Høringsbrev - Nasjonale retningslinjer for 3-årig yrkesfaglærerutdanning
|
|
- Vigdis Eggen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler / Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 18/ forskning Trine Grønn Høringsbrev - Nasjonale retningslinjer for 3-årig yrkesfaglærerutdanning Utdanningsforbundet takker for muligheten til å kommentere og gi innspill til forslaget til Nasjonale retningslinjer for treårig yrkesfaglærerutdanning. Vi har invitert våre fylkeslag til å gi innspill til høringssvar, men flere fylkeslag har kommentert at den korte fristen gjør at den organisasjonsmessige behandlingen ikke har vært like bred og omfattende som vi hadde ønsket. Til grunn for våre høringssvar ligger også noen av de uttalelsene vi kom med i forbindelse med høringen av forskrift om rammeplan for yrkesfaglærerutdanningen for trinn: Det er positivt at betydningen av å utvikle en integrert, forskningsbasert og profesjonsrettet yrkesfaglærerutdanning av høy kvalitet har stått sentralt Vi vil understreke betydningen av en systematisk utbygging av den 3-årige yrkesfaglærerutdanningen i hele landet, og at det iverksettes gode rekrutteringstiltak for å få flere til å ta denne. Yrkesfaglærerutdanningen er vel etablert i Sør- og Midt-Norge. Men vi ser at det trenges et eksplisitt grep for å bygge ut yrkesfaglærerutdanningen i nord for å sikre at studenter i nord og har tilgang til denne utdanningen. Vi vil presisere at lærerprofesjonen er en enhetlig profesjon med et felles profesjonsgrunnlag. Det innebærer at alle lærerutdanningene skal ha en felles gjenkjennelig kjerne som tydeliggjør de kunnskapene, ferdighetene og den generelle kompetansen alle lærere må ha uansett hvor i utdanningssystemet de arbeider. Derfor må alle de foreslåtte læringsutbyttebeskrivelsene i lærerutdanningene 8 13 gjennomgås, slik at disse felleselementene får tilnærmet likelydende formuleringer Profesjonsetisk kompetanse og refleksjon må være minst like framtredende i yrkesfaglærerutdanningen som det er i andre lærerutdanninger. Vi synes intensjonen om en styrking av praksisopplæringen er bra, men mener det bør presiseres utvetydig at all praksisopplæring skal være veiledet Universitetene og høyskolene må ta mastergradsambisjoner på alvor og etablere mastergradsstudier knyttet til alle lærerutdanningene for trinn 8 13, herunder også yrkesfaglærerutdanningen Vi understreker viktigheten av å bygge opp kompetente fag- og forskningsmiljøer innenfor yrkesfaglærerutdanningen Overordnede merknader til Nasjonale retningslinjer Utdanningsforbundet mener at retningslinjene for alle de ulike lærerutdanningene må følge samme mal når det gjelder oppbygging, struktur og tematikk. Lærerprofesjonen er en enhetlig Postadresse Besøksadresse E-post/Internett Postboks 9191 Grønland Hausmanns gate 17 post@utdanningsforbundet.no Tlf Org.nr OSLO 0182 OSLO Bankkonto
2 2 profesjon med et felles profesjonsgrunnlag. Det innebærer at alle lærerutdanningene skal ha en felles gjenkjennelig kjerne som tydeliggjør de kunnskapene, ferdighetene og den generelle kompetansen som alle lærere må ha uansett hvor i utdanningssystemet de arbeider. Retningslinjene for yrkesfaglærerutdanningen er omfattende, læringsutbyttebeskrivelsene er mange, og faren kan være at dokumentet blir mindre brukervennlig. I tillegg inneholder retningslinjene mange gjentakelser og språket kan med fordel strammes inn. Utdanningsforbundet mener at det er viktig at læringsutbyttebeskrivelsene for den 3-årige yrkesfaglærerutdanningen og praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag (PPU-Y) utvikles parallelt og sees i sammenheng. Stadig flere lærere med PPU-Y velger å ta det 3-årige bachelorstudiet som del av sin videreutdanning. Den må også være sammenheng mellom PPU-Y og bachelorgradsstudiet, og mellom med de ulike masterstudiene som er utviklet for yrkesfaglærere. Tverrfaglige tema De tverrfaglige temaene som er del av fagfornyelsen; folkehelse og livsmestring, demokrati og medborgerskap og bærekraftig utvikling, må synliggjøres i dokumentet. Yrkesfagenes bidrag kan løfte de tverrfaglige temaene og støtter opp under en bedre integrering av dem i utdanningen. Retningslinjene må være fremoverrettet og speile hovedtendensene av det som foregår i skolen, spesielt med læreplanfornyelsen og læreplanfornyelsen. Også lærere i yrkesfag må ha kunnskaper og ferdigheter til å ivareta dette. Klima og miljø Utdanning for bærekraftig utvikling (UBU) har i lang tid vært et prioritert felt både i nasjonale og internasjonale strategidokumenter. Stortinget har vedtatt at bærekraftigutvikling er ett av tre tverrfaglige områder som blir spesielt viktig for framtiden og som skal vektlegges i fagfornyelse i grunnopplæringen. Bærekraftig utvikling er også løftet fram i overordnet del som beskriver grunnsynet som skal prege pedagogisk praksis i hele grunnopplæringen. Utdanningen skal kvalifisere studenten til å ivareta utdanning for bærekraftig utvikling som et tverrfaglig tema. Utdanningen skal gi forskningsbasert kunnskap om klima, miljø og bærekraftig utvikling og kompetanse til å støtte elevenes læring innen disse temaene. I tillegg skal utdanningen gi en kompetanse som gjør det mulig å støtte elevene slik at de kan bidra til å fremme en bærekraftig utvikling. Likestilling, likeverd og mangfold Utdanningsforbundet er opptatt av at yrkesfaglærerutdanningen må gi studentene nødvendig kunnskap og kompetanse til å møte ulike likestillingsutfordringer og fremme et godt likestillingsarbeid i skolen og arbeidsliv. Det er stadig nye utfordringer knyttet til utviklingen av et mer likestilt samfunn, som for eksempel kjønnsrelatert mobbing, frafallsproblematikk, det at flere gutter har store utfordringer med lese- og skriveferdigheter og kjønnstradisjonelle valg av utdanning og yrke. NOU 2012:15 Politikk for likestilling fremhever betydningen av det som skjer i hele utdanningsløpet, både når det gjelder kunnskapsformidling og holdningsskapende arbeid. Profesjonsfaglig digital kompetanse Dagens elever vokser opp i et digitalt samfunn der teknologi påvirker alle aspekter av livet, også hvordan vi lærer. "Det å vokse opp med digitale teknologier er ikke det samme som å ha den digitale kompetansen som er nødvendig for å fungere optimalt i arbeidslivet og delta i og bidra til utviklingen av et digitalt samfunn." (NOU 2013:2, s.99). Et av skolens overordnede mål er derfor å gjøre elevene til digitalt kompetente samfunnsborgere og bidra til å motvirke/redusere digitale skiller. Utdanningsforbundet savner større oppmerksomhet rundt profesjonsfaglig digital kompetanse i retningslinjene. En tydelig sammenheng mellom digital kompetanse og yrkesfaglærerutdanningen må skrives inn i retningslinjene.
3 3 Kommentarer til punktene UHR-lærerutdanning spesielt ønsker tilbakemelding på Utdanningen kvalifiserer til arbeid som lærer for trinn 8-13 i grunnutdanningen: Ivaretar retningslinjene hele dette løpet i sine beskrivelser, og især trinn 8-10? Utdanningsforbundet finner at pedagogikkfaget, eller begrepet profesjonsfaget som benyttes i teksten, fremstår som en integrert del av yrkesfaget, og det synes vi er bra. Men vi savner en tydeligere sammenheng mellom retningslinjene og opplæringslovens formålsparagraf og skolens vurderingsgrunnlag. Vi mener at denne sammenhengen bør utdypes i retningslinjene. I tillegg mangler det eksplisitt presisering av forpliktende samarbeid med fellesfaglærer, både yrkesretting av fellesfag i videregående skole og yrkesfagas implementering i fagene i ungdomsskolen. Er retningslinjene og læringsutbyttebeskrivelsene i tråd med forsknings- og utviklingsfronten på området/temaet yrkesfaglærerutdanning, og åpne nok til å gi rom for den dynamikken som er i dagens arbeidsliv? Retningslinjene og læringsutbyttebeskrivelsene må være åpne slik at det er mulig å bygge et studium rundt nye forskning- og utviklingsarbeid og benytte resultater fra ny forskning og utviklingsarbeid inn i emner i studietilbudet. Retningslinjene skal være dynamiske, og bør være så åpne at ny forskning ikke tvinger frem endring av lærerutdanningen. Utdanningsforbundet mener at retningslinjene på noen områder er tilstrekkelig åpne for nyutvikling, og mer førende på andre. Læringsutbyttebeskrivelsene for profesjonsfag og yrkesfag vil sannsynligvis ikke være noen hindringer for nyutvikling. Læringsutbyttebeskrivelsene i retningslinjene for tema under profesjonsfaget og yrkesfaget gir mindre rom for videreutvikling av yrkesfaglærerutdanningen og gjør den dermed mindre rom for dynamikken i arbeidslivet. Utdanningsforbundet savner større oppmerksomhet rettet mot at yrkesfaglæreren skal ha analytisk kompetanse for derigjennom utøve et godt faglig skjønn. Er retningslinjene hensiktsmessig utformet og formulert for institusjonenes arbeid med utforming av undervisning, arbeidsformer, vurderings- og eksamensformer? Detaljeringsgraden er tilstrekkelig under de fleste punktene i retningslinjene. Men i enkelte sammenhenger er den for høy. Utdanningsforbundet mener for eksempel at universitetet eller høyskolen selv må bestemme læringsutbytte på emnenivå og utforming av retningslinjer for studier som institusjonen tilbyr. Yrkesfaglærerens faglige skjønn må tydeligere fremkomme i teksten. Videre bør kompetansen til praksislærer skjerpes slik at praksislærer enten har formell kompetanse i veiledning eller forplikter seg til å starte slik utdanning. Gir retningslinjene et grunnlag for utdanningsinstitusjonene til å utvikle en helhetlig lærerutdanning med utgangspunkt i en yrkesfaglærers oppgaver og funksjoner? Gjennom praksisopplæringen skal universitetene og høyskolene legge til rette for en mer helhetlig integrering av praksis og teori. Dette forutsetter en bedre sammenheng i utdanningen, gjennom tettere samarbeid mellom lærerutdannere ved lærerutdanningsinstitusjonene og i praksisopplæringen ved praksisskoler og i bedrift. Retningslinjene legger til rette for et slikt samarbeid, men den bør understreke enda tydeligere betydningen av ett tett og godt samarbeid om praksisopplæringen mellom lærerutdanning, skole og bedrift. Er det tematikk som er spesielt viktig for utviklingen av YFL, som mangler? Yrkesfagene i videregående møter på stadig større spesialpedagogiske utfordringer. Både kunnskaper og erfaringer tilsier et behov for spesialpedagogiske tema i yrkesfaglærerutdanningen slik at lærerne har kompetanse og verktøy til å vurdere tiltak sammen med andre yrkesgrupper. Omfanget i rammeplanen er stort, men Utdanningsforbundet mener likevel at det bør være plass til noe spesialpedagogisk opplæring i studietilbudet. Yrkesfaglærerens analytiske kompetanse for derigjennom å utøve godt faglig skjønn må tydeliggjøres i teksten.
4 4 Elevgruppen i skolen blir stadig mer sammensatt og kompleksiteten yrket øker. Dette gjør at det er behov for flere yrkesfaglærere med mastergrad innen i yrkesfaget, pedagogikk for yrkesfag og didaktikk. For å sikre det fremtidig behov kompetanse må det etableres flere mastergradsstudier for yrkesfaglærere. Kommentarer til det enkelte punkt Om utdanningas forskningsforankring i punkt 3.3 heter det: Den som underviser i lærerutdanningen, bør være del av et fagmiljø der det forskes, drives pedagogisk og yrkesdidaktisk utviklingsarbeid, publiseres og formidles. Utdanningsforbundet mener teksten bør endres til Den som underviser i lærerutdanningen, bør være del av et fagmiljø der det forskes, drives etisk refleksjon over pedagogisk og yrkesdidaktisk utviklingsarbeid, publiseres og formidles. Utdanningsforbundet mener at det i tillegg bør satses på at de som er lærerutdannere selv har erfaring fra undervisning i skolen. Når oppgaven er å drive lærerutdanning gir forskningsforankring uten praksisforankring mangelfull utdanning Ferdighetsutvikling i yrkesfaglærerutdanningen I forslag til retningslinjer side 8 står: For å oppøve evnen til å ta raske og vanskelige beslutninger trenger lærerstudenter øvelse og muligheter for å reflektere over reelle praksisutfordringer. Ferdighetsutvikling i lærerutdanningen bygger både på teoretisk og praktisk kompetanse. For å tydeliggjøre betydningen av både teori og praksis foreslår Utdanningsforbundet følgende endring: For å oppøve evnen til å ta raske og vanskelige beslutninger trenger lærerstudenter øvelse og muligheter for å reflektere over profesjonsetiske dilemmaer relatert til Lærerprofesjonens etiske plattform og andre reelle praksisutfordringer og Læringsutbyttebeskrivelser Læringsutbyttebeskrivelsene for yrkesfaglærerutdanningen er delt i egne læringsutbyttebeskrivelser for profesjonsfaget og egne for yrkesfaget. De foreslått retningslinjene deler profesjonsfaget tematisk opp i læringsutbyttebeskrivelser for profesjonsfaglig kompetanse, yrkesetisk kompetanse, relasjonskompetanse, samhandling og kommunikasjon, utviklings- og endringskompetanse og praksis i skolen. Yrkesfaget er delt opp i yrkesfaglig bredde, praksis i arbeidslivet knyttet til yrkesfaglig bredde, yrkesfaglig dybde og praksis i arbeidslivet knyttet til yrkesfaglig dybde. Denne tematiske oppdelingen skiller seg fra læringsutbyttebeskrivelser i andre lærerutdanninger. Utdanningsforbundet er av den oppfatning av at flere av temaene er gjentakelser eller overlappende og bør ses i sammenheng. I tillegg er læringsutbyttene mange og for detaljerte. Det bør være tilstrekkelig å dele læringsutbyttebeskrivelsene i to, ett sett læringsutbyttebeskrivelser for profesjonsfaget og ett for yrkesfaget. Det bør være opp til det enkelte universitet eller høyskole å bryte ned profesjonsfaget og yrkesfaget i mindre tematiske enheter. Vi finner derfor at den tematiske oppdelingen ikke er hensiktsmessig. I denne retningslinjen brukes begrepet yrkesetikk for å betegne det som i andre rammeplaner og nasjonale retningslinjer omtales som profesjonsetikk. Utdanningsforbundet mener at også retningslinjene for yrkesfaglærerutdanningen må forholde seg til det begrepet som brukes i andre retningslinjer for lærerutdanninger profesjonsetikk. Yrkesfagene hviler på en forståelse av betydningen av helse, miljø og sikkerhet. Vi har hvert år alvorlige skalder i yrkesfagene. Under læringsutbyttebeskrivelsene for yrkesfagene må HMS være gjennomgående i alle fag. Studentene har behov for kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse knyttet til HMS. 8.4 Avtaleverk om samarbeid om praksisopplæringen I retningslinjene står at praksisopplæringen skal organiseres gjennom formelle avtaler mellom lærerutdanningsinstitusjonen, skoleeier og rektor ved den enkelte praksisskole. Avtalene skal regulere viktige forhold knyttet praksisopplæringen som, organisering, varighet vurdering,
5 5 godtgjøring etc. Utdanningsforbundet støtter at avtaler inngår mellom de nevnte partene på grunnlag av nasjonale avtaler om praksisopplæring (herunder øvingslæreravtalen). Formuleringene i retningslinjene er uklare og det må tydeliggjøres om organisering, varighet, vurdering, godtgjøring også dekker praksislærerens lønns- og arbeidsvilkår Praksisopplæring i skolen Praksislærers kompetanse er av stor betydning for studentenes utbytte av praksisopplæringen. I forslag til retningslinjer står: Praksislærer bør ha gjennomgått videreutdanning i veiledning Utdanningsforbundet foreslår følgende skjerping av teksten: Praksislærer skal ha gjennomført videreutdanning i veiledning på minimum 15 studiepoeng eller forpliktet seg til å starte slik utdanning. Det er viktig også å fokusere på veiledningskompetanse hos opplæringsansvarlig i bedrift. Universiteter og høyskoler bør vurdere å utvikle tilbud for denne typen veiledere. Med vennlig hilsen Milena Adam seksjonsleder Gunn Gallavara seniorrådgiver
Høring på forslag til nasjonale retningslinjer for praktiskpedagogisk
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 15.09.2017 22.06.2017 17/01353-6 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 17/146-1 62 24142216 forskning
DetaljerHøring forslag til Nasjonale retningslinjer for lektorutdanning for trinn 8-13
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 15.09.2017 22.06.2017 17/01354-16 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 17/144-1 62 24142216 forskning
DetaljerHøring forslag til Nasjonale retningslinjer for treårige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 15.09.2017 22.06.2017 17/01352-6 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 17/145-1 62 24142216 forskning
DetaljerHøring forslag til nasjonale retningslinjer for praktiskpedagogisk
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 19.12.2016 14.12.2016 16/02059-3 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 16/2099 62 22188436 forskning
DetaljerHøringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfag
er en interesseorganisasjon for lærer- og pedagogstudenter, med rundt 20 000 medlemmer. Vi setter fokus på kvaliteten i våre utdanninger og tar ansvar for fremtidens utdanningssystem. Universitets- og
DetaljerRammeplanarbeidet for yrkesfaglærerutdanning og praktisk-pedagogisk utdanning (PPU- Y) Rammeplankonferanse
Rammeplanarbeidet for yrkesfaglærerutdanning og praktisk-pedagogisk utdanning (PPU- Y) Rammeplankonferanse 14.02.12 Mandat for YFL og PPU-y Målet er å utarbeide forslag til en felles nasjonal rammeplan
DetaljerKirsti Engelien (UiO), leder John Brumo (NTNU) Trine Anker (MF) Anne-Beate Buan-Mortensen (HSN) Elisabeth Udnes Johannessen (NSO) Maren Sofie
Kirsti Engelien (UiO), leder John Brumo (NTNU) Trine Anker (MF) Anne-Beate Buan-Mortensen (HSN) Elisabeth Udnes Johannessen (NSO) Maren Sofie Strømnes (NSO) Ane Krogsæter Aarre (Utdanningsforbundet) Jens
DetaljerHøringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for lektorutdanning for trinn 8-13
er en interesseorganisasjon for lærer- og pedagogstudenter, med rundt 20 000 medlemmer. Vi setter fokus på kvaliteten i våre utdanninger og tar ansvar for fremtidens utdanningssystem. Universitets- og
DetaljerPedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelser om forslag til forskrift om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13.
Til: Kunnskapsdepartementet Fra: Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Deres ref. 12/3854 Oslo: 29.11.2012 Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelser om forslag til forskrift om rammeplaner
DetaljerSkisse til felles nasjonale retningslinjer for lærerutdanninger trinn 8-13
Skisse til felles nasjonale retningslinjer for lærerutdanninger trinn 8-13 Mål: Lærerutdanninger som er integrerte, profesjonsrettede, forskningsbaserte, praksisnære, relevante, utviklingsorienterte, krevende
DetaljerHøringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for treårige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag
er en interesseorganisasjon for lærer- og pedagogstudenter, med rundt 20 000 medlemmer. Vi setter fokus på kvaliteten i våre utdanninger og tar ansvar for fremtidens utdanningssystem. Universitets- og
DetaljerHøringsuttalelse. Høringssvar til forskrifter om rammeplan for lærerutdanninger trinn 8-13
Gjelder høring Forskrifter om rammeplan for lærerutdanninger trinn 8-13 Til Kunnskapsdepartementet Fra Senter for IKT i utdanningen Deres referanse 12/3854 Vår referanse 2012/108 Kopi Kunnskapsdepartementet
DetaljerOslo kommune Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap
Oslo kommune Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep 0032 OSLO Dato: 08.09.2016 Deres ref: Vår ref (saksnr): Saksbeh: Arkivkode: 201603206-7 Inge Haraldstad, 23461761
DetaljerPedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning
Til: Kunnskapsdepartementet Fra: Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Deres ref. 201004428-/JMB Oslo: 11.04.12 Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan
DetaljerPolitisk plattform for lektorutdanning trinn
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. trinn Lektorutdanning for 8.-13. trinn skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn, ungdom og unge voksnes læring og utvikling.
DetaljerHøringsinnspill til forslag til nye nasjonale retningslinjer for praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag
Til Universitets- og høgskolerådet ved Nasjonalt råd for lærerutdanning Fra Senter for IKT i utdanningen Deres ref: 17/146-1 Vår ref: 17/00101 Dato: 14.9.2017 Høringsinnspill til forslag til nye nasjonale
DetaljerPolitisk plattform for lektorutdanning trinn
Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. trinn Lektorutdanning for 8.-13. trinn skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn, ungdom og unge voksnes læring og utvikling. Lærere med lektorutdanning
DetaljerHøringssvar - NOU 2015: 8 Fremtidens skole. Fornyelse av fag og kompetanser
Om Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet: Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet er en interesseorganisasjon for lærer- og pedagogstudenter, med over 17 500 medlemmer. Vi setter fokus på kvaliteten
DetaljerForskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn
Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn 1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning, og som
DetaljerInnspill til stortingsmeldingen om studentmobilitet
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 26.11.2018 18/01766-4 Astrid Kristin Moen Sund Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 631 24142219 forskning Kunnskapsdepartementet
Detaljer1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL
Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr.
DetaljerHøring - Forskrifter om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8 13
Fra: Berg, Halvard [mailto:halvard.berg@austagderfk.no] Sendt: 30. november 2012 12:56 Til: Postmottak KD Kopi: Kristiansen, Stein; Askestad, Toril Emne: Høring - Forskrifter om rammeplaner for lærerutdanning
DetaljerEn helhetlig tilnærming til lærerutdanning. Hva sier den om YFL og PPU-y?
En helhetlig tilnærming til lærerutdanning Hva sier den om YFL og PPU-y? 3.2.3. Arbeidsgruppen foreslår: at fagene i alle de flerårige lærerutdanningene skal være lærerutdanningsfag, og at dette presenteres
DetaljerForslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger - høringssvar fra Matematikksenteret
Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger - høringssvar fra Matematikksenteret Matematikksenteret har sett gjennom de generelle delene, delen om praksisopplæring, delen
DetaljerForskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning
Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 4. juni 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd. 1. Virkeområde
DetaljerForslag til forskrift om rammeplan for Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1 13.
Forslag til forskrift om rammeplan for Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1 13. 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir lærerutdanning
Detaljer1. 1. VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL
Forslag til ny forskrift om rammeplan for 5-årige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag / Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1-13 1. 1. VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL (1) Forskriften
DetaljerHøringsuttalelse til forskrifter om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13
Byrådssak 1493/12 Høringsuttalelse til forskrifter om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13 IFOS SARK-03-201100106-66 Hva saken gjelder: Kunnskapsdepartementet sendte 31.8.2012 ut til høring forslag
DetaljerHøring - Endringer i introduksjonsloven og tilhørende forskrifter
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 15.09.2017 14.07.2017 17/01476-22 Kristin Vik Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 62 24142235 forskning Justis-
DetaljerVåre lærerutdannere Lærerutdannere er den viktigste faktoren i kvaliteten på utdanningene.
1 Vedtatt landsmøte 2012 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Våre lærerutdannere Lærerutdannere er den viktigste faktoren i kvaliteten på
DetaljerHøringssvar fra Utdanningsforbundet - Forslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 20.03.2012 12/00242-17 Sissel Havre Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 62 24142232 forskning Kunnskapsdepartementet
DetaljerHøring - forskrifter om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13 høringssvar fra Utdanningsforbundet
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 27.11.2012 31.08.2012 10/01285-57 Torbjørn E. Ryssevik Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 12/3854 361.9 24142216
DetaljerHøring endring av forskrift om pedagogisk bemanning og dispensasjon i barnehager
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 09.03.2017 12.12.2016 16/02042-19 Gun Aamodt Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 62 24142228 forskning Utdanningsdirektoratet
DetaljerIntegrert lektorutdanning (ILU) Praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) for allmennfag
Integrert lektorutdanning (ILU) Praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) for allmennfag Hans-Kristian Hernes, leder Rammeplanutvalg I Oslo 14. februar 2012 Sentrale premisser for nye lærerutdanninger Skolenes
DetaljerFagfornyelse utvikling av læreplanene
Fylkesmannen i Telemark Fagfornyelse utvikling av læreplanene Kontaktmøte Fylkesmannen i Telemark Utdanning- og vergemålsavdelingen 2. oktober 2018 https://www.udir.no/laring-ogtrivsel/lareplanverket/fagfornyelsen/
DetaljerUtkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning
Utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet xx.xx 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd.
DetaljerPostmottak KD. Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler / Gun Aamodt
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 24.01.2018 10.11.2017 17/02119-2 Gun Aamodt Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 17/5228-1 62 24142228 forskning
DetaljerInnspill fra Utdanningsforbundet, juni 2019
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 21.06.2019 17/01778-41 Kristin Vik Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 091 24142235 forskning Liedutvalget Innspill
DetaljerVision Conference Onsdag 18. mai kl. 14.00-15.45
Vision Conference Onsdag 18. mai kl. 14.00-15.45 Program 14.00 15.45 Kort introduksjon til tema «Fagene i ny lærerutdanning skolefagbaserte eller forskningsbaserte» ved professor Hans-Kristian Hernes,
DetaljerFag- Fordypning- Forståelse En fornyelse av Kunnskapsløftet
Fag- Fordypning- Forståelse En fornyelse av Kunnskapsløftet Linn-Hege Lyngby Eliassen, opplæringsavdelingen i 02.06.2016 Ny generell del Hele læreplanverket skal fornyes Bedre sammenhengen i læreplanverket:
DetaljerDeres ref.: Vår ref.:16/ Dato:
Universitets- og høgskolerådet Stortorvet 2 0155 OSLO Deres ref.: Vår ref.:16/02429-4 Dato: 13.05.2016 Høringssvar - Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger Vi viser
DetaljerLæreren rollen og utdanningen. Hanna Marit Jahr
Læreren rollen og utdanningen Hanna Marit Jahr Hovedgrep En ny lærerutdanning som er tilpasset skolen og samfunnets behov. Spesialisering: To likeverdige grunnskoleutdanninger, en for 1.-7. trinn og en
DetaljerHøringssvar Utkast til forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningen for trinn og trinn.
Utdanningsforbundet er landets største fagforening for pedagogisk personale med sine ca. 150 000 medlemmer. Utdanningsforbundet vedtok i 2001 å opprette en egen nasjonal avdeling for å ivareta de spesifikke
DetaljerHøringssvar NOU 2015:8 Fremtidens skole fra Nasjonalt senter for mat, helse og fysisk aktivitet (MHFA)
Det kongelige Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep 0032 OSLO Dato 15.10.2015 Vår ref.: 15/06781-1 Høringssvar NOU 2015:8 Fremtidens skole fra Nasjonalt senter for mat, helse og fysisk aktivitet (MHFA)
DetaljerRita Hvistendahl og Kirsti L. Engelien. 100 dager praksis integrert i femårig lektorutdanning
Rita Hvistendahl og Kirsti L. Engelien 100 dager praksis integrert i femårig lektorutdanning «Forskriftens formål er å legge til rette for at utdanningsinstitusjonene tilbyr en lektorutdanning for trinn
DetaljerTil Kunnskapsdepartementet Postboks 8011 Dep 0030 Oslo
Utdanningsforbundet er landets største fagforening for pedagogisk personale med sine ca. 149 000 medlemmer. Utdanningsforbundet vedtok i 2001 å opprette en egen nasjonal avdeling for å ivareta de spesifikke
DetaljerForslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger. Utdanningsforbundets høringssvar
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 12.05.2016 16/00760-19 Karin Elizabeth Torp Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 16/94-1 62 24142227 forskning
DetaljerStrategi for fagfornyelsen
Kunnskapsdepartementet Strategi Strategi for fagfornyelsen av Kunnskapsløftet og Kunnskapsløftet samisk Innhold Innledning 5 Faser i fagfornyelsen 7 Utvikling av ny generell del (2014 2017) 8 Fase 1 av
DetaljerTil høyere utdanningsinstitusjoner som tilbyr lærerutdanning. Nr. Vår ref Dato F /
Rundskriv Til høyere utdanningsinstitusjoner som tilbyr lærerutdanning Nr. Vår ref Dato F-02-17 16/6804 10.03.2017 FORSKRIFT OM RAMMEPLAN FOR PRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING. RUNDSKRIV MED MERKNADER. Departementet
DetaljerFagfornyelse i skolen Eli-Karin Flagtvedt
Fagfornyelse i skolen Eli-Karin Flagtvedt 20.04.17 Grunnlaget 2015 NOU: Fremtidens skole Fornyelse av fag og kompetanser 2016 Stortingsmelding: Fag Fordypning Forståelse. En fornyelse av Kunnskapsløftet
DetaljerPrinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet (PS)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Prinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet (PS) Pedagogstudentene
DetaljerPolitisk plattform for Grunnskolelærerutdanningen
Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Politisk plattform for Grunnskolelærerutdanningen Grunnskolelærerutdanningen skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn og unges læring og utvikling.
DetaljerVurdering av lærerkompetanse?
Vurdering av lærerkompetanse? Eva Martinsen Dyrnes, Høgskolen i Østfold Grete Haaland, Kompetansesenteret for yrkesfag ved OsloMet Nasjonal lærerutdannerkonferanse Gardermoen 24.april 2019 Innhold Prosjektet:
DetaljerHentet fra «Politisk plattform for Grunnskolelærerutdanning»:
Politikk rettet spesielt mot allmennlærerutdanning og grunnskolelærerutdanningene. Dette er politikk rettet direkte mot allmennlærer- og grunnskolelærerutdanningenene. Se kapittel «Våre utdanninger» i
DetaljerHøring: Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning.
Vår dato 19.01.10 Deres dato 06.11.09 Vår referanse DM 250849 Deres referanse 200905396-BAB Kunnskapsdepartementet Universitets- og høyskoleavdelingen Postboks 8119 Dep 0032 Oslo Høring: Forskrift om rammeplan
DetaljerL ÆRERUTDANNING. Bærekraftig, internasjonal & mangfoldig 3-ÅRIG BACHELORGRAD
L ÆRERUTDANNING Bærekraftig, internasjonal & mangfoldig 3-ÅRIG BACHELORGRAD En god lærer har rikelig med kunnskap, god kommunikasjon med sine elever og kan kunsten å undervise på en engasjerende måte.
DetaljerHøring - Fremtidens skole - Fornyelse av fag og kompetanser - Høringsuttalelse fra Asker kommune
Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep 0032 OSLO Deres ref.: Vår ref.: Arkivnr: Dato: HOPHUS A20 &13 09.10.2015 S15/10403 L65929/15 Ved henvendelse vennligst oppgi referanse S15/10403 Høring - Fremtidens
DetaljerForskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn
1 Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for trinn 5-10,
DetaljerNasjonale retningslinjer PPU-A. Prosess og høringsresultater NRLU Ingrid Helleve Signe Kalsnes
Nasjonale retningslinjer PPU-A Prosess og høringsresultater NRLU 16.-17.2.2017 Ingrid Helleve Signe Kalsnes Prosessen 21.12.2015 19.05.2016 26.09.2016 15.11.2016 02.12.2016 13.12.2016 16.01.2017 05.02.2017
DetaljerPlan for praksisopplæring (100 dager), grunnskolelærerutdanning trinn 5-10
Plan for praksisopplæring (100 dager), grunnskolelærerutdanning trinn 5-10 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet
DetaljerRAPPORT. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen
RAPPORT Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen Studiet skal kvalifisere lærere til å utøve veiledningsoppgaver for nytilsatte nyutdannende lærere i barnehage,
DetaljerDen samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen.
Forskrift om rammeplan for de samiske grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april
DetaljerHøring - Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningen. Monica Bakken studiedirektør
UNIVERSITETET I OSLO JAN.nio Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep 0032 Oslo Universitetsdirektøren Postboks 1072, Blindern 0316 OSLO Dato: 18.01.2010 Vår ref.: 2009/17254/KM Deres ref.: 200905396-/
DetaljerNRLUs ressursgruppe for lærerutdanning for yrkesfag
NRLUs ressursgruppe for lærerutdanning for yrkesfag Styrking av kvalitet i lærerutdanning for yrkesfag Oslo 2.6.2016 Videregående opplæring i yrkesfag: 39,4 % av elevene Elever: 200 174 Lærlinger/lærekandidater:
DetaljerHøringssvar på forslag til nye retningslinjer for helse- og sosialfagutdanningene - Sosionomutdanningen
FELLESORGANISASJONEN MEDLEM AV LANDSORGANISASJONEN I NORGE Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep. 0032 OSLO Deres referanse Vår referanse Vår dato 18/00099-50 31.08.2018 Høringssvar på forslag til nye
DetaljerHøringssvar til forskrift om Rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn og trinn
Høringssvar til forskrift om Rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn og 5.-10.trinn Bakgrunn og avgrensning for senterets kommentarer og endringsforslag Med utgangspunkt i vårt mandat har
DetaljerDen samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen.
Forskrift om rammeplan for samiske grunnskolelærerutdanninger for 1.-7. trinn og 5. 10. trinn ved Samisk høgskole i VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskriften gjelder samisk grunnskolelærerutdanning som tilbys
DetaljerOverordnet del og fagfornyelsen
Overordnet del og fagfornyelsen Innlegg Trøndelagskonferansen 19. oktober Avd. dir Borghild Lindhjem-Godal Kunnskapsdepartementet Overordnet del verdier og prinsipper for grunnopplæringen er en del av
DetaljerInnkalling og saksliste ble godkjent med noen endringer på rekkefølge av sakene. Ingen saker ble meldt inn til eventuelt.
Referat fra møtet 29.-30. september Tilstede: Hans-Kristian Hernes, Tine A. Hestbek, Jorunn Dahl Nordgård, Kristine Evjen, Geir Salvesen, Inger Margrethe Tallaksen, Rolf Mikkelsen, Kevin Johansen, Marianne
DetaljerHøring av NOU 2014:5 MOOC til Norge - Nye digitale læringsformer i høyere utdanning
Norges miljø- og biovitenskapelige universitet Ledelsesstab Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep. 0032 OSLO Vår ref. 14/03543-4 Deres ref. 14/3274 1 Dato 03.10.2014 Høring av NOU 2014:5 MOOC til Norge
Detaljer2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 1
2PEL5101-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1 Emnekode: 2PEL5101-1 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan
DetaljerForslag til ny forskrift om rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Høringssvar fra Tønsberg kommune
Tønsberg kommune JournalpostID 17/2401 Saksbehandler: Pia Borges, telefon: 33 34 80 00 Oppvekst Forslag til ny forskrift om rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Høringssvar fra Tønsberg kommune
DetaljerSaksnummer Utvalg/komite Møtedato 006/17 Komite for omsorg, oppvekst og kultur /17 Bystyret
NARVIK KOMMUNE Fag- og forvaltningsenheten ENH Saksframlegg Arkivsak: 17/1057 Dokumentnr: 2 Arkivkode: K2 - B13 Saksbeh: Morgan, Michael James Saksnummer Utvalg/komite Møtedato 006/17 Komite for omsorg,
DetaljerHøring - Forskrifter om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13
Journalpost.: 12/33369 FYLKESTINGSSAK Saksnummer Utvalg/komite Møtedato 136/12 Fylkestinget 03.12.2012 Høring - Forskrifter om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13 Sammendrag Kunnskapsdepartementet
DetaljerNTNU KOMPiS. YR6006 Veilednings- og relasjonskompetanse for instruktører, faglige ledere og yrkesfaglærere. Studieåret 2018/2019
[Versjon 02/18] NTNU KOMPiS YR6006 Veilednings- og relasjonskompetanse for instruktører, faglige ledere og yrkesfaglærere Studieåret 2018/2019 Profesjons- og yrkesmål Studiet henvender seg til yrkesfaglærere
DetaljerPlan for veiledet praksis
Lærerutdanning for tospråklige lærere Plan for veiledet praksis Practical Training in Teacher Education for Bilingual Teachers Varighet: 8 semester Studieprogramkode: TOSBA Godkjent av fakultetets studieutvalg
DetaljerNasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1-7 trinn og 5-10 trinn. Ved Jacob Melting Leder av programgruppen NRLU
Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1-7 trinn og 5-10 trinn Ved Jacob Melting Leder av programgruppen NRLU Hvorfor er vi her? Formålet med konferansen er å skape diskusjon rundt
DetaljerHva kan vi lære av det nasjonale PIL-prosjektet?
Hva kan vi lære av det nasjonale PIL-prosjektet? (Har PIL gjort en forskjell?) Øystein Gilje, forsker UiO Trondheim, 28. november det lenge uttalte målet om å redusere spenningen mellom teori og praksis
DetaljerRekruttering til yrkesfaglærerutdanning
Rekruttering til yrkesfaglærerutdanning Yrkesfagkonferansen 1. februar 2017 Klara Rokkones Jarle Landro 1 Dette tar vi opp: Yrkesfaglærerløftet Tilbud ved NTNU: Utdanning av yrkesfaglærere to grunnutdanninger
DetaljerNoen tanker og intensjoner
Forskrift til rammeplan for Praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfag (PPU-Y) og Yrkesfaglærerutdanning (YFL) for trinn 8-13 Noen tanker og intensjoner med fokus på profesjonsretting og det nye profesjonsfaget.
DetaljerHøringssvar vedr. høringsutkast Overordnet del verdier og prinsipper
Høringssvar vedr. høringsutkast Overordnet del verdier og prinsipper FRI - foreningen for kjønns- og seksualitetsmangfold viser til Kunnskapsdepartements sitt høringsutkast av 10. april 2017. Her følger
DetaljerHøringssvar fra Utdanningsforbundet - justering av læreplan for samfunnsfag
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 25.02.2013 13/00011-15 Rune Baklien Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 24142219 forskning Utdanningsdirektoratet
DetaljerVedlegg 5 Høringsnotat om endringer i læreplan i norsk for elever med samisk som førstespråk
Vår saksbehandler: Avdeling for læreplan 1 Avdeling for læreplan 2 Vår dato: 05.12.2012 Deres dato: Vår referanse: 2012/6261 Deres referanse: Vedlegg 5 Høringsnotat om endringer i læreplan i norsk for
Detaljer2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1
2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1 Emnekode: 2PEL171N-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap
DetaljerForslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning høringsuttalelse fra Redd Barna
Kunnskapsdepartementet Vår ref. #/214025 Postboks 8119 Dep Deres ref. 0032 Oslo Oslo, 13.4.2012 Forslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning høringsuttalelse fra Redd Barna Det vises
DetaljerFagfornyelsen. Skolelederdagen 14. september 2018 Status i arbeidet med fagfornyelsen. Tone B. Mittet, prosjektleder Udir
Fagfornyelsen Skolelederdagen 14. september 2018 Status i arbeidet med fagfornyelsen Tone B. Mittet, prosjektleder Udir Fagfornyelsen, elevene og de viktige intensjonene i arbeidet «Formålet med å fornye
DetaljerForslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn
1 Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 5. 10. trinn 1 Virkeområde og formål Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for 5.-10.trinn,
DetaljerStudieplan for Yrkesfaglig fordypning yrkesrelevant opplæring, Modul 2. Studieåret 2018/2019. NTNU KOMPiS. Studieplan for
Versjon 02/18 NTNU KOMPiS Studieplan for YR6009 Yrkesfaglig fordypning - yrkesrelevant yrkesopplæring, Modul 2 Studieåret 2018/2019 Profesjons- og yrkesmål Studietilbudet henvender seg til yrkesfaglærere,
Detaljer06 Politisk plattform for lektorutdanning
06 Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. Sak: LM 06/17 Møtedato: 27.-30. april Saksansvarlig: Silje Marie Bentzen Sted: Sundvolden 1 2 3 4 5 Landsstyret vedtok i 2011 et politisk dokument om lærerutdanning
DetaljerPPU Utfordringer og mulige Tiltak
PPU Utfordringer og mulige Tiltak Oslo 13.04.2011 Per Ramberg Leder for NTNUs lærerutdanning 1 En Hovedutfordring Å styrke læreryrket som en profesjon! 2 Hva kjennetegner en profesjon noen fellestrekk
DetaljerInvitasjon til barnehageeiere og kommunen som barnehagemyndighet til å søke kompetansemidler 2016
Alle kommunene i Nord-Trøndelag Vår dato: 14.04.2016 Deres dato: Vår ref.: 2016/2576 Arkivkode: Deres ref.: Invitasjon til barnehageeiere og kommunen som barnehagemyndighet til å søke kompetansemidler
DetaljerFagfornyelsen og nye læreplaner på yrkesfag
Fagfornyelsen og nye læreplaner på yrkesfag Formålet «Formålet med å fornye Kunnskapsløftet er å gjøre barn og unge bedre i stand til å møte og finne løsninger på dagens og fremtidens utfordringer. Elever
DetaljerPlan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10
Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,
DetaljerSammendrag FoU-prosjekt Utvikling av gode yrkesfaglærere
Sammendrag FoU-prosjekt 164017 Utvikling av gode yrkesfaglærere Hva kjennetegner en god yrkesfaglærer? Hva slags kompetanseutvikling trenger en yrkesfaglærer for å holde seg faglig oppdatert og gi elevene
Detaljer2MPEL171-1 PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold
2MPEL171-1 PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold Emnekode: 2MPEL171-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Ved bestått emne har kandidaten
DetaljerVidereutdanning i sosialt entreprenørskap og innovasjon (ENTRO) - Oppdrag
Studieplan Videreutdanning i sosialt entreprenørskap og innovasjon (ENTRO) - Oppdrag 15 Studiepoeng deltid Godkjenning Godkjent av rektor ved Høgskolen i Akershus 25. mars 2010 Fakultet for lærerutdanning
DetaljerPlan for praksisopplæring (100 dager), trinn 1-7
Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 1-7 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,
DetaljerFaglig råd for restaurant- og matfag
Oslo, 26.1.2009 Høringsuttalelse NOU 2008:18 fra har lest og drøftet utredningen med stor interesse. Vi vil berømme utvalget for en grundig gjennomgang av norsk fag- og yrkesopplæring og sekretariatet
Detaljer