Arbeid med sosial kompetanse

Transkript

1 Arbeid med sosial kompetanse Midtbygda skole Midtbygda skole skal gi elevene kunnskap, holdninger og sosiale ferdigheter slik at de blir i stand til å mestre sine egne liv. Elevene skal lære å tenke kritisk og handle etisk og miljøbevisst. (Opplæringsloven 1-1) Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

2 Innhold Opplæringsloven 9a Verdigrunnlag... 3 Demokrati og likestilling... 3 Kulturelt mangfold og gjensidig respekt... 4 Sosial kompetanse... 5 Empati... 5 Samarbeid... 5 Selvhevdelse... 5 Selvkontroll... 6 Ansvarlighet... 6 Læringsmiljø... 7 Det gode klasserommet... 7 Kjennetegn på elever som har det bra... 8 Kjennetegn på elever som ikke har det bra... 8 Ansatte på Midtbygda bidrar til et godt læringsmiljø ved å... 9 Relasjonsarbeid Reguleringsstøttende arbeid Arbeid med sosial kompetanse Samarbeid med hjemmet Praktisk arbeid i klasserommet og på skolen Arbeid i klassene Inspeksjon Kartlegging Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

3 Opplæringsloven 9a-1 9a-1 i Opplæringsloven sier at alle elever i grunnskolen og videregående skole har rett til et godt fysisk og psykososialt miljø som fremmer helse, trivsel og læring. Lærerprofesjonens grunnleggende verdier bygger på verdier og prinsipper nedfelt i universelle menneskerettigheter, spesielt FNs konvensjon om barnets rettigheter. Disse rettighetene skal fremmes og forsvares i skolen. Menneskeverdets ukrenkelighet, den enkeltes frihet og behovet for trygghet og omsorg er grunnleggende. Verdigrunnlag Verdiene fra formålsparagrafen skal gjenspeiles i opplæringen og sikre helhet i læreplanverket. Felles verdier i skolen bygger på kristen og humanistisk arv og tradisjon, de forankres i menneskerettighetene og kommer til uttrykk i ulike religioner og livssyn. De felles verdiene er respekt for menneskeverdet og naturen, ytringsfrihet, åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet. Skolen er et samfunn i miniatyr og opplæringen skal ha som formål å åpne døren mot verden og fremtiden og gi historisk og kulturell innsikt. Demokrati og likestilling Demokratiforståelse og respekt for forskjellighet skal fremmes. Opplæringen skal sette elevene i stand til å kunne reflektere over og vurdere vedtatte sannheter, stille spørsmål og yte motstand på sine egne og andres vegne. Elevene skal øve på demokratisk praksis i klasserommet gjennom aktiv medvirkning og medansvar i: klassens time/livskunnskapstime/mitt valg gjennom ulike valg elevråd gruppearbeid annet arbeid Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

4 Kulturelt mangfold og gjensidig respekt Midtbygda skoles lærere og ledelse skal ha en åpen og inkluderende holdning til hver enkelt elev. Ulike livssyn og kulturelle tradisjoner skal beskrives og sammenhengen mellom kunnskap om og respekt for mangfold og ulikhet skal omtales. Skolens velkomstklasse skal inkluderes i skolens felles aktiviteter. Plan for overføring til nærskolen skal følges. Leder av velkomstklassen skal jevnlig informere skolens personale om elevgruppa, slik at felles forståelse skapes og videreføres til skolens elever. Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

5 Sosial kompetanse Sosial kompetanse er «et sett av ferdigheter, kunnskaper og holdninger som vi trenger for å mestre ulike sosiale miljøer, som gjør det mulig å etablere og vedlikeholde relasjoner, og som bidrar til å øke trivsel og fremme utvikling» (Gabriano, 1985) Barn og unge stiller sosiale krav til hverandre. Å være sosialt kompetent i forhold til jevnaldrende dreier seg om å mestre og tilpasse seg bestemte miljøer med sosiale verdier, krav og normer på lik linje med det som finnes i sosiale miljøer mellom voksne. På Midtbygda skal vi hjelpe elevene til å utvikle god selvfølelse og selvtillit slik at de skal bli sosialt kompetente. I arbeidet med å utvikle dette skal det tas utgangspunkt i fem grunnleggende ferdigheter: Empati Empati er evne til å leve seg inn i andres situasjon. Det handler om å se situasjonen fra den andres side, vise omtanke og respekt for andres følelser og synspunkter. Empati er viktig for å kunne etablere vennskap og nære relasjoner til andre, og vil også fungere som en motvekt mot for eksempel mobbing og vold. Empati er situasjonsbestemt og kan derfor utvikles og endres. Skal elevene utvikle empati, bør de møte empatiske lærere. Samarbeid En viktig side ved samarbeid er å følge regler og beskjeder. Samarbeid innebærer å dele, hjelpe andre og være gjensidig avhengig av hverandre. Samarbeid bør øves på i realistiske sammenhenger, og det må verdsettes og utøves aktivt. Selvhevdelse Selvhevdelse er å be om hjelp og informasjon, kunne stå for noe selv og å reagere på andres handlinger. Videre handler det om å kunne markere seg sosialt, blant annet ved å kunne uttrykke egne meninger og standpunkter, og si nei til det man helst ikke bør være med på. Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

6 Selvkontroll Selvkontroll defineres som å regulere forholdet mellom atferd og følelser. Selvkontroll handler også om å tilpasse seg fellesskapet og ta hensyn til andre. Det innebærer å kunne vente på tur, være kompromissorientert og å reagere på erting og kommentarer fra andre på en hensiktsmessig måte. Bevissthet om egne følelser og evne til å forstå seg selv er vesentlig. Ansvarlighet Ansvarlighet dreier seg om å utføre oppgaver og vise respekt for egne og andres eiendeler og arbeid. Utvikling av ansvarlighet vil ha sammenheng med å få ansvar gjennom medbestemmelse og ta konsekvensene av ansvaret. Ansvarlighet handler også om evnen til å kunne kommunisere med voksne. Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

7 Læringsmiljø Sentralt i arbeidet med å utvikle elevenes sosiale kompetanse, er arbeidet med å skape et godt læringsmiljø i klassen og på skolen. Elever som har det bra med seg selv og trives på skolen, er det beste vern mot mobbing. Det gode klasserommet Det gode klasserommet beskrives som et klasserom der elevene ser på klassen som en storfamilie, hvor alle har omsorg for hverandre. Klasse- og læringsmiljøet bygges bevisst opp over tid gjennom blant annet autoritativ lærerpraksis, åpenhet om hva som er vanskelig og nulltoleranse overfor slengbemerkninger. Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

8 Kjennetegn på elever som har det bra: Eleven er deltakende i undervisningen Eleven følger skolens regler og rutiner Eleven foretar gode valg for seg selv og læringsmiljøet Eleven uttrykker trygghet med de voksnes roller og funksjoner og mestrer friminutt og overgangssituasjoner Eleven viser gode sosiale ferdigheter Eleven er bevisst egne følelser og mestrer å kontrollere de Eleven anerkjenner læreren som autoritet Kjennetegn på elever som ikke har det bra: Eleven gir ofte uttrykk for frustrasjon eller sinne/aggresjon Eleven gjør ikke skolearbeid eller vil ikke vise fram skolearbeid/lekser Eleven lukter vondt (dårlig hygiene) Eleven går ofte alene Eleven mister kontrollen ( går i svart ) Eleven vil ikke ut til friminutt Elevens faglige resultater daler Eleven kommer ikke til timen Eleven kan true medelever eller lærere (Alberti-Espenes og Dragland, 2016) Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

9 Ansatte på Midtbygda bidrar til et godt læringsmiljø ved å: Fremme alle elevers muligheter for lek, læring og danning Fremstå som tydelige ledere og forbilder for elevene Være omsorgsfulle og bevisste makten de har i kraft av rolle og posisjon Være faglig funderte og etisk reflekterte Legge til rette for arbeid med å utvikle elevers sosiale kompetanse Stimulere elevene i personlig utvikling og i styrking av egen identitet, i det å utvikle etisk, sosial og kulturell kompetanse og evne til demokratiforståelse og demokratisk deltagelse Støtte elevene i deres personlige utvikling og i utviklingen av etisk, sosial og kulturell kompetanse Fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmetoder Bidra til å stimulere elevenes lærelyst, utholdenhet og nysgjerrighet og stimulere til utvikling av læringsstrategier og evne til kritisk tenkning Legge til rette for elevmedvirkning Lytte til og møte elever og deres foresatte med respekt og toleranse Legge til rette for samarbeid med hjemmet Gripe inn og verne elever mot krenkelser og mobbing Følge skolens årshjul for et trygt og inkluderende skolemiljø, 9-A (fra bl.a Alberti-Espenes og Dragland, 2016) Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

10 Relasjonsarbeid Elever med et godt forhold til læreren sin har høy sannsynlighet for å trives og oppleve undervisningen som positiv. Lærer-elev og elev-elev relasjonen er sentral for å forebygge gjentatte krenkelser og mobbing. Relasjonsarbeidet kjennetegnes ved: Tydelighet og god struktur i undervisningen De voksne ser elevene og blir kjent med dem De voksne viser interesse for det som opptar elevene Bruk av humor Tilrettelegging for pusterom og avbrekk i undervisningen De voksne modellerer atferd og kommunikasjon du ønsker tilbake fra elevene De voksne viser respekt for den enkelte elevs intimsfære Kommunikasjonen med elevene preges av anerkjennelse, bekreftelse, respekt, tillit og vennlighet Reguleringsstøttende arbeid God reguleringsstøtte viser til korrigerende, grensesettende, støttende, tydelige og varme voksne. Mennesket og menneskeverdet kommer først, og vi skal ivareta dette i vår atferdsregulering. Relasjonell regulering skal benyttes: Vær en god rollemodell for ønsket elevatferd, og tren jevnlig på sosiale ferdigheter Vær bevisst egen aktivering- og behold roen Bruk beroligende stemme og kroppsspråk Fokus på her og nå Anerkjenn elevens følelse Si det som er nødvendig, men minst mulig Daglig fokus på utvikling av elevenes selvfølelse og selvtillit (verktøykassa ) Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

11 Arbeid med sosial kompetanse Opplæringen skal gjøre elevene i stand til å møte livet både sosialt, praktisk og personlig. For at barn og unge skal mestre livet, trenger de å utvikle et positivt selvbilde som åpner for muligheter og valg. Alle elever skal bli tatt på alvor, de skal oppleve at de er viktig for andre, og de skal gis opplevelse av mestring. Følgende punkter skal implementeres i skolehverdagen og jobbes med kontinuerlig i alle klasser hvert år: Samarbeid med hjemmet Det er foreldrene som har hovedansvaret for oppdragelsen av eget barn, men skolen skal bistå foreldrene i arbeidet for barnets utvikling. Det er derfor viktig med et aktivt samarbeid basert på tillit og respekt. Foreldre skal på foreldremøter få informasjon om: Sosial kompetanseplan og hvordan vi jobber forebyggende ift. 9A Hva som gjøres dersom mobbing, krenkelse, vold og trakassering avdekkes Skolens forventninger til de foresatte I tillegg skal det være: Utviklingssamtaler 2 ganger i året Jevnlig dialog og møter utover utviklingssamtalen der det er nødvendig Foreldreinvolvering (hvor klassekontaktene er bindeleddet) Klassekontaktmøte hver høst Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

12 Praktisk arbeid i klasserommet og på skolen Midtbygda skole skal bidra til at elever utvikler seg som selvstendige individer som vurderer konsekvensene av og tar ansvar for sine egne handlinger. Faglig læring skal ikke isoleres fra sosial læring. Sosial læring skal skje gjennom samarbeid og samhandling om faglige oppgaver. Et læringsmiljø som preges av tillit og inkludering, bidrar til å øke elevenes faglige prestasjoner. I tillegg til det som gjøres i klasserommet følges Midtbygdas årshjul for forebyggende arbeid, utarbeidet høsten Arbeid i klassene: Lage klasseregler og etterleve disse Synliggjøring og oppfølging elevstandard Jevnlig bruk av «Mitt valg»/ klassens time Refleksjon med elevene om Nettvett, bruk av sosiale medier og skjermbruk. Fordelene og ulempene/farene ved dette skal presenteres. Daglig fokus på sosial læring, samhandling og ansvarlighet Samarbeide med helsesøster om forebyggende prosjekter i klassen Inspeksjon Friminutt kan være en krevende sosial arena, og det er derfor viktig at inspiserende voksne er oppsøkende og til stede der elevene er. Alle voksne skal være tydelige og synlige og jobbe for et trygt skolemiljø som hindrer krenkende atferd. I friminutt: skal alle voksne bruke gule vester og være ute i rett tid praktiseres soneinspeksjon og de voksne er aktive, observerende og griper inn overfor krenkende atferd har den voksne plikt til å gripe inn, undersøke og varsle ledelsen ved mistanke om eller oppdagelse av krenkende atferd har elevene tilbud om organiserte aktiviteter ved trivselslederne kan klasser organisere vennegrupper kan elever sette seg på vennebenken dersom de ønsker noen å leke med Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

13 kan lærere fritas fra soneinspeksjon for å observere elevers samhandling/lek med andre Kartlegging Gode relasjoner mellom elevene er viktig for elevenes trivsel og utvikling. Når disse relasjonene blir negative, for eksempel ved at det foregår krenkelser og mobbing i elevgruppa, vil de derimot utgjøre en stor risiko for psykiske vansker og redusert læringsutbytte. Følgende undersøkelser skal/kan gjennomføres: Elevundersøkelsen (for trinn) Trivselsundersøkelsen (for 1. 4.trinn) Sosiogram (ved behov) Blinde flekker/harde nøtter fra boka «Klasseledelse og antimobbearbeid»(regelmessig og ved behov) Spørreskjema fra Erling Roland (ved behov) Spekter (ved behov) I etterkant av undersøkelsene skal det settes i verk tiltak på bakgrunn av resultatene. Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt

14 Dersom det oppleves, observeres eller varsles om mobbing, trakassering, diskriminering eller vold skal følgende gjøres: Ledelsen skal informeres umiddelbart Ledelsen/kontaktlærer tar kontakt med foreldrene og får høre hva de har erfart Kontaktlærer snakker med barnet Rektor/avdelingsleder lager en skriftlig plan. I planen skal det stå: Begrunnelse/bakgrunn for tiltaksplanen Hvilke tiltak som iverksettes for å løse saken Når tiltakene skal gjennomføres Hvem som er ansvarlig for gjennomføringen av tiltakene Når tiltakene skal evalueres Skolen skal dokumentere hva som blir gjort for å oppfylle aktivitetsplikten, jfr. Opplæringsloven 9A Ingen utenfor - Arbeid med sosial kompetanse, vedtatt