Ligger helt sør i Eidsvoll, 5 mil nord for Oslo og 15 min fra Gardermoen.

Transkript

1 DAL SKOLE I EIDSVOLL KOMMUNE

2 DAL SKOLE Ligger helt sør i Eidsvoll, 5 mil nord for Oslo og 15 min fra Gardermoen trinn Ca. 400 elever Ca. 60 ansatte (ca 20 assistenter) Ca. 140 barn på SFO Ferdig utvidet/ombygd t/ d i 2002 Økt fra 120 elever til 400 elever på 15 år. Stor utbygging g i området. Har jobbet etter Pals-modellen i 6 år.

3 ERFARINGSDELING: PALS I SFO Dele problemstillinger, utfordringer og erfaringer som har ført til positive endringer hos oss! Hensikt : legge grunnlag for videre drøfting med salen. Har plukket ut 3 hovedpunkter med underpunkter som har vært viktige for oss underveis!

4 PROSESSEN FRA A TIL? 1. Opplæringen av ansatte - Hvem lærte opp SFO-ansatte? - Tid - Øvinger - Arbeid med forventningene/rutinene 2. Opplæringen av barna - Øving - Prøve oss fram på metoder/justere

5 PROSESSEN FRA A TIL? 3. Utvikling, vedlikehold og samtidig innføring av flere Pals-verktøy - Opplæring - Ansvarsfordeling - En plan pa : litt av gangen ge ( prioritere e )

6 Hvem lærer opp SFO-ansatte? SFO-ansatt i Pals-teamet t hele veien HELE Pals-teamet har ansvar for ALLE ansatte Opplæringsplan der pedagogisk personale og assistenter får opplæringen sammen eller parallelt.

7 TID Planleggingsdager, l seminar eller kveldsmøter sammen med øvinger i grupper på tvers av roller. Selv om vi ikke finner tid sammen kan opplæringen skje med lik progresjon for alle grupper. Viktig med bindeledd fra sfo til skole, og omvendt underveis. Hvert eneste år bør det settes av et minimum av tid i hele personalet til Pals ( vedlikehold krever også fellestid, hvis vi skal jobbe likt).

8 ØVINGER først voksne og deretter med barna Vi er ulike når det gjelder forhold til drama og gruppeledelse Skummelt? Morsomt? Noen andre tar det sikkert? Lettere med barna enn med voksne Tiltak: små grupper, velge, plukke barn = Trygghet hvis verktøyet skal bli brukt!!

9 ARBEIDET MED PALS-FORVENTNINGENE Grundig jobb i grupper på tvers, med ALLE arenaene. På seminar og personalkveld. Ble høytidelig presentert og vist for resten. Mål: trenger ikke være enig i alle forventningene, men forventer lojalitet Senere: forventningene ble grundig spesifisert og gjennomgått slik at det ikke skulle være tvil om betydningen, før vi lærte bort til barna. Skulle en holdningsendring til ( si/lære bort hva som er lov, ikke hva som er ikke lov) måtte repeteres jevnlig i starten!! Eks: trær

10 OPPLÆRING AV BARNA I SFO Samlet øveplan for alle trinn og SFO-baser. Erfarte: ikke øvinger på samme arena både skole og SFO samme uke. Kjedelig. Ville heller ha en grundig repetisjon. Alle assistentene deltok på innlæring i barnegrupper etter liste/plan (fikk ikke trekke seg unna).. Ulikt ansvar! ar! Små grupper om gangen, grundig, men ikke bruke for lang tid

11 Videre : opplæring av barna Nyttig at mange assistenter jobbet og deltok på øvingene på trinnene også. Mye trening gir trygghet! Under repetisjonene underveis har vi blandet barnegrupper, byttet ansatte! Greit å være ferdig med innøvingen av alle hovedarenaene før høstferien. Må sette av mer tid til 1. trinn og nye. Repetisjonene må også være grundige, og med variasjoner med for eksempel drama, hånddukker m.m.

12 Ta med øving av egen problemløsningsmodell som alle ansatte skal benytte ved brudd på forventningene!! Barna må også kunne denne!! DAL SKOLE: - minne på forventningen - nytt brudd : gi 2 valg ( følge forventningen eller få en navngitt konsekvens). - nytt brudd : konsekvens settes inn ØV konsekvenser og snakk om riktige valg! Viktig at den ansatte som starter prosessen fullfører den!! Eks: gym!

13 Ønsker å utvikle og vedlikeholde etablerte oppg., samtidig som vi innfører nye Pals - verktøy. Handler MYE om en god plan og prioriteringer. SFO og skolen har felles årshjul, men bl. annet Pals. IKKE GAP OVER FOR MYE PÅ EN GANG, MEN GJØR DET DU VELGER GRUNDIG!! Stor forskjell på: å ha noe på vent i en plan, eller bare hoppe over/bestemme seg for at det ikke går og få dårlig samvittighet!!! Flere av Pals-verktøyene involverer SFO i kombinasjon med skolen: SiSu, Snap, atferdsstøtte, hendelsesrapporter/swis. RESPEKT ANSVAR - OMSORG

14 Utvikle, vedlikeholde og innføre Viktig at SFO-ansatte ( ikke nødvendigvis SFO-leder) også får god opplæring i nye verktøy, og kan få medansvar for oppgaven. Det er jo de samme barna som utfordrer oss og det er nyttig med ulik bakgrunn og kunnskap. Vi har ansvarsfordelt hovedkomponentene på SFO, eks: bra-kort, belønninger, øving, Pals på personalmøter, rapporter, pos. involvering.! Alle er gode på noe!!

15 Tiltak for motivasjon videre. Pals-vafler til personalet Seminar med Pals-oppfriskning Morsomme øvinger/repetisjoner Bra-kort konkurranser for voksne Skuespill av Pals-teamet God opplæring av nytilsatte Miljø-pris til trinn / SFO Morsomme huskeplakater

16 Veien videre...med Pals på Dal skole/sfo. Det er jo oss voksne det står på!! Derfor vil vi prioritere god opplæring av nytilsatte og grundig repetisjon av de gamle. Tid og ressurskrevende, men nødvendig! Vi prioriterer kjernekomponentene slik at de skal sitte under huden på alle!! Farlig tanke: nå må de vel kunne dette? Ekstra fokus på gruppeledelse. Vi inviterer de andre Pals-skolene i bygda til deling av gode løsninger for å opprettholde trøkket! Vi deltar på nettverk-samlinger, og tar imot besøk. Swis og Sjekkliste brukes jevnlig som hjelpemidler for å forbedre oss. ANSATTE PÅ DAL SKOLE SKAL JOBBE SAMMEN FOR Å FORBLI EN AKTIV PALS-SKOLE!!

17