Pedagogikk som del av profesjonsgrunnlaget Avslutning

8 Innhold 11 Kapittel 14 Et historisk-komparativt perspektiv på norsk utdanning Tone Skinningsrud 14.0 Innledning Historisk og komparativ utdanningsforskning Teoretisk perspektiv Skolen og samfunnets behov Fellestrekk ved skolens utvikling i vestlige land Kirkeskolene fra middelalderen Framveksten av utdanningssystemene i løpet av 1800-tallet Framveksten og utviklingen av det norske utdanningssystemet (enhetsskolen) Sentraliserte og desentraliserte utdanningssystemer. 304 Privatskolesektoren i desentraliserte utdanningssystemer Privatskolepolitikken i norsk utdanningshistorie Privatskoler i de skandinaviske land på og 2000-tallet Sverige Norge Danmark Avslutning Stikkord Forfatteromtaler