Kvalitetssikring av Newton-moduler Newtonseminar i Bodø 11. oktober 2010

Transkript

1 Kvalitetssikring av Newton-moduler Newtonseminar i Bodø 11. oktober 2010 Anders Isnes Nasjonalt senter for naturfag i opplæringen 1

2 Noen grunnleggende spørsmål: Hva kjennetegner Newtonrom? Hvilke muligheter gir Newtonrom som skolen ikke gir? Hvilke utfordringer har lærer og Newtonrom ved besøk? 2

3 Interesse for realfagene, rekruttering, motivasjon og læring kan skapes på fritiden og i skoletiden Fritidstilbud har ingen rammer som styrer virksomheten, men det har skoletiden Vitensentrene har både fritid og skoletid som nedslagsfelt Newtonrom har skoletiden som ramme Forskerfabrikken har fritidsstilbud til barn Sommerskole er et fritidsstilbud, men med klare skolske innslag

4 Hva ser vi etter? Kriterier Kompetansemålene i Kunnskapsløftet Forskerspire-tenkning: Utforskende arbeidsmåter Grunnnleggende ferdigheter: finnes det muligheter for å trene og å lære bedre? Balanse mellom individuelle prosesser og læring i sosiale fellesskap Argumentasjon, samtale og diskusjon som viktige aktiviteter i læringsprosessene. Refleksjon

5 Kriterier Forankring i Kunnskapsløftet: gjelder forarbeid, læringsaktiviteter i Newtonrom og etterarbeid Faglig: korrekt faglig og ord og begreper er brukt på en faglig forsvarlig måte Nivå: Er det faglige nivået tilpasset målgruppa? Hvilken merverdi vil et newtonbesøk gi i forhold til vanlig undervisning på skolen?

6 Erfaringer I 1) Nedbrytning av kompetansemål. Læringsmålene formuleres ikke i tråd med Kunnskapsløftet 2) For mange læringsmål - ønsker å "lære bort" for mye i løpet av en dag (i læring:less is more) 3) Noen ganger for høyt nivå i forhold til målgruppa og uklar begrepsbruk 4) Noen av modulene inneholder materiale som er faglig upresist, noe er direkte feil, og modulene har mange gjentakelser (skyldes malene??)

7 Erfaringer II 5) Oppgaver mangler ofte innledning med hensikten med hva de skal gjøre 6) Språklig svært varierende. Språkvask kan være ønskelig 7) Oppgaver og materiale ellers mangler referanse når de er hentet/kopiert fra andre kilder

8 Forarbeid Bør ha relevans i forhold til arbeidet i Newtonrommet være konkret forberede elevene inneholde læringsmål inkludere detaljert lærerveiledning Bør unngå oppramsing av mange forskjellige mulige forarbeider stoff som er for langt ut på siden stoff beregnet på en helt annen målgruppe

9 Etterarbeid Bør ha relevans i forhold til arbeidet i Newtonrommet være slik at elevene får bearbeidet det de har gjort / lært i rommet: refleksjon inkludere detaljert lærerveiledning Unngå oppramsing av for mange forskjellige alternativer (lærer må slippe å velge bort for mye) irrelevant stoff tester som ikke handler om det de har lært på dagen

10 Eksempel på en modul med kompetansemål: Naturfag: Fenomener og stoffer Mål for opplæringen er at elevene skal kunne forklare hvordan råolje og naturgass er blitt til, og hvordan disse stoffene anvendes. kunne forklare hvordan vi kan produsere elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder

11 Læringsmål: Elevene skal kunne beskrive hva fossilt brensel er. kunne beskrive hvordan råolje og naturgass er blitt dannet, og gi eksempler på hvor forekomster av disse råstoffene finnes. kunne beskrive fellestrekkene ved produksjon av elektrisk energi fra kull og fra vann. Sentrale begreper vil være turbin og generator. kunne forklare virkemåten til et dampkraftverk. Sentrale begreper vil være generator og turbin. De skal også gjøre rede for hvilke brensler slike kraftverk kan bruke. få kjennskap til Stirlingmotorens virkemåte. beskrive hvordan sandstein ser ut og hvorfor denne kan lagre råolje og naturgass. kunne beskrive hva hydrokarboner er og gi eksempler på noen. for et valgt hydrokarbon kunne skrive opp formelen, strukturmodellen og bygge kulepinnemodell av dette. kunne gi en beskrivelse av hva som skjer i et raffineri. Sentrale begreper vil være destillasjon og krakking. kunne beskrive hva en energikilde er og gi eksempler på energikilder. kunne forklare hva energi er. kunne forklare hvordan energien i fossilt brensel frigis.

12 Eksempel på en modul med mange kompetansemål: Naturfag: Fenomener og stoffer Forklare hvordan vi kan produsere elektrisk energi fra fornybare energikilder. Gjøre forsøk og enkel beregninger med arbeid og energi. Matematikk: Tall og algebra Bruke med og uten digitale hjelpemidler, tal og variabler i utforsking, eksperimentering, praktisk og teoretisk problemløsning og i prosjekt med teknologi og design. Matematikk: Måling velje høvelege måleiningar, forklare samanhengar og rekne om mellom måleiningar, bruke og vurdere måleinstrument og målemetodar i praktisk måling, og drøfte presisjon og måleusikkerheit Matematikk: Funksjoner lage, på papiret og digitalt, funksjonar som beskriv numeriske samanhengar og praktiske situasjonar, tolke dei og omsetje mellom ulike representasjoner av funksjonar, som grafar, tabellar, formlar og tekst. Kunst & Håndverk: Design - Designe produkter ut fra en kravspesifikasjon for form og funksjon.

13 Eksempel: Elevene skal: Planlegge byggingen av musefellebilen og brannbilen med kran med tanke på framdrift, design og funksjonalitet. De skal se for seg hvordan farkosten bør se ut for å vinne konkurransen og oppnå arbeidskravene. Eleven skal beskrive hvordan de mekaniske lekene virker med tanke på bevegelsene produsenten av leken skaper. ha nok kunnskap om utstyr og materiale (plastknekker og plast) til å lage karosseriet til brannbilen Ved hjelp av luft og vann teste ut og forklare ulike prinsipper for mekanisk overføring. Kunne forklare ulike begrep innenfor kjøretøy. Kunne regne ut veg, fart og tid under de ulike konkurransene. Kunne regne ut omkrets og areal av karosseriet til kjøretøyet. Kunne regne ut omkrets og areal av kjøretøyets hjul, og bruke disse opplysningene til veg, fart og tid.

14 Forslag til endringer i prosedyre Newtonrommene bør arrangere kurs/skrivesamlinger for å bedre opplæring, kanskje opprette diskusjonsgrupper