DRØMMESKOLEN SOM VALGFAG PA UNGDOMSTRINNET

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "DRØMMESKOLEN SOM VALGFAG PA UNGDOMSTRINNET"

Transkript

1 DRØMMESKOLEN SOM VALGFAG PA UNGDOMSTRINNET VALGFAGET INNSATS FOR ANDRE Det er mulig å integrere elevmentorenes oppdrag i valgfaget «Innsats for andre» på ungdomstrinnet. Fordelen med dette er at man får et ukentlig møtepunkt med elevmentorene, og at elevene får mer tid til planlegging og gjennomføring av tiltak. Målene i valgfaget «Innsats for andre» passer som hånd i hanske til elevmentorenes oppdrag. De er delt inn i to hovedområder: «Planlegging» og «Praktisk arbeid». Planlegging kjenne til forutsetninger som ligger til grunn for frivillig arbeid kartlegge behov for frivillig arbeid i lokalmiljøet i samarbeid med relevante aktører planlegge praktiske tiltak som medfører sosial verdiskaping for valgt målgruppe Praktisk arbeid gjennomføre planlagte tiltak følge etiske retningslinjer og tilpasse kommunikasjon og samhandling til valgt målgruppe presentere og vurdere det frivillige arbeidet ut fra erfaringer og samhandling med målgruppen og relevante aktører RAMMER En naturlig avgrensing av valgfaget er å bestemme at innsatsen som skal gjøres for andre er innsats for elever på egen skole. Kartleggingen foregår da på egen skole: Hva trenger elevene på vår skole? Man kan utforme kartleggingsundersøkelser både i mentorklassen og på skolenivå for å finne ut hva slags tiltak og møteplasser det er behov for. Lærere i faget bør være medlemmer i ressursgruppen som skal følge opp elevmentorene. Det er mulig å dele lærerressursen på flere. REKRUTTERING Rekruttering foregår på vanlig måte på våren med søknad og intervju. Elevene må få vite på forhånd at dersom de blir plukket ut til å være elevmentor, blir «Innsats for andre» deres valgfag neste skoleår. OPPLÆRING Opplæring skjer på våren/forsommeren FØR elevene begynner med valgfaget på høsten. Det beste er å arrangere opplæringen som en hyttetur på samme måte som man anbefaler i Drømmeskolen for øvrig. Planlegging av mottak av elever ved skolestart og møte med kontaktlærere skjer også før sommeren utenfor rammene av valgfaget.

2 VURDERING Erfaringer fra skoler som har hatt drømmeskolen som valgfag, er at det er lett å vurdere elevene så lenge man har klare vurderingskriterier. Vedlagt ligger et eksempel på en årsplan fra Nordseter skole med vurderingskriterier tilknyttet de ulike målene. En hensiktsmessig måte å vurdere valgfaget, er å benytte mappevurdering. Elevene kan da samle alt de har av dokumentasjon (kartleggingsundersøkelser, planer for tiltak, evalueringer av tiltak og refleksjonsnotater) i en mappe som blir vurdert ved terminslutt. I tillegg til vurdering av mappen, kan det være lurt å ha en samtale med hver elev. Observasjon av hvordan elevmentorene utfører oppdraget sitt i praksis, vil også være en naturlig del av vurderingsgrunnlaget. Nordseter skole har god erfaring med å kun gi elevene vurdering med karakter ved terminslutt. Ved slutten av første termin får elevene en framovermelding med helhetsvurdering av måloppnåelsen til nå og hva de må jobbe mer med i neste termin. Eksempler på vurderinger ligger som eget vedlegg. ERFARINGER Erfaringer fra skoler som har brukt Drømmeskolen som valgfag, er at elevene har mer tid til å planlegge og evaluere tiltakene. Prosessene blir mer helhetlige, og elevene har mer tid til å reflektere. Voksenpersoner i ressursgruppen får også flere møtepunkter med elevmentorene og mer tid til å følge opp elevene. Som eget vedlegg finner dere uttalelser fra elever på Nordseter skole som har hatt Drømmeskolen som valgfag om hva de har fått ut av valgfaget. VEDLEGG: Vedlegg 1: Eksempel på fagplan i valgfag innsats for andre + vurderingskriterier Vedlegg 2: Eksempel på vurderinger i valgfag innsats for andre Vedlegg 2: Erfaringer fra elever som har hatt Drømmeskolen som valgfag

3 Vedlegg 1: Eksempel på årsplan i valgfag innsats for andre, Nordseter skole

4

5 Vurderingskriterier samlet: FRIVILLIG ARBEID KARTLEGGING PLANLEGGING GJENNOMFØRING ETIKK PRESENTERE OG EVALUERE -Kan argumentere for hva en frivillig organisasjon er, og reflektere over hvordan den fungerer -kan velge en hensiktsmessig kartleggingsmetode i forhold til målgruppen, og kan formulere relevante - Kan trekke konklusjoner ut fra kartleggingen og finne frem til aktiviteter som passer for målgruppen - Gjør det som er avtalt, samarbeider med medelevmentorer Kan bidra til god - Kan tilpasse egen væremåte til målgruppen: gi tydelige beskjeder, riktig språkbruk og være et godt Kan presentere og evaluere prosessen spørsmål tone i målgruppen eksempel -Kan ut fra egne undersøkelser reflektere over hvorfor mennesker deltar i frivillighet -Kan reflektere over hva sosial verdiskapning handler om, og hva denne organisasjonen gjør for andre -Har kjennskap til målgruppen og kan reflektere over behov/utfordringer -Kan reflektere over utfordringene til målgruppen ut fra resultatene av undersøkelsen -Kan planlegge aktivitet tilpasset målgruppen som gir sosial verdi -Kan reflektere over og forklare hvilken sosial verdi tiltaket medfører -Lager gode skisser, og har en realistisk, god og gjennomtenkt plan for arbeidet -Har innsikt i hvordan egne ferdigheter kan aktiviseres og brukes i tiltaket, og planlegger ut fra dette -Kommer i mål med arbeidet ut fra planen - kan peke på hva som var bra og hva som kunne vært bedre i gjennomføringen - Kan reflektere over om tiltaket gav ønsket effekt og hva som bør gjøres videre - Kan holde taushetsplikten - Har høy bevissthet om hvordan egen væremåte påvirker andre - Behandler alle med respekt Viser en helhetlig forståelse av sammenhengen mellom kartlegging, planlegging, gjennomføring og evaluering Kan reflektere over hva tiltakene har ført til av merverdi for målgruppen Kan redegjøre for erfaringer man har gjort i forhold til seg selv, målgruppe og samarbeidsaktører

6 Vedlegg 2: Eksempler på vurderinger i valgfag innsats for andre bevissthet. Din styrke er at du er flink til å ta initiativ, at du er modig, og at du er flink til å snakke både med og foran mennesker. Du er flink til å spre positivitet. Du har også mye medfølelse med andre, og viser fin refleksjon rundt egen rolle. Du kan bli enda flinkere på planlegging. Du kan også vise mer refleksjon rundt sammenhengen mellom kartlegging og tiltak. Jobb også videre med utfordringen å si klart fra uten å virke overkjørende:) bevissthet. Din styrke er at du jobber grundig og har høy etisk bevissthet. Du er flink til å snakke med enkeltelever og er et godt forbilde! Du kan jobbe videre med å se sammenhenger mellom behov og tiltak. Tenk over: hva slags aktiviteter hjelper på utfordringene vi ser i klassen? Hvordan skal vi legge opp aktivitetene for at det skal skape større samhold? Jeg ser av kartleggingsundersøkelsen at klassen har en utfordring med motepress. Dette har du ikke reflektert noe over. Tenk videre på hva dere kan gjøre med dette. bevissthet. Du har høy grad av refleksjon og er flink til å se sammenhenger. Du har også din styrke i samtaler med elever en til en. Permen var litt tynt dokumentert, så jobb grundigere med denne neste termin. Du kan reflektere muntlig, så vis dette skriftlig også. Siden dere mistet resultatene fra undersøkelsen, fikk du heller ikke vist at du kan trekke konklusjoner fra denne, så vis dette neste termin. Jobb ellers med å ta kontakt med elever/ være mer frampå:) bevissthet. Du viser høy grad av refleksjon, både når det gjelder egen rolle og hva som skjer i fadderklassen. Du er veldig flink til å se sammenheng mellom behov og tiltak. Du har også sterk personlig integritet, og jobber grundig. Jobb videre med å finne flere tiltak som møter behovet for trygghet i klassen. Pass på å lage kartleggingsundersøkelsen slik at dere får svar på det dere lurer på. Tør å ta mer plass! Du har høy grad av måloppnåelse på både kartlegging, planlegging, gjennomføring og etisk bevissthet. Dine styrker er at du er flink til å ta initiativ, komme på ideer, lede aktiviteter og få ting gjort. Du har også mye empati, og har gode kontaktskapende evner. Din styrke har også en bakside: du kan fort ta på deg for mye arbeid. Jobb med å balansere dette, og slippe andre mer til.

7 bevissthet. Du er flink til å reflektere rundt egen væremåte, se sammenhenger, evaluere og begrunne. Du lager klare planer, og er ryddig. Du er også flink til å lede aktiviteter i fadderklassen og være tydelig. Jobb videre med oppsummering av kartleggingsresultatene (mangler i mappen) Jobb videre med egen rolle (ikke dominere, ha kontroll på egne følelser) bevissthet. Du har din styrke i at du er flink til å ta ansvar og passe på at alt går som det skal. Du viser god refleksjon rundt egen rolle og hva som skal til for å skape et bedre miljø i fadderklassen. Pass på at du samarbeider godt med de andre i gruppen. Tenk at de andre også må ha kontroll hvis du er borte:) Jobb videre med orden og struktur. Pass på at du får med alt i mappen. bevissthet. Du har høy etisk bevissthet og behandler alle med respekt og vennlighet. Du jobber grundig og er flink til å planlegge. Du er også flink til å se sammenhenger. Du kan jobbe videre med å synes mer, både i elevmentorklassen og i fadderklassen:) Mappen: husk å evaluere tiltakene ordentlig neste termin! bevissthet. Din styrke er dine kontaktskapende evner. Du er også flink til å observere behov og finne tiltak som kan hjelpe på dette. Du kan ta mer ansvar på gruppen og bli flinkere til å planlegge og gjøre den innsatsen som trengs for å komme i mål med arbeidet. Mappen din til jul er noe mangelfull. Evalueringene dine legger bare vekt på det positive, og ikke hva som kunne vært bedre. Du fikk dette fram i samtalen, så sørg for at permen er like reflektert som deg til sommeren! Du har høy grad av måloppnåelse på både kartlegging, planlegging, gjennomføring og etisk bevissthet. Du er flink til å tenke veldig målrettet i forhold til hva slags tiltak som kan hjelpe på utfordringene du ser. Du viser høy grad av refleksjon i alle ledd. Du er også veldig flink til å komme med ideer, og til å behandle alle slik at de føler seg vel. Permen din er veldig ryddig:) Jobb videre med å være synlig/ snakke foran klassen:) Du har over middels måloppnåelse på både etisk bevissthet, kartlegging, planlegging og gjennomføring. Du er flink til å skape engasjement og trivsel, samarbeider godt og gjør det som er avtalt. Du har jobbet fint med refleksjonsoppgavene i permen. Vekstpunktet er å reflektere enda mer over hvilke behov/utfordringer som ligger bak det vi ser og hva vi kan gjøre for å oppnå sosial vekst.

8 Vedlegg 3: Erfaringer fra elevmentorer på Nordseter skole som har hatt Drømmeskolen som valgfag Hva har du fått ut av valgfaget innsats for andre i år? Sitater fra elevene: Jeg har lært mye viktig jeg vil få bruk for senere i livet, jeg har erfart mye og jeg har lært mye om planlegging og at det nesten er umulig å gjennomføre noe uten planlegging i bakgrunnen. Jeg har også blitt mer vant til å jobbe med mennesker og jeg har fått et mer positivt syn på frivillig arbeid. Jeg har også lært ulike metoder til hvordan man kan tilpasse aktiviteter til ulike målgrupper og hvordan man må tilpasse væremåte og kommunikasjon til målgruppen du skal arbeide med. Som elevmentor har jeg virkelig fått en smakebit på hvordan det er å «jobbe» med yngre mennesker. Det å lytte, snakke, hjelpe og ikke MINST planlegge! Jeg føler også jeg har erfart hvordan et forbilde skal være, og hvordan man må oppføre seg rundt mennesker man skal lære og hjelpe. Det er viktig å skru på en tålmodig og lyttende side. Jeg har lært meg å ikke miste motet når ting ikke alltid går etter planen, og ta det litt på sparket. Jeg har lært at det er viktig å jobbe selvstendig og lært meg hvordan jeg skal gjennomføre, planlegge og komme opp med gode og kreative ideer. Dette faget går ut på å gi en innsats for andre, og det føler jeg jeg har klart dette året. Jeg har lært masse av å ha faget Innsats for andre. Først og fremst har jeg lært at jeg liker å gjøre en Innsats for andre, og prøve å hjelpe. Personlig har jeg nok blitt mer ansvarsfull og trygg på å snakke foran forsamlinger. Vi har hatt mye ansvar selv med dette faget som har tvunget meg til å ta mye ansvar, og dermed styrke denne egenskapen. Det at vi har planlagt mye gjennom året har gjort meg flinkere til å planlegge, og huske å planlegge. Ellers har jeg lært at det å ha ansvar krever mye arbeid, men det er veldig morsomt samtidig. Jeg er veldig fornøyd med valget av valgfag, og enda mer fornøyd over hva jeg har fått ut av det. Det er et skolefag, men jeg syns det faktisk har vært utrolig spennende og gøy. Det føles utrolig bra å vite at jeg har vært med på så utrolig mye det siste året mitt på ungdomsskolen. Elevmentorfaget har bidratt til at det siste året har blitt utrolig mye bedre og veldig mye mer lærerikt. En ting som har gjort inntrykk på meg i faget er å se hvor viktig det er å stå frem som et godt eksempel. Før jeg begynte hadde jeg aldri trodd at elever faktisk ville se opp til meg, men det har jeg erfart og fått en forståelse for hvor viktig det er å fremstå på en positiv måte når du har en så viktig oppgave. Ut av faget har jeg også fått selvsikkerhet. Jeg er nå klar over at jeg er i stand til å bruke meg og mine egne egenskaper til å gjøre en viktig forskjell. En viktig forskjell som kan endre andres hverdag. Jeg står sterkere i forhold til hvordan jeg skal ta egenskapene mine og rette de mot en positiv løsning. Jeg har lært meg at hvis man skal ha noe gjennomført må det utrolig mye planlegging til i de minste detaljer. Dette er viktig så alle vet nøyaktig hva de skal gjøre. Jeg har også lært meg hvordan jeg skal planlegge noe, altså hvordan jeg skal sette det opp, at jeg må ha med hvem som skal gjøre hva til hvilken tid, hva vi trenger, hvor mye det koster osv. Noe jeg tror jeg kommer til å ha stor bruk for senere er at jeg har blitt mye bedre til å skrive refleksjonsnotater om hvordan ting har gått, hva vi kunne gjort annerledes og om jeg var fornøyd med min egen innsats. Jeg har blitt mye flinkere til å stå foran en klasse å snakke uten å være noe form for nervøs og jeg har også lært meg å bli mindre flau, jeg har altså blitt mer trygg på meg selv av å være en elevmentor. Jeg har lært mange gode og

9 lærerike aktiviteter man kan gjøre med andre for å for eksempel bli bedre kjent. Jeg vil også nevne at jeg har blitt flinkere til å jobbe selvstendig av å ha valgfaget innsats for andre. Jeg føler at jeg har lært utrolig mye av å være en del av dette valgfaget. Min kunnskap om frivillig arbeid var ikke god før vi jobbet med det, og nå har jeg virkelig fått opp øynene mine for det. Noe jeg syntes har vært ekstremt bra med å ha dette faget er at jeg må ta mer ansvar, vi får veldig mye tid i timene som burde brukes til ting som er nyttig i faget. Jeg tror dere lærere stoler såpass på oss at dere lar oss jobbe i friminuttet, dere lar oss jobbe med musikk, dere lar oss jobbe alene. Jeg føler rett og slett at jeg har vokst opp og tatt mer ansvar med meg selv. Jeg har lært utrolig mye gjennom elevmentor faget. Jeg har lært at man må tilpasse seg etter målgruppen man snakker med, og hvordan man kan snakke til elever slik at de får med seg alt som blir sagt. Jeg har lært og selvtillit, og selvfølelse, og jeg vet at jeg har styrket selvtilliten min mye mens jeg var elevmentor. Det å ha vært elevmentor har også hjulpet meg i andre vurderingssituasjoner som presentasjoner, fordi jeg har blitt tryggere på meg selv når det gjelder å snakke foran en gruppe med personer. Jeg har lært mye om hvor mye jeg kan gjøre for å styrke andres selvtillit og selvfølelse. Jeg har lært veldig mye om planlegging, og jeg har erfart hvor utrolig viktig det er å ha en skikkelig plan. Dette med planleggingen ville jeg selv ikke skjønt hvis det ikke var for elevmentor faget. Jeg har fått mange erfaringer, med hvordan snakke til andre folk, planlegging, og det å tenke på målgruppen og dette kommer jeg til å ta med meg videre i livet. Jeg synes at det å være elevmentor har vært utrolig morsomt, og jeg ville gjerne gjort det igjen! Da jeg startet 10 klasse var jeg spent på hvordan dette faget skulle bli, fordi jeg følte at samarbeid var vanskelig og veldig krevende. Før hadde jeg lett for å ta lederrollen i gruppa. Jeg ønsket ikke å legge ansvaret på noen andre, for da var det ikke sikkert at arbeidet ble gjort godt nok. Med dette faget samarbeider jeg mye bedre. Jeg har lært meg å finne en mellomting mellom en leder og en unnasluntrer. Dette er en av de tingene jeg setter størst pris på fordi det er så nyttig. En av de tingene jeg har erfart mye som elevmentor er hvordan det er å være den rollen som gir beskjedene og leder en samling. Tidligere har jeg ikke hatt noe erfaring med dette, så det har vært en ny og annerledes ting. Jeg skjønner nå hvor utfordrende det kan være til tider, og det å formulere seg slik at alle forstår er kanskje en av de viktigste tingene. Dette er noe jeg føler jeg har blitt mye flinkere til siden før jeg ble elevmentor. I tillegg er det viktig å selv hele tiden passe på og huske det man sier slik at man ikke starter noe, og så glemmer å oppsummere eller konkludere. Da mister det hensikten sin og folk blir forvirret. Først og fremst har jeg lært masse forskjellige leker og aktiviteter som har en hensikt i forhold til sosial verdiskaping. Dette er noe man kan få bruk for senere også, og er veldig greit å både ha gjort og ledet, fordi det gir en følelse av hvordan begge roller er. I tillegg har jeg lært at leker og morsomme aktiviteter er en veldig god måte å bli bedre kjent på fordi det gjør ting mer ufarlig og fjerner presset og fokuset på det å bli kjent, fordi det er noe som på en måte skjer automatisk når man har det gøy med andre mennesker. Jeg har lært mye om samarbeid og hvordan det er å jobbe med andre mennesker. Samarbeid er en viktig faktor i alt man gjør i skole og arbeidslivet, og jeg har fått mye ut av å samarbeide med de andre elevmentorene.

10 Da vi lærte om frivillig arbeid, synes jeg det var inspirerende å se hvor mange mennesker som bruker så mye av sin fritid for å hjelpe andre mennesker. Dette har fått meg til å tenke over verdier og mening med det man gjør. Det er viktig å sette seg inn i andre menneskers situasjon og sette pris på det man selv har, noe jeg tror mange gjør for sjeldent. Dette er noe jeg vil prøve å begynne å tenke mer over i hverdagen. Dette året har vært kjempelærerikt og det har forberedt meg på fremtiden. Dette faget er noe av det beste jeg har vært med på. All planleggingen og forarbeidet kan være krevede og vanskelig, men det som er belønningen er en morsom kveld eller dag der du får kost deg sammen med klassen. Du får ikke bare en karakter på arbeidet du har lagt inn og resultatet av det, men du får selv oppleve resultatet av arbeidet og kan derfra vurdere det selv. For de som har lyst til å ha en litt annerledes time på skolen, burde velge dette faget. Det er både teoretisk og praktisk. Jeg er kjempefornøyd med faget og skulle ønske jeg kunne velge det på videregående skole også. Jeg har måttet tenkt mye over meg og mine egenskaper, og på en måte hvem jeg er som person og hvordan jeg vil være. Dette er vanskelige spørsmål, men jeg tror at øvelsene vi har gjort i faget har hjulpet meg med å sette i gang tankene og å kunne lære bort hvordan man gjør det. Noe annet jeg har fått ut av å være elevmentor er en bedre innsikt i vennskap og generelt omgang med andre mennesker. Det er veldig tydelig å se hvem som er venner i åttende klassen, og det er egentlig interessant å se hvordan andre er venner og snakker med hverandre osv. Man kan se hva som blir sagt som sårer noen, eller hva som gjør noen glad. Dette er viktig å tenke over i egne vennskap også. I tillegg ser man godt om noen på hvilken som helst måte blir ekskludert, men dette er noe som er mye vanskeligere å se når man er i selve situasjonen. Det jeg har blitt mer bevisst på etter å ha faget innsats for andre er hvordan andre har det, og hva du kan gjøre for at noen skal bli glad og få det litt bedre. Det trengs som regel kun små ting for å glede noen, og det er viktig å ikke glemme å gjøre det så ofte som mulig. Alt i alt har jeg hatt et veldig morsomt og lærerikt år, og jeg angrer ikke et sekund på at jeg valgte faget innsats for andre som valgfag. Jeg tror ikke jeg hadde lært på langt nær like mye i et annet fag, og jeg er veldig glad for at jeg fikk muligheten til å være elevmentor i år. Det er definitivt en god erfaring jeg vil ta med videre i livet.

Valgfaget Innsats for andre

Valgfaget Innsats for andre Valgfaget Innsats for andre Nordseter skole 2014/15. Lærere: Lena B Hoff, Hilde Aarflot Læreplanmål Hva gjøre Dokumentasjon (vurderingsgrunnlag) Høy måloppnåelse Hovedområde: Planlegging Å gjøre seg kjent

Detaljer

Innsats for andre klasse 2 timer pr. uke Faglærer: Katrine Sletten Haraldsen

Innsats for andre klasse 2 timer pr. uke Faglærer: Katrine Sletten Haraldsen Årsplan 01 017 i valgfaget Innsats for andre 8. - 10. klasse timer pr. uke Faglærer: Katrine Sletten Haraldsen Formål Valgfagene skal bidra til at elevene, hver for seg og i fellesskap, styrker lysten

Detaljer

SOSIAL KOMPETANSEPLAN SAGENE SKOLE TRINN

SOSIAL KOMPETANSEPLAN SAGENE SKOLE TRINN SOSIAL KOMPETANSEPLAN SAGENE SKOLE 1.-10. TRINN Trinn: Når: Emne: Mål: Beskrivelse/ferdighet : 1. trinn August/september Samarbeid Å være deltagende i ei gruppe og samarbeide med andre barn og voksne.

Detaljer

HOLEN SKOLES SOSIALE LÆREPLAN

HOLEN SKOLES SOSIALE LÆREPLAN HOLEN SKOLES SOSIALE LÆREPLAN Sosial kompetanse er grunnlag for all læring. Sosial kompetanseutvikling er en livslang prosess. Formål /hensikten med opplæringsplanen: - Å utnytte skolen som arbeidsfellesskap

Detaljer

EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret

EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret 2012-13. Høsten 2012: Sortland barneskole: 7A: 25 stk, 7B: 25 stk Lamarka skole: 7A: 19 stk, 7B: 20 stk Sigerfjord skole: 16 stk Våren 2013: Holand skole:

Detaljer

JOBBSKYGGING - 8 TRINN 2. Arbeidsark 1. HVEM ER JEG? Hvilke adjektiver beskriver dine egenskaper? Her er noen eksempler:

JOBBSKYGGING - 8 TRINN 2. Arbeidsark 1. HVEM ER JEG? Hvilke adjektiver beskriver dine egenskaper? Her er noen eksempler: Arbeidsark 1 HVEM ER JEG? Hvilke adjektiver beskriver dine egenskaper? Her er noen eksempler: Aktiv glad nysgjerrig åpen stille utadvendt rolig alvorlig lyttende pratete forsiktig frempå tullete ordentlig

Detaljer

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 PEDAGOGISK OPPLEGG BARNESKOLE Årets tema: «Vær raus» Målgruppe: Barneskole Mål: Å bli klar over at raushet er viktig både for egen og andres psykiske helse Å tenke over

Detaljer

EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret

EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret 2014-15. Gutt 56 Jente 61 1. Ett av målene med «Æ E MÆ» er at elevene skal bli tryggere på egen kropp og egen seksualitet, samt lettere sette grenser for

Detaljer

Egenevaluering for UB-elever, høst 2013 og vår 2014

Egenevaluering for UB-elever, høst 2013 og vår 2014 Egenevaluering for UBelever, høst 13 og vår 14 INNHOLDSFORTEGNELSE I FORORD side 1 II BAKGRUNN side 2 III RESULTATER side 3 Entreprenørielle kompetanser side 3 Motivasjon, mestring og trivsel side 8 Fritekstsvar

Detaljer

Valgfaget Innsats for andre Eventyr og sagn fra mange land på SFO

Valgfaget Innsats for andre Eventyr og sagn fra mange land på SFO Valgfaget Innsats for andre Eventyr og sagn fra mange land på SFO Trinn/nivå: 8.-10. trinn, gjerne aldersblanding Hovedområde/kompetansemål: Fra hovedområdet planlegging: kjenne til forutsetninger som

Detaljer

Tren deg til: Jobbintervju

Tren deg til: Jobbintervju Tren deg til: Jobbintervju Ditt første jobbintervju Skal du på ditt første jobbintervju? Da er det bare å glede seg! Et jobbintervju gir deg mulighet til å bli bedre kjent med en potensiell arbeidsgiver,

Detaljer

Barn som pårørende fra lov til praksis

Barn som pårørende fra lov til praksis Barn som pårørende fra lov til praksis Samtaler med barn og foreldre Av Gunnar Eide, familieterapeut ved Sørlandet sykehus HF Gunnar Eide er familieterapeut og har lang erfaring fra å snakke med barn og

Detaljer

ÅRSMELDING 2017/2018 GALLEBERG SKOLE

ÅRSMELDING 2017/2018 GALLEBERG SKOLE ÅRSMELDING 2017/2018 GALLEBERG SKOLE Sandeskolen har valgt ut felles indikatorer der utgangspunktet er å kombinere kvantitative indikatorer med en utvalgt praksisfortelling knyttet til satsingsområdene

Detaljer

Prestfoss skole Sigdal kommune

Prestfoss skole Sigdal kommune SOSIAL EMNEPLAN FOR BARNESKOLEN Sosial plan for 1. trinn. 1. trinn Empati Være grei mot andre - Eleven kan gjenkjenne og tolke ansiktuttrykk og kroppsspråk, og handle ut i fra det - Eleven kan være en

Detaljer

Til et barn. - Du er en jente som kan virke stille, men jeg tror at det er et fyrverkeri der inne

Til et barn. - Du er en jente som kan virke stille, men jeg tror at det er et fyrverkeri der inne Hedringsstund På den siste samlingen med 4 mødre og 6 barn som har opplevd vold, skulle alle hedre hverandre. Her er noe av det som ble sagt. Samlingen ble noe av det sterkeste terapeutene hadde opplevd.

Detaljer

LITT OM HVORFOR VI LURER

LITT OM HVORFOR VI LURER LITT OM HVORFOR VI LURER Mange på vår skole sier at de synes at skole er kjedelig. Vi ønsket å finne ut om det er sant eller om det bare er noe de sier. Vi lurte også på om det er forskjell mellom trinnene

Detaljer

Elevene, læring og kompetanse. Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut.

Elevene, læring og kompetanse. Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut. Elevene, læring og kompetanse Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut. Læringsmiljø Vurdering KOMPETANSE Mål og strategier Dybdeforståelse

Detaljer

Transkripsjon studentintervju fra uke 16 og 17

Transkripsjon studentintervju fra uke 16 og 17 Transkripsjon studentintervju fra uke 16 og 17 Trine: 1 001 L Hvilket klassetrinn kan du tenke deg å jobbe på? 002 S Nei, enten realfag i ungdomsskolen eller hele klassetrinnet på mellomtrinnet (4-6) 003

Detaljer

veileder for i drømmeskolen DRØMMESKOLEN en tiltaksmodell for psykisk helse og psykososialt læringsmiljø i skolen

veileder for i drømmeskolen DRØMMESKOLEN en tiltaksmodell for psykisk helse og psykososialt læringsmiljø i skolen veileder for elevmentorer i drømmeskolen DRØMMESKOLEN en tiltaksmodell for psykisk helse og psykososialt læringsmiljø i skolen Kjære elevmentor Velkommen som elevmentor i Drømmeskolen! Du har fått et oppdrag

Detaljer

Hvilke tiltak kan påvirke klassemiljøet vårt til å bli best mulig?

Hvilke tiltak kan påvirke klassemiljøet vårt til å bli best mulig? Hvilke tiltak kan påvirke klassemiljøet vårt til å bli best mulig? Innlevert av 5.trinn ved Brattås skole (Nøtterøy, Vestfold) Årets nysgjerrigper 2015 Ansvarlig veileder: Linda Helen Myrvollen Antall

Detaljer

Vurdering ved Røyken videregående skole Byggfag

Vurdering ved Røyken videregående skole Byggfag Vurdering ved Røyken videregående skole Byggfag God vurdering? -dette fokuserer vi på: Tydelige og konkrete vurderingskriterier, som elevene kjenner godt Egenvurdering Underveisvurdering Sluttvurdering

Detaljer

Periodeplan for Salutten. Februar - Mars

Periodeplan for Salutten. Februar - Mars Periodeplan for Salutten Februar - Mars Hei, her kommer en ny periodeplan fra oss på Salutten. Det er mye som har skjedd siden i høst, og barna er trygge og fornøyde i barnehagen. UKEPLAN SALUTTEN Ukeplanen

Detaljer

Besøk 1, 7. klasse Ungdom med MOT November/desember/januar

Besøk 1, 7. klasse Ungdom med MOT November/desember/januar Kan ikke kopieres Besøk 1, 7. klasse Ungdom med MOT November/desember/januar VÆR GODT FORBEREDT, ha en lek eller to i bakhånd Lær manus Tenk ut egne eksempler Sjekk at utstyr er på plass Ta dere en tur

Detaljer

Plan for sosial kompetanse. Ytre Arna skule

Plan for sosial kompetanse. Ytre Arna skule Plan for sosial kompetanse Ytre Arna skule 2018-2019 Sosial kompetanse På Ytre Arna skole er vi opptatt av at alle barn skal få utvikle sin sosiale kompetanse, slik at de kan fungere godt som samfunnsborgere.

Detaljer

SOSIAL KOMPETANSEPLAN GRINDBAKKEN SKOLE

SOSIAL KOMPETANSEPLAN GRINDBAKKEN SKOLE SOSIAL KOMPETANSEPLAN GRINDBAKKEN SKOLE skoleåret 2017-18 TIDSPUNKT TEMA OVERORDNETE MÅL August/september VENNSKAP La alle få være Aldri si og gjøre noe som sårer Oktober ANSVAR Følge klasse- og Ta vare

Detaljer

Læreplan i utdanningsvalg med årsplan trinn

Læreplan i utdanningsvalg med årsplan trinn Læreplan i utdanningsvalg med årsplan 2018-19 10. trinn Faglærer: Katrine Sletten Haraldsen Formål Faget utdanningsvalg skal bidra til at elevene oppnår kompetanse i å treffe karrierevalg som er basert

Detaljer

På vei til ungdomsskolen

På vei til ungdomsskolen Oslo kommune Utdanningsetaten Til deg som8s.tkrainl n begynne på På vei til ungdomsskolen P.S. Kan tryg anbefales fot r voksne ogsa! På vei til ungdomsskolen Oslo kommune Utdanningsetaten 1 » Du har mye

Detaljer

SOSIAL KOMPETANSEPLAN

SOSIAL KOMPETANSEPLAN SOSIAL KOMPETANSEPLAN 2019-2020 GRINDBAKKEN SKOLE ET GODT STED Å LÆRE, ET TRYGT STED Å VÆRE Tidspunkt Tema Overordnede mål August/ Vennskap La alle få være med Være vennlige mot hverandre Oktober Ansvar

Detaljer

School ID: School Name: TIMSS Elevspørreskjema. 8. trinn. ILS, Universitetet i Oslo Postboks 1099 Blindern 0317 Oslo IEA, 2011

School ID: School Name: TIMSS Elevspørreskjema. 8. trinn. ILS, Universitetet i Oslo Postboks 1099 Blindern 0317 Oslo IEA, 2011 k m Identification Identifikasjonsboks Label School ID: School Name: TIMSS 2011 Elevspørreskjema 8. trinn ILS, Universitetet i Oslo Postboks 1099 Blindern 0317 Oslo IEA, 2011 l n Veiledning h j I dette

Detaljer

Valgfaget Innsats for andre Frivillige organisasjoner

Valgfaget Innsats for andre Frivillige organisasjoner Valgfaget Innsats for andre Norges Røde Kors Trinn/nivå: 8.-10. trinn Hovedområde/kompetansemål: Fra hovedområdet planlegging: kartlegge behov for frivillig arbeid i lokalmiljøet i samarbeid med relevante

Detaljer

Nedre Auren gårdsbarnehage Årsplan

Nedre Auren gårdsbarnehage Årsplan Nedre Auren gårdsbarnehage Årsplan 2018-2019 Gode barndomsminner i trygge omgivelser Trygghet Fellesskap Ansvarlighet Barnehages konsept Vi i barnehagen er levende opptatt av konseptet vårt gårdsbarnehage.

Detaljer

ÅRSHJUL for FOKUSMÅL ved Blystadlia skole og SFO, opplæring i sosiale ferdigheter ( )

ÅRSHJUL for FOKUSMÅL ved Blystadlia skole og SFO, opplæring i sosiale ferdigheter ( ) ÅRSHJUL for FOKUSMÅL ved Blystadlia skole og SFO, opplæring i sosiale ferdigheter (02.09.16) Aug/Sept PROSOSIAL ATFERD: Gjøre nytte for seg og rose, glede seg ser /legger merke til når noen blir lei seg,

Detaljer

Vi vil bidra. Utarbeidet av prosjektgruppa «Sammen for utsatte barn og unge» i Aurskog-Høland, Fet og Sørum kommuner.

Vi vil bidra. Utarbeidet av prosjektgruppa «Sammen for utsatte barn og unge» i Aurskog-Høland, Fet og Sørum kommuner. Vi vil bidra Utarbeidet av prosjektgruppa i Aurskog-Høland, Fet og Sørum kommuner. Forord 17 år gamle Iris ønsker seg mer informasjon om tiltaket hun og familien får fra barneverntjenesten. Tiåringen Oliver

Detaljer

Arbeid med sosiometrisk undersøkelse.

Arbeid med sosiometrisk undersøkelse. Arbeid med sosiometrisk undersøkelse. Arbeid med sosiometrisk kartlegging gir innsikt i vennestruktur i klassen, den enkelte elevs sosiale posisjon, popularitet, innflytelse, positiv og negativ kommunikasjon

Detaljer

Valgfag. 8.trinn. Borgheim Ungdomsskole. Skoleåret 2019/2020

Valgfag. 8.trinn. Borgheim Ungdomsskole. Skoleåret 2019/2020 Valgfag 8.trinn Borgheim Ungdomsskole Skoleåret 2019/2020 1 Valgfag ved Borgheim Ungdomsskole skoleåret 2019-2020 Det er på tide å velge valgfag for neste skoleår. Du skal velge to fag i skjemaet som følger

Detaljer

Plan for Olweusarbeid 7.trinn skoleåret

Plan for Olweusarbeid 7.trinn skoleåret Plan for Olweusarbeid 7.trinn skoleåret 2017-2018 nr. 33 34-38 39-43 Tema til klassemøtet Generelt om forventninger til skolestart. Hvordan blir det å være eldst på skolen? God skolestart Trinnregler,

Detaljer

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2018 PEDAGOGISK OPPLEGG BARNEHAGE Årets tema: «Vær raus» Målgruppe: Barnehage (3-6 år) Mål: Å vite hvordan vi kan være snille med hverandre ved å dele, hjelpe andre, si fine

Detaljer

Jeg har cerebral parese

Jeg har cerebral parese Mine kognitive vansker består blant annet i at jeg bruker lengre tid enn andre på å løse oppgaver. Derfor bør noen andre ta seg av hastesakene. Jeg er flink med detaljer, nøyaktighet og systematisering,

Detaljer

Evaluering - MAPSYK319a vår 2018

Evaluering - MAPSYK319a vår 2018 Hvor enig/uenig er du i følgende påstander: - Jeg fikk god informasjon om emnet. Evaluering - MAPSYK319a vår 2018 - Læringsmålene var tydelig formulert. - Foreleserne formidler tema på en klar måte. -

Detaljer

Sosial læreplan og lokal aktivitetsplan Marienlyst skole Skole- aktivitetsskole

Sosial læreplan og lokal aktivitetsplan Marienlyst skole Skole- aktivitetsskole Sosial læreplan og lokal aktivitetsplan Marienlyst skole Skole- aktivitetsskole Skolens sosiale læreplan er basert på visjonen om En skole, felles innsats, gode resultater. En inkluderende skole som fremmer

Detaljer

Elevundersøkelsen ( ) Bakgrunn

Elevundersøkelsen ( ) Bakgrunn Utvalg Gjennomføring Inviterte Besvarte Svarprosent Prikket Data oppdatert Vår 2011 Vår 2011 273 241 88,28 08.04.2011 Vår 2010 Vår 2010 297 267 89,90 22.09.2010 Vår 2009 Vår 2009 284 248 87,32 26.06.2009

Detaljer

PROSJEKTPLAN «VURDERING FOR LÆRING» MOELV UNGDOMSSKOLE 2012-2013

PROSJEKTPLAN «VURDERING FOR LÆRING» MOELV UNGDOMSSKOLE 2012-2013 1 PROSJEKTPLAN «VURDERING FOR LÆRING» MOELV UNGDOMSSKOLE 2012-2013 Bakgrunn for prosjektet: Ringsaker kommune søker å finne effektive tiltak for å øke læringsutbyttet til elevene. Internasjonale studier

Detaljer

8 TEMAER FOR GODT SAMSPILL Program for foreldreveiledning, utgitt av Bufetat. Av Karsten Hundeide, professor i psykologi ved universitetet i Oslo.

8 TEMAER FOR GODT SAMSPILL Program for foreldreveiledning, utgitt av Bufetat. Av Karsten Hundeide, professor i psykologi ved universitetet i Oslo. 8 TEMAER FOR GODT SAMSPILL Program for foreldreveiledning, utgitt av Bufetat. Av Karsten Hundeide, professor i psykologi ved universitetet i Oslo. Tema 1. Følelsesmessig kommunikasjon Vis positive følelser

Detaljer

Sosial læreplan og lokal aktivitetsplan Marienlyst skole Skole- aktivitetsskole

Sosial læreplan og lokal aktivitetsplan Marienlyst skole Skole- aktivitetsskole Sosial læreplan og lokal aktivitetsplan Marienlyst skole Skole- aktivitetsskole Skolens sosiale læreplan er basert på visjonen om En skole, felles innsats, gode resultater. En inkluderende skole som fremmer

Detaljer

Lekens betydning for den gode barndom

Lekens betydning for den gode barndom Lekens betydning for den gode barndom F A G D A G B E R G E N 1 0 / 1 1-17 I N G U N N B R Ø N S T A D Det viktigste Barnehagealderen følelser lek Hvorfor fokus på lek? Helt nødvendig for utvikling Fordi

Detaljer

Elevundersøkelsen. Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult, se "Prikkeregler" i brukerveiledningen. Trivsel

Elevundersøkelsen. Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult, se Prikkeregler i brukerveiledningen. Trivsel Utvalg År Prikket Sist oppdatert Jønsberg videregående skole (Høst 2016)_1 Høst 2016 09.01.2017 Jønsberg videregående skole (Høst 2015) Høst 2015 02.02.2016 Hedmark fylkeskommune (Høst 2016) Høst 2016

Detaljer

Skutvik skole. Kunstuka 2011 11. til 14. april. elever fra 1. til 6. klasse, skolens hyggelige lærere og Kari Malmberg / Kristin Risan fra NNKS.

Skutvik skole. Kunstuka 2011 11. til 14. april. elever fra 1. til 6. klasse, skolens hyggelige lærere og Kari Malmberg / Kristin Risan fra NNKS. Kunstuka 2011 11. til 14. april Skutvik skole elever fra 1. til 6. klasse, skolens hyggelige lærere og Kari Malmberg / Kristin Risan fra NNKS. (Prosjektet er gjennomført etter ide og initiativ fra Skutvik

Detaljer

Sosial Kompetanseplan for Berge Barneskole

Sosial Kompetanseplan for Berge Barneskole Sosial Kompetanseplan for Berge Barneskole Berge Barneskole ønsker å gi elevene kunnskap, holdninger og ferdigheter som gjør dem I stand til å mestre egne liv i ulike sosiale settinger på en inkluderende

Detaljer

Refleksjonsveiledning over praksisnære situasjoner. Skrevet av Melissa Dahl Pedersen og Sigrunn Hamnes Nilsen

Refleksjonsveiledning over praksisnære situasjoner. Skrevet av Melissa Dahl Pedersen og Sigrunn Hamnes Nilsen Refleksjonsveiledning over praksisnære situasjoner Skrevet av Melissa Dahl Pedersen og Sigrunn Hamnes Nilsen Marithaugen sykehjem 2 Velkommen til Marithaugen sykehjem 3 Innhold Planlegging - Hva er målet

Detaljer

Årsplan Innsats for andre Årstrinn: og 10. trinn

Årsplan Innsats for andre Årstrinn: og 10. trinn Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Årsplan Innsats for andre 2015 2016 Årstrinn: 8. 9. og 10. trinn Lærer(e): Renate Nagel Dahl Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering

Detaljer

Barnas Plattform. Brukerundersøkelse 100 familier. Av Herman Johansen

Barnas Plattform. Brukerundersøkelse 100 familier. Av Herman Johansen Barnas Plattform Brukerundersøkelse 100 familier Av Herman Johansen Oversikt Antall kursdeltakere kontaktet på telefon mai 2017: 371 stk. Var på kurs i november 2016: 194 kursdeltagere Var på kurs i desember

Detaljer

Læreplan i utdanningsvalg med årsplan trinn

Læreplan i utdanningsvalg med årsplan trinn Læreplan i utdanningsvalg med årsplan 2018-19 9. trinn Faglærer: Katrine Sletten Haraldsen Formål Faget utdanningsvalg skal bidra til at elevene oppnår kompetanse i å treffe karrierevalg som er basert

Detaljer

Vedlegg B - Deskriptiv Statistikk

Vedlegg B - Deskriptiv Statistikk Vedlegg B - Deskriptiv Statistikk Descriptive Statistics Jeg ble oppfordret til å søke LUPRO av mine overordnede N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation Variance Skewness Kurtosis Statistic Statistic

Detaljer

Rammer, strukturer, rutiner som grunnlag for godt læringsmiljø.

Rammer, strukturer, rutiner som grunnlag for godt læringsmiljø. Rammer, strukturer, rutiner som grunnlag for godt læringsmiljø. Egen skolegang. Hvilken lærer husker du godt fra egen skolegang? - Hva var det med denne læreren? - Hva ville dine elever svart på dette

Detaljer

Barnas Pla)orm. Brukerundersøkelse 100 familier. Av Herman Johansen

Barnas Pla)orm. Brukerundersøkelse 100 familier. Av Herman Johansen Barnas Pla)orm Brukerundersøkelse 1 familier Av Herman Johansen Antall deltakere som deltok i undersøkelsen: Oversikt Antall kursdeltakere kontaktet på telefon mars-april 218: 361 stk. Var på kurs i september

Detaljer

Hvordan jobber vi med forbygging av mobbing på småbarnsavdelingen

Hvordan jobber vi med forbygging av mobbing på småbarnsavdelingen Hvordan jobber vi med forbygging av mobbing på småbarnsavdelingen Hvorfor mobbing skjer kan ha mange grunner og bestå av flere konflikter som er sammensatte og vanskelig å avdekke. En teori tar for seg

Detaljer

Innholdsfortegnelse. Dette er metaforen for vår måte å tenke på. Dere kan lese mer om den i ideologien vår eller på www.basmobakken.

Innholdsfortegnelse. Dette er metaforen for vår måte å tenke på. Dere kan lese mer om den i ideologien vår eller på www.basmobakken. Innholdsfortegnelse Innledning s. 2 Årets satsing s. 3 Lek s. 4 Læring s. 5 Pedagogisk dokumentasjon s. 7 Overgang barnehage - skole s. 8 Årshjul 2013 / 2014 s. 9 Dette er metaforen for vår måte å tenke

Detaljer

Innhold DIN VEI TIL EN BEDRE HVERDAG

Innhold DIN VEI TIL EN BEDRE HVERDAG - V E R 1. 2 COACH CAFE 3 P C O A C H R O G E R K V A L Ø Y DIN VEI TIL EN BEDRE HVERDAG Velkommen til Coach Cafe ebok. Coach Cafe AS ved 3P coach Roger Kvaløy hjelper mennesker i alle faser i livet. Brenner

Detaljer

HVA ER SOSIAL KOMPETANSE?

HVA ER SOSIAL KOMPETANSE? HVA ER SOSIAL KOMPETANSE? En veiledning for foreldre som har barn ved Mortensnes skole. Kjære foreldre! I skolens plan for arbeidet med sosial kompetanse er det et viktig mål at elever, foreldre og lærere

Detaljer

Verdier og motivasjon

Verdier og motivasjon Ann-Elin Frantzen Verdier og motivasjon Hva skal vi gjøre og hvorfor? Hva skal vi gjøre: Bli kjent med hva verdier og motivasjon er, og hvordan det påvirker oss på jobb. Bli kjent med hva som motiverer

Detaljer

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE PEDAGOGISK OPPLEGG

VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE PEDAGOGISK OPPLEGG VERDENSDAGEN FOR PSYKISK HELSE 2017 - PEDAGOGISK OPPLEGG Omfang: 60 minutter Årets tema: Noe å glede seg over Målgruppe: ungdomsskole/videregående skole (det finnes eget opplegg for barneskole) Merknad:

Detaljer

MÅNEDSBREV OSEBERG SEPTEMBER 2019

MÅNEDSBREV OSEBERG SEPTEMBER 2019 MÅNEDSBREV OSEBERG SEPTEMBER 2019 Da er høstens første månedsbrev her, og vi har allerede kommet godt i gang med nytt barnehageår. Litt om oppstarten: Nye Oseberg består nå av 17 barn i alderen 3-5 år

Detaljer

Vurdering og progresjon i kunst og håndverk

Vurdering og progresjon i kunst og håndverk Vurdering og progresjon i kunst og håndverk Kontinuerlige veilednings- og vurderingssamtaler med elevene er kjernen i faget. Her finner du eksempel på vurderingssamtaler og oversikt over progresjonen i

Detaljer

SLUTTRAPPORT FOR HJERTE AV GLASS. Prosjektnummer 2016/FB78737

SLUTTRAPPORT FOR HJERTE AV GLASS. Prosjektnummer 2016/FB78737 SLUTTRAPPORT FOR HJERTE AV GLASS Prosjektnummer 2016/FB78737 Innledning: I løpet av skoleåret 2016/17 ble forestillingen Hjerte av glass fremført for nærmest alle elever fra 5.-10.trinn i Kristiansand

Detaljer

Refleksjon som metode i barnehagers arbeid. Beret Bråten, forsker Fafo Tønsberg 30.november 2016

Refleksjon som metode i barnehagers arbeid. Beret Bråten, forsker Fafo Tønsberg 30.november 2016 Refleksjon som metode i barnehagers arbeid Beret Bråten, forsker Fafo Tønsberg 30.november 2016 Hva er refleksjon? Forutsetninger for refleksjon som metode/verktøy i barnehager. 2 Utgangspunkt «Refleksjon

Detaljer

En opplevelse for livet Namibia 2018

En opplevelse for livet Namibia 2018 En opplevelse for livet Namibia 2018 De siste tre måneder av livet mitt har jeg opplevd så utrolig mye, mer enn hva jeg forventet. Denne turen kommer jeg alltid til å være mitt hjerte nært og aldri glemme.

Detaljer

motivasjonen ikke forsvinner! Man trenger noe å glede seg til, både da man er små, og når man blir større.

motivasjonen ikke forsvinner! Man trenger noe å glede seg til, både da man er små, og når man blir større. Ærede forsamling. For de av dere som kanskje ikke helt vet hvem jeg er, så heter jeg Embla Sofie Kristiansen Sørensen, og er leder i Fauske Ungdomsråd. Dette er noe jeg ser på som en utrolig viktig rolle,

Detaljer

Jobbskygging En dag i arbeidslivet

Jobbskygging En dag i arbeidslivet ELEVHEFTE Jobbskygging En dag i arbeidslivet Arbeidsbok elever 8. trinn Navn 1 2 JOBBSKYGGING - 8 TRINN Arbeidsark 1 HVEM ER JEG? Hvilke adjektiver beskriver dine egenskaper? Her er noen eksempler: Aktiv

Detaljer

Valgfaget Reiseliv Friluftsliv i nærområdet

Valgfaget Reiseliv Friluftsliv i nærområdet Valgfaget Reiseliv Trinn/nivå: 8.-10. trinn, gjerne aldersblanding Hovedområde/kompetansemål: Fra hovedområdet planlegging: bruke ulike kjelder for å hente informasjon om sentrale reisemål innanfor eitt

Detaljer

7 - stegs guiden til suksess som terapeut/ coach!

7 - stegs guiden til suksess som terapeut/ coach! 7 - stegs guiden til suksess som terapeut/ coach! Av Rachel Wilmann 7 punkter som er avgjørende for at du og bedriften din skal lykkes enten du har en liten eller stor virksomhet.. 7- stegs guiden til

Detaljer

Sosial kompetanse. - Elever har behov for å tilhøre et fellesskap, for eksempel klassen eller vennegjengen.

Sosial kompetanse. - Elever har behov for å tilhøre et fellesskap, for eksempel klassen eller vennegjengen. Elever har behov for sosial tilhørighet. For at eleven skal kjenne seg som en del av det sosiale fellesskapet må hun/ han besitte en sosial kompetanse som sikrer innpass. - Elever har behov for å tilhøre

Detaljer

Motivasjon. Vigdis Refsahl. Verdi - forståelse av den betydning en handling og en ferdighet har for en selv og for omgivelsene eller samfunnet.

Motivasjon. Vigdis Refsahl. Verdi - forståelse av den betydning en handling og en ferdighet har for en selv og for omgivelsene eller samfunnet. 1 Motivasjon Vigdis Refsahl Drivkraft til å begynne på noe, utholdenhet etter man har begynt og pågangsmot, når noe blir vanskelig. Motivasjon er komplekst og påvirket av mange forhold i og utenfor en

Detaljer

Råd og retningslinjer for barne- og ungdomsfotballen i IL Holeværingen

Råd og retningslinjer for barne- og ungdomsfotballen i IL Holeværingen Råd og retningslinjer for barne- og ungdomsfotballen i IL Holeværingen Fra NFFs Handlingsplan 2004-2007 Barnefotball 6-12 år Hovedmål Gi så mange barn som mulig et fotballtilbud og en fotballopplevelse

Detaljer

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Vassøy skole (Høst 2015) Høst Stavanger kommune (Høst 2015) Høst

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Vassøy skole (Høst 2015) Høst Stavanger kommune (Høst 2015) Høst Utvalg År Prikket Sist oppdatert Høst 2015 02.02.2016 Høst 2015 02.02.2016 Elevundersøkelsen Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult, se "Prikkeregler" i brukerveiledningen. Trivsel Trives du på skolen?

Detaljer

Samarbeidsprosjektet treningskontakt

Samarbeidsprosjektet treningskontakt Samarbeidsprosjektet treningskontakt - en videreutvikling av støttekontaktordningen Motivasjon til endring Gro Toldnes, Frisklivssentralen i Levanger Treningskontaktkurs 26.10.15- Verdal Program for timen

Detaljer

TANKESETT. Hele grunnlaget for motivasjon!

TANKESETT. Hele grunnlaget for motivasjon! Fearless Mindset Eksempler og relevante spørsmål basert på forskningen til Carol Dweck og Marilee Adams. Laget av Fearless Mind, I samarbeid med Mind:AS. TANKESETT Dine tankesett styrer hvilke situasjoner

Detaljer

Alle elever ønsker å bli sett. -Motivasjon med fokus på relasjoner og variert undervisning.

Alle elever ønsker å bli sett. -Motivasjon med fokus på relasjoner og variert undervisning. Alle elever ønsker å bli sett -Motivasjon med fokus på relasjoner og variert undervisning. Bryne og Gjesdal ungdomsskole UIU-Klasseledelse Relasjoner og elevintervju Bilde av elev som blir intervjuet

Detaljer

ÅRSPLAN I FYSISK AKTIVITET OG HELSE 2015/16. FAGLÆRER: David Romero

ÅRSPLAN I FYSISK AKTIVITET OG HELSE 2015/16. FAGLÆRER: David Romero ÅRSPLAN I FYSISK AKTIVITET OG HELSE 201/16 FAGLÆRER: David Romero Formål Valgfagene skal bidra til at elevene, hver for seg og i fellesskap, styrker lysten til å lære og opplever mestring gjennom praktisk

Detaljer

Slik gjennomfører du en kartlegging av teamroller med tilbakemelding

Slik gjennomfører du en kartlegging av teamroller med tilbakemelding Slik gjennomfører du en kartlegging av teamroller med tilbakemelding Kartlegging Gå til Belbin Online og sett opp en ny prosjektkonto. Sett deg selv opp som ansvarlig for prosjektet og velg «Unik» konto

Detaljer

Foreldremøte 7. trinn

Foreldremøte 7. trinn Foreldremøte 7. trinn 2016-17 Veien videre Hva vet vi om neste skoleår? Klassedeling, nye elever fra Nordvik, Krokeide o.l. Nye fag på ungdomstrinnet for denne elevgruppen; valgfag, språkfag Oppstartsamtale/utviklingssamtale

Detaljer

SANDEFJORD KOMMUNE BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE

SANDEFJORD KOMMUNE BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE UTDANNINGSVALG, 1. Læreplan for utdanningsvalg Formål: Utdanningsvalg (UV) skal bidra til å skape sammenheng i grunnopplæringen og knytte grunnskolen og videregående opplæring bedre sammen. Å få prøve

Detaljer

Vi skal vi vil vi kan

Vi skal vi vil vi kan Sosiale kompetansemål Søreide skole ELEVNAVN KOMPETANSEMÅL 1. - 2.TRINN Elev Lærer ANSVAR Jeg deltar aktivt i felles aktiviteter Jeg rydder pulten min Jeg kan sortere boss Jeg kan holde orden på tøyet

Detaljer

Leder kjenn deg selv.

Leder kjenn deg selv. Nevn fem positive egenskaper ved deg selv - egenskaper som du tror kan være gode å ha i en lederposisjon: Hvilke typer arbeid tror du selv at du i dag fungerer bra i? Skriv ned de fem typene i prioritert

Detaljer

RAMMEPLAN FOR SFO Versjon

RAMMEPLAN FOR SFO Versjon RAMMEPLAN FOR SFO 2018-2022 Versjon 010318 INNHOLD 1. Formål... 3 1.1 Overordnede mål og verdigrunnlag... 3 1.2 Bakgrunnsdokumenter... 3 2. Innhold i skolefritidsordningen... 4 2.1 Omsorg... 4 2.2 Sosial

Detaljer

Handlingsplan Asker vgs skoleåret 2014/2015

Handlingsplan Asker vgs skoleåret 2014/2015 Handlingsplan Asker vgs skoleåret 2014/2015 Læring Elevenes læring er skolens viktigste satsingsområde. Gode relasjoner mellom lærer og elev og mellom elever er en viktig forutsetning for læring. Vi vil

Detaljer

2. studieår høst ungdomstrinn. 1. studieår vår mellomtrinn

2. studieår høst ungdomstrinn. 1. studieår vår mellomtrinn Vurderingstrappa De fem områdene i praksis og utviklingen av dem. I denne skjematiske framstillingen er det satt opp en progresjon i forhold til hva man kan forvente av studentene i de ulike praksisperiodene.

Detaljer

Vi gikk på Steinerskolen i Arendal

Vi gikk på Steinerskolen i Arendal Vi gikk på Steinerskolen i Arendal Læring Endre TIP Endre valgte Teknikk og industriell produksjon ved Sam Eyde videregående skole. Han trekker fram forholdet til læring. Jeg synes det var helt topp å

Detaljer

MIN FAMILIE I HISTORIEN

MIN FAMILIE I HISTORIEN HISTORIEKONKURRANSEN MIN FAMILIE I HISTORIEN SKOLEÅRET 2016/2017 UNGDOMSSKOLEN HISTORIEKONKURRANSEN MIN FAMILIE I HISTORIEN SKOLEÅRET 2016/2017 Har du noen ganger snakket med besteforeldrene dine om barndommen

Detaljer

TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY

TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY Identification Identifikasjonsboks Label TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY Elevspørreskjema 9. trinn ILS, Universitetet i Oslo Postboks 1099 Blindern 0317 Oslo e IEA, 2014 Veiledning

Detaljer

Utdanningsvalg Utdanningsvalg kan ses i sammenheng med den helhetlige satsningen på ungdomstrinnet

Utdanningsvalg Utdanningsvalg kan ses i sammenheng med den helhetlige satsningen på ungdomstrinnet Utdanningsvalg 2014 Utdanningsvalg kan ses i sammenheng med den helhetlige satsningen på ungdomstrinnet Utdanningsvalg Fagplaner kom i 2008 Ny giv i 2010 - Intensivopplæringen startet 2011 Valgfag oppstart

Detaljer

TIL KONTAKTLÆRERE! Tønsberg 1.august 2014

TIL KONTAKTLÆRERE! Tønsberg 1.august 2014 TIL KONTAKTLÆRERE! Tønsberg 1.august 2014 Det å velge rette tillitsvalgt og ikke minst det å få noen til å stille til valg, er ikke alltid like enkelt. Jeg har gjennom et samarbeid med Vestfold fylkeselevråd,

Detaljer

Hva betyr det å lære sammen?

Hva betyr det å lære sammen? Samarbeid Om samarbeid Hvis du har et eple og jeg har et eple og vi bytter, har vi begge fortsatt ett eple. Men hvis du har en idé og jeg har en idé og vi bytter, vil vi begge ha to ideer. George Bernard

Detaljer

ØKONOMI.. GLE E D. Econas undervisningsopplegg for ungdomsskolen

ØKONOMI.. GLE E D. Econas undervisningsopplegg for ungdomsskolen ØKONOMI.. GLE E D Econas undervisningsopplegg for ungdomsskolen ØKONOMIGLEDE Målgruppe: 8.-10. trinn Tar utgangspunkt i elevenes situasjon der de er nå, og gir dem innsikt og konkrete verktøy for å ta

Detaljer

- Svar på MOT-undersøkelsen, vår 2018 fra Levanger ungdomsskole Opplevelsen av MOT

- Svar på MOT-undersøkelsen, vår 2018 fra Levanger ungdomsskole Opplevelsen av MOT Opplevelsen av MOT - Svar på MOT-undersøkelsen, vår 2018 fra Levanger ungdomsskole Opplevelsen av MOT De siste årene har vi gjennomført MOT-undersøkelsen på både ungdomsskoler og videregående skoler som

Detaljer

Hvem er elevene med stort læringspotensial? Vi går igjennom disse fire punktene:

Hvem er elevene med stort læringspotensial? Vi går igjennom disse fire punktene: Kjære lærer, Tusen takk for at du tar deg tid til å identifisere elever med stort læringspotensial i realfag som skal delta i prosjekt LUR ved Mailand VGS. Før du fyller ut den vedlagte sjekklisten, ber

Detaljer

PERIODE 3 - OPPSUMMERING

PERIODE 3 - OPPSUMMERING LÆRINSSTØTTENDE KURS (LSA) Våre føringer Fokus på skole/aks samarbeid Fokus på grunnleggende ferdigheter Fokus på lekpregede læringsaktiviteter Våre mål Repetere skolefaglige temaer der det er mulig Øve

Detaljer

Strategitips til språkkommuner

Strategitips til språkkommuner Strategitips til språkkommuner Om Strategi for språk, lesing og skriving Språkkommuner, skal med grunnlag i analyse av status og lokale målsettinger lage en strategi for arbeidet med språk, lesing og skriving.

Detaljer

SD-1, fase 2 _ våren 2003

SD-1, fase 2 _ våren 2003 SD-1, fase 2 _ våren 2003 TILLEGGSSKJEMA FOR FØRSKOLELÆRERSTUDENTER 1. Hva ønsker du å bruke førskolelærerutdanningen til? SETT KRYSS Ikke viktig i Svært Vet det hele tatt viktig ikke Bli en god førskolelærer

Detaljer

nr.1 å rgang: 16 Unngå frykt hos valpen TEMA Superkrefter Klikkpunkt LEK Forebygging og reduksjon Når du trenger det! Et nytt begrep i gang med leken!

nr.1 å rgang: 16 Unngå frykt hos valpen TEMA Superkrefter Klikkpunkt LEK Forebygging og reduksjon Når du trenger det! Et nytt begrep i gang med leken! nr.1 å rgang: 16 Et fag- og aktivitetsmagasin for hundeeiere Unngå frykt hos valpen Forebygging og reduksjon Superkrefter Når du trenger det! Klikkpunkt Et nytt begrep TEMA LEK Kom i gang med leken! vi

Detaljer

Nivå 1, tilbys i ungdomsskolen og videregående skole Nivå 2, tilbys bare i videregående skole og bygger på nivå 1.

Nivå 1, tilbys i ungdomsskolen og videregående skole Nivå 2, tilbys bare i videregående skole og bygger på nivå 1. Til alle elever på 7.trinn I 8.klasse får du to økter (2 klokketimer) i uka med fremmedspråk, fordypning i engelsk eller arbeidslivsfag. På vedlagte skjema skal du krysse av for valget ditt. Skjemaet leverer

Detaljer