ORKDAL BARNEVERNSENTER

Transkript

1 SKOLE mer enn lekser Erfaringer fra praksis, skoleansvarlige i S-T Linda Berg Jansen Gilantunet ungdomshjem Silje Aursand Ranheim Vestre Hilde Eriksen Orkdal barnevernsenter

2 ORKDAL BARNEVERNSENTER Korttidsinstitusjon for barn i alderen 7-12 år, dvs kun grunnskolelever Institusjonsavdeling: 3 plasser Familieleilighet med plass til en familie Familiehjemsavdeling under oppbygging; på sikt 5 familiehjem Ingen barn blir i utgpunktet innskrevet for mer enn 6 mnd Hovedmålsetting: Sette barna i stand til å nyttiggjøre seg mindre inngripende tiltak som f.eks fosterhjem

3 Grøtte skole Nærskole siden oppstarten i -93 God struktur på samarbeidet som fungerer til det beste for barnet Fått et ekstra løft gjennom deltakelse i prosjektet

4 SKOLE OMSORG, MESTRING, LEKSER, HOLDNINGER, ENGASJEMENT

5 OMSORG Som utøvere av den daglige omsorgen er det viktig å fremme positive holdninger til skole, samt ta ansvar for å legge til rette for at barn og ungdom skal ha de beste forutsetninger for å lykkes i skolen. Ved siden av familie er skolen den viktigste arena for barn og ungdom. Barn er elever ved en skole mer en halvparten av tiden før de fyller 18 år og dette skal være EN GOD TID. En tid med trivsel, mestring, selvtillit, der de skal lære seg å mestre det samfunnet krever.

6 MESTRING Å mestre skolegangen er den enkeltfaktoren som har størst betydning for å lykkes i voksenlivet (Bo Vinnerljungs - forskning). En vanskelig barndom kan ikke gjøres om, men barn og ungdom kan hente styrke og kunnskap gjennom en god skolegang. Opplevelsen av å mestre skolen, vil for disse barna være svært viktig for deres videre faglige og personlige utvikling.

7 FORVENTNINGER VI MÅ HA HØYE AMBISJONER PÅ BARNEVERNSBARNAS VEGNE. Vi må stille faglige krav og ha forventninger om mestring og utvikling Det å ha for lave forventninger vil være en tiltro som smitter på andre ikke minst på barnet/ungdommen selv.

8 HA TRO PÅ MEG... Eks: Kronikken lørdag den 18 april 2015/ Adresseavisen Martin 11 år Hvorfor er jeg den eneste som ikke får lekser? -> Et ønske i bunn om å være som andre barn. Noe som har stor betydning for selvoppfattelsen og veien videre i livet.

9 SKOLEANSVARLIG Alle institusjoner i Bufetat skal ha en skoleansvarlig med ansvar for skole på systemnivå Skoleansvarlig skal: Sikre at rutiner på institusjonen vedrørende skole følges og revideres. Sikre at barna/ungdommene får det skoletilbudet de har krav på Sikre at de får ivaretatt sine rettigheter når det gjelder opplæring. Sikre godt samarbeid med nærskolen

10 SKOLEANSVARLIG SIN ROLLE I PROSJEKTET Sentral rolle i forhold til samarbeidsmodellen og utarbeiding av underveis skjema Kontakte skole og Fylkeskommunen Ta initiativ til overføringsmøte og innhenting av informasjon Ansvar for å planlegge oppstart Kontakt med skolen (mail, tlf, møter) Ansvar for å følge opp i forhold til vedtak og sakkyndig vurdering Holde fokus på skole oppe

11 HVA GJØR VI? OBS har høyt fokus på skole gjennom hele oppholdet, fra første drøftingsmøte før inntak til overføringsmøte til ny omsorgsbase Skole er eget punkt i alle overlappinger, interne og eksterne fagmøter. Skole er eget punkt i alle tiltaksplaner og handlingsplaner Skole/PPT inviteres inn i alle ansvarsgruppemøter

12 Barnets nærpersoner på skole og institusjon har daglig kontakt(bringing/henting) Grøtte har egne ansatte med sosialfaglig utdanning knyttet til inst.barna sikrer 100% oppdekking fra første skoledag Skoleansvarlig har fast tlfkontakt med skole hver uke, faglig og sosial oppsummering og fokusområder for neste uke Skoleansvarlig info skole om planer, tiltak i institusjonen og spesielle hendelser vedr barnet som feks samvær, rettssaker

13 Institusjonen gir alltid beskjed ved fravær, spesielle hendelser som kan ha betydning for skoledagen Skolen gir alltid beskjed om spesielle hendelser på skolen Ukeplaner/lekseplaner på mail og Itslearning Tydelige rutiner rundt leksegjøring: Voksne motiverer, bistår og godkjenner lekser Fast leksetid Lekser skal gjøres før annen aktivitet settes i gang Faste månedlige samarbeidsmøter på skolen med representanter fra skole, PPT og institusjon

14 ERFARINGER Allerede etablert møtestruktur før vi ble med i prosjektet Kartlegging mulig med rett fokus og tilrettelegging Bruk av underveisskjema nyttig verktøy Holder fokus på det faglige Konkrete kortsiktige tiltak som virker forpliktende og er lett evaluerbare Lettere å se positiv utvikling og sette i verk tiltak der skoen trykker

15 ER DET LETT? DET VIL VÆRE EN HARD JOBB HVER DAG FOR Å SØRGE FOR AT DISSE BARNA FÅR DEN OPPFØLGINGEN DE HAR KRAV PÅ. DET ER NOE VI MÅ HA FOKUS PÅ HVER DAG, på alle nivå ANSATTE MÅ SE PÅ DETTE SOM EN UTFORDRING SOM GIR EN STOR OG BETYDNINGSFULL GEVINST-Hva ville vi gjort for våre egne barn?

16 UTFORDRINGER I HVERDAGEN Fokus må vedlikeholdes kontinuerlig. Krever engasjement og pågang av en stor gruppe. Mange voksne med ulike erfaringer. Felles positive holdninger av alle ansatte. Ikke gi slipp når ting går bra- flyter, men løfte det.

17 DET NYTTER!! Vi må i fellesskap ha forventninger til disse barna om at skole er viktig og at vi har tro på deres forutsetninger og ferdigheter i skolen. Det er et stort arbeid som er krevende, men ikke minst er det gøy, inspirerende og givende.