PARKTUNET BARNEHAGE FRILUFTSLIVETS ÅR! Årsplan for 2015 DRAMMEN KOMMUNALE BARNEHAGER

Transkript

1 PARKTUNET BARNEHAGE FRILUFTSLIVETS ÅR! Årsplan for 2015 DRAMMEN KOMMUNALE BARNEHAGER

2 BARNEHAGENS SATSINGSOMRÅDER Utvikling av sosial kompetanse og vennskap Utvikling av god begrepsforståelse og rikt talespråk Utvikling av bevegelse og fysisk mestring I denne årsplanen presenterer vi vårt verdigrunnlag, våre arbeidsmetoder og verktøy, samt en oversikt over de enkelte temaene for året. VISJON: «VI VIL GJØRE HVER DAG VERDIFULL!» Mål: «En barnehage for alle der hvert enkelt barn oppfyller sitt fulle potensial og blir et trygt, aktivt og selvstendig menneske» Det gode samspillet mellom mennesker uttrykker barnehagens kvalitet. Gjensidig respekt og tillit mellom store og små, der opplevelser og mestring er i fokus. Dager som preges av glede, humor og varme når vi deler opplevelser her og nå. Vi tar vare på de gode tradisjonene, skaper tilhørighet og undrer oss sammen over nye opplevelser og inntrykk. Samarbeidet med barnas foreldre og foresatte er grunnleggende for at barna skal få en god sammenheng og struktur i hverdagen. KJERNEVERDIER Omsorg Vi er opptatt av det enkelte barn, og av at det opplever trygghet, får styrket selvfølelse, identitet og utvikler seg sosialt. Respekt Vi møter barnet og hjemmet med respekt, toleranse og forståelse for deres individualitet og behov. Ansvar Vi inngir trygghet gjennom oppførsel og kunnskap, og inviterer til medvirkning og åpen kommunikasjon med hjemmet. K unnskap Vi legger til rette for individuelle løsninger basert på medvirkning, refleksjon, opplevelser, og lek. E ntusiasme Vi er engasjerte og jobber her og nå, med glede, humor og varme. L æring Vi legger tilrette for nysgjerrighet, vitebegjær og lærelyst. 2

3 OVERSIKT OVER OMRÅDENE FOR SOSIAL KOMPETANSE I KARI LAMERS «DU OG JEG OG VI TO» Denne definisjonen av sosial kompetanse er blitt allment kjent og legges i dag til grunn for en rekke praktiske og mer teoretiske arbeider i Norge. Empati og rolletaking Innlevelse i andre menneskers følelser og evne til å trekke slutninger om andres synspunkt, intensjoner, ønsker, motiver og informasjonsbehov i den hensikt å oppføre seg passende overfor andre. Det dreier seg om evnen til å gjenkjenne andres følelser, og til å forstå dem ut i fra andres situasjon, og det dreier seg om å sette seg inn i en annens rolle eller perspektiv. Prososial atferd Positive sosiale holdninger og handlinger f.eks. å hjelpe, dele, støtte, anerkjenne, oppmuntre, inkludere, vise omsorg for. Prososiale handlinger er frivillige og synes å ha til hensikt å være til nytte for andre. Selvkontroll Å kunne utsette egne behov og ønsker i situasjoner som krever turtaking, kompromisser og felles avgjørelser, og å takle mellommenneskelige konflikter. Det handler også om å planlegge og vurdere egen adferd, samt utsette umiddelbar belønning når det er mer lønnsomt på sikt. Selvhevdelse Å ta initiativ i forhold til andre, for eksempel til deltagelse i samtaler, lek og felles aktiviteter. Det handler samtidig om å hevde sine egne meninger, ønsker og behov, og å stå imot vennepress. Det dreier seg om å vise en positiv selvoppfatning gjennom en generell optimisme i forhold til at handlinger man tar initiativ til, skal falle heldig ut. Lek, glede og humor Å føle glede og kunne slappe av, spøke og ha det moro, og å kunne tre inn og ut av lekerammen, forstå lekesignalene, følge lekens skjulte regler om enighet, gjensidighet og turtaking, og å involvere seg helt og fullt i lek. Pedagogisk leder vil, i samarbeid med sitt personale, sette mål for sosial kompetansetrening i den enkelte avdeling og for hver måned. Hvert barn har ulike behov, men enkelte elementer i sosial kompetansetrening vil være aktuelle for gruppen som helhet. Dette endrer seg i løpet av barnehageåret. 3 Å gripe grep begrep Vi har kunnskap om begrepet først når vi forstår meningsinnholdet

4 «Være sammen» I regi av prosjektet Norges Beste Barnehage læres personalet opp i progammet «Være sammen», som er et program for sosial kompetanseopplæring. Opplæringen er relatert til fem kjerneelementer: 1. Autoritative voksne; varme og grensesettende voksne 2. Kommunikasjon og perspektivtaking 3. Tidlig innsats 4. Håndtering av utfordrende atferd 5. Organisasjonsutvikling innovasjon og implementering Implementering av programmet i personalgruppen vil innebære 4 dager opplæring av veiledere, samt litteratur som leses av hele personalet og arbeid i personalmøter og på planleggingsdager. I løpet av våren 2015 vil alle de pedagogiske lederne, spesialpedagogen og styrer være kurset som veiledere. I arbeidet med barna legges stor vekt på inkludering samt å styrke barns selvhevdelse og barns selvkontroll. Programmet vil kunne videreutvikle barnehagen som en arena for barns, trivsel, medvirkning og modning. Programmet tilbyr også pedagogisk støttemateriell. «Løveloven» skal ligge til grunn for samspillet. LØVELOVEN Kan du løveloven? Jeg skal være meg, men gi plass til andre, slik at de blir seg, bry meg om en annen, hjelpe når jeg kan. Slik blir livet bedre for barn i alle land. Ser du en som plages? Det er ikke bra! Alle må stå sammen om å si i fra! Alle barn på jorden har den samme rett til å være trygge og til å være sett. 4

5 DEN VOKSNES ROLLE I BARNEHAGEN Med bakgrunn i «Manifest mot mobbing et forpliktende samarbeid for et godt og inkluderende oppvekst- og læringsmiljø», har vi nulltoleranse mot mobbing. Vi har utarbeidet adferdsnormer for voksne i barnehagen. Personalet skal bruke utviklingsstøttende kommunikasjon Personalet skal være varme, nære, trygge, engasjerte voksne Personalet er rollemodeller for barna. Barna gjør ikke som vi sier, de gjør som vi gjør Personalet skal gripe inn i alle situasjoner der barn kan oppleve krenkelse fra andre Personalet skal framsnakke barn og hverandre Personalet skal rose og anerkjenne barna Personalet skal møte barnet med glede, smil og navn Personalet skal undre seg med barna Personalet skal fremheve barnet overfor andre Personalet skal tro på barna til de tror på seg selv Personalet skal snakke om og til barna som om foreldrene var til stede Personalet skal lære barnet å be om hjelp personalet skal hjelpe barnet Personalet skal hjelpe barn som trenger det til å komme inn i lek og fellesskap Personalet skal lære barnet å si stopp og lære barnet å stoppe opp Når barn må tas ut av en situasjon/fellesskap/aktivitet skal en voksen være med barnet og forklare og til barnet roer seg Personalet skal la alle barna få fortelle sin versjon ved konflikter la barna få mulighet til å forklare seg Personalet skal ikke forlate et gråtende barn, men søke å løse situasjonen der og da Vi voksne skal være gode rollemodeller for barna. Barn imiterer voksne og er med på å danne seg selv ut fra den typen oppmerksomhet de får fra omsorgspersonene rundt seg. Det er viktig at vi er tydelige og viser varme, engasjement og ansvarsfølelse i møte med barna. Barna er med på å danne seg selv når de får oppleve medvirkning det vil si når det de sier og gjør blir tatt på alvor og lyttet til. Vi voksne skal engasjere oss i å tolke alle barns forsøk på å uttrykke seg, og bekrefte at vi ser og hører dem. Vi skal lære barna å ta ansvar for egne valg og styre seg selv i et demokratisk miljø, hvor de gradvis - og på sitt utviklingsnivå- blir stilt ansvarlig for egne handlinger. Det er viktig at vi gir barna valgmuligheter på riktig nivå, slik at de øver opp evnen til å ta egne valg der det er relevant. I danning inngår oppdragelse som en prosess der voksne både leder og veileder neste generasjon. Omsorg handler om gjensidighet i samspillet. Dette krever ansvarsbevisste voksne som er nærværende og engasjerte i det enkelte barns trivsel og utvikling. En omsorgsfull relasjon er preget av lydhørhet, nærhet, innlevelse og evne og vilje til samspill. 5

6 SAMSPILL BIDRAR TIL: å styre barnas oppmerksomhet at barnet lærer å ta initiativ Invitasjon til imitasjon utvikling av barnets selvbilde Egenledelse i lek og læring- utvikling av vennskap Leken skal ha en fremtredende plass i barnas liv i barnehagen. Leken har egenverdi og er en viktig side av barnekulturen. Leken er et allment menneskelig fenomen der barna har høy kompetanse og engasjement. Den er en grunnleggende livs- og læringsform som barna kan uttrykke seg igjennom. Leken har mange uttrykksformer og kan føre til forståelse og vennskap på tvers av alder, og språklig og kulturell ulikhet. I leken er barnet «et hode høyere enn seg selv». Vi vil spesielt legge vekt på å tilrettelegge for rollelek. Tilretteleggingen består i det å gi barna felles referanseramme som utgangspunkt for leken f.eks. fordypning i et spesielt tema, eventyr, turer eller bedriftsbesøk, samt andre felles opplevelser. I tillegg vil vi stimulere gjennom å legge tilrette leke- og læringsmiljøet i form av lekemateriell, oppslag, litteratur og voksnes deltagelse. Rolleleken utvikler barnets evne til egenledelse; evnen til å planlegge (sette seg mål og lage strategi for å nå målet), organisere (ferdigheter for å skape orden og struktur) og igangsette (evnen til å ta initiativ og komme i gang med aktiviteten). Også evnen til samarbeid, det å være oppmerksom på andres initiativ og kunne vise empati, utvikles i rolleleken. Egenledelse er viktig for all lek og læring. God evne til egenledelse vil være en stor styrke for barnet i skolehverdagen og senere i livet. Kunnskapstrappa språktrappa Kunnskapstrappa er innført i alle kommunale barnehager i Drammen. Når vi jobber i kunnskapstrappa er barna delt inn i små grupper etter alder. 1- og 2-åringer i «Lek med meg»- gruppe, 3-åringene i «Språksprett»- gruppe, 4-åringene i «Tall og språksprell»- gruppe og 5-åringene i Se og hør skoleforberedende gruppe. Det handler om å systematisere arbeidet innenfor språk og språkstimulering. Når vi opplever mangler i barnets språk, kan vi iverksette tiltak på trinnet under f.eks. tydelig og gjennomgående ordsetting. «Språktrappa» ( er et digitalt verktøy der personalet kan hente forslag til pedagogisk metoder på de ulike alderstrinn. Når barnet begynner i barnehagen, og ved nytt barnehageår, får barnet et kort som viser i hvilken gruppe i Kunnskapstrappa barnet skal delta. 6

7 Fysisk Aktivitet Friluftslivets År 2015 For å utvikle barnets motorikk og øke aktivitetsgleden og mestringsfølelsen, vil vi legge stor vekt på fysiske aktiviteter som oppøver både styrke, balanse og kroppsbeherskelse. Både store og små barn har «Mini- røris». Vi legger tilrette for hinderløyper ute og inne. Også i fysisk mestring legger vi vekt på egenledelse: Vi voksne skal oppmuntre barna, vi skal hjelpe barna og lære de teknikker til å klare selv. Vi voksne må ikke frata barna muligheten til å kunne selv. Helsedirektoratet anbefaler minst 1 time fysisk aktivitet hver dag for barn og unge. De fleste barna er fysisk aktive i leken ute. Noen barn trenger mer stimulering og ledelse fra personalet. Alle avdelinger vil dette året velge seg ut sitt referanseområde i skogen eller barnehagens nærmiljø; et tre, en sti eller et område. Der vil personalet legge opp til ulike aktiviteter, og barn og voksne får mulighet til å undre seg sammen over sportegn og årstidsskiftninger. Vi kan spise ute og kanskje lage varm mat over bål? Kanskje vi til og med kan forsøke geocache? Barns medvirkning Både kroppslig og språklig gir barna uttrykk for hvordan de har det. De yngste barna formidler sine synspunkter ved kroppsholdning, mimikk og andre følelsesmessige uttrykk. Barna må støttes til å undre seg og stille spørsmål. De oppmuntres til å uttrykke sine meninger og tanker, og møter anerkjennelse for sine uttrykk. Barnas rett til medvirkning krever tid og rom for å lytte og samtale. Slik skal barna bli motivert til å påvirke sin egen hverdag. De voksne skal være tydelige og ansvarsfulle, og ivareta hele gruppen. Pedagogisk leder og det øvrige personalet planlegger den pedagogiske virksomheten på avdelingen i en månedsplan, og gir rom for endringer og fordypning f.eks. i prosjektarbeid underveis. Skoleforberedende aktiviteter Gjennom hele barnehagelivet vil barna forberede seg på skole og livet forøvrig. For å sikre en trygg og god skolestart for alle barn, har utviklingsbasen for skole, Norges beste barnehage- prosjektet, PPT og utdanningsdirektøren utarbeidet en plan for gode rutiner i samarbeidet mellom barnehager og skoler. Det er laget en mal for foreldresamtalen i barnehagen våren før barnet starter på skolen. Barnet skal, i tillegg til foreldre og pedagogen på avdelingen, delta i første del av denne samtalen. Elementene under øves spesielt for barna siste år før skolestart. 7

8 Fra Kunnskapstrappa «Se og hør» - skoleforberedende gruppe for 5- åringene: 1. Mestre å ta imot en beskjed 2. Gjøre beskjeden om til aktiv handling 3. Utføre handlingen 4. Turtaking; kunne vente på tur, gi tur og ta tur 5. Kunne holde fokus 6. Sette ord på egne og andres handlinger og følelser i det sosiale samspillet 7. Skrivedansen 8. Fra Språksprell: - Ord- og setningsbevissthet - Morfembevissthet I tillegg arbeider førskolegruppa med et program for forebyggende brannvern; Eldar- og Vanja. Foreldrene til førskolebarna får egne periodeplaner for «Se- og Hør»- gruppene i Onsdagsklubben (for alle førskolebarna). MARTE MEO av egen kraft «Barn vil samarbeide når de vet hva de skal samarbeide om». Alle ansatte i Parktunet barnehage er forpliktet til å bruke utviklingsstøttende kommunikasjon (USK) i all samhandling med barn. Denne kommunikasjonsmetoden skal også gjenspeile seg i samarbeidet mellom voksne. Vi hjelper hverandre til å utvikle mer hensiktsmessige samspillsformer ved veiledning på videoopptak av barn og voksne; Når vi gjør sånn, skjer dette... Prinsipper for utviklingsstøttende kommunikasjon: Prinsipp 1: Personalet retter sin oppmerksomhet mot barnets signaler, og følger barnets utspill Hva betyr det? prøve å ha øyekontakt felles fokus, være opptatt av de samme ting som barnet sikre deg oppmerksomhet før du som voksen kommer med et initiativ bruke barnets navn forsterke kontakten med berøring vurdere støyen i omgivelsene Hvorfor er det viktig? Gir barnet grunnleggende trygghet. Barnet blir positivt motivert. Samme fokus sikrer at informasjonen tas i begge retninger. Gir barnet mestringsfølelse, styrker selvfølelsen, «jeg er viktig». Øker barnets evne til å holde på samme fokus, aktivitet, nysgjerrighet skapes, gir grobunn for videre utvikling. 8

9 Prinsipp 2: Personalet gir positiv bekreftelse på at de er oppmerksomme på barnet Hva betyr det? jeg ser deg, bekreft med smil, nikk, imitasjon kommuniserer gjennom språk og kroppsspråk. vi gir ros og bekreftelse på handling, helt konkret. samstemme det du sier og det du gjør. velge et initiativ du vil støtte. Hvorfor er det viktig? Når du bekrefter positiv adferd, ønsker barnet å gjenta denne atferden. Barnet speiler seg i din reaksjon. Når barnet selv opplever å bli bekreftet, vil det utvikle evnen til selv å kunne bekrefte. Positive opplevelser. Barnet lærer noe om seg selv. God selvfølelse utvikles Gode relasjonssirkler utvikles. Manglende bekreftelse: Urolige, krevende barn MÅ HA bekreftelse Tilbaketrekning og passivitet (har gitt opp). Prinsipp 3: Personalet setter ord på det som skjer i samspillet på en positiv måte. Hva betyr det? ordsetter barnets handling ordsetter barnets følelser ordsetter egen handling ordsette det som skal skje være forutsigbar. Hvorfor er det viktig? Barnet skal få et positivt bilde av seg selv Utvikle selvregistrering, lage struktur Øke selvfølelse og trygghet Utvikle språkforståelse, ordforråde, sosial kompetanse Barnet får gode opplevelser. Gir mulighet for å utvikle barnets virkelighetsforståelse, som «du drikker melk, melk er godt, ser du at Hans også drikker melk, melka kommer fra kua, o.s.v.» Øver opp barnets evne til konsentrasjon. 9

10 Prinsipp 4: Personalet passer på at alle tar tur. Hva betyr det? hjelpe barnet til å ta tur. hjelpe barnet til å vente på tur. hjelpe barnet til å «stå fram», tørre å si noe i en sammenheng. hjelpe barnet til å oppleve at det er spennende å høre hva andre har å si. Hvorfor er det viktig? Barnet vil utvikle evnen til å være deltaker i et samspill. Barnet vil lære noe om respekt både for seg selv og for andre. Barnet vil oppleve seg selv som viktig, utvikling av selvfølelse andre hører på meg». Prinsipp 5: Personalet hjelper barnet ved å sette grenser og vise positive alternativer, og gir barnet ros og anerkjennelse. Hva betyr det? tydelige voksne, som har god sammenheng i det som sies og det som gjøres. voksne som tar seg tid til å se sammenhengen før de bryter inn. voksne som ser barnets ståsted og handler ut ifra dette. Hvorfor er det viktig? Gir barnet mestringsfølelse. Denne respekten hindrer at voksne krenker barn. Skaper gode og positive følelser i barnet også i en vanskelig situasjon. Lærer barn til å bli løsningsorienterte. Fremmer prososial atferd. Lærer barnet noe om konfliktløsning. Lærer barnet noe om «kjøreregler» i sosial samspill, blir en bedre lekekamerat. Prinsipp 6: Personalet markerer begynnelse og slutt. Hva betyr det? markere begynnelse og slutt på hver aktivitet. markere begynnelse og slutt på hver sekvens. lage struktur i hverdagen slik at det blir tydelig for barnet når ting begynner og når de avsluttes sortere dagen slik at ikke alle inntrykk «glir inn i hverandre». 10

11 Hvorfor er det viktig? Skaper trygghet og forutsigbarhet for barnet. Barnet kjenner igjen dagens innhold og vet hva som skal skje, de slapper bedre av. Virker forebyggende på konflikter både i barnet og til de som er rundt. Skaper ro og struktur i barnegruppa. Er med på å utvikle ønsket, positiv atferd. Prinsipp 7: Personalet hjelper barnet med å sette seg inn i og dele glede og positive opplevelser. Dele glede: Barnet sees ved «speiling» blikkontakt. Grunnleggende for hele livsfølelsen. Lære å dele andres glede. «Læringsreisen» Alle barn har en egen perm som vi kaller mestring - og opplevelsesperm. I denne permen dokumenteres barnas utvikling spesielt i de tre satsingsområdene: Utvikling av sosial kompetanse og vennskap Utvikling av god begrepsforståelse og rikt talespråk Utvikling av bevegelse og fysisk mestring Dokumentasjonen består av foto med tekst, spesielle hendelser, gyldne øyeblikk, eller hele praksisfortellinger. Det kan være foto både av barnet individuelt og sammen med vennene i barnehagen. Det kan også settes inn tegninger og andre arbeider som viser barnets utvikling. Permen oppdateres minimum to ganger pr. år, og brukes i foreldresamtalene. Permen følger barnet i hele barnehagetiden og overrekkes når barnet slutter. Den siste uken i hver måned kaller vi for Læringsreiseuka. Den uken snakker personalet og barna sammen om hva de har opplevd og lært denne måneden for eksempel ved hjelp av en koffert med symboler og objekter fra turer, historier og bøker. Følg oss på Facebook På Facebook gir vi litt mer informasjon om hva barna opplever og lærer i barnehagen. All nødvendig informasjon gis fortsatt til foreldrene i papirutgave i barnehagen eller på mail til den enkelte etter avtale. Årsplan I planen har vi valgt å legge spesielt vekt på de ulike fagområdene i Rammeplanen i ulike måneder av året. Dette for å sikre oss at vi jobber med alle fagområdene og for å sikre helhetlig samarbeid i barnehagen. Det er likevel slik at alle fagområder vil bli berørt hver eneste dag gjennom hele året, i hverdagsaktiviteter, i samlinger og i gruppeaktiviteter. 11

12 Bidra til at barna kan tilegne seg gode vaner, holdninger og kunnskaper når det gjelder kost, hygiene, aktivitet og hvile. Styrke barnas nysgjerrighet, matematikkglede og lyst til å til utforske matematiske sammenhenger. Fagområder Antall, rom og form Kropp, bevegelse og helse Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa på alle avdelinger. JANUAR OG FEBRUAR 2015 Jeg lærer med kroppen min «Det jeg hører det glemmer jeg, det jeg ser det husker jeg, det jeg gjør det forstår jeg» Små barn må oppleve kroppslig mestring for å forstå barn lærer gjennom å bruke kroppen. Derfor er det lurt å bruke kroppen når vi jobber med abstrakte begreper. Mål Barna skal få positive opplevelser ved kroppslige utfordringer på sitt nivå. Barna skal få kunnskap om menneskekroppen og forståelse for betydningen av gode vaner og sunt kosthold. Barna skal tilegne seg gode og anvendbare matematiske begreper på sitt nivå. Personalet skal: Følge opp barns initiativ i leken. Tilby lek og spill der barna er fysisk aktive og får mulighet til å oppleve glede gjennom mestring og fellesskap. 12 Innhold kan være: dans, bevegelsesleker, rytmikk, forflytning, kondisjon, mini-røris, turn, bryting, balanse, store puter, fallskjerm, former, spill, tall, tid, tegning, klipping, perling, lokalisering, sammenlikning, størrelser, sortering, mønster, plassering, mengdebegrep Læringsarenaer kan være: utflukter, lek ute og inne, måltider sunn kost, samlinger, hinderløype, referanseområdet Fellessamlinger for småbarna er på fredager kl Jan: Ekornbo, febr: Bamsebo. Fellessamlinger for de store barna er på fredager kl Jan: Maurtua, febr: Revehiet. Tema for fellessamlingene er: Vinter + humor og glede. Viktige datoer: Planleggingsdag 12.og 13. januar. Barnehagen er stengt Vinteraktivitetsdag torsdag 5. februar Karneval fredag 13. februar

13 Innhold kan være: turer, årstidsskifter, endringer i naturen, spiring/frø/vekster, vekster, matproduksjon, naturvern, kildesortering, småkryp, fotografere, skape/forme, bøker/oppslagsverk, husdyr, vær, eksperimentere, lys/mørke/ farger, ild, trær Læringsarenaer kan være: besøke returpunktet, turer, rollelek, påskeverksted, samlinger, grønnsakshagen, referanseområdet MARS OG APRIL 2015 Jeg utforsker våren Mål Barna skal bli kjent med og ønske å ta vare på naturen i nærmiljøet. Barna skal oppleve naturen og undring over naturens mangfold og samspillet i miljøet Barna skal få kunnskap om miljø og kildesortering. Barna skal få kjennskap til påsketradisjoner. Personalet skal: Ta utgangspunkt i barnas nysgjerrighet, interesse og forutsetninger, og stimulere barna til å oppleve med alle sanser, iaktta og undre seg over fenomener i naturen. Fellessamlinger for småbarna fredager kl Mars; Bikuben, april; Ekornbo. Fellessamlinger for de store barna er fredager kl Mars; Beverhytta, april; Maurtua. Barn f er med i fellessamling sammen med de store i april og mai. Tema for fellessamlingene: Naturen om våren og miljøet vårt. Viktige datoer Foreldresamtaler. Førskolebarna skal være med i samtalen. Påskefrokost med foreldre i uke 13. Se oppslag på avdelingene Miljøfyrtårnuke : mars (uke 11) 28. april er siste frist for påmelding til sommertilbudet i juli. Felles sommertilbud for flere barnehager i Sørbyløkka barnehage uke 28,29,30 og 31 Fagområde Natur, miljø og teknikk. Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa på alle avdelinger. «Miljø er viktig vi sorterer riktig» 13

14 Fagområde Nærmiljø og samfunn Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa på alle avdelinger. Innhold kan være: 17.-mai forberedelser, Hamborgstrømskogen, elva, jernbanen, endringer i naturen, Bragernes kirke, butikken, Bragernesåsen, posthuset, rådhuset, Drammens teater, biblioteket, ta vare på naturen, trafikksikkerhet MAI OG JUNI 2015 Jeg i Drammen nærmiljøet mitt Mål Gjennom opplevelser og erfaringer i barnehagens nærmiljø skal barna få kjennskap til samfunnet rundt seg. Barna skal få innsikt i og erfaring med deltagelse i et demokratisk samfunn alles rett og plikt til, på sitt nivå, å påvirke fellesskapet og lokalsamfunnet. Personalet skal Legge tilrette for turer i byen, skogen og nærmiljøet forøvrig, og sørge for at barna får kjennskap til nærmiljøet og kan fordype seg i tema på barna nivå. Legge til rette for at barna får tillit til egen deltagelse og påvirkning av fellesskapet i barnegruppa. Følge demokratiske prinsipper i det daglige arbeidet og sørge for at barna erfarer at deres valg og handlinger kan påvirke situasjonen for dem selv og andre. Læringsarenaer kan være: turer i nærmiljøet, dugnad, besøke arbeidsplasser, rollelek ute og inne, sommerturer, referanseområdet Fellessamlinger for småbarna fredager kl Mai; Bamsebo Fellessamlinger for de store barna er fredager kl Mai; Revehiet. Barn f er med i fellessamling sammen med de store i april og mai. Tema for fellessamlingene: 17.mai markering, naturen, miljøet og trafikken. Viktige datoer 1. mai. Off. høytidsdag. Barnehagen er stengt 5. mai. Foreldredugnad i barnehagen 13. mai. Vi feirer grunnlovsdagen; barn, foreldre og personale 14. mai. Kristi Himmelfartsdag. Barnehagen er stengt 15. mai. Planleggingsdag. Barnehagen er stengt 25. mai. 2. pinsedag. Barnehagen er stengt. 14

15 Fagområde Kommunikasjon, språk og tekst. Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa starter på alle avdelinger i slutten av august. Innhold kan være: AUGUST 2015 Jeg i barnehagen tilvenning Mål Barna skal bli kjent og trygge i barnehagen. Nye barn skal bli kjent med pesonalet og barna, og utvikle trygghet i barnehagen. Tidligere barn i gruppen må få tid og hjelp til å ta inn over seg endringer i barnegruppen og i personalgruppen. bevissthet i all samhandling, non verbal kommunikasjon, stemme, mimikk, hverdagsaktiviteter, sang, sangleker, navnesanger, kroppspråk, USK, samtale, lytting, bøker, eventyr, fortellinger, bilder, tegn, symboler, tekstskaping, rim og regler, regelleker, USK Læringsarenaer kan være: hverdagsaktiviteter, lekegrupper, saminger, lek/rollelek, tur i og utenfor barnehagen, referanseområdet Viktige datoer: Torsdag 13. august er planleggingsdag. Barnehagen er stengt. Personalet skal: Bidra til forutsigbarhet og trygghet for nye barn, og barn som har vært i gruppen tidligere ved hjelp av faste rutiner og trygge rammer. Møte barnet og dets foreldre med respekt og tillit. Ta hensyn til barnets individuelle behov. Gi barna muligheter for varierte samspillserfaringer. Bekrefte barnet og barnets initiativ ved hjelp av utviklingsstøttende kommunikasjon. 15

16 Innhold kan være: bevissthet i all samhandling, non verbal kommunikasjon, stemme, mimikk, sang, sangleker, navnesanger, kroppspråk, USK, lek/rollelek, bokstavlek, lytting, fortellinger, gester og tegn, eventyr, bøker, bilder, Læringsarenaer kan være: hverdagsaktiviteter, lekegrupper, samlinger, samtale, tur i og utenfor barnehagen, referanseområdet SEPTEMBER 2015 Jeg og vennene mine Mål Barna skal få oppleve tilhørighet og begynnende vennskap Fellessamlinger for småbarna fredager kl Bikuben Fellessamlinger for de store barna fredager kl Beverhytta. Tema for fellessamlingene er vennskap. Viktige datoer Foreldrerådsmøte med foreldremøter: tirsdag 8. september Personalet skal: Bidra til at barna opplever gryende vennskap med andre barn på avdelingen. Hjelpe barna til å skape og opprettholde vennskap. Delta og støtte i lek ute og inne. Ha spesielt fokus på egne adferdsnormer som modell for barna og for å bidra til å lære barna nødvendige ferdigheter for å være en god venn. Fagområde Kommunikasjon, språk og tekst. Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa på alle avdelinger. 16

17 Innhold kan være: ulike formingsmateriale, kulturelle sangleker, musikk, inntrykk og uttrykk, instrumenter, meg selv og familien min, mitt land, rim og regler, eventyr/bøker, sanger, årstidsskiftninger, stimulere sanser, miljøvern, kroppen min, andre land Læringsarenaer kan være: lek, roller, dramatisering, teater, markering av FN- dagen, turer til returpunktet, samlinger, hverdagsakviteter, lesestunder, referanseområdet OKTOBER 2015 Jeg er meg og du er deg! Mål Barna skal bli bevisst på sin egen kropp og sine egne følelsesuttrykk. Barna skal bli kjente med ulike formingsmaterialer og erfare gleden ved å samarbeide med andre i lek og skapende aktiviteter. Personalet skal: Sørge for at barn har tilstrekkelig tilgang på bøker, biler, instrumenter, rekvisitter, utkledningsutstyr og rikelig og variert materiell for skapende virksomhet. Fellessamlinger for småbarna fredager kl Ekornbo Fellessamlinger for de store barna fredager kl Maurtua Tema for fellessamlingene er barn i hele verden. Viktige datoer: Miljøuke i uke 41: 5. 9.okt. FN-dagen markering fredag 23. oktober, hvor vi fokuserer på vennskap og inkludering i et fargerikt fellesskap. Planleggingsdag fredag 30. oktober. Da er barnehagen stengt. Foreldresamtaler. Fagområde Kunst, kultur og kreativitet. All skapende og sansende aktivitet. Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa på alle avdelinger. 17

18 Innhold kan være: ulike formingsmateriale, kulturelle sangleker musikk, inntrykk og uttrykk, forme og skape med egen kropp, rim, regler, eventyr, årstidsskiftninger, stimulere sanser, bøker, instrumenter, sanger Læringsarenaer kan være: turer, lesestunder, hverdagsaktiviteter, samlinger, formingsgrupper, teater/roller/ dramatisering, grupper i kunnskapstrappa, referanseområdet NOVEMBER 2015 Jeg skaper! Mål Barna skal bli kjent med ulike formingsmaterialer og arbeide individuelt og sammen i prosjekt. Personalet skal: Legge til rette for at barna skal jobbe individuelt og sammen i små eller større grupper med formingsprosjekt der de benytter ulike teknikker og materialer. Fellessamlinger for småbarna fredager kl Bamsebo Fellessamlinger for de store barna fredager kl Revehiet. Tema for fellessamlingene er rollespill og dramatisering i forhold til alder og modning. Viktige datoer Foreldresamtaler. Tenning av julegrana i regi av FAU søndag 29. november (1. søndag i advent) Fagområde Kunst, kultur og kreativitet. All skapende og sansende aktivitet. Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa på alle avdelinger. 18

19 Innhold kan være: julehistorier, billedbøker, juleevangeliet, julesanger, lage julepynt, lage julegaver, bake Læringsaenaer kan være: luciamarkring, kirkebesøk, nissefest, adventstunder, samlinger, dramatisering/rollelek, referanseområdet DESEMBER 2015 Jeg deltar og bidrar i høytid og felles tradisjon Mål Barna skal få kjennskap til den kristne høytiden og tradisjoner rundt julen. Barn og voksne koser seg sammen i en hyggelig og rolig adventstid. Personalet skal: Møte barnas tro, spørsmål og undring med alvor og respekt, og skape tid og rom for opplevelser, ettertanke og gode samtaler. Reflektere og undre seg sammen med barna. Felles adventsstund for småbarna er mandager kl Bytte på. Ekornbo hovedansvar. Felles adventsstund for de store barna er mandager kl Bytte på. Beverhytta har hovedansvar. Tema for adventsstundene er jul. Viktige datoer Lucia-markering fredag 11. desember Kirkebesøk i uke 51 Nissefest i uke 51 Vi slår sammen avdelingene 28.12, og Barnehagen er stengt og 31.desember og 1. januar Fagområde Etikk, religion og filosofi. Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa på alle avdelinger. 19

20 Layout og trykk: Grafisk senter, Drammen kommune Parktunet barnehage Øvre Storgate 18, 3018 Drammen Telefon E-post: