Parktunet Barnehage Årsplan 2014

Transkript

1 Parktunet Barnehage Årsplan 2014 Jeg mestrer! Vi er venner! Venner leker og snakker sammen! Barnehagens satsingsområder Utvikling av sosial kompetanse og vennskap Utvikling av god begrepsforståelse og rikt talespråk Utvikling av bevegelse og fysisk mestring DRAMMEN KOMMUNALE BARNEHAGER

2 I denne årsplanen presenterer vi vårt verdigrunnlag, våre arbeidsmetoder og verktøy, samt en oversikt over de enkelte temaene for året. VISJON: «VI VIL GJØRE HVER DAG VERDIFULL!» Mål: «En barnehage for alle der hvert enkelt barn oppfyller sitt fulle potensial og blir et trygt og selvstendig menneske» Det gode samspillet mellom mennesker uttrykker barnehagens kvalitet. Gjensidig respekt og tillit mellom store og små, der opplevelser og mestring er i fokus. Dager som preges av glede, humor og varme når vi deler opplevelser her og nå. Vi tar vare på de gode tradisjonene, skaper tilhørighet og undrer oss sammen over nye opplevelser og inntrykk. Samarbeidet med barnas foreldre og foresatte er grunnleggende for at barna skal få en god sammenheng og struktur i hverdagen. Kjerneverdier Omsorg Respekt Ansvar Kunnskap Vi er opptatt av det enkelte barn, og av at det opplever trygghet, får styrket selvfølelse, identitet og utvikler seg sosialt. Vi møter barnet og hjemmet med respekt, toleranse og forståelse for deres individualitet og behov. Vi inngir trygghet gjennom oppførsel og kunnskap, og inviterer til medvirkning og åpen kommunikasjon med hjemmet. Vi legger til rette for individuelle løsninger basert på medvirkning, refleksjon, opplevelser, og lek. Vi er engasjerte og jobber her og nå, med glede, humor og varme. Entusiasme Vi legger tilrette for nysgjerrighet, vitebegjær og lærelyst. Læring 2

3 Vi jobber etter Kari Lamers modell for helhetlig læring: Barns utvikling og læring skjer gjennom ulike læringssituasjoner Formelle læringssituasjoner Uformelle læringssituasjoner Omsorg Situasjonene består av: Samlinger Temaarbeid Prosjektarbeid Her- og nåsituasjoner i ulike hverdagsaktiviteter Kvaliteten på barn-barn- og barn-voksen-relasjonen Utviklingen og læringen er basert på: Planlagte læringsopplegg der den voksne tar initiativet Spontan formidling Innlevelse Den resulterer i: Faglig kompetanse og sosial kompetanse Sosial kompetanse og faglig kompetanse Sosial kompetanse Utviklingen og læringen er avhengig av personalets: Erfarte kunnskap, tause kunnskap, teoretiske og didaktiske kunnskap = Personalets samlede kunnskap. 3

4 En oversikt over områdene for sosial kompetanse i Kari Lamers «Du og jeg og vi to» Denne definisjonen av sosial kompetanse er blitt allment kjent og legges i dag til grunn for en rekke praktiske og mer teoretiske arbeider i Norge. Empati og rolletaking Prososial atferd Selvkontroll Selvhevdelse Innlevelse i andre menneskers følelser og evne til å trekke slutninger om andres synspunkt, intensjoner, ønsker, motiver og informasjonsbehov i den hensikt å oppføre seg passende overfor andre. Det dreier seg om evnen til å gjenkjenne andres følelser, og til å forstå dem ut i fra andres situasjon, og det dreier seg om å sette seg inn i en annens rolle eller perspektiv. Positive sosiale holdninger og handlinger f.eks. å hjelpe, dele, støtte, anerkjenne, oppmuntre, inkludere, vise omsorg for. Prososiale handlinger er frivillige og synes å ha til hensikt å være til nytte for andre. Å kunne utsette egne behov og ønsker i situasjoner som krever turtaking, kompromisser og felles avgjørelser, og å takle mellom-menneskelige konflikter. Det handler også om å planlegge å vurdere egen adferd, samt utsette umiddelbar belønning når det er mer lønnsomt på sikt. Å ta initiativ i forhold til andre, for eksempel til deltagelse i samtaler, lek og felles aktiviteter. Det handler samtidig om å hevde sine egne meninger, ønsker og behov, og å stå imot vennepress. Det dreier seg om å vise en positiv selvoppfatning gjennom en generell optimisme i forhold til at handlinger man tar initiativ til, skal falle heldig ut. Lek, glede og humor Å føle glede og kunne slappe av, spøke og ha det moro, og å kunne tre inn og ut av lekerammen, forstå lekesignalene, følge lekens skjulte regler om enighet, gjensidighet og turtaking, og å involvere seg helt og fullt i lek. Pedagogisk leder vil, i samarbeid med sitt personale, sette mål for sosial kompetansetrening i den enkelte avdeling og for hver måned. Hvert barn har ulike behov, men enkelte elementer i sosial kompetansetrening vil være aktuelle for gruppen som helhet. Dette endrer seg i løpet av barnehageåert. 4

5 «Være sammen» I regi av Norges Beste Barnehage skal alle barnehager i Drammen læres opp i og senere gjennomføre programmet Være sammen, som er et program for sosial kompetanseopplæring. Høsten 2014 skal personalet læres opp. Opplæringen er relatert til de fem kjerneelementene: 1. Autoritative voksne 2. Kommunikasjon og perspektivtaking 3. Tidlig innsats 4. Håndtering av utfordrende atferd 5. Organisasjonsutvikling -innovasjon og implementering. 1. amanuensis Pål Roland ved Læringsmiljøsenteret, Universitetet i Stavanger er fagansvarlig. Den voksnes rolle i barnehagen «Blime» (bli med): Forventninger til personalet i samspill med barna. Med bakgrunn i «Manifest mot mobbing et forpliktende samarbeid for et god og inkluderende oppvekst og læringsmiljø», har vi nulltoleranse mot mobbing. Vi har utarbeidet adferdsnormer for voksne i barnehagen. Normene skal stå som oppslag på avdelingene. Personalet skal bruke utviklingsstøttende kommunikasjon Personalet skal være varme, nære, trygge, engasjerte voksne Personalet er rollemodeller for barna. Barna gjør ikke som vi sier, de gjør som vi gjør Personalet skal fremsnakke barna og hverandre Personalet skal rose og anerkjenne barna Personalet skal møte barnet med glede, smil og navn Personalet skal undre seg med barna Personalet skal fremheve barnet overfor andre Personalet skal tro på barnet til det tror på seg selv Personalet skal snakke om og til barna som om foreldrene var til stede Personalet skal lære barnet å be om hjelp personalet skal hjelpe barnet Personalet skal hjelpe barn som trenger det til å komme inn i lek og fellesskap Personalet skal lære barnet å si stopp og lære barnet å stoppe opp Når barn må tas ut av en situasjon/fellesskap/aktivitet, skal en voksen være med barnet og forklare og til barnet roer seg Personalet skal la alle barna få fortelle sin versjon ved konflikter Personalet skal ikke forlate et gråtende barn, men søke å løse situasjonen der og da 5

6 Vi voksne skal være gode rollemodeller for barna. Barn imiterer voksne og er med på å danne seg selv ut fra den typen oppmerksomhet de får fra omsorgspersonene rundt seg. Det er viktig at vi er tydelige og viser varme, engasjement og ansvarsfølelse i møte med barna. Barna er med på å danne seg selv når de får oppleve medvirkning det vil si når det de sier og gjør blir tatt på alvor og lyttet til. Vi voksne skal engasjere oss i å tolke alle barns forsøk på å uttrykke seg, og bekrefte at vi ser og hører dem. Vi skal lære barna å ta ansvar for egne valg og styre seg selv i et demokratisk miljø, hvor de gradvis, og på sitt utviklingsnivå, blir stilt ansvarlig for egne handlinger. Det er viktig at vi gir barna valgmuligheter på riktig nivå, slik at de øver opp evnen til å ta egne valg der det er relevant. I danning inngår oppdragelse som en prosess der voksne både leder og veileder neste generasjon. Omsorg handler om gjensidighet i samspillet. Dette krever ansvarsbevisste voksne som er nærværende og engasjerte i det enkelte barns trivsel og utvikling. En omsorgsfull relasjon er preget av lydhørhet, nærhet, innlevelse og evne og vilje til samspill. Samspill bidrar til: Å styre barnets oppmerksomhet At barnet lærer å ta initiativ Invitasjon til imitasjon Utvikling av barnets selvbilde Egenledelse i lek og læring utvikling av vennskap Leken skal ha en fremtredende plass i barnas liv i barnehagen. Leken har egenverdi og er en viktig side av barnekulturen. Leken er et allment menneskelig fenomen der barna har høy kompetanse og engasjement. Den er en grunnleggende livs- og læringsform som barna kan uttrykke seg igjennom. Leken har mange uttrykksformer og kan føre til forståelse og vennskap på tvers av alder, og språklig og kulturell ulikhet. I leken er barnet «et hode høyere enn seg selv». Vi vil spesielt legge vekt på å tilrettelegge for rollelek og gi barna felles referanseramme for rolleleken. Denne lekeformen utvikler barnets evne til egenledelse; evnen til å planlegge (sette seg mål og lage strategi for å nå målet), organisere (ferdigheter for å skape orden og struktur) og igangsette (evnen til å ta initiativ og komme i gang 6

7 med aktiviteten). Også evnen til samarbeid, det å være oppmerksom på andres initiativ og kunne vise empati, utvikles i rolleleken. Egenledelse er viktig for all lek og læring. God evne til egenledelse vil være en stor styrke for barnet i skolehverdagen og senere i livet. Vår sosiale samhandling er grunnlaget for hvordan hjernen vår utvikles og formes. Det som barnet forestiller seg i tankene sine, gjennomfører barnet i praksis i «late som» leken. I rolleleken øver barnet opp forestillingsevnen som igjen danner grunnlag for abstrakt tenkning. Barna bruker symboler der f.eks. et lokk blir bilratt. Rolleleken stimulerer forestillingskraften hos barn en viktig forutsetning for kreativitet, fantasi og muligheten for å ta andres perspektiv. Dette er avgjørende ferdigheter for utvikling av vennskap, konfliktløsing og sosial deltagelse. Personalet skal legge til rette for og motivere til rollelek på barnas alder- og modningstrinn. Personalet skal støtte og utfordre barna til å utvikle hverdagsferdigheter på sitt nivå. Kunnskapstrappa Språktrappa Kunnskapstrappa er innført i alle kommunale barnehager i Drammen. Når vi jobber i kunnskapstrappa er barna delt inn i små grupper etter alder. 1- og 2-åringer med «Lek med meg», 3-åringene med «Språksprett», 4-åringene «Tall og språksprell» og 5-åringene har skoleforberedende gruppe «Se og Hør» Det handler om å systematisere arbeidet innenfor språk og språkstimulering. Når vi opplever mangler i barnets språk, kan vi iverksette tiltak på trinnet under f.eks. tydelig og gjennomgående ordsetting. «Språktrappa» ( er det digitale verktøyet der personalet kan hente forslag til pedagogisk metoder på de ulike alderstrinn. Når barnet begynner i barnehagen får barnet et kort som viser i hvilken gruppe i Kunnskapstrappa barnet skal delta. «Sammen om barns mestring» For å utvikle barnets motorikk og øke aktivitetsgleden og mestringsfølelsen, vil vi legge stor vekt på fysiske aktiviteter som oppøver både styrke, balanse og kroppsbeherskelse. Både store og små barn har «Mini-røris». Vi legger tilrette for hinderløyper ute og inne. Også i fysisk aktivitet legger vi vekt på egenledelse: De voksne skal oppmuntre barna, de skal hjelpe barna og lære de teknikker til å klare selv. Vi voksne skal ikke frata barna muligheten til å kunne selv. Barnehagen vil samarbeide med Drammen Ballklubb (DBK) om fysisk aktivitet for førskolegruppen. Egen informasjon til foreldrene til førskolebarna. Barns medvirkning Både kroppslig og språklig gir barna uttrykk for hvordan de har det. De yngste barna formidler sine synspunkter ved kroppsholdning, mimikk og andre følelsesmessige ut- 7

8 trykk. Barna må støttes til å undre seg og stille spørsmål. De oppmuntres til å uttrykke sine meninger og tanker, og møter anerkjennelse for sine uttrykk. Barnas rett til medvirkning krever tid og rom for å lytte og samtale. Slik skal barna bli motivert til å påvirke sin egen hverdag. De voksne skal være tydelige og ansvarsfulle, og ivareta hele gruppen. Pedagogisk leder og det øvrige personalet planlegger den pedagogiske virksomheten på avdelingen i en månedsplan, og gir rom for endringer og fordypning f.eks. i prosjektarbeid underveis. Skoleforberedende aktiviteter Gjennom hele barnehagelivet vil barna forberede seg på skole og livet forøvrig. I samarbeid med prosjektet «Norges Beste Barnehage» vil vi bidra til å etablere gode rutiner for overgangen fra barnehage til skole (gjennomføres fra barnehageåret 2014/2015). Elementene under øves spesielt for barna siste år før skolestart. Fra Kunnskapstrappa «Se og hør» skoleforberedende gruppe for 5-åringene: 1. Mestre å ta imot en beskjed 2. Gjøre beskjeden om til aktiv handling 3. Utføre handlingen 4. Turtaking, kunne vente på tur, gi tur og ta tur 5. Kunne holde fokus 6. Sette ord på egne og andres handlinger og følelser i det sosiale samspillet 7. Skrivedansen 8. Fra Språksprell: Ord- og setningsbevissthet Morfembevissthet Foreldrene til førskolebarna får egne periodeplaner for «Se og Hør»-gruppen. Språkgrupper På de store avdelingene arbeider vi også med språk i små grupper med flerspråklige barn. Barnehagen får noen ekstra midler fra staten via kommunen til dette arbeidet. Dette gjelder i hovedsak barn der begge foreldrene har et annet språk enn norsk. Følg oss på Facebook. Her gir vi litt mer informasjon om hva barna opplever og lærer i barnehagen. All nødvendig informasjon gis fortsatt til foreldrene i papirutgave i barnehagen. 8

9 MARTE MEO av egen kraft «Barn vil samarbeide når de vet hva de skal samarbeide om.» Alle ansatte i Parktunet barnehage er forpliktet til å bruke utviklingsstøttende kommunikasjon (USK) i all samhandling med barn. Denne kommunikasjonsmetoden skal også gjenspeile seg i samarbeidet mellom voksne. Vi hjelper hverandre til å utvikle mer hensiktsmessige samspillsformer ved veiledning på videoopptak av barn og voksne; «Når vi gjør sånn, skjer dette...» Prinsipper for utviklingsstøttende kommunikasjon: Prinsipp 1: Personalet retter sin oppmerksomhet mot barnets signaler, og følger barnets utspill. Hva betyr det? - prøve å ha øyekontakt - felles fokus, være opptatt av de samme ting som barnet - sikre deg oppmerksomhet før du som voksen kommer med et initiativ - bruke barnets navn - forsterke kontakten med berøring - vurdere støyen i omgivelsene Hvorfor er det viktig? * Gir barnet grunnleggende trygghet. * Barnet blir positivt motivert. * Samme fokus sikrer at informasjonen tas i begge retninger. * Gir barnet mestringsfølelse, styrker selvfølelsen, jeg er viktig. * Øker barnets evne til å holde på samme fokus, aktivitet, nysgjerrighet skapes, gir grobunn for videre utvikling. Prinsipp 2: Personalet gir positiv bekreftelse på at de er oppmerksomme på barnet. Hva betyr det? - jeg ser deg, bekreft med smil, nikk, imitasjon - kommuniserer gjennom språk og kroppsspråk. - vi gir ros og bekreftelse på handling, helt konkret. - samstemme det du sier og det du gjør. - velge et initiativ du vil støtte. 9

10 Hvorfor er det viktig? * Når du bekrefter positiv adferd, ønsker barnet å gjenta denne atferden. * Barnet speiler seg i din reaksjon. * Når barnet selv opplever å bli bekreftet, vil det utvikle evnen til selv å kunne bekrefte. * Positive opplevelser. * Barnet lærer noe om seg selv. * God selvfølelse utvikles * Gode relasjonssirkler utvikles. Manglende bekreftelse: * Urolige, krevende barn MÅ HA bekreftelse * Tilbaketrekning og passivitet (har gitt opp). Prinsipp 3: Personalet setter ord på det som skjer i samspillet på en positiv måte. Hva betyr det? - ordsetter barnets handling - ordsetter barnets følelser - ordsetter egen handling - ordsette det som skal skje være forutsigbar. Hvorfor er det viktig? * Barnet skal få et positivt bilde av seg selv * Utvikle selvregistrering, lage struktur * Øke selvfølelse og trygghet * Utvikle språkforståelse, ordforråde, sosial kompetanse * Barnet får gode opplevelser. * Gir mulighet for å utvikle barnets virkelighetsforståelse, som «du drikker melk, melk er godt, ser du at Hans også drikker melk, melka kommer fra kua, o.s.v.» * Øver opp barnets evne til konsentrasjon. Prinsipp 4: Personalet passer på at alle tar tur. Hva betyr det? - hjelpe barnet til å ta tur. - hjelpe barnet til å vente på tur. - hjelpe barnet til å «stå fram», tørre å si noe i en sammenheng. - hjelpe barnet til å oppleve at det er spennende å høre hva andre har å si. Hvorfor er det viktig? * Barnet vil utvikle evnen til å være deltaker i et samspill. * Barnet vil lære noe om respekt både for seg selv og for andre. * Barnet vil oppleve seg selv som viktig, utvikling av selvfølelse andre hører på meg. 10

11 Prinsipp 5: Personalet hjelper barnet ved å sette grenser og vise positive alternativer, og gir barnet ros og anerkjennelse. Hva betyr det? - tydelige voksne, som har god sammenheng i det som sies og det som gjøres. - voksne som tar seg tid til å se sammenhengen før de bryter inn. - voksne som ser barnets ståsted og handler ut ifra dette. Hvorfor er det viktig? * Gir barnet mestringsfølelse. * Denne respekten hindrer at voksne krenker barn. * Skaper gode og positive følelser i barnet også i en vanskelig situasjon. * Lærer barn til å bli løsningsorienterte. * Fremmer prososial atferd. * Lærer barnet noe om konfliktløsning. * Lærer barnet noe om «kjøreregler» i sosial samspill, blir en bedre lekekamerat. Prinsipp 6: Personalet markerer begynnelse og slutt. Hva betyr det? - markere begynnelse og slutt på hver aktivitet. - markere begynnelse og slutt på hver sekvens. - lage struktur i hverdagen slik at det blir tydelig for barnet når ting begynner og når de avsluttes - sortere dagen slik at ikke alle inntrykk «glir inn i hverandre». Hvorfor er det viktig? * Skaper trygghet og forutsigbarhet for barnet. * Barnet kjenner igjen dagens innhold og vet hva som skal skje, de slapper bedre av. * Virker forebyggende på konflikter både i barnet og til de som er rundt. * Skaper ro og struktur i barnegruppa. * Er med på å utvikle ønsket, positiv atferd. Prinsipp 7: Personalet hjelper barnet med å sette seg inn i og dele glede og positive opplevelser. Dele glede: Barnet sees ved «speiling» blikkontakt. Grunnleggende for hele livsfølelsen. Lære å dele andres glede. Gir god atmosfære 11

12 Bidra til at barna kan tilegne seg gode vaner, holdninger og kunnskaper når det gjelder kost, hygiene, aktivitet og hvile. Styrke barnas nysgjerrighet, matematikkglede og lyst til å til utforske matematiske sammenhenger. Fagområder Antall, rom og form Kropp, bevegelse og helse JANUAR OG FEBRUAR 2014 Jeg lærer med kroppen min «Det jeg hørere det glemmer jeg, det jeg ser det husker jeg, det jeg gjør det forstår jeg» Små barn må oppleve kroppslig mestring for å forstå barn lærer gjennom å bruke kroppen. Derfor er det lurt å bruke kroppen når vi jobber med abstrakte begreper. Mål Barna skal få positive opplevelser ved kroppslige utfordringer på sitt nivå. Barna skal få kunnskap om menneskekroppen og forståelse for betydningen av gode vaner og sunt kosthold. Barna skal tilegne seg gode og anvendbare matematiske begreper på sitt nivå. Personalet skal: Følge opp barns initiativ i leken. Tilby lek og spill der barna er fysisk aktive og får mulighet til å oppleve glede gjennom mestring og fellesskap. Innhold kan være: dans, turn, spill, lokalisering, bevegelsesleker, bryting, tall, sammenlikning, rytmikk, balanse, tid, størrelser, forflytning, store puter, tegning, sortering, kondisjon, fallskjerm, klipping, mønster, mini-røris, former, perling, plassering, mengdebegrep. Læringsarenaer kan være: utflukter, lek ute og inne, måltider sunn kost, samlinger, hinderløype. Fellessamlinger Fellessamlinger for småbarna er på fredager kl Januar: Ekornbo, februar: Bamsebo. Fellessamlinger for de store barna er på fredager kl Januar: Maurtua, februar: Beverhytta. Tema for fellessamlingene er: Vinter + humor og glede. Viktige datoer: Planleggingsdag 13. og 14. januar. Barnehagen er stengt Vinteraktivitetsdag fredag 14. februar Karneval fredag 28. februar 12

13 MARS OG APRIL 2014 Jeg utforsker våren Mål Barna skal bli kjent med og ønske å ta vare på naturen i nærmiljøet. Barna skal oppleve naturen og undring over naturens mangfold og samspillet i miljøet. Barna skal få kunnskap om miljø og kildesortering. Barna skal få kjennskap til påsketradisjoner. I april lærer vi om litt om Grunnlovsjubileet Personalet skal: Ta utgangspunkt i barnas nysgjerrighet, interesse og forutsetninger, og stimulere barna til å oppleve med alle sanser, iaktta og undre seg over fenomener i naturen. Fagområde Natur, miljø og teknikk. Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa/ språktrappa på alle avdelinger. Innhold kan være: turer, naturvern, husdyr, årstidsskifter, kildesortering, vær, endringer i naturen, småkryp, eksperimentere, spiring/frø/vekster, fotografere, lys/ mørke/farger, vekster, skape/forme, ild, matproduksjon,bøker/oppslagsverk, trær. Læringsarenaer kan være: besøke returpunktet, turer, rollelek, grupper kunnskapstrappa, påskeverksted, samlinger. Fellessamlinger Fellessamlinger for småbarna fredager kl Mars; Bikuben, april; Ekornbo. Fellessamlinger for de store barna er fredager kl Mars; Revehiet, april; Maurtua Tema for fellessamlingene: Naturen om våren og miljøet vårt. Viktige datoer Foreldresamtaler Påskefrokost med foreldre i uke 15. Se oppslag på avdelingene Miljøfyrtårn uke 10: mars 28. april er siste frist for påmelding til sommertilbudet i juli «Miljø er viktig vi sorterer riktig» 13

14 Fagområder Natur, miljø, teknikk og nærmiljø og samfunn Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa/ språktrappa på alle avdelinger. Mai og juni 2014 Jeg i Drammen nærmiljøet mitt Mål Gjennom opplevelser og erfaringer i barnehagens nærmiljø skal barna få kjennskap til samfunnet rundt seg. Barna skal få innsikt i og erfaring med deltagelse i et demokratisk samfunn - alles rett og plikt til, på sitt nivå, å påvirke fellesskapet og lokalsamfunnet. Markering av Grunnlovsjubileet. Personalet skal Legge tilrette for turer i byen, skogen og nærmiljøet forøvrig, og sørge for at barna får kjennskap til nærmiljøet og kan fordype seg i tema på barna nivå. Legge til rette for at barna får tillit til egen deltagelse og påvirkning av fellesskapet i barnegruppa. Følge demokratiske prinsipper i det daglige arbeidet og sørge for at barna erfarer at deres valg og handlinger kan påvirke situasjonen for dem selv og andre. Innhold kan være: Drammens teater, Hamborgstrømskogen, butikken, biblioteket, elva, Bragernesåsen, ta vare på naturen, jernbanen, posthuset, trafikksikkerhet, endringer i naturen, rådhuset Læringsarenaer kan være: turer i nærmiljøet, dugnad, besøke arbeidsplasser, rollelek ute og inne, sommerturer. Fellessamlinger Fellessamlinger for småbarna er fredager kl Mai: Bamsebo Fellessamlinger for de store barna er fredager kl Mai: Beverhytta Tema for fellessamlingene: Grunnloven og 17. mai-markering, naturen, miljøet og trafikken. Viktige datoer 1. mai. Off. høytidsdag. Barnehagen er stengt 6. mai. Foreldredugnad i barnehagen 15. mai. Vi feirer grunnlovsdagen; barn, foreldre og personale 29. mai. Kristi Himmelfartsdag. Barnehagen er stengt 9.juni. 2. pinsedag. Barnehagen er stengt 14

15 Fagområde Kommunikasjon, språk og tekst. Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa/ språktrappa starter på alle avdelinger i slutten av august. August 2014 Jeg i barnehagen tilvenning Mål Barna skal bli kjent og trygge i barnehagen. Nye barn skal bli kjent med pesonalet og barna, og utvikle trygghet i barnehagen. Tidligere barn i gruppen må få tid og hjelp til å ta inn over seg endringer i barnegruppen og i personalgruppen. Personalet skal: Bidra til forutsigbarhet og trygghet for nye barn, og barn som har vært i gruppen tidligere ved hjelp av faste rutiner og trygge rammer. Møte barnet og dets foreldre med respekt og tillit. Ta hensyn til barnets individuelle behov. Gi barna muligheter for varierte samspillserfaringer. Bekrefte barnet og barnets initiativ ved hjelp av utviklingsstøttende kommunikasjon. Innhold kan være: bevissthet i all samhandling, kroppspråk, bilder, non verbal kommunikasjon, USK, tegn, stemme, samtale, symboler, mimikk, lytting, tekstskaping, hverdagsaktiviteter, bøker, rim og regler, sang, sangleker, navnesanger, eventyr, regelleker, kroppspråk, fortellinger. Læringsarenaer kan være: hverdagsaktiviteter, lekegrupper, samlinger, lek/rollelek, tur i og utenfor barnehagen. Viktige datoer: Fredag 15. august er planleggingsdag. Barnehagen er stengt. 15

16 Innhold kan være: bevissthet i all samhandling, kroppspråk, fortellinger, non verbal kommunikasjon, USK, gester og tegn, stemme, lek/rolle-lek, eventyr, mimikk, bokstavlek, bøker, sang, sangleker, navnesanger, lytting, bilder. Læringsarenaer kan være: hverdagsaktiviteter, lekegrupper, samlinger, samtale, tur i og utenfor barnehagen. September 2014 Jeg og vennene mine Mål Barna skal få oppleve tilhørighet og begynnende vennskap Personalet skal: Bidra til at barna opplever gryende vennskap med andre barn på avdelingen. Hjelpe barna til å skape og opprettholde vennskap. Delta og støtte i lek ute og inne. Ha spesielt fokus på egne adferdsnormer som modell for barna og for å bidra til å lære barna nødvendige ferdigheter for å være en god venn. Fellessamlinger: Fellessamlinger for småbarna er fredager kl Bikuben Fellessamlinger for de store barna er fredager kl Revehiet. Tema for fellessamlingene er vennskap. Viktige datoer Foreldrerådsmøte med foreldremøter: torsdag 4. september. Fagområde Kommunikasjon, språk og tekst. Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa/ språktrappa på alle avdelinger. 16

17 Oktober 2014 Jeg er meg og du er deg! Mål Barna skal bli bevisst på sin egen kropp og sine egne følelsesuttrykk. Barna skal bli kjente med ulike formingsmaterialer og erfare gleden ved å samarbeide med andre i lek og skapende aktiviteter. Personalet skal: Sørge for at barn har tilstrekkelig tilgang på bøker, biler, instrumenter, rekvisitter, utkledningsutstyr og rikelig og variert materiell for skapende virksomhet. Innhold kan være: ulike formingsmateriale, eventyr/bøker, kulturelle sangleker, sanger, musikk, inntrykk og uttrykk, årstidsskiftninger, instrumenter, stimulere sanser, meg selv og familien min, miljøvern, mitt land, kroppen min, rim og regler, andre land. Læringsarenaer kan være: lek, roller, dramatisering, teater, markering av FN-dagen, turer til returpunktet, samlinger, hverdagsakviteter, lesestunder. Fellessamlinger Fellessamlinger for småbarna er fredager kl Ekornbo Fellessamlinger for de store barna er fredager kl Maurtua Tema for fellessamlingene er barn i hele verden. Viktige datoer: Miljøuke i uke 41; oktober. FN dagen fredag 24. oktober. Vi fokuserer på vennskap og inkludering i et spennende og fargerikt fellesskap. Planleggingsdag fredag 31. oktober. Barnehagen er stengt. Foreldresamtaler. Fagområde Kunst, kultur og kreativitet. All skapende og sansende aktivitet. Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa/ språktrappa på alle avdelinger. 17

18 November 2014 Jeg skaper! Mål Barna skal bli kjent med ulike formingsmaterialer og arbeide individuelt og sammen i prosjekt. Personalet skal: Legge til rette for at barna skal jobbe individuelt og sammen i små eller større grupper med formingsprosjekt der de benytter ulike teknikker og materialer. Fagområde Kunst, kultur og kreativitet. All skapende og sansende aktivitet. Innhold kan være: ulike formingsmateriale, eventyr, kulturelle sangleker, årstidsskiftninger, musikk, inntrykk og uttrykk, stimulere sanser, forme og skape med egen kropp, bøker, rim, instrumenter, regler, sanger Læringsarenaer kan være: turer, lesestunder, hverdagsaktiviteter, samlinger, formingsgrupper, teater/roller/dramatisering, grupper i kunnskapstrappa Fellessamlinger Fellessamlinger for småbarna er fredager kl Bamsebo Fellessamlinger for de store barna er fredager kl Beverhytta. Tema for fellessamlingene er rollespill og dramatisering i forhold til alder og modning. Viktige datoer Foreldresamtaler. Tenning av julegrana i regi av FAU søndag 30. november (1. søndag i advent) Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa/ språktrappa på alle avdelinger. 18

19 Innhold kan være: julehistorier, lage julepynt, billedbøker, lage julegaver, juleevangeliet, bake, julesanger. Læringsaenaer kan være: Luciamarkering, kirkebesøk, nissefest, adventstunder, samlinger, dramatisering/ rollelek. Desember 2014 Jeg deltar og bidrar i høytid og felles tradisjon Mål Barna skal få kjennskap til den kristne høytiden og tradisjoner rundt julen. Barn og voksne koser seg sammen i en hyggelig og rolig adventstid. Personalet skal: Møte barnas tro, spørsmål og undring med alvor og respekt, og skape tid og rom for opplevelser, ettertanke og gode samtaler. Reflektere og undre seg sammen med barna. Fellessamlinger Felles adventsstund for småbarna er mandager kl Bytte på. Ekornbo hovedansvar Felles adventsstund for de store barna er mandager kl Bytte på Revehiet hovedansvar Tema for adventsstundene er jul. VIKTIGE DATOER Lucia-markering fredag 12. desember Kirkebesøk i uke 50 Nissefest i uke 51 Vi slår sammen avdelingene 29. og 30. desember. Barnehagen er stengt og 31. desember 2014 og 1. januar Fagområde Etikk, religion og filosofi. Aldershomogene grupper i Kunnskapstrappa/ språktrappa på alle avdelinger. 19

20 Layout og trykk: Grafisk senter, Drammen kommune Parktunet barnehage Øvre Storgate 18, 3018 Drammen Telefon E-post: