Sosial kompetanseplan Eirik Raude-senteret

Transkript

1 Eirk Raude-Senteret Bedriftsvn. 29, 2. et Kleppstasjon Tlf: / Sosial kompetanseplan Eirik Raude-senteret ~ God skolestart ~ Samarbeid ~ Vennskap ~ Omsorg ~ Mot ~ Kommunikasjon ~ ~ Selvtillit ~ Tålmodighet ~ Ansvar ~ Respekt ~ Høsten 2011 ble vi et RESPEKT-SENTER. Respekt er et skoleutviklingsprogram som er utviklet ved Senter for atferdsforskning. Skoler i flere kommuner bruker programmet, som setter fokus på konsentrasjonsvansker, disiplinproblemer og mobbing. Alle voksne skal vise at de er tydelige omsorgspersoner ved å delta aktivt i programmet. Respekt betyr at elevene skal vise respekt for hverandre, læreren skal vise respekt for den enkelte elev og elevene skal vise læreren respekt. Personalet på Eirik Raude-senteret skal fremstå som sikre, høflige, respektfulle, trygge og ha god struktur. ART- en metode for trening i sosial kompetanse. Aggresssion Replacement Training, Goldstein, Glick og Gibbs (1998), er et multimodalt program for trening av sosial kompetanse som består av tre komponenter som retter seg mot handling (sosial ferdighetstrening), følelser ( sinnekontrolltrening) og tanke (moralsk resonnering). Programmet er blant de best validerte på området og har vært brukt både som primærforebyggende tiltak og som tiltak ovenfor personer med omfattende atferdsvansker.

2 Gruppedynamikken og nærhet til deltakerne er spesielt viktig når det arbeides med sosial kompetanse. I ART undervisningen består gruppene av få deltakere, maks 6-8, og det er en tydelig struktur på undervisningen. Programmet tilpasses målgruppen, og gir rom for individuelle tilpasninger. Det legges stor vekt på å treffe ungdommen med det de opplever som vanskelig og selv ønsker trening i. Moralsk resonnering Moralsk resonnering utgjør den verdimessige komponenten av ART. Ordet moral kommer fra latin og kan oversettes med konvensjon eller hva som betraktes som riktig å gjøre. Siden konvensjoner etableres innenfor sosiale systemer er det åpenbart at en vurdering av om en handling er riktig må baseres på om handlingen er riktig for fellesskapet og ikke bare for personen selv. Moralske handlinger forutsetter at personen på forhånd har vurdert hvilke konsekvenser handlingen vil ha også for andre personer og det sosiale fellesskapet. I denne delen av undervisningen presenteres ungdommen for aktuelle case, som diskuteres. Hensikten er ikke å moralisere, men å la ungdommen diskutere og utvikle sine resonnement fra å være umodne og overflatiske, til å bli mer modne og dyptpløyende. Sinnekontrolltrening Denne komponenten i ART retter seg mot deltakernes evne til å kontrollere sinnet sitt. Sinne er i seg selv en naturlig følelse som ikke kan betraktes som noe negativt, men er en naturlig beredskap som blir aktivert når vi føler oss truet. Det er først når sinnet når et slikt nivå at det hemmer oss i å foreta de normale vurderingene i den aktuelle situasjonen og således fører til uhensiktsmessig aggresjon at den blir dysfunksjonell. Programmet forkuserer på både fysiologiske responser, kognitive prosesser og atferdsmessige responser. De fysiologiske prosessene innbefatter å hjelpe deltakerne i å identifisere ekstene sinneutløsere, sine egne sinnesignaler og ta i bruk teknikker for å dempe sitt sinne. Den kognitive komponenten vektlegger de typiske tankemønstre man finner hos personer med aggresive og impulsive handlinger. Gjennom kognitive restruktureringsstrategier hjelpes ungdommen til å identifisere irrasjonelle tankemønstre og erstatte disse med en mer normalisert situasjonsforståelse. Den atferdsmessige komponenten er å etablere nye prososiale handlinger som kan erstatte tidligere handlingsmønstre der verbal eller fysisk aggresjon samt tilbaketrekning er de mest aktuelle. Sosial ferdighetstrening Hensikten med sosial ferdihgetstrening er å lære mellommennesklige sosiale ferdigheter. Ungdommen kartlegges, og sier noe om hvilke av de 50 sosiale ferdighetene, som regnes for å være helt grunnleggende til mer avanserte ferdigheter, de ønsker trening i. Det moddelleres og rollespilles om følelser, om ferdigheter som gir et aggresjonsalternativ, ferdigheter for å hanskes med stress og planleggingsferdigheter.

3 Organisering av Klassenstime, systematisk trening i sosial kompetanse: 2. økter i uka a` 45 min, i liten gruppe. Elevene sitter i ring, i elevbasen. Stor grad av voksentetthet. Hver måned innledes arbeidet med det sosiale årshjulet likt, med en presentere av månedens mål. Årshjulet henger i elevbasen og på elevenes arbeidsrom. Påfølgende samtale, idemyldring, om hva elevene tror de skal arbeide med spesielt denne mnd.? Elevenes forslag skrives på flippover. Hvis nye moment, feste disse med gule lapper på årshjulet i elevbasen. Elevene er med på å planlegge innholdet i undervisningen. De sier noe om hvilke ferdigheter som er aktuelle og viktige for dem, og hvordan de kan tenke seg å arbeide med ferdighetene. Det meste av innholdet i årshjulet er sosiale ferdigheter som finnes i ART-programmet, som vi vil trene på med utgangspunkt i ART-strukturen. Se mer info om hva ART er nedenfor. Variasjon i arbeidet blir viktig. Vi vil ikke være bundet til oppsettet nedenfor, men bruke det som en idebank i arbeidet vårt. Arbeidsutplassering, elevbedrift og klatring er ekempler på aktiviteter som vi kan arbeide med gjennom hele året, men som vi retter spesielt fokus mot i denne sammenhengen når det blir naturlig. Det er viktig for oss at alle i personalet jobber mot månedens sosiale mål. I tillegg til den strukturerte undervisningen, har alle ansatte ansvar for å ha fokus på dette i samtaler med eleven. Målet skrives på ukeplanen, og hjemmet informeres om arbeidet. Alle har ansvar for å gi positiv oppmerksomhet til elever som viser månedens egenskaper. Lete etter og forsterke egenskapene ved å gi ros. Supert hvis det gis positiv oppmerksomhet utover dette (diplom, pinns, skryt til foresatte..) I hverdagen vil vi alle jobbe mot: Catch them beeing good!!!! Foresatte informeres om arbeidet med sosial kompetanse gjennom uformelle samtaler, ukeplaner, rapporter og IOPen, og oppfordres gjerne til å ha fokus på de samme områdene hjemme også. Foresatte inviteres til å delta på et foreldreveiledningskurs i vår regi, der sosial kompetanse vil ha fokus. En gylden mulighet til å treffe andre, og kunne utveksle erfaringer og få råd og tips, i en uformell setting på Eirik Raude-senteret.

4 Måned Tema/mål Innhold Hvordan Vurdering August/september God skolestart Vi vil at ERS skal være en trygg plass å være Gjennomgang og arbeid med samvær - og ordensregler Etablere gode rutiner Arbeider for å skape godt miljø og trivsel Blir godt kjent på tur Presentasjon av mnd mål (se ovenfor). Gjennomgang av ordensregler og konsekvenser individuelt og i gruppen, med nye elever sammen med foresatte. Oppfølging individuelt. Lage en kort presentasjon om seg selv (Evnt. m/tegning/male/foto) Hvordan lærer jeg best? Presentere glupingene (MI) for elevene Lage intelligensprofil henge opp Moralsk dilemma, marsboerens rådgivers problemsituasjon s. 139 ART-boka. Ulike samfunn, hvor vil du foretrekke å bo, hvilke verdier innehar et slikt samf.? Innblikk i elevenes moralske ståsted. Blikjent-leker: alle som liker reiser seg, navn og en ting de forbinder seg med/interesse på samme bokstav som navnet (Kåre-kano) to sanne og en usann. Sitt i ring. Leder starter, sier navnet sitt og 2 sanne og en usann ting om seg selv. Gruppa skal bli enige om hva som er usant.

5 Oktober Samarbeid Jeg kan arbeide sammen med andre for å fullføre en oppgave Jeg kan arbeide sammen med andre om faglige og praktiske oppgaver Jeg kan gi og ta i mot hjelp Jeg kan ta initiativ og komme med forslag og ideer Jeg kan lytte aktivt til personene jeg samarbeider med Jeg kan gi meg og godta andre sine forslag Turer: Melsvann, grilling. Klatring. Tillit og trygghet gjennom klatring og sikring, må stole på den andre. Kommunikasjon er viktig for å skape en trygg ramme. v/tengelsdalsvannet, mat på bål. (evnt. Apeberget ved dårlig vær). Uburhedlaren, Oltedal, mat på stormkjøkken. Fisketur. Klatring (tillit til den som sikrer/kommunikasjon) Elevbedrift. Samarbeide om produksjon, markedsføring, salg og innkjøp av nye produkt. Samarbeide om andre aktiviteter der en er avhengig av hverandre, lagspill, spill, hva skjer når en melder seg ut og nekter å være med? Samarbeidsleker: Blindebukk. Alle står i ring. Må holde i hendene. En person i midten m/ bind for øynene. Han prøver å berøre de andre deltakerne. Ringen skal hele tiden flytte seg vekk fra blindebukken, men må holde ssammen. Viskeleken, trene på å holde fokus. Lag en setning som viskes fra person til person. Hold på i flere runder. Leder begynner. For hver gang det er leders tur igjen utvides setningen. Skal være

6 utfordrende. Assosiasjonsøvelse. Legg fram ulike gjenst. Som er dekket til på et bord. Hvor mange gjenstander klarer hver enkelt elev å huske? Deretter oppfordres elevene til å samarbeide. November Vennskap Jeg kan holde på og utvikle nye vennskap Jeg er en god venn Jeg prøver å forstå hvordan andre har det Jeg kan ta hensyn til at vi ikke er like Jeg inkluderer andre Jeg støtter og hjelper andre Jeg kan gi kompliment til andre Jeg er en som andre kan stole på Stein-saks-papir:amøbe, kakkerlakk, hare/kanin, gorilla, menneske. Alle starter som amøber. Om å gjøre å bli først menneske. Gjør ulike bevegelser og lyder. De på samme nivå som møter hverandre tar stein, saks, papir. Vinneren går opp et nivå. Les boken Fengselsfuglen, Torhild Moen. Skriv ned/tegn dine tanker om vennskap etter å ha hørt boken. Samtale om vennskap ut ifra bokopplevelsen. Hva er vennskap? Vennskap i familien. Vennskap på skolen. Kamerater, omgangsvenner, en god venn Moralsk dilemma; Jens sin problemsituasjon s. 141 i ART-boka. (vennskap, gruppepress, lyst/fornuft) Vennskapsleker: Hemmelig venn. Alle får en venn som en skal gjøre noe ekstra for i løpet av uka. Når uka er omme skal gruppen samles, og alle skal fortelle

7 hvem de tror var deres hemmelige venn. Hva er blitt gjort og hva kan man gjøre for å være en ekstra god venn? Gjennomføres i november. Dorull-leken. Skriv oppgaver på hvert dopapirtørk. Elevene sender rullen rundt i ringen. Når musikken stopper leser eleven som har rullen det som står, og utfører oppgaven. Ha med oppgaver som å gi kompliment, få de andre i godt humør med mer. Ballongleken. Fest en ballong rundt foten på deltakerne. Gjelder å beholde ballongen hel. Hvordan klare å gjennomføre leken i en vennskapelig tone (god sportsånd)? Fontenen. Deltakerne står i ring, i tilfeldig rekkefølge med hvert sitt nr. en står i midten. Denne kaster en ball i været mens han sier et nr. eleven med dette nr må ta i mot ballen før den går i gulvet. Koordiansjonsøvelse, skriv opp, ned, høyre og venstre på en flippover. Lærer peker på ordet på flippoveren, deltakerne peker i den retningen det står skrevet. Flere varianter av leken, ulik vanskelighetsgrad. Yrkesveiledning m/rådgiver fra u-skolen.

8 Desember Omsorg Jeg kan vise at jeg bryr meg om andre gjennom ord og handlinger Jeg kan trøste, oppmuntre og hjelpe andre Jeg bryr meg om hvordan andre har det Jeg har kontroll på handlingene mine, og tenker over konsekvensene av det jeg gjør Jeg kan la andre sine behov komme foran mine egne Hvordan vise omsorg for familien i desember? Hjelpsomhet s i ART-boka. Def. egenskapen. Sette av tid og krefter til å hjelpe andre. Hva vil det si å sette av tid og krefter? Demonstrer egenskapen, eks. der vi ønsker hjelp fra ungdommen men ikke får det, og en sit der vi ofte får hjelp. Diskuter behovet for egenskapen. Hvorfor hjelper vi hverandre, godt å være til nytte, den andre får det bedre hvis jeg hjelper, hvis jeg hjelper deg hjelper du meg, bygge relasjoner mv. Problemsit: det ligger en fyllik i grøftekanten og det ser klart ut som om han trenger hjelp.er det noen dilemma her? Sett av tid til å trene på sosiale ferdigheter: å lytte, be om hjelp, å gjøre det du blir bedt om, be om unnskyldning/motta en unnskyldning, uttrykke følelser, være bevisst andre sine følelser, takle redsel, hevde sine rettigheter, reagere på erting, ha god sportsånd, klage og kritisere.se oversikt over 50 sos. ferdigheter. Hvilke har elevene behov for å trene på. Kan de si noe om det selv. Velge ut, og planlegge treningen individuelt eller i gruppa. Jeg trenger trening i. Lek/aktivitet:

9 8 lapper. Skriv ned 8 ting som er viktig i livet (objekter, personer, begrep (lykke, kjærlighet) eller følelser. Ta vekk 3 lapper som du kan klare deg uten. Ta så bort to til. Skriv de tre tingene du har valgt på tavla, og begrunn hvorfor. Diskuter: hvorfor velger vi ulikt, er noe mer rett/galt, hva ville du valgt om 10 år, forandrer du mening når du ser de andre sine lapper? Januar Mot Jeg har mot til å være meg selv og gjøre det som er rett Jeg har mot til å være ærlig Jeg har mot til å stå bak gruppepress Jeg har mot til å uttrykke egne meninger Jeg har mot til å ta sjanser Jeg har mot til å ta egne valg Jeg har mot til å hjelpe andre Moralsk dilemma; Marius sin problemsituasjone s. 145 ART-boka. (mot til å være ærlig, møte andres følelser, hevn, sjalusi) Aktiviteter/lek: Ormen. Mot til å ta egne valg/stå for egne meninger/ta standpunkt. En rekke etter høyden, laveste foran. Ta stilling til to utsagn, ta steget ut til høyre eller venstre. Begrunn valge. Fra hjørne til hjørne (Aud Sæbø).Ta avgjørelser i ulike dilemma. Stå for egne valg, og begrunne valget. Plassere seg i rommet etter løsningsforslag, m/hjørne for usikker. Politiet. Holdningsskapende arbeid. Kriminalitetsforebyggende arbeid. Konsekvenser.

10 Februar Kommunikasjon Jeg har et positivt syn på meg selv, og tro på at jeg kan, tør og vil Jeg er bevisst mitt eget kroppsspråk Jeg kan lytte til andre Jeg kan snakke, spørre og svare høflig Jeg kan bruke Jeg-budskap Jeg kan være tydelig å si det jeg mener Jeg snakker sant og lyver ikke Jeg vil snakke positivt om andre Kommuniksjon verbalt/nonverbalt. Klær, stil, gjenger. Trene på jeg-budskap: jeg blir lei meg når du gjør, jeg liker ikke når du gjør, jeg har ikke lyst til å være med på. Klatring fordrer god kommunikasjon mellom den som klatrer og den som sikrer. Mars April Selvtillit Jeg har et positivt syn på meg selv, og tror at jeg kan, tør og vil Tålmodighet Jeg kan vente på tur og være utholdende uten Jeg tar ansvar og kan ta egne avgjørelser Jeg er flink og får mye til, jeg har egenskaper andre liker ved meg Jeg kan påvirke min egen selvtillit Jeg kan uttrykke egne følelse Jeg gjør det som er rett og rettferdig for meg og andre Jeg kan ta imot kompliment fra andre Jeg kan gi andre god selvtillit Jeg kan sette meg mål og arbeide for å utvikle meg Jeg kan fullføre det jeg har startet på Jeg kan vente til det blir min tur Jeg vet hva jeg kan gjøre når jeg blir Trene på å møte kunder for å selge varer produsert i elevbedriften. Presentere seg selv og produktet. Vise seg fra sin beste side. Moralsk dilemma; Besøk på barnevernsinstitusjon s. 150 (stå i mot gruppepress, stole på seg selv, våge å ta avgjørelser, vite hva en står for). Lotto følelses jo-jo. Oppøve evnen til å skille mellom vennlige og sinte blikk. Sitter ovenfor hverandre to og to. tenk på en pers du ikke liker. Sett opp et hatefullt blikk, tenk på en pers du liker, sett opp et blikk fylt av glede, kjærlighet og respekt. Kontroll på handlingene mine, tenker over konsekvensene av det jeg gjør.

11 å klage utålmodig Jeg gir meg ikke når jeg møter motgang Sinnekontrolltrening ART: Igangsettere (indre/ytre), signal, mine dempere/påminnelser, konsekvenser (med meg med en gang etter sit., med meg senere, hva skjer med den andre med en gang, med den andre senere?), hvordan havner jeg i konfliktsituasjon? Hvem blir sint/irritert på meg, hva gjør jeg som kan gjøre andre sinte, hva kan jeg gjøre for å unngå det? Hvordan velge andre løsninger enn aggresjon? Mai Ansvar Jeg kan ta ansvar for egne handlinger Jeg bidrar til et godt klassemiljø Jeg kommer presis til timene Jeg er modig og har egne meninger Jeg snakker sant og innrømmer hvis Jeg har gjort noe dumt Jeg tar ansvar for egen læring Jeg kan si ifra til en voksen om noen er lei seg eller blir plaget Jeg holder orden på egne saker, og rydder opp etter meg Holde ut over tid med elevbedriften og arbeid som er kjedelig. Hvordan ta ansvar -hjemme -for skolearbeidet mitt - for framtiden min Hva er det viktig å vise ansvarsfølelse for; egen helse, miljøutfordringer i samf.. Moralsk dilemma; Kvadrat s. 149 i ART-boka. (ærlighet, ansvarlighet) Juni Respekt Jeg viser respekt Jeg hører på de voksne Jeg lar andre sine saker være i fredag jeg er høflig og sier ting på en fin måte Ansvar for elevbedrift. Planlegge, produsere, markedsføre, selge, bestille varer. Holde ut over tid. Lek:

12 for medelever og voksne Jeg hilser når jeg møter noen Jeg hører på andre sine meninger uten å erte, le eller avbryte Klapp i gulvet. Sitter på knærne. Håndflatene i gulvet. Hendene krysses med sidemann. Alle klapper etter tur en gang i gulvet. To klapp snur retning. Den som løfter hånden når den ikke skal tar hånden bak ryggen. Øk tempo gradvis. Litteratur: ART-boka; ART En metode for trening av sosial kompetanse, Gundersen, Finne, Olsen Diakonhjemmets høgskole rev Eirik Raude-senteret Kari-Anne johannessen