Bruk av teknologi for å skape relasjon. - elever med nevroutfordring og skolefravær. Maren-Johanne Nordby Seniorrådgiver i Statped

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Bruk av teknologi for å skape relasjon. - elever med nevroutfordring og skolefravær. Maren-Johanne Nordby Seniorrådgiver i Statped"

Markus Jenssen
5 år siden
Visninger:

1 Bruk av teknologi for å skape relasjon - elever med nevroutfordring og skolefravær Maren-Johanne Nordby Seniorrådgiver i Statped

2 Oppbygning av innlegget 1. Bakgrunn og beskrivelse av fenomenet 1. Beskrivelse av de elevene vi møter 2. AV1-roboten, spill og film 3. Tiltak i individsaker jeg jobber med 4. Bruk av VR som innfallsvinkel

3 Ferske tall på fravær i grunnskolen: elever har vært bort mer enn 1 måned det siste skoleåret 15 % av elevene på 10. trinn borte 3 uker eller mer i 10. klasse

4 Hvorfor elever med nevrobiologiske vansker? Utenfor arbeidslivet Overrepresentert i kategorien tidlig ufør Høy grad av tilleggsvansker som angst, depresjon og andre psykiske lidelser Vi mangler gode tiltak for å jobbe med elever med nevroutfordringer og skolefravær Individuell tilrettelegging

5 Ny forskning fra Munkhaugen m.fl autismespekterforstyrrelser 129 Elever

6 Resultatene kort oppsummert Munkhaugen m.fl Lærerrapport Elever med ASF 29/68 42,6 % av tilfellene Nevrotypiske elever 9/127 7,1 % av tilfellene

7 Foreldrerapport Elever med ASF 33/ % av tilfellene

8 Store individuelle forskjeller 8

9 Elevene ADHD, Tourettes syndrom, autismespekterforstyrrelser og skolefravær Begynnende fravær 4. klasse Økende fravær utover barneskolen Høstferien ungdomsskolen Mestringsarena: Gaming Dette bildet av Ukjent forfatter er lisensiert under CC BY-SA-NC

10 Filmen til Alexander

11 Forskning og tall Medietilsynet (2016 og 2018): Barn og dataspill. Kvantitativ undersøkelse av spillvanene til barn og ungdom mellom 9-18 år 96 % av guttene og 63 % av jentene mellom 9-18 år spiller spill regelmessig

12 Forenes rundt en felles aktivitet Dette bildet av Ukjent forfatter er lisensiert under CC BY-SA-NC

13 Spill Reduserer angst og uro - Mestringsstrategi Mestringsarena Spill som relasjonsbyggende aktivitet til jevngamle

14 Elever vi har møtt «den eneste gangen jeg hører snakke normalt er når han gamer» «mamma er det greit at Per og Magnus tar toget opp til oss i ferien» «Jeg hørte at Ola fikk en anmerkning på skolen i dag fordi han tok et ekstra eple fra fruktordningen»

15 Spill Interesse Kan være en vei inn til relasjon

16 AV1-roboten Som en valgmulighet Eksponering

17 Video For å skape struktur og forutsigbarhet formidlingsform

18 Historien til Sander Autismespekterforstyrrelse og skolefravær 6. klasse Rigiditet Høy grad av stress Grupperom Skolefravær Minecraft 18

19 Tiltakene Årsplan AV1-roboten YouTube Tilpasset grupperom Spill

20 Petter ADHD, Tourettes syndrom, generell angstlidelse og skolefravær 9. klasse Fotball Gaming

21 Tiltakene

22 Forutsigbarhet Film og forutsigbarhet 22

23 «eleven har foten på gasspedalen» 23

25 Lyd «I klasserommet føles det som om tusenvis av folk snakker samtidig sånn at det blir umulig å høre hva noen sier. De som ikke har autisme kan høre at to personer snakke samtidig og liksom velge hvilken stemme de vil høre på. Jeg har ikke noe valg, men hører begge stemmene like høyt og da blir det som om de snakker fremmede språk.» «Lyder er mer forstyrrende enn synsinntrykk. For eksempel kan lyden av skriving/ tegning være veldig høy og forstyrrende. Til og med når noen hvisker til hverandre kan det høres ut som høy hvesing.»

Synsinntrykk «På grunn av autismen har jeg veldig godt syn. Jeg ser nok bedre enn andre, men dette kan være slitsomt, for det lyse blir lysere og det mørke blir mørkere.

26 Synsinntrykk «På grunn av autismen har jeg veldig godt syn. Jeg ser nok bedre enn andre, men dette kan være slitsomt, for det lyse blir lysere og det mørke blir mørkere. Alle farger blir i grunnen litt sterkere, men det er særlig svart og hvitt som blir intenst. Når jeg kommer inn i et vanlig klasserom er det ofte alt for lyst og lyset er veldig hvitt jeg ser fortsatt alle ting, men det er liksom omgitt av hvitt lys.»

27 Lukt «Alle lukter blandes. Når folk tar opp matpakka er det som om man hadde putta alle matpakkene i en stor blender og laget en smoothie av det. Det lukter sykt sterkt. En kvalmende og dødelig lukt. Det får meg til å ville stikke ut av klasserommet.»

Smak «Vannet på skolen smaker som hestebæsj blandet med glovarmt vann. Jeg har sagt fra, men lærerne finner ingen løsning. Vi skulle hatt en vanndispenser med helt friskt og kaldt vann.

28 Smak «Vannet på skolen smaker som hestebæsj blandet med glovarmt vann. Jeg har sagt fra, men lærerne finner ingen løsning. Vi skulle hatt en vanndispenser med helt friskt og kaldt vann. Jeg skulle også gjerne fått bli med og bestemme meny på mat og helsen, for ofte må vi lage helt forferdelige ting der. Det er irriterende at jeg ikke kan få lage maten på min egen måte.»

29 Berøring «Trengsel er ofte ubehagelig mennesker og møbler. Det kjennes ut som de vokser seg større og kommer nærmere selv om de står helt stille. Det er større sjanse for at noen er nær meg.»

30 «Jeg liker ikke at folk tar på meg. Det er spesielt ekkelt hvis det kommer overraskende. Det er helt forferdelig å stå i kø eller når det blir trengsel på vei inn i klasserommet. Jeg får en sykt irriterende følelse i kroppen av å være så tett med andre. Selv om de kanskje ikke er helt inntil meg, kjennes det sånn.»

31 VR-film om sensoriske vansker Intervjuet 16 elever Laget en opplevelse av hvordan det kan være i et klasserom Tenkt som psykoedukasjon Samtaleverktøy

32 VR-film

33 Samtale med eleven med bruk av VR

34 Oppsummering Store individuelle forskjeller Kartlegging Bruk interesseområdene

Like dokumenter

Vårt samfunnsmandat

Vårt samfunnsmandat Statped skal bidra til at barn, unge og voksne med særskilte opplæringsbehov best mulig kan mestre eget liv og være aktive deltakere i utdanning, arbeid og samfunnsliv. 31.10.2018 1