AQUA 1 GRUNNBOK, 2. UTGAVE

Transkript

1

2 AQUA 1 GRUNNBOK, 2. UTGAVE

3 Bakgrunn Den første utgaven kom i 2010, noen oppdateringer trengs Fått tilbakemeldinger fra mange lærere og elever Forfatterne har brukt verket selv i mange år Ludvigsenutvalget og fagfornyelsen 2020

4 Hovedgrep i revisjonen Ny kapittelstruktur Dybdelæring og refleksjon ved hjelp av noen nye oppgavetyper i grunnboka Noen faglige oppdateringer, og nye eksempler Utvidet og forbedret studiebok

5 Ny kapittelstruktur 1) Det gamle kap. 9 «Elektronstrukturen» er nå slått sammen med kap. 1 «Atomer, molekyler og ioner». Hvorfor? Vår «redsel» for at elektronstrukturen skulle skremme livet av elevene helt i starten var ikke godt begrunnet, i følge mange tilbakemeldinger fra lærere. 2) Vi har flyttet underkapitlet om «Kjemiske bindinger i vann og is» fra det gamle Kapittel 11 - «Vann» til kapittel 2 «Kjemiske bindinger». Hvorfor? Rett og slett fordi det passer bedre inn her. Vi hadde tidligere samlet alt om vann til slutt i boka, men noe av stoffet om vann er viktig å få inn tidlig. 3) Vi har flyttet underkapitlet «Vann som løsningsmiddel» fra det gamle kapittel 11 «Vann» til starten av Kapittel 8 «Løsninger». Hvorfor? Dette stoffet hører absolutt hjemme i starten av et kapittel om løsninger.

6 Dybdelæring i Aqua Vi går i dybden og ser sammenhenger som i den gamle utgaven, og kommer svært langt med følgende tre lover: Oktettregelen Coulombs lov Le Châteliers prinsipp

7 «Har du tenkt på?» Vi har lagt inn et «HAR DU TENKT PÅ?» på kapittelsiden i hvert kapittel. Vi gir ikke noe svar på disse spørsmålene det må være opp til elevene selv å trekke slutninger. Elevene kan tenke gjennom problemstillinger knyttet til kapitlet som kommer. Fra kapittel 1: Fra kapittel 2:

8 «REFLEKSJONSSPØRSMÅL» Vi har lagt «REFLEKSJONSSPØRSMÅL» inn i teksten flere steder. De oppfordrer til refleksjon og til å se sammenhenger i stoffet.

9 «REFLEKSJONSSPØRSMÅL» Eksempel fra kapittel 2:

10 «REFLEKSJONSSPØRSMÅL» Eksempel fra kapittel 5:

11 «REFLEKSJONSSPØRSMÅL» Det er ikke noe direkte svar på spørsmålene i teksten. Her er det meningen at elevene selv skal tenke videre fra det de har lært til nå og prøve å finne et svar på spørsmålet. Spørsmålene egner seg fint til gruppearbeid og pararbeid.

12 «Har du forstått det?» Vi har lagt inn «HAR DU FORSTÅTT DET»-spørsmål til slutt i hvert kapittel. Svaret på spørsmålene er Ja eller Nei.

13 Eksempel fra kapittel 1

14 Eksempel fra kapittel 2:

15 Ingen «fasit» her heller. Disse oppgavene er noen steder litt «lurt» formulert, slik at det svaret som faller eleven inn først, ikke alltid er det riktige. Passer godt som diskusjonsgrunnlag i klassen etter at kapitlet er ferdig gjennomgått.

16 Hvorfor de nye oppgavetypene? Tanken vår med å legge inn disse tre nye momentene er å stimulere til å tenke i starten: hva dette kapitlet kan gi oss svar på underveis: refleksjon over det som er skrevet og tenke videre i dybden til slutt: er stoffet blitt riktig oppfattet Vi lager grundig lærerveiledning til de nye oppgavetypene!

17 Andre endringer i kapitlene

18 Ingen andre endringer enn de store vi har nevnt

19

20

21 En ny oversiktstabell over bindingstyper er lagt inn:

22

23 Flere eksempler med navnsetting av kjemiske forbindelser

24

25 Med unntak av noen nye bilder og figurer: Ingenting er endret!

26

27 Med unntak av mange nye bilder og noen nye og bedre figurer: Ingenting er endret!

28

29 Nytt tabelloppsett for beregninger i likevekter:

30

31 Flere eksempler på titrerkurver

32

33 Rekkefølgen på underkapitlene er stokket en del om. Dette er gjort fordi vi tror det blir mer pedagogisk riktig. Rekkefølgen på emnene blir derfor: Vann som løsningsmiddel Valg av løsningsmiddel Løsningsprosessen Løselighetsbegrepet Løselighet av salter i sure løsninger Balansering av fellingsreaksjoner Regnedelen: Løselighetsproduktet, ioneproduktet og fellesioneffekten Fellingstitreringer

34

35 Navnsettingsreglene er oppdatert. Vi har flyttet cis-transisomeri og speilbildeisomeri til slutt i kapitlet under fellesnavnet «Stereoisomeri». Vi har også omtalt primære, sekundære og tertiære alkoholer.

36

37 Kapitlet er blitt noe kortere enn før. Nå er det bare de fysiske egenskapene til vann som er igjen, sammen med bruk og rensing av vann. Til slutt kommer underkapitlet om såpe, tensider og innholdet i vaskemidler.

38 Men dere vil selvfølgelig kjenne igjen svært mye fra 1. utgave!

39 STUDIEBOK 2. UTGAVE Ytterligere fokus på dybdelæring og å se sammenhenger i faget Flere oppgaver, øvinger og aktiviteter Risikoanalyse

40 Oppgaver

41 Øvinger

42 Gjøringer

43 Risikovurderinger

44 Risikovurderinger

45 Aktiviteter Økt variasjon i timene Engasjerende Aktive elever Større verktøykasse

46

47

48

49

50

51

52