Glede, mot, kompetanse og kultur. Hovedmål: På Eide skole skal alle elevene oppleve trivsel, mestring og læring

Transkript

1 Med barnet i hovedrollen Glede, mot, kompetanse og kultur. Hovedmål: På Eide skole skal alle elevene oppleve trivsel, mestring og læring Revidert

2 Innhold Forord... 3 Årshjul... 4 Standarder for elevatferd ved Eide skole... 6 STOPP- regelen... 7 Progresjon for opplæring i stoppregelen:... 7 Problemløsningsmodellen... 7 Opplæring i sosiale ferdigheter Det er mitt valg... 8 Sosiale kompetansemål Sosialkompetanse plan for 1. trinn Sosialkompetanse plan for 2. trinn Sosialkompetanse plan for 3. trinn Sosialkompetanse plan for 4. trinn Sosialkompetanse plan for 5. trinn Sosialkompetanse plan for 6. trinn Sosialkompetanse plan for 7. trinn ORDENSREGLER FOR EIDE SKOLE ORDENSREGLER FOR UTEOMRÅDET Trivselsundersøkelse Eide skole Eide skoles arbeid mot mobbing Basisteam Ressursteam

3 Forord Det at du gleder en annen, det er den eneste glede skrev Arnulf Øverland. Å ta hensyn, vise medfølelse og ha omtanke for andre er egenskaper vi trenger i dagens samfunn. Å legge til rette for felles opplevelser og samhandling er viktig i skolen. Bare gjennom samvær med andre kan vi lære hvordan vi skal oppføre oss. Forutsetningen for et godt oppvekstmiljø er at skole og hjem samarbeider. Formålet med skolens sosiale læreplan er: Den skal være et bidrag for foreldre og skole for å fremme barnas personlige vekst og utvikling. Den skal også hjelpe foreldre, elever og ansatte til å arbeide sammen mot fordommer og diskriminering. Vi ønsker at alle skal trives ved skolen vår. Trivsel er nært knyttet opp til opplevelsen av trygghet, og trygghet må ligge i bunnen om vi skal fremme vekst på ulike områder. De grunnleggende verdiene vi står for, som er grunnmuren i alt vårt arbeid og vår visjon: Med barnet i hovedrollen. Glede, mot, kompetanse og kultur. På Eide skole skal alle elevene oppleve trivsel, mestring og læring. I henhold til paragraf 9 i Opplæringsloven står det at Alle elever i grunnskolen har rett til et godt fysisk og psykososialt miljø som fremmer helse, trivsel og læring. I læreplanens generelle del understrekes det at skolen ikke bare har faglige mål, men også mål om sosial og personlig utvikling. Relasjoner elever imellom og mellom elever og lærere har avgjørende betydning for elevenes læringsutbytte både skolefaglig og sosialt. Skolens sosiale læreplan skal konkretisere arbeidet med utvikling av elevenes sosiale kompetanse. Arbeidet må være systematisk og foregå over tid dersom det skal gi de ønskede effekter. Eide skoles sosiale læreplan beskriver det vi mener er viktig for bygging av et positivt læringsmiljø. 3

4 Årshjul Årshjul for forebyggende arbeid- psykososialt miljø ved Eide skole Når Aktivitet Ansvar Aug Oppstart fadderordning Lærere 1. og 6. kl 2 lekeøkter Alle Gjennomgang ordens/trivselsregler Sende hjem ordensregler for gjennomsyn sammen med brosjyre fra udir om elevenes psykososiale miljø Kontaktlærere Rektor og kontaktlærere Lage klasseregler Kontaktlærere Henge opp forenklede sosiale Kontaktlærere kompetansemål i klasserommene Gjennomgang sosial kompetanseplan Kontaktlærere for trinnet Oppstart av gullkosten Miljøfyrtårnsgruppa Trivselslederkurs Trivselsleder Write an Operaprojekt starter, Sølvi og rektor (annethvert år.) Sep Skogstur for alle- høstturgruppa lager Høstgruppa rebusløpet for de andre elevene. Okt Hei verden løp - FN-dagen Gymlærer + elevrådet Kulturuke Kulturgruppeutvalget Des Adventsamlinger i gymsalen Kontaktlærere trinn Premier til gullkostvinnerklassen Rektor/miljøfyrtårn Julegudstjeneste hvor alle går til kirken i lyktetog. Grøtfest i gymsalen. 3.klasse og 6.klasse + elevråd og Fau. Januar Kokkekamp 6.klasse og Mat&helse lærer Februar Skidag Gymlærer Leseuke Bibliotekar Mars Påskegudstjeneste og påskefrokost i gymsalen. 1.klasse og 6.klasse kontaktlærerne April Sykkeldag 4.klasse Gymlærer / kontaktlærer Mai Rusken aksjon Alle Juni Fotballkamp; 7.klasse mot lærerne Tine-stafetten 7.klasse lærere 4

5 Juni Fotballkamp; 7.klasse mot lærerne Alle heier Aktivitetsdag (1.-7. kl)(onsdag) Blomstertog med sommerfest i gymsalen Alle lærere+ rektor Fagleder+gymlærer Alle I løpet av året Kulturell skolesekk for alle trinn Sosiallærer+kulturarena Sanglinger Alle Nettvett Ikt-ansvarlig W&O Kulturarena, rektor,alle Ukentlige klassemøter der trivsel og klassemiljø har hovedfokus. kontaktlærerne 5

6 Standarder for elevatferd ved Eide skole Start på dagen I klasserommet Spising Ut av klasserommet Samlinger Sosial kompetanse Lekser/hjemmear beid Forventninger til elevens atferd Møter presis om morgenen. Stille opp i rekker ute på fast plass. Holder plassen i rekka. Kler av seg raskt. Henger tøy og sko på plass. Bruke innesko. Stille opp på ledig plass utenfor klasserommet. Ser på læreren og hilser. Står ved pulten og venter til læreren har ønsket velkommen.. Jeg ser på læreren og hilser Jeg svarer på opprop Jeg leverer eventuelle beskjeder og lapper til lærer Jeg lytter aktivt når noen snakker til klassen Jeg rekker opp handa og spør når det er noe jeg lurer på Jeg kan gå rolig og hente det jeg trenger for arbeidet Jeg tar ansvar for å komme raskt i gang med det jeg skal gjøre Jeg kan jobbe alene og gi meg selv og andre arbeidsro Jeg kan samarbeide godt med andre Jeg kan be om hjelp på riktig måte, rekke opp handa og vente på tur Jeg rydder bort det jeg ikke treger til neste time når læreren gir lov til det Jeg vasker hendene før jeg spiser Jeg sitter rolig på plassen min. Jeg spiser pent Jeg rydder pulten og skyller melkekartongene når jeg får beskjed av lærer Jeg går rett ut av klasserommet Jeg bruker innestemme Jeg kler raskt på meg og setter innesko på plass Jeg går rolig ut Jeg går stille til og fra Jeg setter meg der læreren sier Jeg er et godt publikum og deltar aktivt på fellessamlinger Jeg snakker hyggelig til og om alle på skolen Jeg snakker positivt om andre Jeg kan være med på lek jeg ikke har bestemt selv Jeg kan leke med mange forskjellige barn Jeg har positivt kroppsspråk Jeg respekterer STOPP-regelen Jeg tar ikke igjen fysisk Jeg kan løse konflikter på en hensiktsmessig måte Jeg inkluderer dem som jeg ser er alene Jeg aksepterer at de voksne bestemmer Jeg gjør leksene og skolearbeidet mitt som forventet og leverer i tide Jeg leser kommentarer fra lærer og retter det jeg skal. 6

7 STOPP- regelen Elever som opplever at noen gjør noe mot dem som de ikke liker, skal kunne si stopp og dette skal respekteres. Stoppregelen er et hjelpemiddel når en føler seg utrygg. Den er også et hjelpemiddel når leken går over grensen. Eleven markerer enda tydeligere stopp når de viser det med hånda samtidig som de sier stopp. Men regelen gjelder også om en sier andre stoppeord som hold opp og slutt. Stoppregelen skal alle elever på Eide skole kunne. Den skal brukes av elevene når de har behov for det. Det er etter hvert viktig at elevene lærer å uttrykke følelsene i forbindelse med stoppregelen. Snakk jevnlig med elevene på alle trinn hvordan de bruker regelen, slik at den blir respektert og brukt - også av de eldste elevene. Det er viktig at regelen ikke blir misbrukt. Personalet må vise elevene at vi forventer at den blir brukt. Progresjon for opplæring i stoppregelen: 1. trinn: Bli kjent med regelen, bruke stoppregelen 2.trinn: Sette ord på følelsene 3.trinn: Lære nyanser i bruk av stoppregelen trinn: Elevene skal kunne forklare/ uttrykke hvorfor de sier stopp Problemløsningsmodellen 1. Hva er problemet? 2. Hvilke løsninger kommer du på? 3. Spør for hver løsning: Er det trygt? Hva vil andre føle? Er det rettferdig? Vil det hjelpe? 4. Velg en løsning og prøv den. 5. Hjelper det? Hvis ikke, hva kan jeg gjøre nå 7

8 Opplæring i sosiale ferdigheter Det er mitt valg Store deler av personalet er kurset i Det er mitt valg. (Senest høst 2014) Kontaktlærer er ansvarlig for at det holdes leksjoner i Det er mitt valg i hver klasse. Vi skal holde oss faglig oppdatert i dette programmet og bruke det trinn. Leksjoner i følgende temaer: Vi lager et godt skolemiljø. - Vi begynner. - Vi blir kjent med hverandre. - Vi er høflige. - Vi lager regler. - Vi gir av oss selv. - Vi lager lappeteppe. Vi arbeider sammen. - Vi begynner. - Latterlyset. - Vi er en gruppe. - Vi takler sinne. - Vi er venner. - Gode lyttere. Vi tar beslutninger. - Vi begynner. - Gode og dårlige beslutninger. - Vi tenker før vi velger. - Ja eller nei. - Valg får konsekvenser. - Vi lar oss ikke presse. Vi tar vare på kroppen vår. - Vi begynner. - Kroppen vår. - Vi er forsiktige med medisiner og giftstoffer. - Vi lærer om tobakk og alkohol. - Hvordan virker kroppen+ - Vi underviser hverandre om rusmidler. 8

9 Vi tar vare på hverandre. - Vi begynner. - Vi gir ros. - Vi kan mange ting. - Vår skattekiste. - Vi tar ansvar sammen. - Vi bryr oss om hverandre trinn Leksjoner i følgende temaer: Utvikling av skolemiljøet. - Vi er blitt bedre kjent. - Vi lager et trygt skolemiljø. - Vi får bort negative kommentarer. - Vi blir enda bedre kjent intervju. - Dette betyr noe for meg. - Selvtillitens trebente krakk. - Positive opplevelser. - Vi viser at vi liker hverandre. - En ny start en novelle. Samspill og følelser. - Gode og dårlige lyttere. - Å ta ansvar. - En regnbue av følelser. - Å forstå kroppsspråket. - Vårt følelsesalbum. - En dråpe i bøtta. - Topper og daler. - Vulkanutbrudd. - Fanget midt imellom novelle. Relasjoner. - Familiens rolle. - Vi deler familiesymboler. - Du og familien. - Hva kan familien gjøre sammen? - Ikke noe selskap for Nina en novelle. - Vennskap. 9

10 - Gjør som oss i vår gjeng. - Venner. - Jeg gruer meg utsagn. - Gruppepress. - Mellom venner novelle. Kritisk tenkning. - Verdier og beslutninger. - Behov og beslutninger. - Kritisk tenkning. - Risiko, valg og konsekvenser. - Beslutningstreet. - Ikke gi opp - en novelle. - Mobiltelefonen bruk og misbruk. - Internett fordeler og ulemper. Rusmidler og tobakk. - Påstander om rusmidler og tobakk. - Tobakk, hvordan forholder vi oss til det? - Alkohol, informasjon og aktuelle problemstillinger. - Hasj farlig eller ufarlig? - Å si nei tre trinnsmetoden. - Å være tøff en novelle. Sette positive mål. - Å se fremover. - Positive forbilder. - Å sette mål. - Lykkes vi med å nå alle målene våre? - Kortsiktige og langsiktige mål. - Vi blir tenåringer. - Vi blir tenåringer. - Jeg treet - Nye klær en novelle 10

11 Etter 2. trinn skal eleven kunne: - kunne uttrykke følelser og meninger. - Fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer. Etter 4. trinn skal eleven kunne: - samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjoner og praktiske regler for gruppesamtaler - fortelle, forklare, gi og ta imot beskjeder - forklare hvordan man gjennom språk kan krenke andre Etter 7. trinn skal eleven kunne: - opptre i ulike språkroller gjennom rollespill og drama, opplesning, intervju og presentasjoner - lytte til andre, uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres - drøfte hvordan språk kan uttrykke og skape holdninger til enkeltindivider og grupper av mennesker - presentere et fagstoff muntlig med mottakerbevisshet med eller uten hjelpemidler. 11

12 Sosiale kompetansemål Det er utarbeidet sosialkompetanse planer for de ulike trinnene på skolen. Disse planene har til hensikt å hente frem det meningssøkende, sosiale, samarbeidende, miljøbevisste, skapende, arbeidende og allmenndannende mennesket i alle elever. Disse 6 ulike mennesketypene utgjør det integrerte mennesket. Et menneske godt integrert i samfunnet. Sosialkompetanse plan for 1. trinn. Trinn Emne Mål Ferdighet 1. trinn Empati Være grei mot andre - Eleven tar andre med i lek. - Eleven ler ikke av andre/ sier ikke noe stygt til andre. - Eleven sier i fra til en voksen hvis Samarbeid Selvhevdelse/ selvtillit Være deltakende i ei gruppe Være trygg sammen med andre noen blir ertet. - Eleven kan sitte ved siden av andre å jobbe. - Eleven leker med andre. - Eleven gir uttrykk for følelsene: lei seg, glad og sint til en voksen (uttrykke egne følelser). - Eleven tør å si noe høyt når grupper er samlet. Selvkontroll/ samhandling Ansvarlighet Humor og glede Ta kontakt med andre på en god måte Ta ansvar for å følge gruppens/skolens regler Uttrykke glede - Eleven kan vente på tur. - Eleven tør å spørre om hjelp. - Eleven rekker opp handa når han/hun vil si noe. - Eleven hilser og sier takk - Eleven tar ansvar for skolesakene og garderobeplassen sin. - Eleven følger klassens regler. - Eleven kan fortelle om noe han/hun gleder seg til. - Eleven kan fortelle om noe han/hun synes er moro. 12

13 Sosialkompetanse plan for 2. trinn. Trinn Emne Mål Ferdighet 2. trinn Empati Samarbeid Selvhevdelse/ selvtillit Selvkontroll/ samhandling Ansvarlighet Humor og glede Å være en god medelev. Å være hjelpsom (få hjelp og gi hjelp) Tørre å være seg selv Vise vennlighet. Respektere når andre sier nei. Å vite hva som er mitt og ditt - Eleven sier unnskyld når han/hun har gjort noe galt. - Eleven trøster når noen er lei seg./ (Kjenne andres følelser). - Eleven sier hyggelige ting til andre. Gi komplement. - Eleven kan jobbe sammen med mer enn en - Eleven deler med andre/låner bort til andre. - Eleven ser på den han/hun snakker med/til. (øyekontakt) - Eleven tør å fremføre noe på en scene. - Eleven tør å si hva han/hun mener i gruppa på en grei måte. - Eleven følger med når andre snakker - Eleven godtar et nei. - Eleven godtar ei unnskyldning fra andre. - Eleven deltar/er med i gruppeaktiviter. - Eleven spør om lov til å låne ting av andre. - Eleven hjelper til med å rydde, ikke bare egne ting Vise glede - Eleven kan le når andre forteller noe morsomt. - Eleven kan fortelle om noe som gjør han/hun glad. 13

14 Sosialkompetanse plan for 3. trinn. Trinn Emne Mål Ferdighet 3. trinn Empati Ta hensyn til andre - Eleven ler ikke av andre når noen svarer feil. - Eleven viser forståelse for andres følelser. Samarbeid Selvhevdelse/ selvtillit Selvkontroll/ samhandling Ansvarlighet Humor og glede Å kunne arbeide sammen med alle i gruppen - Eleven kan følge regler i en lek. - Eleven kan vente på tur. - Eleven kan foreslå en inkluderende aktivitet. Å være seg selv - Eleven er stolt av egne ferdigheter. - Eleven gir ros og kan ta imot ros. - Eleven tør å gjøre feil. Jeg er stille i fellessamlinger/lytter Kan samarbeide med andre og rette seg etter flertallet - Eleven følger med når andre snakker/forteller noe høyt. - Eleven kan oppføre seg riktig i ulike situasjoner. - Eleven tar konsekvensen av det han/hun gjør. - Eleven gjør så godt han/hun kan i skolearbeidet. Vise glede - Eleven blir glad når han/hun mestrer noe nytt. - Eleven blir glad på andres vegne. 14

15 Sosialkompetanse plan for 4. trinn. Trinn Emne Mål Ferdighet 4. trinn Empati Samarbeid Selvhevdelse/ selvtillit Selvkontroll/ samhandling Ansvarlighet Humor og glede Kunne sette seg inn i andres situasjon Godta frilekens regler Våge å være ærlig og innrømme feil - Eleven kan gjenkjenne ansiktsuttrykk og kroppsspråk hos andre. - Eleven kan lytte. - Eleven kan tilby seg å hjelpe (barn/voksne). - Eleven kan bli med i en gruppeakt./lek som er i gang. - Eleven kan fortelle noe han/hun er flink til. - Eleven kan starte en samtale. - Eleven kan avslutte en samtale. Holde avtaler - Eleven kan følge instrukser/ fullføre oppgaver. - Eleven tåler å tape. Ta ansvar for skolearbeidet Gi uttrykk for glede, - Eleven leverer/gjør arbeidsoppgavene til rett tid. - Eleven kan ta imot og huske en beskjed. - Eleven kan fortelle morsomme historier. - Eleven kan fortelle når jeg blir glad for noe. 15

16 Sosialkompetanse plan for 5. trinn. Trinn Emne Mål Ferdighet 5. trinn Empati Si hyggelige ting til hverandre - Eleven er en god lytter. - Eleven forstår at andre kan ha det vanskelig. Samarbeid Å ta initiativ Eleven kan diskutere uten å skrike. - Eleven gjør ordenselevstjenesten skikkelig. - Selvhevdelse/ selvtillit Selvkontroll/ samhandling Ansvarlighet Humor og glede Trygg på seg selv Å vise vanlig høflighet Å bidra til at alle i gruppen trives Kjenne glede når andre gjør det bra - Eleven kan presentere seg selv. - Eleven tar kontakt med andre på en positiv måte. - Eleven kan ignorere forstyrrelser. - Eleven kan ta en avgjørelse/bestemme seg for noe. - Eleven kan bli sint uten at det går ut over andre. - Eleven takler å kjede seg. - Eleven tar avstand fra mobbing - Eleven tar ansvar for ro og orden rundt seg - Eleven kan le av andres vitser og utspill. - Eleven skryter av andre 16

17 Sosialkompetanse plan for 6. trinn. Trinn Emne Mål Ferdighet 6. trinn Empati Samarbeid Selvhevdelse/ selvtillit Selvkontroll/ samhandling Ansvarlighet Humor og glede Godta at andre er annerledes enn meg Fremheve det positive i hverandre Gjøre egne valg Å tåle motgang Føle ansvar for fellesskapet Kjenne glede når andre lykkes - Eleven har forståelse for at man ta ulike valg i ulike situasjoner. - Eleven gir positive tilbakemeldinger på andres handlinger/arbeid. - Eleven lytter til og aksepterer andres meninger. - Eleven håndterer gruppepress. - Eleven vet at han/hun betyr noe for seg selv og andre. - Eleven takler å tape/ikke ha rett. - Eleven kan motstå gruppepress. - Eleven takler å bli misunnelig. - Eleven forteller ikke stygge/dumme ting om andre (baksnakker). - Eleven tar ansvar for skolens eiendom (også når han/hun er på skolen i fritida). - Eleven opptrer som en representant for skolen når skolen har besøk, eller vi er på besøk. - Eleven gir spontan tilbakemelding når andre gjør noe bra/opptrer. 17

18 Sosialkompetanse plan for 7. trinn Trinn Emne Mål Ferdighet 7. trinn Empati Å forstå at alle er like verdifulle Samarbeid Selvhevdelse/ selvtillit Selvkontroll/ samhandling Ansvarlighet Humor og glede Utnytte hverandres egenskaper i ei gruppe Være bevisst egne følelser Løse konflikter med ord og hjelpe andre når de trenger det Ta ansvar for egne handlinger i faglige og Sosiale sammenhenger Å kunne le av seg selv, selvironi - Eleven viser toleranse og forståelse overfor andre selv om de gjør/mener noen annet enn han/henne. - Eleven er inkluderende. - Eleven takler å arbeide med oppgaver han/hun ikke liker så godt å jobbe med. - Eleven kan beskrive/gi uttrykk for ulike følelser hos seg selv (misunnelig, sjalu, glad, sår, lykkelig, fornøyd, stolt.) - Eleven våger å være selvstendig. - Eleven kan være uenig uten å bli ubehagelig eller kranglete. - Eleven kan løse konflikter uten å bruke vold eller vonde ord. - Eleven tar ansvar for egen læring. - Eleven tar ansvar for egen oppførsel - Eleven vet at det han/hun gjør, kan få konsekvenser for andre, både på godt og vondt. - Eleven takler å ikke ta seg selv så høytidelig. - Eleven kjenner glede ved å gjøre noe for andre. 18

19 ORDENSREGLER FOR EIDE SKOLE Kontrakt for : i klasse (elevens navn) Vi ønsker at Eide skole skal være en god arbeidsplass for både barn og voksne. Med en god arbeidsplass mener vi et sted der alle trives og føler at de utfører meningsfulle arbeidsoppgaver. Skal vi kunne utføre arbeidet vårt skikkelig, må vi ta hensyn til hverandre. Som skoleelev ved Eide skole har jeg lest og skal følge disse reglene: 1. Jeg er høflig og viser respekt for alle barn og voksne på skolen og skoleveien. Jeg bruker et verdig språk 2. Jeg vil bidra til å holde ro og orden, og ha arbeidsro i timene. 3. Jeg kommer til skolen til fastsatt tid og har gjort mitt hjemmearbeid. Jeg har med meg skolebøker og utstyr som jeg trenger for dagen. 4. Jeg steller pent med skolen og skolesakene mine. Ødelegger jeg noe må jeg erstatte skaden. Jeg bruker søppelkassene ute og inne, og jeg rydder alltid etter meg. 5. Ingen må leke slik at andre blir utrygge eller skadet. 6. Skolen skal ha skriftlig melding i meldingsbok ved fravær. Jeg ber alltid om lov dersom jeg må forlate skolens område. 7. Bruk av tobakk og rusmidler er forbudt. 8. For øvrig følges beskjeder gitt fra de voksne på skolen. 9. Mobilen skal ligge avslått i sekken i løpet av skoledagen. Dersom du bryter ordensreglene, må dette naturlig nok få følger. I alvorlige tilfeller må hjemmet ha beskjed, ved brev eller på annen måte. Ifølge opplæringsloven kan rektor vedta bortvisning av eleven resten av dagen etter å ha rådført seg med elevens lærere. Foreldre skal alltid varsles før det blir vedtatt bortvisning(opplæringsloven 2-10) Foresatte/foreldre Jeg har lest skolens ordensregler og ønsker å ta aktiv del i mitt barns skolegang og se til at skolens regler følges. (foreldre/foresattes underskrift) (elevens underskrift) 19

20 ORDENSREGLER FOR UTEOMRÅDET. Vi er ute i friminuttene. Ved særskilt behov kan det gjøres unntak for regelen Godteri spiser vi bare ved spesielle anledninger etter avtale med personalet Caps, luer, yttertøy og utesko skal til vanlig oppbevares i garderoben i undervisningstiden. Elevene bør bruke innesko i skolens lokaler. Elever har ikke lov til å hente leker/fotballer. Kun trivselsledere, eller etter avtale med lærer. Det er lov å sparke/skate på sykkel og gangstien. Husk! Du må alltid ta hensyn til andre! Alle som bruker rulleskøyter, skateboard, sparkesykkel skal bruke egnet hjelm. Bruken starter i Amfiet. Det tilrådes å sykle til og fra skolen når du har fått opplæring og har gjennomført skolens sykkelprøve våren på 4.trinn. Vi sykler ikke på skolens område i skoletiden (kl ) Elvene skal ikke være på parkeringsplassen. Mobiltelefoner skal være avslått i skoletiden. Telefonen kan brukes til oppgaver i undervisningen, som f.eks. fotografering av naturfagforsøk, men dette må være avtalt med læreren. Elevene skal ikke bruke privat elektronisk utstyr, musikkspillere, I-pad, ørepropper o.l. på skolearealene i skoletiden. Slikt utstyr kan likevel brukes til oppgaver i undervisningen, men dette må være avtalt med læreren. Det er bare lov å kaste snøball på oppsatte blinker og på enden av fotballbanen. Det brukes bare myke akebrett i akebakken. 20

21 Trivselsundersøkelse Eide skole Jeg er noe. Jeg kan noe. Jeg betyr noe for noen. Jeg har innflytelse. Du er unik. Noen barn blir plaget eller ertet på skolen. Noen barn plager eller erter andre barn. Noen barn har ingen å være sammen med i friminuttene. Noen barn har nesten ingen å være sammen med i fritiden. Hvordan er det her på vår skole? Vær grei og fyll ut skjemaet, så kan vi finne ut hvordan det er her hos oss. Sett ring rundt det alternativet du mener passer best for deg! NAVN: KL. Trivsel 1. Trives du på skolen? Svaralternativ: Trives svært godt Trives godt Trives litt Trives ikke noe særlig Trives ikke i det hele tatt 2. Har du noen medelever å være sammen med i friminuttene? Svaralternativ: Alltid Ofte - Noen ganger Sjelden Aldri 3. Trives du sammen med elevene i gruppa/klassen din? Svaralternativ: Trives svært godt Trives godt Trives litt Trives ikke noe særlig Trives ikke i det hele tatt 4. Trives du i friminuttene/fritimene? Svaralternativ: Trives svært godt Trives godt Trives litt Trives ikke noe særlig Trives ikke i det hele tatt 5. Hender det at du føler deg ensom på skolen? Svaralternativ: Alltid Ofte - Noen ganger Sjelden Aldri 6. Hender det at du blir ertet på skolen? Svaralternativ: Alltid Ofte - Noen ganger Sjelden Aldri 7. Hvis det hender at du blir ertet, er det samme personen som gjør dette? Svaralternativ: Alltid Ofte - Noen ganger Sjelden Aldri 8. Hender det at du erter andre? 21

22 Svaralternativ: Alltid Ofte - Noen ganger Sjelden Aldri 9. Hvis det hender at du erter andre, er det som regel samme person? Svaralternativ: Alltid Ofte - Noen ganger Sjelden Aldri 10. Hender det at du gruer deg til å gå på skolen? Svaralternativ: Alltid Ofte - Noen ganger Sjelden Aldri Motivasjon 11. Er du interessert i å lære på skolen? Svaralternativ: I alle eller de fleste fag I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag 12. Hvor godt liker du skolearbeidet? Svaralternativ: Svært godt Godt Nokså godt Ikke særlig godt Ikke i det hele tatt 13. Jeg gleder meg til å gå på skolen Svaralternativ: Helt enig Litt enig Verken enig eller uenig Litt uenig Helt uenig 14. Prioriterer du å bruke tid på skolearbeidet (både arbeid i timene og lekser)? Svaralternativ: I alle eller de fleste fag I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag 15. Når jeg arbeider med skolefag, fortsetter jeg å jobbe selv om det jeg skal lære er vanskelig. Svaralternativ: Helt enig Litt enig Verken enig eller uenig Litt uenig Helt uenig Støtte fra lærerne 16. Opplever du at lærerne dine bryr seg om deg? Svaralternativ: Alle De fleste Noen få Bare en Ingen 17. Opplever du at lærerne dine har tro på at du kan gjøre det bra på skolen? Svaralternativ: Alle De fleste Noen få Bare en Ingen 18. Opplever du at lærerne behandler deg med respekt? Svaralternativ: Alle De fleste Noen få Bare en Ingen 19. Når jeg har problemer med å forstå arbeidsoppgaver på skolen, får jeg god hjelp av lærerne Svaralternativ: Alle De fleste Noen få Bare en Ingen 20. Jeg ber læreren om hjelp hvis det er noe jeg ikke får til Svaralternativ: Helt uenig Litt uenig Verken enig eller uenig Litt enig Helt enig 21. Lærerne hjelper meg slik at jeg forstår det jeg skal lære 22

23 Svaralternativ: Helt uenig Litt uenig Verken enig eller uenig Litt enig Helt enig Hjem skole 22. Hjemme viser de interesse for det jeg gjør på skolen Svaralternativ: Svært ofte eller alltid Ofte Av og til Sjelden Aldri 23. Jeg får god hjelp til leksene mine hjemme Svaralternativ: Alltid Ofte - Noen ganger Sjelden Aldri 24. Hjemme oppmuntrer de voksne meg i skolearbeidet Svaralternativ: Alltid Ofte - Noen ganger Sjelden Aldri 25. Hjemme forventer de at jeg gjør så godt jeg kan på skolen Svaralternativ: Helt uenig Litt uenig Verken enig eller uenig Litt enig Helt enig 26. Trives du hjemme? Svaralternativ: Trives svært godt Trives godt Trives litt Trives ikke noe særlig Trives ikke i det hele tatt 27. Opplever du at de hjemme bryr seg om deg Svaralternativ: Alltid Ofte - Noen ganger Sjelden Aldri Tusen takk fordi du har svart på alle spørsmålene. Er det noe mer du vil si, kan du skrive det på arket eller gå en voksen på skolen og si det som du har lyst til å si. Det er viktig å få frem hvordan akkurat DU har det her hos oss. 23

24 Eide skoles arbeid mot mobbing Handlingsplan mot mobbing Eide skole Hva er mobbing? Positive sosiale relasjoner elevene imellom fører til trivsel og utvikling og er en svært viktig beskyttelsesfaktor i barn og unges liv (Masten, 2007). Når disse relasjonene blir negative, for eksempel ved at det foregår krenkelser og mobbing i elevgruppen, vil de derimot utgjøre en stor risiko for psykiske vansker, redusert læringsutbytte og et negativt utviklingsløp (udir.no,2015). Definisjon: En person blir mobbet eller plaget, når han eller hun, gjentatte ganger og over en viss tid, blir utsatt for negative handlinger fra en eller flere andre personer. Dan Olweus 24

25 Hvordan ser mobbing ut? - Verbalt; en person blir truet, hånet eller krenket gjentatte ganger som mottakeren ikke liker å høre. - Fysisk: en person slår, skubber, sparker, klyper eller holder noen fast gjentatte ganger mot noens vilje - Psykisk: en person blir fryst ut/holdes utenfor, utsettes for rykter og bakvaskelser gjentatte ganger, utsatt for negativt kroppsspråk Opplæringslova 1-2- siste ledd: Alle som er knytta til skolen eller lærerbedriftene, skal arbeide for å hindre at elever, lærlinger og lærekandidater kommer til å skade eller blir utsatt for krenkende ord eller handlinger EIDE SKOLE SKAL VÆRE EN MOBBEFRI SKOLE! Vi skal forebygge at barn blir utsatt for mobbing Vi skal ha rutiner som avdekker mobbing Vi skal følge opp mobbeoffer og mobber Vi skal dokumentere og ha tett samarbeid med foresatte når mobbing avdekkes Hvordan unngå mobbing? Personalet ved Eide skole viser varme, interesse og engasjement for alle elevene, og opptrer som tydelige rollemodeller gjennom skolehverdagen. Vi skal ha faste grenser og klare definisjoner av ikke-akseptert adferd. Vi skal ha klare konsekvenser ved regelbrudd i skole og SFO Hvilke forebyggende tiltak har vi mot mobbing på Eide skole? Sosial handlingsplan Trivselsundersøkelse 1.-7.kl. hvert halvår Trivselsundersøkelse skole-hjem 25

26 Trivselsledere Ordensreglement inne og ute Elevsamtaler hvert halvår Utviklingssamtaler hvert halvår Årshjul: o Høsttur, adventssamling, julefrokost, påskelunsj etc. Det er mitt valg Fadderordning Elevråd Helsesøster Sosiallærer Sosiogram Felleslunch Økt bemanning av synlige vakter (med og uten gul vest) i friminutter Hva gjør vi med en mobbesak? Hva: Når: Ansvar: 1. Ansatte som observerer og fatter mistanke til mobbing, diskriminering og/eller vold melder ifra til kontaktlærer/ledelse. 2. Mobbeoffer og mobber avhøres hver for seg av rektor, fagleder eller sosiallærer 3. Konfrontasjon mellom mobber og mobbeoffer hvor avtaler dokumenteres. 4. Mobberens og mobbeofferets foresatte kontaktes. Evt. møte avtales. 5. Konsekvenser for mobber iverksettes. Konsekvenser kan være: Være inne i friminutt, utelukkelse fra lystbetonte aktiviteter, følge av lærer eller foresatte i friminutt eller på skolevei, alternative fremmøte- og slutt-tider, Umiddelbart Umiddelbart I løpet av 1 dag Umiddelbart etter konfrontasjon Umiddelbart etter konfrontasjon Kontaktlærer/lærer, utevakt og rektor Kontaktlærer, ledelse, sosiallærer Kontaktlærer, ledelse, sosiallærer Rektor Kontaktlærer, ledelse og sosiallærer 26

27 bortvisning jfr. Opplæringsloven 2-6. Drøfte om andre parter som helsesøster, PPT, politi, barnevern, konfliktråd m.m. skal inn i saken. 7. Nødvendig informasjon skal formidles til alle som har inspeksjon/vakt. 8. Mobber og mobbeoffer følges opp gjennom samtaler 9. Nødvendig dokumentasjon arkiveres i elevmappen jfr. 9a. Umiddelbart etter konfrontasjon Umiddelbart Ukentlig de første fire uker, deretter minst en gang i måneden. Umiddelbart etter konfrontasjonsmøte, innen 3 dager. Kontaktlærer, ledelse og sosiallærer Ledelse Sosiallærer og kontaktlærer Rektor Opplæringslova 9a-1 9a er skolens arbeid med elevenes psykososiale miljø. Skolen er ansvarlig for forebyggende og indvidrettet arbeid, samt trekke inn råd og utvalg i det psykososiale arbeidet. Alle elevar i grunnskolar og vidaregåande skolar har rett til eit godt fysisk og psykososialt miljø som fremjar helse, trivsel og læring. Ved henvendelse fra foresatte vedrørende mobbing, diskriminering, rasisme, vold og/eller trakassering av elever skal skolen undersøke saken og fatte enkeltvedtak jfr. 9a hvor tiltak blir skissert. Tiltakene skal trå i kraft umiddelbart. Rektor er ansvarlig for dette. Skolens handlingsplikt ved en mobbesak 9a-3 Dersom nokon som er tilsett ved skolen, får kunnskap eller mistanke om at ein elev blir utsett for krenkjande ord eller handlingar som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal vedkommande snarest undersøkje saka og varsle skoleleiinga, og dersom det er nødvendig og mogleg, sjølv gripe direkte inn. 9a-3 (2) NB! Handlingsplikten gjelder alle ansatte, og ikke bare mobbing, også diskriminering, rasisme og vold. På Eide skole skal den sosiale læreplanen og handlingsplanen mot mobbing forsikre at hver enkelt elev og skolens handlingsplikt er ivaretatt. Hva kan elever gjøre når de fatter mistanke om mobbing? Gi beskjed til utevakt, lærer eller foresatte. Å si ifra er ikke å sladre! Både mobberen og den som blir mobbet trenger hjelp. 27

28 Hva kan foreldre gjøre? Forebygge: o Gode samtaler med positiv omtale av skolen og skolekamerater o Samarbeid med andre foreldre o Klare grenser og tydelige voksne som tar avstand fra mobbing o Være positive forbilder Tegn å se etter: o Barnet gruer seg til å gå på skolen og sier han/hun er syk uten å være det o Noen barn blir virkelig syke, og kan ha vondt i hodet og mage fordi de gruer seg o Noen går omveier til skolen for å unngå konfrontasjoner o Vil ikke gå ut om ettermiddagen o Skolesaker, klær ol. kan forsvinne/bli ødelagt unormalt ofte o Uforklarlige blåmerker/skader o Plutselig behov for/økt pengebruk o Svakere skoleprestasjoner, dårlig konsentrasjon o Holder seg i nærheten av voksne o Søker yngre lekekamerater o Knytter seg unormalt sterkt til dyr eller ting o Viser tegn til tristhet/depresjon o Endrer sove-/spisevaner o Mister selvtillit o Ny oppfarenhet, aggressivitet, raseriutbrudd Ved mistanke kan foreldre: o Være lyttende, tålmodige og ikke trekke forhastede konklusjoner (Husk at det er forskjell på erting og på mobbing) o Være støttende, se problemet fra barnets perspektiv o Hjelpe barnet og uttrykke sine følelser o Prøve å få frem sannheten uten lange avhør, men følge barnets tempo o Undersøk om barnet ditt selv fremprovoserer mobbing o Spør om barnet har en løsning på problemet o Kontakt barnets kontaktlærer o Ha et tett samarbeid med skole/hjem o Før loggbok, hvem, hva, hvor og når Basisteam 28

29 Målet er å gi barn og unge som har behov for tjenester fra ulike deler av kommunens hjelpetjenester et best mulig tilbud basert på en helhetlig forståelse av situasjonen. Det er et felles ansvar å gi hjelp og støtte til barn og unge i kommunen. Basisteam skal være forebyggende. Det skal være faste representanter i basisteam: Skolen, PPT, helsesøster, barnevern og politi hvis behov. Rektor innkaller, skriver referat og er møteleder. (Bekymringsmeldinger kan behandles anonymt.) Ved enkeltsaker bør foreldre være med eller eventuelt foreldresamtykke være innhentet. Koordinering og samhandling mellom skole og politi: -Dersom det er straffesak på skolen skal dette anmeldes og behandles av politi. -Er det alvorlig skolesak skal skolen håndtere saken og melde ifra til politiet. - Er det politisak utenfor skolen av interesse for skolen håndterer politiet saken og varsler skolen. Ressursteam Skolen har et eget ressursteam som har til hensikt å ivareta alle elever ved skolen og deres faglige behov. Ressursteam drøfter hvorvidt elever skal ha/opprettholde spesialundervisning hos elever hvor det er mistanke om behov. Ressursteamet består av: PPT, Spes.ped. koordinator og rektor. 29