Instituttrapport for studieåret
|
|
- Thore Jensen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Instituttrapport for studieåret Instituttets navn: INSTITUTT FOR ESTETISKE FAG Instituttrapporten baserer seg på følgende programrapporter (studieprogrammenes navn): BA (180 stp) Faglærerutdanning i formgiving, kunst og håndverk Kunst og design Drama og teaterkommunikasjon Praktisk pedagogisk utdanning i formgiving, kunst og håndverk og drama og teaterkommunikasjon MA (120 stp) Master i estetiske fag Deltidstudium Digitale bilder (15 stp) Kommunikasjon i digitale medier (15 stp) Digital kunst kultur og kommunikasjon (15 stp) Trykk og digital foto (15 stp) Digital kunst og håndverk (30stp) Billedterapi (60 stp) Filmkunst 1 (30 stp) Antall innleverte rapporter fra emneevalueringer i studieprogrammene: 18 Emneevalueringene Totalt antall gjennomførte emner i programmene: 18 Årsak til eventuelle manglende innleveringer av rapporter fra emneevalueringene: Samtlige emneevalueringer er gjennomført \, enten skriftlig eller muntlig. Hvordan jobber instituttet med å ta i bruk varierte evalueringsmetoder i emneevalueringene? Basis for emneevalueringene er lærernes undervisningsevaluering i alle emner. Lærerne på EST er pedagoger og didaktikere og har høy kompetanse i bruk av varierte evalueringsformer. Evalueringen foretas i undervisningstiden med lærer som er ansvarlig for emnet tilstede. Deretter oppsummeres studentuttalelsene og godkjennes av studenttillitsvalgt. Lærer og studenter samtaler om forbedringspotensialet i etterkant. 1
2 Lærerteamet i de ulike emnene fokuserer også på evalueringene i forbindelse med plandager for neste studieår og ved semesteravslutning der lærerne sammenfatter undervisningsevalueringene i studieprogrammet som helhet. Teamkoordinatorene på EST bruker i stor grad klassens time for kontinuerlig tilbakemelding og evaluering. Emneevalueringer er også gjenstand for diskusjon i de årlige medarbeidersamtaler. Hvordan jobber instituttet med å stimulere studentene til å delta i emneevalueringene? Det legges hovedvekt på at studenten deltar aktivt i emneevalueringene, og det legges spesielt til rette for dette ved at evalueringene foretas i undervisningstiden. En ytterligere stimulering er at evalueringen tas opp i samtale direkte med studentene, og at lærerteamene tar forbedringsforslagene aktiv med i undervisningsplanleggingen og programrevideringsarbeidet. Vi bruker i tillegg funn fra Studiebarometeret, Førsteårsstudenten og Sisteårsstudenten inn i samtale med klassen i klassens time, i undervisningen og i de faste møtene instituttledelsen har med studentrådet. Oppsummering av programrapportenes hovedfunn i emneevalueringene: Generelt er studentene fornøyde med: godt læringsmiljø lærernes kompetanse og engasjement og det kvalitative nivået på undervisningen god balanse mellom teori og praksis, f.eks. praksisnær undervisning i teorifagene dyktige koordinatorer og gode gjesteforelesere god organisering av undervisningen og struktur i emnene grundige tilbakemeldinger og god mulighet for dialog, f.eks. gjennom dialogbaserte forelesninger godt læringsutbyttet og god variasjon i undervisningen god veiledning og konstruktive tilbakemeldinger; studentene opplever at de blir sett positivt med det tverrestetiske perspektivet og tverrfaglig samarbeid Studentene trekker frem disse forbedringsområdene: mer tid til refleksjon etter undervisningen og praksisperiodene mer undervisning og tydeligere progresjon i undervisningen i akademisk skriving gjennom programløpene for stort pensum og stor arbeidsmengde i noen av emnene større og bedre tilrettelagte verksteder med bedre og mer oppdatert utstyr små undervisningsrom med dårlig ventilasjon mer fagorienterte eksempler på de tverrestetisk emnene i MAEST tydeligere struktur fra teamledelsen utvikle nettverk og relasjoner med eksterne samarbeidspartnere 2
3 I en slik oppsummering av hovedfunn er det viktig å gjøre oppmerksom på at fagområdene på EST har et stort spenn og behovene kan dermed variere sterkt for de ulike emnene og studieprogrammene. Praksisansvarliges egne faglige vurdering: Det er generelt gode tilbakemeldinger på organisering og gjennomføring av emnet. Det er et gjennomgående ønske om at det er mer tid til undervisningsforberedelse og mindre observasjon på skolene. Studentene ønsker en fastere struktur på veiledningsarbeidet som gjøres på praksisstedet. Praksisadministrasjonen skal i samarbeid med fagteamet komme tidligere på banen med informasjon om praksis, økonomi, hva som forventes i praksisperioden og legge til rette for at ingen annen undervisning blir lagt i praksisperioden. Praksisskolene er fornøyde med organiseringen av praksis. De gir tilbakemelding på at det er lett å kommunisere med praksisadministrasjonen, og at det oppleves at praksisadministrasjonen lytter og endrer etter ønske fra praksislærerne. Faglige begrunnelse for hvorfor ev. studentenes forslag til endringer ikke tas til følge/følges opp av tiltak: Praksisisadministrasjonen og fagteamene legger til rette for at ingen annen undervisning blir lagt i praksisperioden. Men studentene må ta høyde for at enkelte arbeidsperioder vil ligge tett opp til hverandre. Praksisadministrasjonens ambisjon er at de fleste praksisskolene/stedene ligger i eller nær Oslo sentrum. På grunn av våre krav til praksislærerne (faglærere + yrkeserfaring + <60% stilling) så må vi knytte til oss lærere i andre kommuner/fylker. Praksisansvarlig ser at dette er en utfordring for studentene. Derfor har EST en generøs reisestøtte-ordning slik at deler av eventuell reisevei blir dekket. Emneansvarliges faglige begrunnelse for hvorfor ev. praksisstedenes forslag til endringer ikke tas til følge/følges opp av tiltak: Ang. godgjøring til praksislærere så forholder praksisadministrasjon seg til gjeldende rammer for godgjøring. Instituttleders vurdering og analyse av hovedfunnene i programrapportene: (er resultatene som forventet? Er det endringer siden fjorårets rapportering? Sammenfaller funnene med funn fra andre kilder som studentundersøkelser, eksterne evalueringer, nøkkeltall o.l.?) I store trekk er resultatene som forventet, og det er ingen store endringer fra fjorårets evaluering. Vi ser av programrapportene at studentene uttrykker stor tilfredshet med studieinnholdet, forelesere, studiekvalitet og læringsmiljø. Dette bekreftes også av Studiebarometeret, Førsteårsstudenten og Sisteårsstudenten. 3
4 Tre av studiene på Est har blitt evaluert av ekstern tilsynssensor og har fått meget positiv omtale. Det være seg maskespill og figurteater, samt 1.år i drama- og teaterkommunikasjon. I disse dager arbeider et utvalg med ekstern evaluering av hele BA i drama- og teaterkommunikasjon. For instituttledelsen er det viktig at studentene er fornøyd med læringsmiljøet, med organisering og progresjon i undervisningen. I de estetiske fagområdene er det også viktig og dermed positivt - at studentene erfarer sammenhengen mellom praksisfag og teori. Det er generelt gode tilbakemeldinger på organisering og gjennomføring av praksisemnet. Det er et gjennomgående ønske om at det er mer tid til undervisningsforberedelse og mindre observasjon på skolene, samt tydeligere informasjon. Når det gjelder punktet om omfattende pensum og stor arbeidsmengde, er dette riktig, men man forholder seg til regler for pensum og arbeidsmengde på et høgskolenivå. Dette kan man ikke renonsere på. Kravene kan ikke senkes. Her kan det eventuelt vurderes om det må settes inn en større læringsressurs eller å etablere kollektivgrupper etter forelesninger. Instituttledelsen er klar over at det fysiske miljøet i verksteder og teorirom kunne vært bedre og tar dette med jevne mellomrom opp med Drift og fakultetsledelsen. Undervisningsrom er for små med dårlig ventilasjon, og det er for dårlig tilrettelagte verksteder. Noen forbedringer er skjedd med avtrekk, nytt foto-rom, nytt master-rom, innkjøp av utstyr og nye møbler. Problemet løses også ved å ha færre studenter i gruppene gjennom gruppeoppdeling eller ved å unngå overbooking i opptaket. Instituttet arbeider hele tiden med å utvikle nye nettverk og relasjoner til eksterne samarbeidspartnere, eksempelvis interesseorganisasjoner som SET, FKS, DTP og med nyetablering av kontakter med bedrifter, jfr. praksisplasser i kunst- og design-studiene. Dersom instituttet planla noen felles tiltak for endringer på emnivå i forrige rapportering, bes instituttet om å rapportere status for tiltakene her: (Eks er tiltak gjennomført?: JA/NEI/DELVIS, Hvis JA: Hvilken effekt har tiltak hatt? Hvis NEI: hvorfor er ikke tiltak gjennomført? Hvis DELVIS: hva er gjort/planlagt gjort): Revisjon av programplanene er gjennomført de to siste årene (med unntak av Praktisk pedagogisk utdanning der nye rammeplaner ennå ikke foreligger). Effekten av dette vil først bli synlig fra studieåret Eventuelle planlagte tiltak på emnenivå 4
5 Angi i tabellen om tiltak har betydning/konsekvenser for a) endring av programplanene b) årsplan og budsjett Programmets eventuelle planlagte tiltak på emnenivå fram til neste programrapportering Tiltak Planlagt Ansvarlig Start Slutt Innføring av flere emner med eksamen i KD 2 år. Konsekvenser for endringer og årsplan og budsjett Gjennomgå og utbedre rutiner i forhold til praksis Praksisadministrasjonen og fagmiljøet Ca andel førstestillinger (i prosent) som underviser på studieprogram (telles manuelt på det enkelte studieprogram): Program Cirka andel førstestilling Faglærerutdanningen FKH 5,5 årsverk av 10,5 årsverk + 0,75 årsverk stipendiat Kunst og design 7,5 årsverk av 9,5 årsverk + 0,75 årsverk stipendiat Drama og teaterkommunikasjon 4,5 årsverk av 5 årsverk + noen timelærere + Praktisk pedagogisk utdanning Digital kommunikasjon i digitale medier Masterstudiet i estetiske fag Digital kunst og håndverk Trykk og digital foto Digital kunst, kultur og kommunikasjon Billedterapi 1,5 årsverk stipendiat 3 årsverk av 3 årsverk + noen timelærere 0,1 årsverk av 0,3 årsverk + noen timelærere 4,8 årsverk av 4,8 årsverk + gjestelærere 0,1 årsverk av 0,3 årsverk + noen timelærere 0,1 årsverk av 0,3 årsverk + noen timelærere 0,1 årsverk av 0,3 årsverk + noen timelærere 0 årsverk av 0,6 årsverk + noen timelærere Inntakskvalitet Dersom instiuttet planla tiltak for kvalitetsområdet inntakskvalitet i forrige rapportering, bes instituttet om å rapportere status for tiltakene her: (Eks er tiltaket gjennomført?: JA/NEI/DELVIS, Hvis JA: Hvilken effekt har tiltak hatt? Hvis NEI: hvorfor er ikke tiltak gjennomført? Hvis DELVIS: hva er gjort/planlagt gjort) Inntakskvalitet er ikke definert i forrige rapportering, men diverse tiltak har blitt gjennomført: Dette omfatter økt inntakskrav på Faglærerutdanningen 1.år; til karakter 3 i matematikk og norsk, diverse tiltak for makedsføring og synliggjøring, som utvikling av alumninettverk, utstarkt bruk av sosiale medier, to konferanser samt økt annonsering. EST satser tungt på gjennomføring av Åpen dag/åpne dager med forestillinger, fortellerstunder og motevisninger, og man inviterer elever og lærere fra grunn- og 5
6 videregående skoler. Elever og lærere kan også besøke våre verskteder.ellers er det en utstrakt kontakt med bedrifter og praksislærere i skoler. Praksisstudenter bidrar også til synligjøring av våre fagområder og tilbud i videregående skole. Hovedfunn fra årets programrapporter som er viktige for instituttet å trekke særskilt fram: DTK: reduksjon i antall søkere studieprogrammet må markedsføres bedre FKH: studenter med for svakt teoretisk grunnlag studenter som ikke tilfredstiller målkravene i norsk og matte studenter med lese og skrivevansker KD: høye søkertall, men få som takket ja til tilbudet. Delstudium: de ulike deltidstiumene har varierende søkertall, men markedsføring og synliggjøring utad er en utfordring for samtlige. Master: forholdsvis god søkning, men gjennomgående færre som takker ja til studieplassen. DTK Instituttleders analyse av hovedfunnene: (Var det forventede funn? Hva kan årsakene til funnene være? Endringer i opptaksgrunnlag? Endringer i undervisningsopplegg? Osv.) De forutnevnte funn er ikke overraskende. Det har vært mye fokus i media på risiko ved å søke seg til estetiske fag. Departementets initiativ ved å fokusere på kompetanser og fag- og timefordeling i grunn- og vidregående skole vil kanskje endre på nåværende trend. FKH: igangsatte tiltak i inneværende studieår er blant annet ekstra oppfølging i form av veiledning og skrivekurs samt innstramming av inntak i samråd med opptakskontoret. DTK: studieprogrammet må markedsføres bedre og opptaksrutinene må forbedres. KD: studieprogrammet må markedsføres bedre og opptaksrutinene må forbedres. Delstudium: studieprogrammet må markedsføres bedre og opptaksrutinene må forbedres. Master: studieprogrammet må markedsføres bedre og opptaksrutinene må forbedres. Intituttet imøteser økt satsning på de praktiske og estetiske fagene i grunn- og videregående skole. Mastertilbudet er nettopp utvidet til fire studieretninger. Dette er nytt og må innarbeides over en periode for å nå målgruppen. En økt synliggjøring av studietilbudet er derfor særlig viktig. Vi ser at det er nødvendig å sette i gang tiltak for markedsføring og synliggjøring i løpet av studiet. Det bør også vurderes oppføging i opptaksprosessen og i den kritiske fasen mellom 6
7 søknadsfrist, tilbud om studieplass, ja-svar og studiestart. Dette er særlig viktig for studier der en ser at det er mange søkere, men få ja-svar. Den kan synes som om perioden mellom søknadsfrist og tilbud om studieplass er for lang. I tillegg bør det vurderes å gi oppfølging i perioden mellom tilbud om studieplass og jasvar; for eksempel i form av lenker til infovideoer, aktiviteter i sosiale medier m.m. Fagområdene på EST blir sjelden dekket inn i de sentrale markedsføringstiltakene på HiOA, og det fordrer dermed spesifikk økonomi og ressurser for å gjennomføre slike tiltak på institutt/fakultetsnivå. Eventuelle planlagte tiltak Angi i tabellen om tiltak har betydning/konsekvenser for c) endring av programplanene d) årsplan og budsjett Programmets eventuelle planlagte tiltak fram til neste programrapportering Tiltak Planlagt Ansvarlig Start Slutt Intensivering av veiledning og Studieleder skrivekurs, i tillegg ser vi på mulighet for utvikling av kurs i mattematikk. Dette får konsekvenser for årsplan og budsjett Intensivere egen synliggjøring av Ledelse og fagmiljø studiene gjennom aktiviteter Intensivere nettverkesbygging med segmentet og målgruppen Ledelsen og fagmiljø Instituttets forslag til tiltak på fakultets- og institusjonsnivå Tiltak Planlagt Forslag til ansvarlig for Start Slutt gjennomføring av tiltak Intensivere synliggjøring og markedsføring av studiene ved EST i Fakultetsledelse og administrasjon de sentrale markedsføringstiltakene på HiOA Forbedring av opptaksrutinene og Opptakskontoret studentoppfølging Forbedring av studentoppfølging og Ledelse og fagmiljøet karrerveildeling Fakultetsadministrasjonen må i større grad være en tydelig og aktiv støtte for instituttet Fakultetsledelse og administrasjon 7
8 Kvalitet på infrastruktur og informasjon Dersom instituttet planla tiltak for kvalitetsområdet infrastruktur og informasjon i forrige rapportering, bes instituttet om å rapportere status for tiltakene her: (Eks er tiltaket gjennomført?: JA/NEI/DELVIS, Hvis JA: Hvilken effekt har tiltak hatt? Hvis NEI: hvorfor er ikke tiltak gjennomført? Hvis DELVIS: hva er gjort/planlagt gjort) Planlagte tiltak i forrige periode: Det var nødvendig å sette inn ekstra ressurs for å kvalitetssikre timeplanleggingen og rombookingen. Effekt av dette tiltaket var mer ro rundt timeplanleggingen og mindre behov for å justere og rette opp feil i løpet av studieåret. Nye møbler og utstyr er kjøpt inn og gammelt skiftet ut. Det er ennå mangler som må utbedres, men trivselen har økt. Treverkstedet er utvidet og oppgradert. Keramikkverkstedet er utbedret. Ventilasjonsanlegget er utbedret og oppdatert i begge verkstedsrom. Hovedfunn og analyser Hovedfunn fra årets programrapporter som er viktige for instituttet å trekke særskilt fram: Studentene uttrykker tilfredshet med studiekvalitet og læringsmiljø, og EST ligger godt over gjennomsnittet på Studiebarometeret. Under forbedringspotensialet er punktet om mangel på undervisningsrom, for små og for dårlig tilrettelagte verksteder og for små undervisningsrom med dårlig ventilasjon, et velkjent og alvorlig problem på instituttet som drøftes med jevne mellomrom med Drift og fakultetsledelsen, se for øvrig side 4. Det uttrykkes også behov for oppdatert programvare og IKT-utstyr. Dette bekreftes i særlig stor grad i Studiebarometeret der Est ligger godt under gjennomsnittet. Samarbeid mellom faglig og administrativt ansatte trekkes frem som en utfordring. Faglig ansatte melder om at de i stadig større grad må ivareta administrative arbeidsoppgaver. Studieprogrammene må markedsføres bedre. Dette er også beskrevet under Inntakskvalitet. Kort formulert: Vi ser at det er nødvendig å sette i gang tiltak for markedsføring og synliggjøring av studiene. Karriereveiledning og oppfølging er også viktig både i opptaksprosessen og i den kritiske fasen mellom søknadsfrist, tilbud om studieplass, ja-svar og studiestart. 8
9 Instituttleders analyse av hovedfunnene: (Var det forventede funn? Hva kan årsakene til funnene være? Endringer i opptaksgrunnlag? Endringer i undervisningsopplegg? Osv.) Hovedfunnene i forrige boks er forventede og må forbederes. Det er særlig romsituasjonen som må utbedres med flere rom som er bedre tilpasset undervisningen, og IKT-utstyr må oppdateres og vedlikeholdes. Ventilasjon må utbedres. Det må utvikles bedre rutiner for HMS. Adminitrative rutiner og oppgaver må samkjøres bedre med den faglige aktiviteten ved instituttet. Studieprogrammene må markedsføres bedre av Avdeling for samfunnskontakt og av instituttet. Eventuelle planlagte tiltak Angi i tabellen om tiltak har betydning/konsekvenser for e) endring av programplanene f) årsplan og budsjett Programmets eventuelle planlagte tiltak fram til neste programrapportering Tiltak Planlagt Ansvarlig Start Slutt Markedsføring av studiene -konsekvenser for budsjett Instituttledelsen og fagmiljøet, Avdeling for samfunnskontakt Utvikle bedre rutiner for HMS Ledelse og fagmiljøet Ettårig 30 sp. emne på DTK forskyves fra høstsemestert til vårsemesteret Instituttledelsen og fagmiljøet Instituttets forslag til tiltak som må løftes opp på fakultets- og institusjonsnivå Tiltak Planlagt Forslag til ansvarlig for Start Slutt tiltak Romsituasjonen må forbedres drift/eiendomsdirektør Ventilasjon må forbedres drift/eiendomsdirektør IKT-utstyr må oppdateres og vedlikeholdes Bedre samkjøring av administrative og faglige rutiner og oppgaver Instituttledelsen og fagmiljøet Instituttledelsen og fagmiljøet Kvalitet på programplan Dersom instituttet planla tiltak for kvalitetsområdet programplan i forrige rapportering, bes instituttet om å rapportere status for tiltakene her: (Eks er tiltaket 9
10 gjennomført?: JA/NEI/DELVIS, Hvis JA: Hvilken effekt har tiltak hatt? Hvis NEI: hvorfor er ikke tiltak gjennomført? Hvis DELVIS: hva er gjort/planlagt gjort) Flere tiltak er gjennomført uten at de var beskrevet som planlagte tiltak i forrige instituttrapport. Revidering av programplaner på FKH og KD er gjennomført. Dette gjelder også filmkunst og veildening av nyutdannede samt design og kommunikasjon i digitale medier. Hovedfunn og analyser Hovedfunn fra årets programrapporter som er viktige for instituttet å trekke særskilt fram: Programrapportene viser at studentene i stor grad er tilfreds med studiene og programplanene. De sentrale evalueringene som for eksempel Studiebarometeret viser at kvaliteten på de tre BA-studiene ligger godt over gjenomsnittet, og masterprogrammet ligger også godt over 4 på mange av sprøsmålene. I FKH vil det bli arbeidet med i å endre læringsutbyttebeskrivelsene og sikre progresjonen yttreligere i studiet i tiden fremover. Den internasjonale aktiviteten på EST ligger ganske høyt. Det er god representasjon av innog utreisende studenter, og man har avtaler med mange land i Europa, med USA, Sør- Amerika, Kina og Afrika. Flere studier foregår på engelsk,- det være seg maskespill, fortellerkunst, estetikk i KD-formidling og på master i estetiske fag. Masterteamet er for øvrig tilknyttet en nordisk master der det foregår utveksling av lærere og studenter. Fellesemnene gis på engelsk. Instituttleders analyse av hovedfunnene: (Var det forventede funn? Hva kan årsakene til funnene være? Endringer i opptaksgrunnlag? Endringer i undervisningsopplegg? Osv.) Funnene er i stor grad positive, men revidering av programplaner og justering av læringsutbyttebeskrivelser vil være et pågående arbeid på instituttet. Det er også viktig at instituttet og fakultetet samarbeider om å endre kategori med tildelingssatser av masterstudiet i estetiske fag, på BA-studiet i mote og produksjon og i BA-studiet i drama- og teaterkommunikasjon. Instituttet har utarbeidet et notat om saken som er oversendt fakultetet som må ta saken opp med rektor og KD. Eventuelle planlagte tiltak Angi i tabellen om tiltak har betydning/konsekvenser for g) endring av programplanene h) årsplan og budsjett 10
11 Programmets eventuelle planlagte tiltak fram til neste programrapportering Tiltak Planlagt Ansvarlig Start Slutt Endre læringsutbyttebeskrivelsene og Fagstab FKH sikre progresjonen på FKH Utvikling av nett- og samlingsbasert PPU Fagstab PPU - studieleder Utvikling av nett- og samlingsbasert Master - studieretning FKD Fagstab studieleder Instituttets forslag til tiltak som må løftes opp på fakultets- og institusjonsnivå Tiltak Planlagt Forslag til ansvarlig for Start Slutt tiltak Endring på kategori med tildelingssatser av masterstudiet i estetiske fag, mote og produksjon og drama- og teaterkommunikasjon Fakultetsledelsen og rektor Kvalitet på faglig utbytte Dersom instituttet planla tiltak for kvalitetsområdet kvalitet på faglig utbytte i forrige rapportering, bes instituttet om å rapportere status for tiltakene her: (Eks er tiltaket gjennomført?: JA/NEI/DELVIS, Hvis JA: Hvilken effekt har tiltak hatt? Hvis NEI: hvorfor er ikke tiltak gjennomført? Hvis DELVIS: hva er gjort/planlagt gjort) Revidering av programplanene er gjennomført. Mer veiledning i verkstedene er delvis gjennomført og arbeidet med dette vil fortsette. Det er gjennomført tilsynssensur på DTK. Man forsøker å styrke forskerkompetansen på instituttet ved å ansette flere stipendiater og postdoktorander. FoU-arbeid generelt blir vektlagt, og produksjon av artikler på nivå blir fremhevet. Videre inspirerer man til kompetanseheving. Faglig ansatte med høgskolelektorkompetanse blir bedt om å søke om opprykk til førstestilling, det avsettes midler til kommisjoner. Det avsettes også midler til å ta imot gjesteforskere; 3 stykker var invitert høst Tiltakene er gjennomført 2 stipendiater og 2 post.doc er ansatt, og flere gjesteforskere har besøkt instituttet. 3 nye opprykksøknader er innvilget. Produksjon av artikler på nivå gikk noe ned, som skyldes tidkrevende vurderingsprosesser, men vil gi positive reultater ved neste rapportering. 11
12 Hovedfunn og analyser Hovedfunn fra årets programrapporter som er viktige for instituttet å trekke særskilt fram: Studentene gir positive tilbakemeldinger og er fornøyd med læringsutbytte. Dette bekreftes også av Studiebarometeret. Forskning og kunstnerisk utviklingsarbeid er høyt prioritert. Av 30,0 årsverk brukes 9,19 årsverk til FoU. FoU-arbeid er et svært viktig bidrag for utviklingen av instituttets programkvalitet og faglig kvalitet. Dette gir ny kunnskap til undervisningen og synliggjør vår aktivitet utad. Kompetansehevingen av faste ansatte og ansettelse av stipendiater og postdoktorander er også et viktig bidrag for å heve programkvaliteten og den faglige kvalitet i studiene og undervisningen. Fagstabens FoU-arbeid avspeiles i arbeidet med studieprogrammene, og flere trekker også studenetene inn i sitt FoU-arbeid og utøver FoU-basert undervisning gjennom dette. Faglig ansatte har i tillegg fokus på pedagogisk utviklingsarbeid. Den faglige kvaliteten på undervisningen forbedres og nyutvikles til stadighet. Produksjon av artikler på nivå blir fremhevet, og i tillegg utvikles det læremidler som ikke er på nivå, men som har faglig betydning for programkvaliteten. EST har gjennomført andre faglige utviklingsprosjekter som har tilført ny kompetanse og kunnskap om og erfaring med varierte undervisningformer. Dette omfatter blant annet utvikling av digitale læremidler, videoer og utprøving av nettbrett i undervisningen. Instituttleders analyse av hovedfunnene: (Var det forventede funn? Hva kan årsakene til funnene være? Endringer i opptaksgrunnlag? Endringer i undervisningsopplegg? Osv.) De forutgående funnene er ikke overraskende. Instituttet ser at arbeidet med FoU, som på ESTogså favner pedagogisk utviklingsarbeid, er svært viktig. Dette arbeidet videreføres og utvikles kontinuerlig blant annet gjennom EIK s aktiviteter. Kompetanseheving av ansatte er også et felt som har og bør prioriteres. Se for øvrig tiltak under punktet «Kvalitet på programplan». Eventuelle planlagte tiltak Angi i tabellen om tiltak har betydning/konsekvenser for i) endring av programplanene j) årsplan og budsjett Programmets eventuelle planlagte tiltak på fram til neste programrapportering Tiltak Planlagt Ansvarlig Start Slutt 12
13 Kompetanseheving av faglig ansatte i aktuelle emner Instituttledelsen Videreføring og utvikling av FoU og Fagstab og EIK pedagogisk utviklingsarbeid Utarbeide artikler og læremidler Fagstab og EIK Igangsette og drifte utviklingsprosjekter EIK og instituttledelse Instituttets forslag til tiltak som må løftes opp på fakultets- og institusjonsnivå Tiltak Planlagt Forslag til ansvarlig for Start Slutt tiltak Sikre finansiering for FoU og Fakultetsledelsen pedagogisk utviklingsarbeid Sikre finansiering rettet mot utdanninsgkvaliteten Fakultetsledelsen Samfunnsrelevans Fylles ut primært for de studieprogram som har fått gjennomført kandidat- og arbeidslivsundersøkelse, men kan også brukes dersom instituttet har data som svarer på indikatorene Dersom instituttet planla tiltak for kvalitetsområdet samfunnsrelevans i forrige rapportering, bes instituttet om å rapportere status for tiltakene her: (Eks er tiltaket gjennomført?: JA/NEI/DELVIS, Hvis JA: Hvilken effekt har tiltak hatt? Hvis NEI: hvorfor er ikke tiltak gjennomført? Hvis DELVIS: hva er gjort/planlagt gjort) Samfunnsrelevans er ikke beskrevet i forrige rapport, derav ingen synlig planlagte tiltak i forrige periode. Vi har tidligere gjennomført kandidat og arbeidslivsundersøkelse. En rekke tiltak har derimot blitt gjennomført. Dette omfatter: Nettverksbygging gjennom kurs og og konferanser rettet mot tidligere studenter. Alumninettverk har blitt opprettet. I tillegg har vi tiltak rettet mot nyutdannede lærere som er i jobb. Gjennom disse tiltakene holder vi kontakt med de strømninger som skjer i arbeidslivet. I tillegg er fagmiljøet sterkt representert i det fagpolitiske arbeidet gjennom diverse interesseorganisasjoner. Hovedfunn og analyser Hovedfunn fra årets programrapporter som er viktige for instituttet å trekke særskilt fram: 13
14 Studenter har uttrykt ønske om økt kontakt med eksterne samarbeidspartnere og et økt antall institusjoner som kan tilby praksisplasser. Instituttleders analyse av hovedfunnene: (Var det forventede funn? Hva kan årsakene til funnene være? Endringer i opptaksgrunnlag? Endringer i undervisningsopplegg? Osv.) Dette er et punkt studentene i sin evaluering ikke legger stor vekt på. Dette kan ha sammenheng med at studentene har en klar formening om hva de har valgt som studiested og som fremtidig fagområde. Studentene uttrykker gjennom den eksterne evalueringen at de er godt fornøyd med sitt valg av studium. Eventuelle planlagte tiltak Angi om tiltak har betydning/konsekvenser for a) endring av programplanene b) årsplan og budsjett Programmets eventuelle planlagte tiltak på fram til neste programrapportering Tiltak Planlagt Ansvarlig Start Slutt Nettverksbygging gjennom kurs og Instituttledelsen og konferanser og andre aktiviteter Opprettholde arbeidet med alumni og veileding av nyutdannede Instituttledelsen og fagmiljøet Fortsette å være representert i det fagpolitiske arbeidet Fagmiljøet Instituttets forslag til tiltak som må løftes opp på fakultets- og institusjonsnivå Tiltak Planlagt Forslag til ansvarlig for Start Slutt tiltak Synligjøre de praktiske og estetiske fagene gjennom lobbyvirksomhet Fakultetsledelsen Instituttets tre prioriterte tiltak Instituttet skal velge seg ut tre overordnede prioriterte tiltak for utvikling av studiekvalitet Status for gjennomføring av prioriterte tiltak fra forrige rapporteringsrunde 14
15 tiltak INNENFOR BUDSJETT: Fullføre revideringen av programplanene Spisse studieretningene på BA for å skape større sammenheng mellom BA og MA i estetiske fag Tilsetting av 2 nye stipendiater i drama og 2 nye postdoktorander samt invitere gjesteforskere høst 2014 UTENFOR BUDSJETT Arbeide langsiktig med å få flere arbeidsrom og arbeidsplasser til det praktiske og estetiske arbeidet Arbeide langsiktig med å etablere en profesjonell kunsthall og en barneteaterscene. Arbeide langsiktig for å utvikle nye studier og påbygningsstudier; det være seg filmkunst 2, deltidsstudium i praktisk pedagogisk utdanning samt MA i billedterapi i samarbeid med Fakultet for helsefag Gjennomført: JA/NEI/DELVIS JA JA JA NEI DELVIS DELVIS Hvis JA: Effekt/NEI: hvorfor ikke/delvis: hva er gjort/ikke gjort og hvorfor Revisjon av programplanene er gjennomført de to siste årene (med unntak av praktisk pedagogisk utdanning der nye rammeplaner ennå ikke foreligger). Effekten av dette vil først bli synlig fra studieåret Gjennomført i ulik grad på de ulike bachelorprogrammene. Helhetlig gjennomført i FKH og DTK. Mer utfordrende på moteløpet på KD. Styrker forskerkompetanse og forskergruppene på instituttet. Øker produskjonen av tellende artikler på nivå. Økonomiske og plassmessige utfordringer rundt dette Kunst og designhall HiOA er i drift i en vellykket pilotperiode Barneteaterscenen er i planleggingsfasen. Filmkunst 2 starter opp høsten Deltidsstudium i praktisk pedagogisk utdanning er under planlegging. Det er utarbeidet og godkjent programplan for studiet og lagt til rette for overgang til MA for kullet som starter høsten 2015, blant annet ved at studentene tar metode og vitenskapsteori på Fakultet for helsefag. 15
16 Tre overordnede prioriterte tiltak for utvikling av studiekvalitet Arbeide langsiktig med å utvikle den samlingsbaserte/nettbaserte studieporteføljen på EST. Dette omfatter deltids PPU, nettbasert og samlingsbasert master, videreutdanningstilbud samt MA i billedterapi i samarbeid med Fakultet for helsefag. Fortsatt fokus på forskning, men også på kunstnerisk og pedagogisk utviklingsarbeid. Økt samarbeid med eksterne aktører og næringsliv. Angi i tabellen om tiltak har betydning/konsekvenser for a) endring av programplanene b) årsplan og budsjett Instituttet planlegger følgende forbedringstiltak Tiltak Planlagt Ansvarlig Start Slutt Fortsette arbeidet med å få etablert en barneteaterscene -konsekvens for budsjett Studentrådet og fagmiljøet Fortsette arbeidet med å få etablert deltidsstudium i praktisk pedagogisk utdanning samt MA i billedterapi i samarbeid med Fakultet for helsefag -konsekvens for budsjett Instituttledelsen, EIK og fagmiljøet Instituttets forslag til tre prioriterte tiltak som må løftes opp på fakultets- og institusjonsnivå Tiltak Planlagt Forslag til ansvarlig for Start Slutt tiltak Større og bedre tilrettelagte verksteder til det praktiske og estetiske arbeidet samt flere undervisnings- og grupperom. - konsekvens for budsjett Fakultetsledelsen og Eiendom 16
17 Fortsette arbeidet i samarbeid med Institutt for produktdesign og TKD med å etablere en profesjonell kunst og designhall sentralt på HiOA -konsekvens for budsjett Rektor, dekan og instituttledelsen Dato: (elektronisk) Underskrift studieleder/instituttleder Åshild Vethal 17
Instituttrapport for studieåret
Instituttrapport for studieåret 2014-2015 Instituttets navn: Institutt for Produktdesign Instituttrapporten baserer seg på følgende programrapporter (studieprogrammenes navn): BAPD og MAPD Emneevalueringene
Detaljer11. AUGUST 2015. Veiledning til programrapport
11. AUGUST 2015 Veiledning til programrapport Beskrivelse: programrapport, instituttrapport og fakultetsrapport Programrapport: I programrapporten skal det oppsummeres og analyseres funn som gjelder programmet,
DetaljerRapport studieprogram (bachelor-, årsenhet-, fireårig- lærerutdanning-, etter- og videreutdanning-, masterutdanninger) Studieåret
Rapport studieprogram (bachelor-, årsenhet-, fireårig- lærerutdanning-, etter- og videreutdanning-, masterutdanninger) Studieåret 2014-2015 Studieprogrammets (eventuelt programmenes) navn:yrkesfaglærer
DetaljerRapport studieprogram (bachelor-, årsenhet-, fireårig- lærerutdanning-, etter- og videreutdanning-, masterutdanninger) Studieåret
Rapport studieprogram (bachelor-, årsenhet-, fireårig- lærerutdanning-, etter- og videreutdanning-, masterutdanninger) Studieåret 2014-2015 Studieprogrammets (eventuelt programmenes) navn: Yrkesfaglærerutdanning
DetaljerTabell: Ansvar, roller og oppgaver knyttet særlig til arbeid med kvalitetsrapport og kvalitetsutvikling
Studenten Studentene har rett til og ansvar for å engasjere seg i arbeidet med forbedring av utdanningen og undervisningen. -Har rett til og ansvar for å delta aktivt i emneevalueringer, studentundersøkelser,
DetaljerNorsk jernbaneskole Side 3 av 21 Studiebarometeret for fagskolestudenter 2019
NORSK JERNBANESKOLE Svarprosent: 7 Antall besvarelser: 71 Studiebarometeret for fagskolestudenter 2019 OM UNDERSØKELSEN Norsk jernbaneskole Side 1 av 21 Studiebarometeret for fagskolestudenter 2019 FORKLARINGSSIDE
Detaljer1.1 Prosedyre for evaluering av studier (emner og studieprogram)
Fakultet for naturvitenskap og teknologi Prosedyre for evaluering av studier (emner og studieprogram) Godkjent av Studieutvalget 02.05.2017 Gjelder fra dato: 02.05.2017 1.1 Prosedyre for evaluering av
DetaljerSTUDIEBAROMETERET FOR FAGSKOLESTUDENTER Svarprosent: 45% Antall besvarelser: Totalrapport
STUDIEBAROMETERET FOR FAGSKOLESTUDENTER 2019 Svarprosent: 45% Antall besvarelser: 6 945 Totalrapport OM UNDERSØKELSEN Studiebarometeret for fagskolestudenter 2019 Side 1 av 20 Totalrapport FORKLARINGSSIDE
DetaljerStudieplan masterprogram Fagdidaktikk for lærere
Institutt for lærerutdanning og pedagogikk Studieplan masterprogram Fagdidaktikk for lærere Gyldig fra og med oppstart høst 2015 Navn på studieprogram Fagdidaktikk for lærere Oppnådd grad Målgruppe Omfang
DetaljerRUTINER, ANSVARSFORDELING OG OPPFØLGING VED UNDERVISNINGSEVALUERING VED IRS-FAKULTETET. (Sist oppdatert: av Hilde-Gunn Londal)
1 RUTINER, ANSVARSFORDELING OG OPPFØLGING VED UNDERVISNINGSEVALUERING VED IRS-FAKULTETET. (Sist oppdatert: 10.03.2017 av Hilde-Gunn Londal) Kort om bakgrunnen for undervisningsevaluering Evaluering av
DetaljerSKJEMA FOR PERIODISK SLUTTEVALUERING AV EMNER ved IPED
SKJEMA FOR PERIODISK SLUTTEVALUERING AV EMNER ved IPED Sendes til studieadministrasjon når evalueringen er gjennomført. Inngår i underveisevaluering av studieprogram. Emne PED4480 Praksis Semester H-2016
DetaljerReferat fra møte i studieutvalget ved Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier.
Referat Dato: 07.12.2015 Saksnr./arkivnr.: Til: Studieutvalget ved LUI Fra: Hege Hovda (sekretær for studieutvalget) Referat fra møte i studieutvalget ved Fakultet for lærerutdanning og internasjonale
DetaljerRETNINGSLINJER FOR EVALUERING
RETNINGSLINJER FOR EVALUERING Kvalitetssikringssystem: Kap. 1.3 Versjon: 6 Godkjent av høgskolestyret første gang 22.mai 2006. Ansvarlig for revisjon: Kvalitets- og læringsmiljøutvalget (KLMU). Revidert/justert
DetaljerGjennomføring av studentundersøkelser ved HiOA bakgrunn og hensikt
11.06.2015 Gjennomføring av studentundersøkelser ved HiOA bakgrunn og hensikt Kari Hoel og Merete Helle, seksjon for analyse og kvalitetsutvikling HiOAs kvalitetssikringssystem Fem kvalitetsdimensjoner
DetaljerRUTINER, ANSVARSFORDELING OG OPPFØLGING VED UNDERVISNINGSEVALUERING:
RUTINER, ANSVARSFORDELING OG OPPFØLGING VED UNDERVISNINGSEVALUERING: Kort om bakgrunnen for undervisningsevaluering Som et ledd i universitetets kvalitetssystem er Finnmarksfakultetet pålagt å ha rutiner
DetaljerProgramgjennomgang Institutt for sosiologi og samfunnsgeografi
Programgjennomgang 2018 Institutt for sosiologi og samfunnsgeografi Instituttets programmer: Kultur og kommunikasjon Organisasjon, ledelse og arbeid Samfunnsgeografi Sosiologi Utviklingsstudier 1 Innholdsfortegnelse
DetaljerKompetanse for kvalitet: Regning som grunnleggende ferdighet 1 for trinn
Studentsider Studieplan Kompetanse for kvalitet: Regning som grunnleggende ferdighet 1 for 5.-10. trinn Beskrivelse av studiet Studiet er inndelt i to emner på 15 studiepoeng hver. Det vil bli lagt vekt
DetaljerÅrlig programrapport 2007/2008: Bachelor- og masterprogrammet Digitale medier (DIG)
Årlig programrapport 2007/2008: Bachelor- og masterprogrammet Digitale medier (DIG) 1 Kommentarer til studieinformasjon Studieinformasjonen for programmet på web (http://www.uio.no/studier/program/dig/
DetaljerEndringer i søkertall (førsteprioritetssøkere i parentes altså de som har programmet som førstevalg):
STUDIEKVALITETSRAPPORT 2010 - UTVIKLINGSSTUDIER 1 inntakskvalitet a) Endringer i søkertall (førsteprioritetssøkere i parentes altså de som har programmet som førstevalg): 2009: 1619 (143) 2010: 1518 (152)
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 40%
Institusjonsrapport Antall besvarelser: 1 804 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 40% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerTil studieutvalget, fakultet for samfunnsfag
Til studieutvalget, fakultet for samfunnsfag Dato: 9. september 2013 DISKUSJONSSAK Saksnr.: 41/13 Journalnr.: 2013/4196 Saksbehandler: Unn Målfrid H. Rolandsen og Ann Sofie Winther Nytt kvalitetssikringssystem
DetaljerStudiekvalitetsrapport HIS 2009 Vedtas av avdelingsstyret ved HIS 27.04.10 Versjon av 13.04.10
Avdeling for Humaniora, idrett og samfunnsvitenskap, HIS Faculty of humanities, sport and social sciences Vedtas av avdelingsstyret ved HIS 27.04.10 Versjon av 13.04.10 Innhold side Mal for dekans rapport
DetaljerS T Y R E S A K # 57/14 STYREMØTET DEN 25.11.14 PROFESSOR/FØRSTEAMANUENSIS I KURATORPRAKSIS: BETENKNING
S T Y R E S A K # 57/14 STYREMØTET DEN 25.11.14 Vedrørende: PROFESSOR/FØRSTEAMANUENSIS I KURATORPRAKSIS: BETENKNING Forslag til vedtak: 1. Styret godkjenner at en stilling som professor/førsteamanuensis
DetaljerEVALUERING PRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING (PPU) UNIVERSITETET I BERGEN 2014/2015
EVALUERING PRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING (PPU) UNIVERSITETET I BERGEN 2014/2015 4.MAI 2015 Inndeling - Bakgrunn - Del 1: Didaktikk - Del 2: Pedagogikk - Del 3: Praksis - Del 4: Studiet generelt - oppsummering
DetaljerInstituttrapport for studieåret
Instituttrapport for studieåret 2014-2015 Instituttets navn: Bygg og energiteknikk Instituttrapporten baserer seg på følgende programrapporter (studieprogrammenes navn): Energi og miljø Bachelor Energi
DetaljerVeileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger
Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. Studieplan Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger Beskrivelse av studiet Veileder-
DetaljerNOTAT. Rutiner for kvalitetssikring av praksis GLU 5 10 Høgskolen i Sør-Trøndelag, Avdeling for lærer- og tolkeutdanning.
NOTAT Saksbehandler: Kristin Alfer tlf. eget nummer 73 55 98 30 15.03.2013 Ref.: Deres dato: Til NOKUT Rutiner for kvalitetssikring av praksis GLU 5 10, Avdeling for lærer- og tolkeutdanning. Arbeidet
DetaljerProgramgjennomgang for 2018
Programgjennomgang for 2018 Bachelorprogrammet i sosialantropologi Masterprogrammet i sosialantropologi Sosialantropologisk institutt 1 Innholdsfortegnelse 1. Evalueringsmateriale fra siste år...3 2. Programmets
DetaljerHandlingsplan for studentrekruttering
Handlingsplan for studentrekruttering HANDLINGSPLAN 2018 2022 // Fakultet for kunst, musikk og design, UiB INNLEDNING Fakultet for kunst, musikk og design (KMD) er avhengig av et stort tilfang av søkere
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 38%
Fakultetsrapport Antall besvarelser: 26 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 38% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes opplevde
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 53%
Universitetet i Oslo Antall besvarelser: 55 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 53% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 49%
Universitetet i Oslo Antall besvarelser: 219 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 49% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerStudieplan. Master i ledelse, innovasjon og marked. Gjelder fra og med høsten 2012
Fakultet for biovitenskap, fiskeri og økonomi Handelshøgskolen i Tromsø Studieplan Master i ledelse, innovasjon og marked Gjelder fra og med høsten 2012 Programmets navn Bokmål: Master i ledelse, innovasjon
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 45%
Fakultetsrapport Antall besvarelser: 541 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 45% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes opplevde
DetaljerSTUDIEPLAN. Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse og profesjonell utvikling i utdanningssektoren
STUDIEPLAN Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse og profesjonell utvikling i utdanningssektoren 120 studiepoeng Studiested: Tromsø Studieplanen er godkjent av styret ved Fakultet for humaniora,
Detaljer2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1
2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1 Emnekode: 2PEL171N-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap
DetaljerSTUDIEBAROMETERET FOR FAGSKOLESTUDENTER 2018
Totalrapport Antall besvarelser: 5 724 Svarprosent: 43% STUDIEBAROMETERET FOR FAGSKOLESTUDENTER 2018 NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret for fagskolestudenter NOKUT gjennomfører den nasjonale
DetaljerKompetanse for kvalitet: Regning som grunnleggende ferdighet for trinn, 30 stp
NO EN Kompetanse for kvalitet: Regning som grunnleggende ferdighet for 5.-10. trinn, 30 stp Regning som grunnleggende ferdighet for 5.-10. trinn, 30 stp, er et videreutdanningstilbud for lærere som er
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 30%
Universitetet i Oslo Antall besvarelser: 17 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 3 NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 62%
Institusjonsrapport Antall besvarelser: 177 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 62% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 85%
Universitetet i Oslo Antall besvarelser: 22 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 85% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 30%
Universitetet i Oslo Antall besvarelser: 8 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 3 NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes opplevde
DetaljerKompetanse for kvalitet: Regning som grunnleggende ferdighet for trinn, 30 stp
NO EN Kompetanse for kvalitet: Regning som grunnleggende ferdighet for 5.-10. trinn, 30 stp Regning som grunnleggende ferdighet for 5.-10. trinn, 30 stp, er et videreutdanningstilbud for lærere som er
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 72%
Norges idrettshøgskole Antall besvarelser: 13 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 72% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 30%
Norges idrettshøgskole Antall besvarelser: 26 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 3 NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 91%
Norges idrettshøgskole Antall besvarelser: 39 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 91% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerVeileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger
NO EN Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere er et videreutdanningstilbud for lærere og førskolelærere/barnehagelærere.
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2016 NOKUT) Universitetet i Oslo STUDIEBARDMETEREli. Antall besvarelser: 34. Svarprosent: 76%
Universitetet i Oslo STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 34 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 76% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres på
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2016 NOKUT) Norges Handelshøyskole STUDIEBARDMETEREli. Antall besvarelser: 155. Svarprosent: 39%
Norges Handelshøyskole STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 155 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 39% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2016 NOKUT) Universitetet i Oslo STUDIEBARDMETEREli. Antall besvarelser: 7. Svarprosent: 29%
Universitetet i Oslo STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 7 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 29% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres på
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2016 NOKUT) Norges Handelshøyskole STUDIEBARDMETEREli. Antall besvarelser: 180. Svarprosent: 28%
Norges Handelshøyskole STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 180 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 28% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres
DetaljerProfesjonshøgskole n. Søknadsfrist
NO EN Tilpassa opplæring Studiet henvender seg til lærere, førskolelærere og andre med relevant utdanning og kan gjennomføres med fordypning avhengig av kandidatens opptaksgrunnlag. Fordypningene er: Generell
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2016
Totalrapport STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 28 740 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 45% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres på studiebarometeret.no.
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 26%
Universitetet i Oslo Antall besvarelser: 10 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 26% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 49%
Universitetet i Oslo Antall besvarelser: 25 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 49% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerVeileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger
NO EN Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere er et videreutdanningstilbud for lærere og førskolelærere/barnehagelærere.
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2016 NOKUT) Universitetet i Stavanger STUDIEBARDMETEREli. Antall besvarelser: 8. Svarprosent: 38%
Universitetet i Stavanger STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 8 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 38% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 62%
Universitetet i Oslo Antall besvarelser: 8 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 62% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerVeileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger
NO EN Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere er et videreutdanningstilbud for lærere og førskolelærere/barnehagelærere.
DetaljerKompetanse for kvalitet: Matematikk 1 for trinn, 30 stp
Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. Studieplan Kompetanse for kvalitet: Matematikk 1 for 1.-7. trinn, 30 stp Beskrivelse av studiet Studiet Matematikk
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 100%
Universitetet i Oslo Antall besvarelser: 20 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 10 NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerProgramgjennomgang for 2016
Programgjennomgang for 2016 Masterprogrammet i teknologi, innovasjon og kunnskap ESST Society, Science and Technology in Europe TIK Senter for teknologi, innovasjon og kultur 1 Innhold 1. Evalueringsmateriale
Detaljer«Til barns beste» Strategisk plan. Dronning Mauds Minne Høgskole. for barnehagelærerutdanning DMMH
«Til barns beste» Strategisk plan Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning DMMH Foreliggende plan gjelder fram til 2025 Vedtatt i styremøte 2. mai 2012 Endret i styremøte 3. november 2014
DetaljerUNIVERSITETET I OSLO. Til: MN - fakultetsstyret. Sakstittel: MNs studiekvalitetsplan for 2007
UNIVERSITETET I OSLO DET MATEMATISK- NATURVITENSKAPELIGE ULTET Til: MN - fakultetsstyret Sakstype: Orienteringssak Saksnr.: 27 Møtedato: 18.06.07 Notatdato: 06.06.07 Saksbehandler: Yvonne Halle, seniorkonsulent,
DetaljerInstituttrapport for studieåret
Instituttrapport for studieåret 2014-2015 Instituttets navn: Institutt for yrkesfaglærerutdanning (YLU) Instituttrapporten baserer seg på følgende programrapporter (studieprogrammenes navn): - Bachelor
DetaljerPolitisk plattform for lektorutdanning trinn
Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. trinn Lektorutdanning for 8.-13. trinn skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn, ungdom og unge voksnes læring og utvikling. Lærere med lektorutdanning
DetaljerKompetanse for kvalitet: Matematikk 2 for trinn, videreutdanning
Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. Studieplan Kompetanse for kvalitet: Matematikk 2 for 1.-7. trinn, videreutdanning Beskrivelse av studiet Studiet
DetaljerUtkast til kvalitetssikringssystem HiOA
HØGKSOLEN I OSLO OG AKERSHUS Utkast til kvalitetssikringssystem HiOA [Type the document subtitle] Mette Torp Christensen 5/4/2012 Innhold 1 Om kvalitetssikringssystemet til HiOA... 1 1.1 Innledning...
DetaljerUniversitetet i Oslo Senter for teknologi, innovasjon og kultur
Universitetet i Oslo Senter for teknologi, innovasjon og kultur Notat NOTAT Til: Styret Fra: Senterleder Sakstype: Orienteringssak Saksnr: O-sak 4 Møtedato: 21.10.2013 Notatdato: 14.10.2013 Saksbehandler:
DetaljerVeilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2
NO EN Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 Denne videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning, som bidrar i studentenes
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 73%
Norges idrettshøgskole Antall besvarelser: 97 STUDIEBAROMETERET 2018 Svarprosent: 7 NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 DEL 1 Studiebarometeret NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes
DetaljerStudieplan 2019/2020
Studieplan 2019/2020 Årsstudium i kommunikasjonsrådgivning Studiepoeng: 60 Bakgrunn for studiet Årsstudium i kommunikasjonsrådgivning har som mål å utdanne gode kommunikasjonsrådgivere. Det stilles stadig
DetaljerVeilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2
Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 Denne videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning, som bidrar i studentenes profesjonsutvikling,
DetaljerPolitisk plattform for lektorutdanning trinn
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. trinn Lektorutdanning for 8.-13. trinn skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn, ungdom og unge voksnes læring og utvikling.
DetaljerModell for styring av studieporteføljen
Modell for styring av studieporteføljen 2019-23 Indikatorer Høgskolens modell for studieporteføljestyring består av fire prioritere områder med tilhørende kriterium og indikatorer. Høgskolens modell bygger
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2016
Universitetet i Oslo STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 10 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 48% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres på
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2016
Universitetet i Oslo STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 248 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 27% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres på
DetaljerEVALUERING SAMPOL105 STATS- OG NASJONSBYGGING VÅRSEMESTERET 2015
EVALUERING SAMPOL105 STATS- OG NASJONSBYGGING VÅRSEMESTERET 2015 Om emnet SAMPOL105 «Stat -og Nasjonsbygging» ble holdt for første gang våren 2014. Emnet erstatter SAMPOL110 Stat -og nasjonsbygging sammen
DetaljerVedlegg. Eksempler på relevante oppgaver er
Vedlegg Føringer for pilotering av lærerspesialist og spesialistutdanning Disse føringene gjelder for lærerspesialistpilotene 2018 2019 og er utarbeidet i et samarbeid mellom Kunnskapsdepartementet, Utdanningsdirektoratet,
DetaljerVelkommen til spørreundersøkelse om kvaliteten på lærerutdanningen
Velkommen til spørreundersøkelse om kvaliteten på lærerutdanningen På de neste sidene ber vi deg svare på en rekke spørsmål eller ta stilling til en rekke påstander. Merk av det svaralternativet som passer
DetaljerProfesjonsfaget i faglærerutdanningene. Jostein Sandven Instituttleder IFF. Høgskolen i Telemark
Profesjonsfaget i faglærerutdanningene Jostein Sandven Instituttleder IFF. Høgskolen i Telemark Forskriftens formål Forskriftens formål er å legge til rette for at utdanningsinstitusjonene tilbyr en faglærerutdanning
Detaljer2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 2
2PEL5101-2 Pedagogikk og elevkunnskap 2 Emnekode: 2PEL5101-2 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2016
Universitetet i Stavanger STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 17 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 52% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres
DetaljerKompetanse for kvalitet: Matematikk 1 for trinn, 30 stp
NO EN Kompetanse for kvalitet: Matematikk 1 for 1.-7. trinn, 30 stp Dette studiet er et videreutdanningstilbud for lærere innenfor Utdanningsdirektoratets satsningsområde "Kompetanse for kvalitet". MATEMATIKK
DetaljerSist oppdatert 30.april Studiested Stord
Studiehefte for Praktisk-pedagogisk utdanning for allmenne fag Dokumentet vil bli kontinuerlig oppdatert og informasjonen som ennå ikke er fylt ut vil bli klar i tiden fram mot studiestart. Studiested
DetaljerPedagogisk innovasjon og entreprenørskap - Yrkesfagløftet
Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. NO EN Pedagogisk innovasjon og entreprenørskap - Yrkesfagløftet Dette studietilbudet er en videreutdanning
DetaljerDet matematisk-naturvitenskapelige fakultet Dialogmøter studiekvalitet 2018 Oppsummering for STUT 9. mai 2018
Det matematisk-naturvitenskapelige fakultet Dialogmøter studiekvalitet 2018 Oppsummering for STUT 9. mai 2018 Yvonne og Ellen Dialogmøter om studiekvalitet 2018 Instituttvise møter Mars april Agenda: Kort
DetaljerTil fakultetsstyret VEDTAKSSAK
Til fakultetsstyret Dato: 11. oktober 2013 VEDTAKSSAK Saksnr.: 29/13 Journalnr.: 2013/4540 Saksbehandler: Unn Målfrid H. Rolandsen og Ann Sofie Winther Orientering om system for kvalitet og kvalitetsutvikling
DetaljerVurderingsrapport 4. studieår Lærerutdanning for tospråklige lærere, bachelorstudium (TOSBA).
Vurderingsrapport 4. studieår Lærerutdanning for tospråklige lærere, bachelorstudium (TOSBA). Høgskolen i Oslo og Akershus, Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier(lui), institutt for grunnskole-
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2016 NOKUT) Universitetet i Oslo STUDIEBARDMETEREli. Antall besvarelser: 14. Svarprosent: 45%
Universitetet i Oslo STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 14 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 45% NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres på
DetaljerStudieplan 2018/2019
Studieplan 2018/2019 Årsstudium i kommunikasjonsrådgivning (2018-2020) Studiepoeng: 60 Bakgrunn for studiet Årsstudium i kommunikasjonsrådgivning har som mål å utdanne gode kommunikasjonsrådgivere. Det
DetaljerStrategi Norges miljø- og biovitenskapelige universitet Fakultet for landskap og samfunn
Norges miljø- og biovitenskapelige universitet Fakultet for landskap og samfunn Strategi 2019 2023 Foto: Tove Rømo Grande, Håkon Sparre, Gisle Bjørneby og Lillian Andersen Strategi 2019 2023 Fakultet for
DetaljerHandlingsplaner Avdeling for fagskolestudier
Handlingsplaner 2018 H A N D L I N G S P L A N E R 63 Handlingsplan 2017 Kvalitetsrapport 2017 Fagskolen Kristiania Handlingsplan 2017 63 STYRINGSKVALITET Periodiske programevalueringer Helhetlig evaluering
DetaljerFøringer i fusjonsplattformen. Møte i gruppe for faglig organisering 18.09
Føringer i fusjonsplattformen Møte i gruppe for faglig organisering 18.09 Høy kvalitet Våre studenter skal oppleve undervisning, læring og læringsmiljø med høy kvalitet og høye kvalitetskrav. Utdanningene
DetaljerProsessbeskrivelse: Emneevaluering Prosesseier: Anette Christensen Dato: , , , ,
Prosessbeskrivelse: Emneevaluering Prosesseier: Anette Christensen Dato: 17.09.13, 01.05.14, 05.12.14, 9.06.16, 25.11.16 Klippet fra strategisk plan: «Undervisning, veiledning og vurdering: Undervisningen
DetaljerVeilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2
NO EN Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 Denne videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning, som bidrar i studentenes
DetaljerSTUDIEBAROMETERET 2016 NOKUT) Norges Handelshøyskole STUDIEBARDMETEREli. Antall besvarelser: 20. Svarprosent: 30% Masterstudiet i regnskap og revisjon
Norges Handelshøyskole STUDIEBARDMETEREli Antall besvarelser: 20 STUDIEBAROMETERET 2016 Svarprosent: 3 NOKUT) OM UNDERSØKELSEN 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres på
DetaljerSTUDIEPLAN Praktisk-pedagogisk utdanning trinn 8-13
STUDIEPLAN Praktisk-pedagogisk utdanning trinn 8-13 60 studiepoeng Studieplanen er godkjent av styret ved Fakultet for humaniora, samfunnsfag og lærerutdanning den 16.12.2016 2 Navn på studieprogram Bokmål:
DetaljerKVALITET OG UTVIKLING I PPUY-PRAKSIS: ERFARINGER FRA UIA
KVALITET OG UTVIKLING I PPUY-PRAKSIS: ERFARINGER FRA UIA Lærerutdanningskonferansen 20. april 2017 Sudieleder Ingvild Ruhaven Praksisleder Leif Jensen PPU-Y FOR STUDENTER MED TEKNISK BAKGRUNN LÆRERUTDANNINGER
DetaljerNye rutiner for underveisevaluering av undervisning
Nye rutiner for underveisevaluering av undervisning 1. Dagens praksis for evaluering av undervisning Med formål å sikre undervisningskvalitet, gjennomføres evaluering av undervisning per i dag gjennom
Detaljer