Mål for udir.no. Visjon. Overordnet mål. Delmål

Transkript

1

2

3 Mål for udir.no Visjon Udir.no skal hjelpe og støtte barnehager, skoler og lærebedrifter i å gi alle en god og trygg utdanning. Overordnet mål Udir.no skal være den foretrukne kilden til informasjon om rammene for barnehager, skoler og fagopplæring. Delmål Innholdet skal være lett å finne og lett å forstå. Innholdet skal være korrekt. Vi skal fjerne tidstyver.

4 I 2017 hadde vi ca. 8,2 millioner besøk på udir.no

5 Hva skal jeg fortelle om? Kort om hvordan vi jobber Sider for PPT på udir.no Ny ASK-veileder for barnehage Nye regelverkssider Egnede tiltak i skolemiljøsaker Nye læreplaner

6

7

8

9 Å være underveis FASE 4 Internalisert fase Verden går videre - dramatikken er borte Det nye er en del av min ordinære praksis Gamle forestillinger endres på grunn av nye erfaringer Kompleks forståelse og implisitte handlinger Mer åpen for andre endringer? Bring it on! Hvordan det var i FASE 1-2-3? Husker ikke lenger! FASE 1 Ignorant fase Jeg gjør som jeg alltid har gjort Begynner å få en anelse om at noe må endres Lurer på hvordan jeg skal få tid til å drive med «dette nye» Ikke oversikt over verken problemet eller mulighetene Melder meg på kurs? Skal på seminar? La meg være i fred, jeg har ikke tid! FASE 3 Videreutviklingsfasen Har skaffet meg nye erfaringer Funnet flere (og bedre?) løsninger enn oppskriften fra FASE 2 Mer modne refleksjoner, mindre religiøs Jeg har mer kompetent og kompleks forståelse av det nye Ler av meg selv når jeg tenker på hvor jomfrunalsk jeg var i FASE 2. FASE 2 Instrumentell fase Jeg har gått på kurs, deltatt på seminar Er som en nyfrelst som har sett lyset HALLELUJA!! Har lært meg en oppskrift (men kan bare én) Har en enkel forståelse av «dette nye» Litt skamfull over hvordan jeg kunne være så blind før FASE 1. Laget av Birgitte Arctander Stub, Inspirert av Hennings Fjørtofts modell om elevmedvirkning og læringsmål, fra FIVIS-rapporten

10

11

12

13

14

15

16

17 Tilbakemeldinger, fant du det du lette etter

18 Hovedinntrykk Innholdet oppleves som nyttig! «Det er ingenting jeg ser her som kanskje er unyttig» «Dette er jo en beskrivelse av hverdagen min» (Sosiallærer) Jeg synes jo det er satt opp veldig systematisk, oversiktlig og rent og pent Jeg liker at dere allerede har delt opp ting, det gjør at jeg slipper å gå igjennom en utrolig kjedelig prosess med å grave selv.

19 Ulike målgrupper har litt ulike behov Skoleeierne var mest opptatt av at tiltakene skulle være konkrete og enkle å ta videre. Rektorene hadde noe høyere toleranse for mye tekst. «E likte godt at det var refleksjonsspørsmål her, men for me blir det litt møe tekst her.» For rektor ville det være ok å hatt noe en kunne supplere med det vi allerede har. Men da ikke med så mye tekst, men mer konkret. «Kanskje litt my tækst?» «Vi bruka udir.no veldig mye i personalet, der vi læs og reflektere (rektor)»

20 Forskjell på fredstid og akutte behov Testpersonene skilte på hva de ønsket seg i fredstid og hva de ønsket seg i akutte situasjoner. Men det var ulikt hva de tenkte på som fredstids- og akutte tiltak «Jeg tenker at å støtte elever som strever og skape gode samarbeid er forberedelser og reparere klassemiljø er akuttid» «Følge med og observere ligger i fredstid, undersøke og samtale er i akutte saker» «Æ tænk at dette kan brukes både og, sånn umiddelbart (både fredstid og i akutte saker)» «Sånn som e oppfatter denne her så e det en hjelp i forhold til å få det greit, men når det først e gått galt så må det jo også være noe tenker jeg» «Dette synes jeg er kjempebra i fredstid! Refleksjonsspørsmål til ansatte i skolen.»

21 Brukerne ønsker seg konkrete tiltak «I mitt hode så ville æ hatt meir konkrete tiltak. Og så kanskje fløtta ner at det blir mye teori først. At æ villa heller ha gådd rætt på, sånn i en travel hverdag.» «Sjå her, litt mer konkret sånn som æ så førr mæ her nede Kanskje litt mer sånn konkret?» «Veldig bra at det er helt sånn konkrete forslag på hvordan man kan gripe fatt i noe, det er bra da.» «Æ ser jo i saka som vi e inne i så må vi vær veldig konkret i sakan vi e inne i. Vi kan ikke ha de runde, overordna sakan. Vi må vær veldig konkret på akkurat ka vi ska gjør.» «Det er veldig ok at det kommer sånne konkrete tips på aktiviteter som kan være med og styrke..» «Konkrete tiltak for ansatte er jo alltid veldig positivt»

22 Forslag til tekstmal Fast tekst på toppen om forarbeid for å finne rett tiltak? (åpne/lukke-boks) + noe om at dette bør sees i sammenheng med andre tiltak? Til akutte situasjoner hva er lurt å gjøre? Konkrete råd og tips! Beholde i hvilke tilfeller er tiltaket egnet/uegnet Fredstid, hvordan jobbe med kompetanseheving på dette? (film, powerpoint, referanser, refleksjonsspørsmål Evaluering hvordan funket tiltaket?

23 Ny læreplanvisning Det skal bli lettere for brukerne å forstå intensjonen med og se sammenhengen mellom de ulike delene i læreplanverket. Dette betyr å tydeliggjøre: sammenheng mellom læreplaner for fag og overordnet del sammenhengen mellom Om faget, Kompetansemål og Vurdering innenfor det enkelte fag sammenhengen mellom Om faget, Kompetansemål og Vurdering mellom fagområder progresjon i fag Læreplanvisningen med verktøy og kompetansepakker skal: gi lærerne lyst til å bruke læreplanene bidra til at de bruker helheten i læreplanene i sitt daglige arbeid

24 Oversikt - alle faser i samskapingsprosessen og 29.08/ samskapingsrunder: august og september

25

26

27 Veien er målet Illustrasjon Designit

28 padlet.com/hes3/statped Utdanningsdirektoratet Hva er bra og hva kan bli bedre? udir