0 Ørnes skole Skoleåret

Transkript

1 0 Ørnes skole Skoleåret

2 Innhold 1.0 Presentasjon av Ørnes skole Generelt Profilering Organisering S-team og rådgiver Basisteam og helsesøstertjeneste Planer for fremtiden Skolens personale Visjon Pedagogisk arbeid Årsplaner og fagrapport Elevenes arbeidsplaner Individuelle opplæringsplaner (IOP) Vurdering av elevene Termin- og sluttoppgjør Kontakten mellom hjem og skole Foreldremøter Sluttlogg Kontaktmøter Karakterkort Satsningsområder Digital kompetanse Læreren som leder Aktiviteter gjennom skoleåret Skolebasert vurdering Styringsdokumenter. 14 1

3 Forord Virksomhetsplanen er styrende for arbeidet ved Ørnes skole. Planen skal legge felles og overordnede føringer for virksomheten og sikre at skolen fremstår som en enhetlig organisasjon med felles mål. Samtidig skal den gi skoleeier, foresatte og andre aktører et innblikk i hva som skjer og prioriteres ved skolen. Virksomhetsplanen er følgelig både en presentasjon av skolen og en rettesnor for vårt arbeid. Dette dokumentet er forsøkt utarbeidet så konkret som mulig og med nær tilknytning til skolehverdagen, for å kunne fungere som et nyttig verktøy for alle parter. De ansatte ved skolen plikter å gjøre seg kjent med innholdet i virksomhetsplanen og retningslinjer som gis her er forpliktende for den enkelte tilsatte. Ørnes skole, 17. september 2009 Nelly Undersåker Enga rektor 2

4 1.0 Presentasjon av Ørnes skole 1.1 Generelt Ørnes skole er den eneste rene ungdomsskolen i Meløy kommune, med elever fra klasse. Barneskolene på Reipå, Neverdal og i Spildra er avgiverskoler. Skoleåret har vi en samlet elevmasse på 151, mens vi for tiden er 34 ansatte. I Spildervika skjer det meste av opplæringa på vårt hovedbygg, mens arbeidet med de praktisk-estetiske fagene foregår i aktivitetsbygget like ved. Elevene våre får sin musikkopplæring i den gamle gymsalen hvor kulturskolen holder til, mens kroppsøvingstimene har utgangspunkt i Ørneshallen. Elevene får sin svømmeopplæring i Meløy fritidsbad. Bygningene ved Ørnes skole ble oppført på 1960-tallet. 1.2 Profilering På våren introduseres kommende elever og deres foresatte for skolen og kontaktlærerne gjennom henholdsvis besøksdager og foreldremøte. Alle nye elever ved Ørnes skole får utdelt en informasjonsfolder med en kort presentasjon av skolen og kontaktinformasjon til bruk for de foresatte. Skolen søker å opprettholde kontakten med og dekke informasjonsbehovet til de foresatte gjennom en rekke tiltak videre i skoleløpet. En egen nettside skal i nær fremtid, i tilknytning til fortsatt bruk av Fronter, gi oppdatert og nyttig informasjon til både elever og foresatte. 1.3 Organisering Ørnes skole ledes av rektor og undervisningsinspektør. har også tilsatt en sekretær i 55 prosent stilling, som er den man normalt kommer i kontakt med ved henvendelse til skolen. Sekretæren ivaretar en rekke administrative oppgaver på kontoret. Det pedagogiske personalet er inndelt i tre team, for henholdsvis 8., 9. og 10. klassetrinn. Teamlederne inngår i en plangruppe som ledes av rektor, og funksjonen som teamleder har et åremål på to år. Plangruppa og teamene har ukentlige møter. Skoleåret er det til sammen 8 grupper/klasser ved skolen. Det er tre grupper på 8. trinn, to på 9. trinn og tre avgangsklasser. 1.4 S-team og rådgiver Skolens S-team har ansvar for å følge opp arbeidet med den spesialtilpassede opplæringa. Medlemmene av teamet bistår lærerne i prosessen med individuelle opplæringsplaner, og deltar bl.a. i ansvarsgruppemøter. S-teamet ledes av skolens rådgiver, som ellers har ansvar for eksempelvis å veilede elevene med tanke på videre skolevalg, legge til rette for skolebesøk og arbeidsuke m.v. 1.5 Basisteam og helsesøstertjeneste Skolens basisteam setter opp regelmessige møter og de ulike kontaktlærerne kan da melde inn eventuelle 3

5 bekymringssaker. Teamet består normalt av representanter fra skolens S-team, PP-tjenesten i kommunen, helsesøster og barnevern. Ved behov vil også fysioterapeut, lege og impliserte lærere kunne møte. Helsesøster har kontordag ved skolen én dag i uken, og tar da imot elever som måtte ønske en samtale. Ellers gjennomføres bl.a. målrettede helseundersøkelser, vaksinasjoner og gruppesamtaler med elevene. Helsesøster kan også bistå med undervisning og opplæringsmateriell i tilfeller hvor dette er naturlig og ønskelig. Elever kan også her bli henvist videre til lege eller annen nærmere utredning. 1.6 Planer for fremtiden Ørnes skole har gjennom flere år vært preget av slitasje og høy alder. Skolens nyeste (!) fløy ble renovert og ombygd foran skoleåret 07/08, men størsteparten av bygningsmassen gjenstår. Oppussing av skolens hovedfløy og aktivitetsbygning har lenge vært etterspurt, men er ikke utført. Arbeidet med utbedring av skolens uteområde er kommet i gang, men er ikke avsluttet. Skolen skal være en pådriver for at bygningsmassen gjøres tidsriktig og bidra med planer og ønsker for hva som skal iverksettes. Det foreligger i dag detaljerte planer for våre ønsker, både når det gjelder aktivitetsbygg og hovedfløy. 1.7 Skolens personale Skoleåret er det 20 ansatte pedagoger ved skolen, i tillegg til rektor, undervisningsinspektør og rådgiver. Seks assistenter jobber med enkeltelever og til sammen tre renholdere og vaktmester har sitt daglige virke ved Ørnes skole. Navn Stilling Stillingsstr. Ekstra funksjonsansvar etc. Nelly Undersåker Enga Rektor 100% Håkon Bertheussen Inspektør 60% Vivi-Ann Olsen Sekretær 55% Børre Schulz Rådgiver 50% Monica Andersen Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 10-3 Børge Danielsen Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 9A, samlingsstyrer for sløyd, teamleder for tr. 9 Jill Marita Eliassen Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 10-2 Maryann Fallmyr Adjunkt 100% Faglærer Edith Fjellgaard Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 10-1, teamleder for tr. 10 Åge Hansen Adjunkt 100% Faglærer, samlingsstyrer for moped Stein-Ivar Hestdahl Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 8-2, samlingsstyrer for musikk, medlem av S- team Eirin Holdal Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 8-3, teamleder for tr. 8 Vanja Jakobsen Adjunkt 100% Faglærer og IT-ansvarlig Rune Johnsen Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 9B Merete Falch Jonassen Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 9A, IT-ansvarlig Marit Kvalnes Adjunkt 100% Samlingsstyrer for kunst og håndverk Tor Oscar Lillevold Adjunkt 100% Faglærer Eva Lisbeth Ludviksen Adjunkt 80% Kontaktlærer for klasse 9B, samlingsstyrer for kunst og håndverk Sivert Olaussen Adjunkt 13% Faglærer i spansk Unn Elisabeth H. Olsen Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 10-2, samlingsstyrer for mat og helse Heidi Olufsen Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 8-3, medlem av skolens S-team 4

6 Navn Stilling Stillingsstr. Ekstra funksjonsansvar etc. Ivar Olufsen Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 10-1, samlingsstyrer for AV-utstyr Thomas Strømme Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 10-3, samlingsstyrer for kroppsøving Siv Aakre Adjunkt 100% Kontaktlærer for klasse 8-1 Gulli Barvik Berg Assistent 40% Ida M. L. Dahl Assistent 28% 44,5% timelærer Nina W. Høgsand Assistent 72% Kirsti M. G. Johansen Assistent 72% Annie Sjøteig Assistent 72% Roy Wiggo Svenning Assistent 72% Rune Eriksen Vaktmester 100% Eiendomsseksjonen Connie Johansen Renholder 87% Eiendomsseksjonen Edel-Mari Steinsvold Renholder 87% Eiendomsseksjonen Sissel Lie Renholder 93% Eiendomsseksjonen 5

7 2.0 Visjon " Ørnes skole skal gjennom faglig dyktighet, tydelige mål, samarbeid og fokus på egen praksis, bidra til et godt læringsutbytte for elevene. Skolen skal være et godt sted for læring, mestring og utvikling" Ørnes skole skal ha tilsatte med bred kompetanse og fagkunnskap innenfor sine felt. Opplæringa av elevene skal være forankret i gjeldende lover og styrende planverk, og den undervisning som gis skal være oppdatert og formålstjenlig. Alle ansatte ved skolen skal gjennom sitt arbeid medvirke til et best mulig læringsutbytte for elevene. Det skal settes tydelige mål for vår virksomhet, både internt i organisasjonen og ovenfor elever og foresatte. De ansatte skal vite hvilke overordnede målsetninger som gjelder for vårt felles arbeid, og kunne sette og jobbe for å oppnå delmål. Faglig dyktige pedagoger skal utarbeide lokale lære- og fremdriftsplaner med utgangspunkt i ulike styringsdokumenter, og på den måten sette tydelige mål for opplæringa. Elevene skal kunne teste seg selv og oppleve læring og utvikling med basis i konkrete og lettfattelige læringsmål. Læringsmålene skal være styrende for det daglige arbeidet blant elevene. Samarbeid er grunnleggende i vårt arbeid. Hjem og skole skal kommunisere godt og dermed bidra til trivsel og vedvarende læringstrykk. Faglærere skal samarbeide på tvers av trinn og sikre sammenheng i opplæringstilbudet. Fag- og kontaktlærere skal møtes jevnlig og sammen bidra til et godt læringsmiljø ved å ivareta den enkelte elev og gjennom felles rutiner. Kontaktlærerne skal samarbeide nært for å skape et klassemiljø uten mobbing og som legger et godt grunnlag for læring. Assistenter og pedagoger skal i fellesskap sikre oppfølging av elever med spesielle behov, og sørge for at planer og avtaler følges opp. Alle berørte parter skal involveres i prosessene, og slik føle et eieforhold til de føringer som gjelder for vår virksomhet. Ledelsen ved skolen skal kommunisere godt med de øvrige tilsatte. Skolebasert vurdering og egenvurdering står sentralt i arbeidet ved Ørnes skole. Gjennom et sett med tiltak skal vi kontinuerlig vurdere og sikre tilbakemeldinger vedr. det vi gjør, og være i stand til å reflektere over egen praksis. Ved Ørnes skole skal alle elevene føle seg trygge og kunne konsentrere seg om sitt arbeid. Alle skal kjenne til hvilke regler som gjelder i vår felles skolehverdag, og mobbing skal håndteres i tråd med gjeldende handlingsplan. Ordensreglementet er tydeliggjort for både elever og foreldre, og sanksjonene ved regelbrudd er klare og praktiseres likt for alle. Vi forventer at elevene kommer uthvilte til skolen og at de gjennom skolemat har tilstrekkelig energi for å kunne lære. Elevene våre skal møte en skolehverdag som er i samsvar med sin yteevne og forutsetninger. Opplæringa skal tilpasses i størst mulig grad og på den måten oppleves meningsfull for alle. Elevene skal møte oppgaver og aktiviteter som de føler seg komfortable med, men samtidig møte utfordringer som styrker den enkeltes sosiale kompetanse og som fører til faglig utvikling. 6

8 3.0 Pedagogisk arbeid 3.1 Årsplaner og fagrapport Det utarbeides årsplaner for hvert fag og for de elevene som følger et spesialtilpasset opplæringstilbud. Årsplanene baseres på læreplanen og inneholder: - utvalgte kompetansemål fra Kunnskapsløftet - læringsmål, som en konkretisering av kompetansemålene - periodeinndeling - lærestoff - arbeidsmåter - vurderingsmåter Årsplanene kvalitetssikrer og dokumenterer innholdet i opplæringa, og fungerer som et styringsdokument for undervisninga gjennom skoleåret. Planarbeidet bidrar også til en god sammenheng mellom opplæringa på ungdomsskolens tre klassetrinn. Faglærerne med avgangsklasser utarbeider dessuten en fagrapport ved avslutninga av skoleåret, som kvalitetssikrer den lokalt gitte avgangsprøven ved skolen. Fagrapporten oppsummerer faginnholdet og prioriteringene siste skoleår, og gir samtidig en konkret orientering om eksamensordninga. Skolen skal bidra aktivt til god kommunikasjon med eksterne sensorer og legge best mulig til rette for gode elevprestasjoner. 3.2 Elevenes arbeidsplaner Hver enkelt elev ved Ørnes skole får utdelt en arbeidsplan med en normal varighet på to uker. Denne inneholder en svært konkret oversikt over ukene som gjør det lett for elever og foresatte å holde oversikt over fag, tidspunkter for svømming, prøver etc. Planen har også en læringsmeny som angir konkrete læringsmål og arbeidsoppgaver i alle fag. Gjennom denne gis elevene god mulighet til å teste sin egen måloppnåelse og kompetansenivå, både på egen hånd og i samarbeid med lærere og foresatte. Læringsmålene står i direkte sammenheng med årsplanene og dermed også kompetansemålene og kravene i gjeldende læreplan. Arbeidsplanene formidler også kortfattet informasjon til hjemmet og gjør eventuelle henvisninger til dokumenter utlagt på nett eller sendt hjem med elevene. Skolen oppfordrer alle foresatte om å bruke arbeidsplanene aktivt sammen med sine barn. I tilfeller hvor elever følger en individuell opplæringsplan (IOP), utarbeides det tilpassede arbeidsplaner med et faginnhold som avviker fra den øvrige gruppa/klassen. 3.3 Individuelle opplæringsplaner (IOP) For elever med spesialundervisning utarbeides det tilpassede og individuelle opplæringsplaner som avviker fra den ordinære gruppas opplæringstilbud, og i noen tilfeller fra de ordinære kompetansemålene i læreplanen. Disse baseres på rapporter og dokumenter som følger eleven fra barneskolen, uttalelser og utredninger fra pedagogisk psykologisk tjeneste, samt samtaler med elever og foresatte, og utvikles gjennom et nært samarbeid mellom kontakt- og faglærere. De individuelle opplæringsplanene kvalitetssikres av skolens S-team, godkjennes av de foresatte og er gjenstand for evaluering i begge semestre. Den individuelle opplæringsplanen danner grunnlaget for arbeidet med spesielt tilrettelagte års- og periodeplaner. 7

9 3.4 Vurdering av elevene Ved Ørnes skole vurderes elevenes kompetansenivå med utgangspunkt i de gitte læringsmålene, og dermed også med basis i læreplanens kompetansemål. Våre elevers kompetanse vurderes i samsvar med den fastsatte og nasjonalt gitte karakterskalaen, samtidig med at vi søker å gi en best mulig og utdypende vurdering og veiledning uten karakterer. Skolens fag- og kontaktlærere skal gi elever og foresatte en løpende tilbakemelding om faglig ståsted og råd for videre fremgang og progresjon. Ledelsen ved skolen har ansvar for å til enhver tid gi oppdaterte retningslinjer for vurdering av elevene. 3.5 Termin- og sluttoppgjør I Forskrift til opplæringsloven pålegges skolene å utdype elevenes karakterer gjennom begrunnelse og veiledning, og lærerne ved Ørnes skole gjennomfører hver høst og vår et omfattende arbeid for å imøtekomme dette. Ved hvert terminoppgjør i 8. og 9. klasse, samt i høstsemesteret i 10. klasse, gis elevene en grundig begrunnelse for den fastsatte karakteren, samt en veiledning om hvordan den enkelte kan øke sin kompetanse i fagene. I forkant av sluttvurderingen og fastsettelsen av avgangskarakterer, søker vi å gi best mulig informasjon og varsel om faglig ståsted. Foruten terminoppgjørene har skolen rutiner for god kommunikasjon mellom faglærere og elever/foresatte (se neste avsnitt). 4.0 Kontakten mellom hjem og skole Den første kontakten mellom Ørnes skole og de foresatte opprettes under det første foreldremøtet, våren i 7. klasse. De foresatte til neste års 8. klasser inviteres da til skolen, og rektor og kontaktlærere gir da generell informasjon om vårt arbeid, for å gjøre overgangen til ny skole lettere. Både foreldre og elever gis et innblikk i hva som forventes, arbeidsmåter, etc. 4.1 Foreldremøter Det arrangeres jevnlige foreldremøter på hvert klassetrinn, ett i høstsemesteret og ett i vårsemesteret. Skolen inviterer de foresatte i hver klasse til et plenumsmøte, med dialog og informasjon knyttet til alt fra rutiner til klassetur. Foreldregruppene velger dessuten klassekontakter, som skal fungere som talerør for de foresatte, og holde jevnlig kontakt med skolen, bl.a. som representanter i FAU. Disse har også i oppgave å arrangere sosiale sammenkomster for elever og foresatte i klassen. 4.2 Sluttlogg Ørnes skole praktiserer en ordning med Sluttlogg for å sikre regelmessig kontakt med hjemmet om elevens faglige utvikling og situasjon på skolen. Til fastsatte tider får hver elev utdelt et skriftlig dokument med oversikt over oppnådde karakterer, vurdering og veiledning i de ulike fagene, kommentarer vedr. arbeidsinnsats, orden og oppførsel m.v. Sluttloggene kommuniserer direkte til eleven og har som hovedhensikt å bidra til faglig og sosial utvikling, men er også et nyttig kontrollverktøy for de foresatte. Dokumentene signeres av de foresatte ved gjennomsyn og oppbevares så ved skolen. 8

10 Sluttloggene utarbeides og sendes hjem på følgende tidspunkter: - september måned (etter ca. seks uker/tre arbeidsperioder) - medio februar måned (ca. seks uker etter oppstart av vårsemesteret) - mai måned (ca. seks uker etter avholdte kontaktmøter) 4.3 Kontaktmøter Kontaktmøter avholdes to ganger i løpet av et skoleår, ett i høstsemesteret og ett på våren. Dette er et møte mellom kontaktlærer, foresatte og elev, og inneholder en inngående samtale om og redegjørelse for elevens situasjon på skolen. I forkant av møtene har elevens lærere gitt en skriftlig uttalelse om elevens ståsted, med begrunnelser og veiledning om videre progresjon, samt karakterantydninger. Kontaktlærer kommuniserer dette videre, samtidig med at det gis anledning til å ta opp andre elementer fra eleven eller de foresattes side. Kontaktmøtene avholdes vanligvis i månedsskiftene oktober/november og mars/april, og har normalt følgende innhold: 8. klasse 9. klasse 10. klasse Høstsemesteret - elevens trivsel og sosiale situasjon - arbeidsvaner og arbeidsinnsats - kompetansenivå i samtlige fag - orden og oppførsel - elevens trivsel og arbeidsvaner - kompetansenivå i samtlige fag - orden og oppførsel - om arbeidsuken - elevens trivsel og arbeidsvaner - kompetansenivå i samtlige fag - orden og oppførsel - ønsker og råd tilknyttet videre skolevalg - motivasjon Vårsemesteret - elevens trivsel og sosiale utvikling - arbeidsinnsats - kompetansenivå i samtlige fag - orden og oppførsel - ambisjoner for neste skoleår - elevens trivsel og arbeidsvaner - kompetansenivå i samtlige fag - orden og oppførsel - om arbeidsuken og tanker vedr. videre skolegang - faglig kompetansenivå - varsel vedr. event. nedsatte karakterer i orden og oppførsel - målsettinger for avslutningen av året 4.4 Karakterkort Karakterkortet er den viktigste formelle dokumentasjonen av elevens faglige kompetansenivå. Dette deles ut ved hvert terminoppgjør (desember og juni), og gir en oversikt over oppnådde karakterer med tilhørende kommentarer (se avsnitt 3.5). Kortet erstatter tidligere praksis med karakterbok, og signeres av foresatte før tilbakelevering til kontaktlærer og skolen. For avgangselevene erstattes karakterkortet av vitnemål i vårsemesteret. 9

11 5.0 Satsningsområder 5.1 Digital kompetanse Ørnes skole satser på å øke kvaliteten på arbeidet med digitale verktøy i løpet av skoleåret. Lærerne skal øke sin kompetanse på området og det skal legges bedre til rette for bruk av digitale verktøy i opplæringa. Dette vil skje gjennom satsning på ulike tiltak. Hver enkelt lærer disponerer egen bærbar PC i sitt arbeid ved skolen, og det stilles krav om bruk av digitale verktøy i det daglige arbeidet. Planer, sluttlogger etc. utarbeides med PC som verktøy, og også i opplæringa skal det satses på bruk av informasjonsteknologi. Fronter skal brukes som et verktøy for kommunikasjon mellom skole og hjem. Planer, møteinnkallinger m.v. skal legges i klassenes rom på Fronter og slik gjøres tilgjengelig for foresatte og elever. Elevene skal også ha mulighet for å levere arbeid elektronisk. Dette er også et viktig sted for utveksling av informasjon, både mellom skolens ansatte og eksternt mellom skolene i kommunen. Instruksjon i bruken av Fronter gis på foreldremøtene. Microsoft Access er skolens program for utarbeidelse av sluttlogger. Den enkelte lærer skal ha tilstrekkelig kompetanse for bruk av verktøyet, og det legges i hovedsak opp til kollegabasert veiledning og interne kurs. Ørnes skole legger opp til en kontinuerlig utvidelse av sin utstyrspark. Elevene skal ha tilgang på flere bærbare PC-er, og kunne benytte seg av nettverk, digitale kameraer etc. i sitt arbeid med fagene. Skolen innehar digital tavle og Smartboard og det forventes at lærerne tar disse i bruk der hvor det måtte være hensiktsmessig. Gjennom innkjøp av flere prosjektører skal ledelsen legge til rette for økt bruk av data i undervisninga. Elevene skal få opplæring i bruk av for eksempel presentasjonsverktøy og bli i stand til å nyttiggjøre seg dette på en god og hensiktsmessig måte. 5.2 Læreren som leder Seksjon undervisning har for skoleåret valgt Læreren som leder som satsningsområde for skolene i Meløy kommune. I planen for satsningsområdet er det gitt føringer for arbeidet og satt mål for hva prosessen skal resultere i. Ørnes skole har utarbeidet en egen progresjonsplan knyttet til utvalgte tema og vil i løpet av skoleåret arbeide i tråd med denne. Den skolebaserte vurderinga og satsninga på Hvor god er vår skole? implementeres i denne prosessen. Det er et mål at de ansatte er delaktige og opplever arbeidet som nyttig og meningsfullt. 10

12 6.0 Aktiviteter gjennom skoleåret Ved Ørnes skole gjennomføres det hvert skoleår en rekke aktiviteter av ulik art, fra rent faglige heldagsprøver og avgangsprøver, aktivitets- og idrettsdager, til kulturuke og juleball. I tillegg kommer rent administrative oppgaver og de gjøremål som danner grunnlaget for den daglige pedagogiske virksomheten. Aktiviteter og oppgaver som utføres gjennom skoleåret kan i hovedtrekk oppsummeres gjennom følgende "årshjul": Måned/tid Beskrivelse Ansvar Juni - Foreldremøter for neste års 8. klasser - Besøksdager for kommende elever Kontaktlærerne, rektor Kontaktlærerne, rådgiver - Overgangsmøter for kommende elever Rektor, rådgiver, kontaktlærere August - Bli kjent tur for hele skolen - Tur for de nye 8. klassene - Valg til og konstituering av elevråd Team 8 Team 8/kontaktlærerne Kontaktlærerne September Oktober - november Desember - Planleggingsdager - Klasselister og lister over skoleskyss - Oppgaver over lesetid og timeplaner - Aktivitets- og møteplaner - Inspeksjonsplan - Møteplaner - Foreldremøter - Sluttlogg - Fotballturnering - Utarbeidelse av IOP - Gjennomføring av nasjonale prøver, 8. tr. - Sluttlogg - Budsjett og økonomirapport, GSI - Konstituering av FAU, SU, SMU - Utarbeidelse av virksomhetsplan - Kontaktmøter - Tentamen - Halldag - Evaluering av IOP Administrasjon/seksjon Rektor/inspektør Rektor, teamledergruppa Rektor Kontaktlærerne Kontakt- og faglærere Team 8 Kontakt- og faglærere Faglærerne på 8. trinn Kontakt- og faglærere Rektor Rektor, teamledergruppa Kontakt- og faglærere Faglærere Team 9 Kontakt- og faglærere, S-team - Orientering om elever fra avgiverskolene Rektor, rådgiver - Juleball - Terminoppgjør - Tentamen - Oppgjør av protokoller, fraværsføring Team 8 Fag- og kontaktlærere Faglærere Kontaktlærere - Medarbeidersamtaler Rektor Januar - Halvårsrapport - Arbeid med ressurssøknader Februar - Sluttlogg Kontakt- og faglærere - Søknad om ressurser - Frist for søknad til videregående skole, på spesielle vilkår Rådgiver Mars - april Mai - Kontaktmøter - Kulturuke - Tentamen - Temamøter - Møte med avgiverskolene - Forberedelse til arbeidsuke - Frist for søknad til videregående skole - Beregning av stillinger og utlysninger - Arbeidsuke - Evaluering av IOP Kontakt- og faglærere Kulturukekomitéen Faglærerne Teamene Rektor, kontaktlærere Rådgiver Rådgiver Administrasjon/seksjon Team 9, rådgiver Kontakt- og faglærere, S-team 11

13 Måned/tid Beskrivelse Ansvar - Skriftlig eksamen - Enkeltvedtak for spesialundervisning - Ønskeliste for neste skoleår - Klassesammensetning, neste 8. trinn Juni - Idrettsdag - Terminoppgjør, 8. og 9. trinn - Sluttoppgjør, 10. klasse - Avslutning for avgangselevene - Lokalt gitt avgangsprøve (muntlig eksamen) - Hospitering hos avgiverskolene - Vitnemål, 10. klasse - Valg av satsningsområde - Timeplanarbeid Rektor Rektor Rektor, kontaktlærere Team 9 Fag- og kontaktlærere Fag- og kontaktlærere Team 10 Faglærerne Rådgiver, kontaktlærere Rektor, pedagogene I tillegg kommer arbeidsoppgaver som utføres løpende gjennom skoleåret, og som det er vanskelig å tidfeste konkret. 12

14 7.0 Skolebasert vurdering Organisasjonen Ørnes skole skal ha kontinuerlig fokus på egen praksis, for å sikre et best mulig opplæringstilbud til elevene. Den enkelte tilsatte har et selvstendig ansvar for å evaluere egne rutiner, undervisnings- og vurderingspraksis, men skolens ledelse legger dessuten til rette for systematisk arbeid med skolebasert vurdering. I skoleåret fortsetter arbeidet med kvalitetsvurderingssystemet Hvor god er vår skole?, og det er bl.a. utarbeidet plan for hvordan dette skal knyttes sammen med den kommunale satsningen på læreren som leder. Skolen gjennomfører årlig et sett med ulike tiltak for å bedre kunne vurdere virksomheten: - elevundersøkelse - foreldreundersøkelse - lærerundersøkelse - medarbeidersamtaler - faglige drøftinger i fellesmøter Med basis i tilbakemeldinger og drøftinger utarbeides det reviderte rutiner og føringer for arbeidet på skolen. Samlingen av kvalitetsindikatorer i Hvor god er vår skole? bevisstgjør oss om hvilke områder innenfor virksomheten som bør vurderes, og beskriver et nivå som bør etterstrebes på de ulike feltene. Teamledergruppa og rektor legger føringer for den skolebaserte vurderingen, slik at man til slutt har berørt de fleste momentene i løpet av prosessen. Det er et mål at vurderingsarbeidet oppleves konkret og meningsfullt for den enkelte tilsatte, og at det fører til bedringer i vår praksis. Gjennom arbeidet med skolebasert vurdering og egenvurdering søker vi å utarbeide en dokumentasjon over de tiltak som organisasjonen anser som egnede for å bli en nivå 5-skole. Retningslinjer, arbeidsinstrukser, råd, veiledninger etc. implementeres så i de styrende dokumentene, og utgjør basis for virksomheten og dens tilsatte. Skolebasert vurdering er viktig for å kartlegge sterke sider ved skolen, og for å avdekke og prioritere områder for forbedring. Samtidig håper vi at dette arbeidet kan bidra til økt bevissthet hos den enkelte i forhold til egen praksis. 13

15 8.0 Styringsdokumenter Virksomheten ved Ørnes skole styres gjennom en rekke planer/dokumenter, og i det daglige arbeidet plikter vi å forholde oss til retningslinjer og føringer gitt i: - Opplæringsloven med forskrift - Forvaltningsloven - Kunnskapsløftet, læreplan for grunnskolen - Ordensreglement for Ørnes skole - Retningslinjer for undervisningen ved Ørnes skole, vedtatt høsten Arbeidsinstruks for kontaktlærere ved Ørnes skole, vedtatt høsten Arbeidsinstruks for faglærere ved Ørnes skole, vedtatt høsten Arbeidsinstruks for lærere med spesialundervisning ved Ørnes skole, vedtatt høsten 2009 I tillegg er den enkelte faglærer ansvarlig for å holde seg oppdatert på de til enhver tid gjeldene eksamensordninger i sine fag, og for å tilpasse opplæringen i forhold til disse. Utdanningsdirektoratets publiseringer av retningslinjer for avgangsprøver og eksempeloppgaver er følgelig styrende for undervisninga i faget. Skolens ledelse gjør sine økonomiske og strategiske prioriteringer med basis i budsjett/økonomiplan og kommunale planer for kompetanseutvikling, spesielle satsningsområder m.v. 14