Målrettet arbeid med atferdsvansker. Barnehagekonferansen HANNE HOLLAND

Transkript

1 Målrettet arbeid med atferdsvansker Barnehagekonferansen HANNE HOLLAND

2

3 Emosjonelle og sosiale vansker Innagerende atferd Utagerende atferd Like store i omfang blant barn og unge Betydelig overlapping mellom utagerende og innagerende atferd Vårt fokus/ vår avgrensning Utagerende atferd= atferdsproblemer

4 Hvordan forstår vi atferdsvansker? Allmenn forståelse Nevrologisk perspektiv Psykodynamisk perspektiv Atferdsanalytisk perspektiv Systemteoretisk perspektiv Her og nå Sirkularitet Kontekst Fra individ fokus til system fokus

5 Her og nå Hvilke faktorer som her og nå opprettholder atferden Her og nå og fremover- finne løsninger Må ikke kjenne årsaken til et problem for å finne en løsning Betyr ikke at man ser bort fra tidligere hendelser, men fortida får vi ikke gjort noe med

6 Lineær årsaksforståelse Årsak Virkning Kari sutrer Mor kjefter Kona maser Mannen trekker seg unna

7 Sirkulær årsaksforståelse Mer og Mer Kona maser Mannen trekker seg unna mer

8 Sirkulær årsaksfortåelse Mer og. Mer Per slår Den voksne snakker til rette mer

9 Kontekst O O

10 ?? Han slår??

11 Individ fokus Vanskelige hjemmeforhold Individuelle forhold hos barnet Slår andre barn

12 Systemanalyse Vanskelige hjemmeforhold 6. Mangler sosiale ferdigheter? Individuelle forhold hos barnet 5. Konflikter eskalerer lett? Slår andre barn 1. Uheldig voksen stil/dårlig relasjon? 4. Ikke gode nok beskjeder? 2. Lite positivt fokus? 3. Ikke adekvate konsekvenser?

13 Trinn 1: Liste over all problematferd Lag en liste over problematferden til barnetfor eksempel: Hun roter mye Hun biter andre barn Hun sutrer mye Hun sitter urolig ved matbordet Hun nekter å kle på seg selv Hun slår andre barn og voksne Hun legger seg ned og nekter å gå selv Hun prater mye Hun havner ofte i krangel med søster

14 Trinn 2: Problematferd i prioritert rekkefølge Lag en liste over tre eller fire punkter fra listen ovenfor som du syns er viktigst å forandre på. Sett dem opp i prioritert rekkefølge 1. Hun biter andre barn 2. Hun slår andre barn 3. Hun nekter å kle på seg selv 4. Hun legger seg ned og nekter å gå selv

15 Nivåer av atferd Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3

16 Trinn 3: Utgangspunkt/Grunnlinje Atferd Varighet Hyppighet Omfang Biter Siste 2 år- Siste halvåret: 17 ganger pr dag Slår Siste året 3--5 ganger pr dag Barn og voksnehjemme og i bhg Barn og voksne hjemme og i bhg Nekter å kle Siste året Hver dag når Hjemme og

17 Trinn 4: Velge hovedmål for arbeidet 1. Kari skal slutte å bite andre barn og voksne 2. Kari skal slutte å slå andre barn og voksne 3. Kari skal kle på seg selv 4. Kari skal gå selv, når vi er på tur

18 Konkrete mål Fra analyse til tiltak MÅL

19 Individ fokus Vanskelige hjemmeforhold Individuelle forhold hos barnet Slår andre barn

20 Vanskelige hjemmeforhold 6. Mangler sosiale ferdigheter? Trinn 5: Systemanalyse Individuelle forhold hos barnet 5. Konflikter eskallerer lett? Slår andre barn 1. Uheldig voksen stil/dårlig relasjon? 4. Ikke gode nok beskjeder? 2. Lite positivt fokus? 3. Ikke adekvate konsekvenser?

21 Risikofaktorer og Beskyttelsesfaktorer Vanskelig temperament Svake verbale- og sosiale ferdigheter Nevrobiologisk/genetisk svikt el. Skade Hyperaktivitet og konsentrasjonsvansker Uvanlig høy forekomst av aggressiv og opposisjonell atferd individuelle Gode verbale og sosiale ferdigheter Høy intelligens, flink på skolen Avbalansert og ikke hissig temperament Uvanlige evner, eks musikalske, sportslige

22 Risikofaktorer og Beskyttelsesfaktorer familie Ettergiven eller aggressiv oppdragelse Uklare grenser og forventninger til barnet Manglede oversikt og oppfølging av barnet Konflikter mellom familiemedlemmer Svake eller usikker emosjonell tilknytning til foreldre Fysisk straff, seksuelt misbruk, omsorgssvikt Alkohol eller stoffmisbruk og vold blant foreldre Omsorgsfull og konsekvent oppdragelse Ikke-aggressiv og ikke-voldelig oppdragelse God emosjonell tilknytning til minst en forelder eller annen person i familien

23 Risikofaktorer og Beskyttelsesfaktorer venner Tilknytning til andre med antisosial atferd (kriminelle venner) Andre barns og unges forsterkning av antisosial atferd Avvisning fra jevnaldrende Tilknytning til positive jevnaldrende/venner

24 Risikofaktorer og Beskyttelsesfaktorer skole Uklare regler og inkonsekvent regelhåndhevelse Uklare forventninger og lite oppmuntring av prososial atferd Dårlig klasseledelse (Jfr Autoritær, ettergivende, avvisende ) Negativ og konfliktfylt relasjon mellom elev og lærer Dårlig klassemiljø (Lite samhold, støtte, mange konflikter, konkurranse) Lite variert og elevengasjerende undervisning Mangel på skoleomfattende policy og strategier for forebygging av problematferd og fremming av sosial kompetanse Segregerte opplæringstilbud i gruppe for elever med atferdsvansker Et fåtall klare regler og regelhåndhevelse Tydelige forventninger og hyppig oppmuntring av positiv atferd God autoritet hos læreren (støttende, tydelig, konsekvent, relasjonsorientert) Positiv relasjon til en lærer Skoleomfattende policy og handlingsplan for forebygging/takling av problematferd og fremming av sosial kompetanse

25 Risikofaktorer og Beskyttelsesfaktorer Sosial og økonomisk deprivasjon (inkl fattigdom) Lett tilgang på våpen, narkotika, alkohol Lav sosial kontroll Kriminelle og voldelige rollemodeller Mangel på offentlig service- og helsetilbud nærmiljø og samfunn Fravær av fattigdom og fravær av store sosiale forskjeller Sosialt fellesskap og sosial kontroll

26 Systemanalyse Ruser seg? Venner som skulker? Ikke motivert???? Ikke samarbeid skolehjem? Mestrer ikke? skulker Konflikt med elever? Får ingen konsekvenser? Konflikter med lærere? Mobbing? Orker ikke stå opp?