Klasseledelse ved Myklerud skole og SFO. VISJON FOR MYKLERUD SKOLE: Trygghet, trivsel, omsorg og utvikling for liten og stor.

Transkript

1 Klasseledelse ved Myklerud skle g SFO VISJON FOR MYKLERUD SKOLE: Trygghet, trivsel, msrg g utvikling fr liten g str. Gjeldende fra skleåret 2018/2019

2 Klasseledelse ved Myklerud skle g SFO Innledning... 3 Kjerneverdier sm kjennetegner sklens praksis: Felles strukturer, regler g rutiner... 4 Fr Myklerud skle/sfo betyr dette at... 4 I arbeidet med å lage regler på klasse-/gruppenivå... 4 Klassermsrutiner... 5 Garderberutiner (skle/sfo) Psitive relasjner mellm vksen-elev, elev-elev g mellm de vksne... 6 Indikatrer på en psitiv relasjn:... 6 Fr Myklerud skle/sfo betyr det at lærer/assistent... 6 Den vksne legger til rette fr at elevene trener på: Psitiv g sterk læringskultur... 8 Fr Myklerud skle/sfo betyr det at lærer/assistent:... 8 Vi legger til rette fr: Trygge verganger Overganger mellm skle g SFO Fr å sikre gd vergang mellm trinnene

3 Innledning Læreren skal lede elevenes læring g utvikling på sklen. En psitiv relasjn mellm lærer g elev er hjørnesteinen i gd klasseledelse. Gd klasseledelse er kmplisert å mestre. Fr å kunne handle praktivt må læreren ha gd kmpetanse til å analysere g frstå læringsfellesskapet i klassermmet. Læreren må bry seg m alle elevene g vise interesse fr den enkelte. Elevene må ppleve at læreren har gd struktur i undervisningen, er støttende g har høye frventninger til hvrdan de kan utvikle seg både faglig, ssialt g kreativt. Det er gd klasseledelse når elevene pplever læreren/assistenten sm en tydelig, frutsigbar g trygg vksenpersn. Dette fører til at elevene er mtiverte fr læring g pplever et psitivt arbeidsmiljø. Kjerneverdier sm kjennetegner sklens praksis: Respekt: Alle ansatte ved sklen viser respekt fr persnlig integritet fr både elever, freldre g kllegaer. Omsrg: Alle ansatte ved sklen møter elevene med tillit, respekt g krav, g gir elevene utfrdringer sm fremmer danning g lærelyst. Ansvar: Alle ansatte ved sklen veileder elevene til å vise ansvar fr egne, andres g sklens ting slik at læringsmiljøet blir ivaretatt. Trygghet: Alle ansatte ved sklen arbeider fr et gdt sklemiljø. Håndbken er srtert inn i fire deler fr å skille mellm de særegenhetene hvert enkelt mråde har. Disse mrådene er: Felles strukturer, rutiner g regler Psitive relasjner mellm vksen-elev, elev-elev g mellm de vksne Psitiv g sterk læringskultur Trygge verganger 3

4 1.Felles strukturer, regler g rutiner Felles strukturer, regler g rutiner fremmer trivsel, trygghet g læring på sklen g SFO. Fr Myklerud skle/sfo betyr dette at Alle ansatte møter elevene på en måte sm fremmer trygghet g gir frutsigbarhet på mrgen g ettermiddag. Dette bidrar til en gd start g avslutning på skledagen. Læreren møter elevene ved ytterdør når det ringer inn. Alle elever stiller pp i brannrekke (brannrekke=klasseliste) g går rlig inn i garderben. Lærer håndhilser på elevene m mrgenen i døren inn til klassermmet, bruker navn g får øyekntakt (fr anerkjennelse; jeg ser deg). Ved lærerskifte: Lærer håndhilser på elevene i døren inn til klassermmet Lærer møter gdt frberedt til undervisning, g starter timen med en kllektiv frmidling: En gjennmgang av skledagen med visuell støtte Tydelige beskjeder g instruksjner Føring av fravær/frsentkmming hver mrgen Tydelige mål fr timen/ peride gjøres kjent fr elevene i et språk tilpasset elevenes nivå, jfr. heftet «Felles vurderingspraksis» Klar avslutning g ppsummering av timen/læringsøkta Klargjøring/ rydding av pulter m.m. til ppstart neste økt Fr å sikre at elever g alle vksne vet klassens rutiner skal alle klasserm ha en «ppslagstavle» sm innehlder: Klassens hør-etter-signal (stillesignal) Ukas rdenselever Ukeplan fr elevene Klasseregler sm er utarbeidet sammen med elevene Klassermsrutiner g strukturer Sklens samværsregler Brannrekke I arbeidet med å lage regler på klasse-/gruppenivå Reglene må lages ved ppstart av nytt skleår, dvs. første uke etter sklestart Klassene kan utarbeide tipsplakater til hver enkel regel ved behv Grenser g knsekvenser Grenser g knsekvenser må være avklart på frhånd. Barn sm har behv fr egne avtaler g ppfølging, enten faglig eller ssialt, får det gjennm individuelle tilpasninger (NB! Freldrene må infrmeres m tiltakene), jfr. Plan fr et gdt sklemiljø. 4

5 Klassermsrutiner klassermmet er ryddig g versiktlig fr elevene Ikt-utstyr behandles etter sklens reglement sm er underskrevet av elever g fresatte bøker behandles pent g har bkbind møbler g inventar behandles slik at det ikke blir ødelagt utstyr sm limstifter, fargeblyanter g sakser har fast plass i klassermmet alle klasser kildesrtere papir. Klassens rdenselever har ansvar fr papirretur hver fredag mbilhtell: elevenes mbiler samles inn hver mrgen g settes i mbilhtellet. telefnene utleveres etter endt skledag. elevene rydder pulten etter hver time elevhyllene er ryddige g versiktlige drikkeflasker ligger i sekken i alle læringsøkter caps, luer.l. ligger i garderber Etter endt skledag: lærer påser at elevene får med seg leksebøker g annet utstyr med seg hjem stlen settes pp på pulten g gulvet skal feies klassermmet klargjøres av lærer/ leksehjelper til neste skledag Garderberutiner (skle/sfo) klær henger på knagger skiftetøy ligger i hyller/kurv utesk er plassert på gulvet innesk ligger i hylle/kurv 1. trinn henger ute- g innesk på egne skknagger 5

6 2. Psitive relasjner mellm vksen-elev, elev-elev g mellm de vksne Læreren er leder i klassermmet, g det krever en integrert kmpetanse. Dyktige lærere frstår sin lederpsisjn, er pptatt av å utvikle g ppretthlde gde relasjner med elevene g bidra til å utvikle gde læringsmiljøer. En psitiv relasjn mellm lærer g elev er hjørnesteinen i gd klasseledelse. Det handler m lærerens vilje til å bry seg m alle elevene, vise interesse fr den enkelte g hans eller hennes læringssituasjn, være støttende g ha frventninger m utvikling g læringsutbytte (Udir) Alle elever har rett på et trygt g gdt sklemiljø sm fremmer helse, trivsel g læring. Indikatrer på en psitiv relasjn: å bli respektert å bli rst å bli støttet i sine initiativer å bli mtivert å bli vist interesse å bli utvist tleranse å bli vist frståelse. (Nrdahl/Hansen, 2012) Fr Myklerud skle/sfo betyr det at lærer/assistent er en tydelig g frutsigbar leder er ansvarlig fr å utvikle gde relasjner til elevene legger til rette fr utviklingen av en læringskultur der det er lv til å prøve g feile gir knstruktiv tilbakemelding på psitiv adferd (psitiv frsterkning) -«Catch them being gd» anerkjenner elevenes interesser g styrker gir emsjnell støtte (høflig språk, blikkntakt, fysisk nærhet, latter, smil, ssial prat g aktiv lytting) veileder g støtter barn på hvrdan de skal delta i lek g i ulike ssiale sammenhenger lærer elevene at de skal inkludere medelever i ulike ssiale situasjner (inne/ute) har gd versikt ver elevrelasjnene (elevkulturen) trener systematisk på ssiale ferdigheter, jfr. Plan fr sklemiljø 6

7 Den vksne legger til rette fr at elevene trener på: å lytte til andre sm har fått rdet å gi medelever arbeidsr eller stillhet ut fra det sm er avtalt med lærer å si ifra til en vksen hvis du ser at nen ikke har det bra å bruke navnet til hverandre i stedet fr du å hilse på hverandre når vi møtes å følge regler i lek g spill å vise køkultur, fr eks. i akebakken å invitere andre med i leken, si «bli med» når nen er alene å be m unnskyldning når man har gjrt ne ugreit 7

8 3. Psitiv g sterk læringskultur Elever blir mtiverte av å mestre. Læreren må ha tydelige psitive frventinger til elevenes faglige g ssiale utvikling g støtte dem i læringsarbeidet. Et trygt læringsmiljø er en frutsetning fr trivsel, trygghet g mtivasjn fr læring. Det er lærer sm har ansvar fr å utvikle trygge g gde klassemiljøer fr å kunne utvikle en gd læringskultur i klassen. Fr Myklerud skle/sfo betyr det at lærer/assistent: møter elevene gdt frberedt slik at læringsøktene får et høyt faglig trykk tilpasset den enkelte elev varierer bruken av metder fr å skape mtivasjn har klare g tydelige frventninger til elevene både faglig g ssialt tydeliggjør hensikten med aktivitetene fr elevenes læringsutbytte gir gde kntruktive tilbake- g fremvermeldinger på faglig g ssial utvikling elevene medvirker til egen læring gjennm planlegging, gjennmføring g vurdering trener elevene til å bruke hensiktsmessige læringsstrategier, jfr. Plan fr læringsstrategier 8

9 Vi legger til rette fr: mestringspplevelser fr alle elever at elevene invlveres i utfrmingen av mål, frventninger g vurderingskriterier at elevene får anledning til å ppsummere det de har lært (styrking av metakgnitive læringsstrategier g grunnleggende ferdigheter) varierte g mtiverende læringsaktiviteter aktiviteter g undervisningsmetder sm gjør at alle elever skal kunne ta del i det ssiale fellesskapet høy grad av elevmedvirkning f.eks klasseregler, elevråd, trivselsledere hensiktsmessig, stimulerende g inspirerende utfrming av klassermmet tilpasset pplæring g individuelle behv En frutsetning fr en sterk læringskultur er et gdt skle- hjem samarbeid. Et gdt samarbeid mellm hjem g skle sm er preget av psitiv dialg g tillit. Fresatte skal ppleve at de medvirker i samarbeidet med sklen rundt barnets faglige g ssiale utvikling 9

10 4. Trygge verganger Overganger mellm skle g SFO Overgangen mellm skle g SFO fremmer trygghet g gir frutsigbarhet g bidrar til en gd start g avslutning på sklehverdagen. Mrgen: 1. trinn: Elevene stiller pp på rekker i garderben (A g B rekke). SFO er med elevene til lærer vertar. Lærer følger elevene inn i garderbe/ klasserm. 2.trinn: Elevene følges til inngangen ved 2. trinn av SFO. Elevene stiller pp utenfr inngangen. SFO er med elevene til lærer vertar. Lærer følger elevene inn i garderbe/ klasserm. Etter 17. mai: 2. trinn øver på å gå alene fra SFO. Ansvar: SFO, men i samarbeid med kntaktlærer trinn: Elevene går alene til inngangen ved klassermmene. I vergangen mellm SFO g skle gis nødvendig beskjeder fra SFO til lærer, eller fra lærer til SFO. Ettermiddag: Oppdaterte dagslister fr hver dag ligger klare på SFO. Ansvar: SFO-leder. SFO henter elever på 1. g 2. trinn: T vksne henter 1. trinn, en vksen henter. 2. trinn: Etter 17. mai: 2. trinn øver på å gå alene til SFO. Ansvar: SFO, men i samarbeid med kntaktlærer. Elever fra trinn gå til inngangen ved SFO hvr de møtes av en vksen fra SFO I vergangen mellm skle g SFO gis nødvendig beskjed fra lærer til SFO, eller fra SFO til lærer. 10

11 Fr å sikre gd vergang mellm trinnene Det settes av tid til verføringsmøter på slutten av skleåret, jfr.møteplan 1.møte: Overføring årsplaner: Hva frventes av neste trinn? Hvilke emner/temaer har elevene arbeidet med? Hva har blitt gjrt i frhld til kmpetansemålene? Læringsstrategier: Hvilke strategier har elevene arbeidet med? 2.møte: Overføring -elever: Hva frventes av neste trinn? Faglig g ssiale ferdigheter Spes. ped. Særskilt nrskpplæring Annet 11