Inspirasjonsseminar Sør-Trøndelag fylke, Hvordan lykkes med utviklingen av digital kompetanse?

Transkript

1 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Inspirasjonsseminar Sør-Trøndelag fylke, Hvordan lykkes med utviklingen av digital kompetanse? Tove Kristiansen Marit C Synnevåg Jørund Høie Skaug

2 Et uendelig prosjekt En uendelig prosess F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Kilde: Aftenposten.no/reise 2

3 The image cannot be displayed. Your computer may not have enough memory to open the image, or the image may have been corrupted. Restart your computer, and then open the file again. If the red x still appears, you may have to delete the image and then insert it again. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G ITU forsknings- og kompetansenettverk for IT i utdanning Nasjonal FoU-enhet ved UiO Forskningsfeltet: Digital kompetanse Formidling og utviklingsprosjekter Premissleverandør Nettverk 3

4 En arena En arena for kunnskapsdeling Kilde: CHINA katedral_ti_745616s.jpg 4

5 5

6 3 Appendikser Kompetanseutvikling lærerne Pedagogisk bruk av IKT lærerne Infrastruktur og programvare Hva med dere skolelederne? 6

7 Å gjøre hverandre bedre 7

8 15 min. summeoppgave Hva legger du i begrepet digital kompetanse? Hva innebærer det for deg som skoleleder? 8

9 Hva er digital kompetanse? 9

10 Digital skole hver dag

11 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Og i samme gate om digital kompetanse

12 Henry Moore - Two Piece Reclining Figure 5 Kilde: 12

13 Læreplan Samfunnsfag Kompetansemål etter vg1/vg2 Individ og samfunn: bruke digitale verktøy til å finne informasjon om omfanget av kriminalitet i Noreg, grunngje kvifor samfunnet straffar og vurdere korleis kriminalitet kan førebyggjast Internasjonale forhold: bruke digitale verktøy til å finne døme på ulike typar konfliktar i verda og presentere ein aktuell internasjonal konflikt og forslag til å løyse konflikten 13

14 Kilde: Leif Harbo, norsklærer Bryne vgs Norsklærer med digitalt grensesnitt 14

15 Barn og unges nettbruk 96 prosent av ungdommer mellom år Internett daglig. 70 prosent deltar i nettsamfunn (av typen Facebook eller Nettby) 66 prosent kommuniserer via øyeblikksmeldinger som MSN Messenger og lignende tjenester. UiO/IMK og ITU (2008) 15

16 16

17 Dubestemmer.no 17

18 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Det digitale kompetansehjulet 18

19 Det digitale kompetansehjulet 19

20 Hva slags hjul trenger dere? 20

21 Gruppeoppgave - fortsettelse av summing Strukturér de gule lappene fra summeoppgaven ift DK-hjulet Presenteres i plenum i etterkant 21

22 Oppgave Hvordan har jeg som skoleleder jobbet med digital kompetanse? Hva opplever jeg som det viktigste for å lykkes og hva er vanskeligst? Skriv ned de 3-5 punktene dere opplever som viktigst for å lykkes og de 3-5 punktene dere opplever som vanskeligst. 22

23 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Skolelederen er nøkkelen til suksess - også når det gjelder digital kompetanse Kjennetegn ved skoler som lykkes: Ledelsen arbeider aktivt for å øke bruken av IKT ved skolen Skolen har klare målsettinger med sin IKT-satsing Skolen arbeider med nye evalueringsformer ved bruk av IKT Ved vår skole er det krav om å bruke IKT i undervisningen Fra ITU Monitor 2005

24 Skoleledere i krysspress Nasjonale myndigheter Skoleeier Lokalsamfunnet Lærere/ andre ansatte Foresatte Elever Middle-up-down ledelse (Nonaka og Takeuchi,1995) 24

25 De tre steinhoggerne Tre steinhoggere arbeidet i et steinbrudd med å hogge til samme type steinblokker. En langveisfarende kom forbi og spurte hver av de tre hva de drev med: "Jeg hogger stein", sa den første. "Jeg lager en trapp", sa den andre. "Jeg er med og skaper en katedral", sa den tredje. 25

26 VISJONENS KRAFT En visjon er svaret på hvorfor vi går på arbeid En kort setning som gir retning Vi skal ikke HA en visjon, Vi skal være DREVET av den! Ingebrigt Steen Jensen: Ona Fyr 26

27 I strategiplanen er det slått fast at Fylkeskommunen vil: Arbeide mot visjonen om at den videregående skolen i Sør-Trøndelag skal være den beste, mest moderne og mest utviklende arbeidsplassen i hele skole-norge (Utviklingsprogram for pedagogikk og IKT (2007) 27

28 28

29 Mulige reaksjoner hos medarbeidere MEDARBEIDERES REAKSJON TANKEGODS HOLDNING/ HANDLING STRATEGI Motstand Det går sikkert over Jeg prøver å slippe unna Informasjon og involvering Usikkerhet Irritasjon/ aggresjon Sunn skepsis Begeistring/ Entusiasme! Dette er ikke noe for meg Dette har vi ikke tid til Er dette hensiktsmessig og nødvendig? Det er alltid gøy å være i utvikling Utrygghet, utmelding Motarbeider og argumenterer Ser andre perspektiver og alternative løsninger Bidrar positivt, ser muligheter, ofte konstruktive medspillere Identifisér og gi ekstra oppfølging Kommunikasjon Pisk og pusing Lytt til dem, La dem være djevelens advokat Gi ekstra oppfølging - de kan tenne flere og trenger bistand 29

30 HVORDAN SKAPE MOTIVASJON? Mennesket har tre typer behov som må være tilfredsstilt for å bli motivert: 1. Behovet for å føle seg kompetent - nok kunnskap 2. Behovet for å være selvbestemt bestemme farten litt selv 3. Behovet for tilhørighet - å bli sett en lederutfordring! SELVBESTEMMELSESTEORIEN Decci&Ryan; Theory of Self determination (Spetalen skole, Foto Hiof) 30

31 31

32 Lærende organisasjoner En lærende organisasjon er en organisasjon som har gjort det til sitt vesentligste kulturtrekk å lære av erfaring. Styrken i det lærende fellesskap 32

33 Hvordan skape en lærende skole? Skap arenaer for fellesskapsbygging og erfaringsdeling: Det er ryddet tid til lærings- og refleksjonsdager vi kaller det ikke lenger planleggingsdager (Pål Riis, rektor Ullern vgs Oslo) 33

34 IKT som katalysator Skap VIRTUELLE arenaer for: deling av faglige ressurser og undervisningsopplegg diskusjoner om faglige utfordringer deling av erfaringer Internt OG eksternt! 34

35 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Om mål og veien til målet

36 De vanskelige målformuleringene NB! Hensikt er ikke mål (hvorfor/hva) Næringsminister Odd Enoksen: Å redusere skjemaveldet norsk næringsliv tynges av. hensikt En fjerdedel av regler og rapporter skal bort innen 2012 (Aftenposten 26.april 2006) mål 36

37 Målformulering Hvordan formulere gode mål? SMART -modellen Spesifikt - Er det tydelig hva som skal oppnås? Målbart - Hvordan vet vi om målet er nådd? Akseptert - Er målet akseptert av dem som skal nå det? Realistisk - Er målet realistisk og utfordrende? Tidsavgrenset - Er det satt en dato for når målet være nådd? skal 37

38 Målformulering SMART testen I liten grad 1 2 I stor grad 3 4 Kommentar Spesifikt Målbart Akseptert Realistisk Tidsbegrenset 38

39 Eksempel: Skolen skal ta i bruk digitale læremidler Spesifikt I liten grad 1 2 I stor grad 3 4 Målbart Akseptert Realistisk Tidsbegrenset Kommentar For lite spesifikt. HVILKE læremidler, FOR HVEM? Ja, kan på et tidspunkt måle om det er nådd Neppe, for upresist Ja, men ikke utfordrende Ikke tidsbegrenset 39

40 Oppgave Velg ett av de områdene dere har diskutert som vanskeligst for å lykkes med digital kompetanse. Formuler mål for hvordan dere kan lykkes på dette feltet. 40

41 Følg opp definerte mål og markér nådde milepæler - Mestring skaper motivasjon! 41

42 HVA NÅ? Oppsummering fra hvert fylke Eksempelsamling med erfaringer og gode råd etter gjennomføring i 12 fylker 42

43 LYKKE TIL PÅ VEIEN MOT MÅLET! 43