Hva gjemmer seg inni dingsen?

Transkript

1 Utarbeidet av Hege Gundersen, Kreativt gjenbrukssenter i Salten TITTEL Hva gjemmer seg inni dingsen? BAKGRUNN Valgfagene i ungdomsskolen. Design og redesign trinn MÅLSETTING Eleven skal demontere en valgfri, teknisk innretning, og av det han/hun finner inni den, lage en av disse: 1. Et vesen som bor inni dingsen (finn selv på historien og fakta om vesenet etterhvert) 2. Et miljøvåpen (du velger selv hvilken miljøutfordring våpenet skal bekjempe) Eleven skal få erfaring med å: Bruke verktøy til å demontere og feste sammen teknisk utstyr/deler Bli kjent med, sortere og se muligheter i gjenbruksmaterialer Gå gjennom en design/kreativ prosess fra idé, skisser, bearbeiding, utprøving i materialer Vurdere estetiske løsninger og eget arbeid Presentere sitt arbeid muntlig Lage en helhetlig utstilling som formidler både prosess og produkt i samarbeid med lærer og medelever PROSESSBESKRIVELSE VIKTIG! Når du åpner din utvalgte dings, skal du være på utkikk etter det vesenet som bor på innsiden eller hvilket miljøvåpen som befinner seg i akkurat denne tingen. Kanskje finner du bare en liten del av det, men det blir starten og inspirasjonen til å lage ditt helt eget vesen som ingen har sett før, eller et miljøvåpen som kan være med å redde planeten vår (våpen eller en teknisk innretning som kan brukes i bekjempelsen av miljøproblemer) 1. Velg deg en teknisk innretning som du har lyst å skru fra hverandre det kan for eksempel være en ødelagt kaffetrakter, skrivemaskin, datamaskin, lampe, høyttaler, telefonapparat, stereoanlegg, hårføner, tastatur osv.) 2. Fotografér dingsen nært uten å beskjære, med nøytral bakgrunn, godt lys - det skal lages før- og etterbilder 3. Skru/demonter delene fra hverandre uten å ødelegge delene i størst mulig grad. Ta forbehold om miljøgifter etc. hvis noen gjenstander inneholder rester etter batterisyre eller andre stoffer som kan være ubehagelige eller skadelige. 4. Lek med å legge delene sammen på forskjellige måter for å få ideer kanskje finner du fort noen deler du liker og som gir deg idéer, og da kan du prøve å sette dem sammen med ting og tang i mange rare kombinasjoner. Idéer kommer ofte gjennom lek 5. Tegn og skriv ned ideer du får underveis, uansett hvor små eller rare de er 6. Velg selv og lag noe helt nytt! 1

2 7. Sorter materialene i kategorier plast, metall, skruer, osv. 8. Let og finn andre materialer du trenger; på skolen, i skogen, hjemme, i garasjen, på loppis, i fjæra osv. (spør om lov, hvis noen eier tingene. Til og med trærne ) 9. Når du har bestemt deg for hvilke deler du trenger, samler du disse, resten kan samles i kategoriene ovenfor slik at andre kan bruke dem 10. Lag enkle, men informative skisser av dine ideer, prøv ut flere løsninger, minst fire dette kan også gjøres som materialskisser og gjennom å fotografere disse utprøvingene 11. Lærer formidler kunnskap om hvilke estetiske virkemidler elevene kan ta i bruk og elevene får praktisk erfaring med de forskjellige estetiske virkemidlene 12. Hent inn informasjon fra dyreriket og fantasiverdenen, miljøsaker du vil kjempe for, dataspill og våpenindustrien men etter at idéen har kommet, så det blir målrettet leting (skal du for eksempel lage et øglelignede vesen finn foto og info om øgler som ligner men hovedinspirasjonen er det du finner inni maskinen og dine egne idéer kanskje trenger du bare å studere vinger, føtter, våpendeler eller andre tekniske innretninger som kan brukes i bekjempelsen av miljøproblemer osv) 13. Samle alle skisser og innhentet informasjon i perm 14. Fest delene sammen med streng/skruer/tråd/tau 15. Gjør arbeidet ferdig, fest delene sammen og vurder underveis hvilke materialer du trenger for å lage ditt kunstprodukt så nært opp mot hva som vil gjøre deg fornøyd ikke la være å gjennomføre gode idéer fordi det virker vanskelig diskuter omfang med læreren 16. Fotografer det ferdige arbeidet- samme nøytrale bakgrunn og godt lys som dingsen 17. Beskriv vesenet/miljøvåpenet du har skapt Vesen: Hva heter det? Latinsk navn? Tilhører hvilken art? Størrelse? Spesielle egenskaper? Utrydningstruet? Hva spiser det? Og hva holder det egentlig på med? Hvor bor det? Okei, da inni kaffetrakteren men hvor kommer det fra? Miljøvåpen: Hva heter det? Hvilken type våpen er det? Størrelse? Aldersgrense for bruk? Hvilken miljøutfordring skal det bekjempe? Hvordan fungerer det? 18. Lag utstilling sammen med klassen der dere viser fram: Foto av utgangspunktet dingsen og det ferdige arbeidet (samme, nøytrale bakgrunn og samme format) En fin lapp med informasjonen/historien om ditt vesen/miljøvåpen (gi klassen en felles mal, så blir det helhetlig og fint)(se presentasjon av Jo Nesbys dyr fra Naturhistorisk Museum i Oslo Skisser og innhentet informasjon som inspirasjon og fakta fra dyreriket til vesenet (oppgave 1), eller kartlegging av miljøutfordringer (oppgave 2) Alle elevene forteller om sitt arbeid Foto fra prosessen elevene kan selv ta bilder under prosessen, men lærer kan også gjøre dette, og stille disse ut samlet 2

3 TILKNYTNING TIL KOMPETANSEMÅL Kompetansemål Designprosess: Lokalt/eget læringsmål og praktisk betydning Lage en skulptur av et vesen eller et miljøvåpen av gjenbruks- materialer med utgangspunkt i det du finner i et teknisk produkt bruke arbeidstegning, materialskisser eller digitale verktøy og designe en eller flere bruksgjenstander eller kunstprodukter foreta bevisste valg av materialer og teknikker ut fra estetiske, funksjonelle, natur- og miljømessige hensyn og mulighet for gjenbruk beskrive ulike løsningsalternativer Produkt tegne skisser/fotografere utprøvninger i idéfasen som viser 4 forskjellige løsninger fotografere før- og etterbilder, evt. dokumentasjon sortere materialer etter demontering bruke festemidler til produktet som lett lar seg gjenvinne/demontere feste delene sammen på en måte som viser at eleven tenker gjennom det estetiske uttrykket hva slags uttrykk vil eleven ha og hvordan oppnå dette i størst mulig grad? ved skissearbeid og utprøvning av materialene - skisser eller foto bruke egnede teknikker, materialer og verktøy i produksjonen av en eller flere bruksgjenstander eller kunstprodukt utveksle synspunkter om verdien av design og redesign i et miljø- og samfunnsperspektiv bruke egnet verktøy ved demontering og montering feste/montere delene sammen slik at festemidlene blir en del av det estetiske uttrykket i produktet samtaler underveis, lærers formidling og historien/fakta om produktet og muntlig presentasjon 3

4 PLAN FOR GJENNOMFØRING 16 timer totalt til gjennomføring. ( 8 uker med 2 timer i uken) 2 skoletimer lærer presenterer oppgaven med inspirerende bilder innføring i verktøy/materialkunnskap/systematis ering og miljøproblematikk elevene velger seg/går på leting etter en teknisk innretning 2 skoletimer fotografering, demontering, sortering lek med sammensetning av materialer idéarbeid 2 skoletimer 2 skoletimer utstilling: o still ut det ferdige kunstproduktet eller den fiktive bruksgjenstanden o foto av sluttprodukt henges opp sammen med foto av dingsen o informasjon om hvert enkelt vesen og miljøvåpen o alle elevene presenterer sitt arbeid o saltstenger og champagnebrus J lærer formidler kunnskap om hvilke estetiske virkemidler elevene kan ta i bruk elevene får praktisk erfaring med de forskjellige estetiske virkemidlene lek med idéer arbeid med idéskisser/løsninger/materialskisser innhenting av informasjon som inspirasjon: o fakta fra dyreriket til vesenet (oppgave 1) eller o kartlegging av miljøutfordringer og bilder av våpen/design(oppgave 2) 8 skoletimer selve prosessen med å lage vesenet eller miljøvåpenet kan påbegynnes få tak i flere materialer, hvis nødvendig gjøre klart til utstilling fotografere, dikte historie/fakta 4

5 EVALUERING Eget læringsmål Lav Middels Høy Lage en skulptur av et vesen eller et miljøvåpen av gjenbruks- materialer med utgangspunkt i det du finner i et teknisk produkt beskriver refererer til bruker velger løser tilpasser analyserer vurderer behersker diskuterer reflekterer Bruk av verktøy til demontering og montering Bruk av festemidler som estetisk virke- middel og uttrykk Tegne skisser/ fotografere utprøv- ninger i idéfasen som viser minst 4 forskjellige løsninger Innhenting/ systematisering av valgt inspirasjon og informasjon Fotografere før- og etterbilder, evt. dokumentasjon Kreativitet, humor og lekenhet i prosess og diktning av historie/fakta Muntlig bruk av faguttrykk i presentasjonen av ditt arbeid 5

6 GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER øker gjerne når elevene blir mer løsningsfokuserte, og dermed lærer de mer. I denne oppgaven vil følgende grunnleggende ferdigheter berøres: Lese - innhente informasjon om inspirerende vesener eller miljøutfordringer/våpen Regne noe telling, måling og beregning vil bli tatt i bruk under montering Uttrykke seg muntlig og skriftlig skriftlig informasjon om eget arbeid på utstilling og muntlig presentasjon av dette Bruke digitale verktøy fotografering av arbeid, søk etter informasjon. Punkter/info: Tilpassing av oppgaven av den enkelte lærer: Hvis et mer omfattende opplegg ønskes, kan flere oppgaver legges inn, f.eks: Tips til eleven: 1. ikke la være å gjennomføre gode idéer fordi det virker vanskelig diskuter omfang med lærer 2. Ikke la deg påvirke for mye av hva andre sier det er helt naturlig å bli usikker innimellom på hva man skal gjøre, men det er mye artigere å jobbe med egne idéer. Dess rarere, dess bedre 3. lag noe du aldri har sett før sett sammen deler i rare og overraskende kombinasjoner 4. det er naturlig å ta utgangspunkt i og la seg inspirere av noe som eksisterer fra før av, men ikke kopier gjør det til ditt eget uttrykk 5. ikke le av eller kommentere andres idéer negativt - si ja til hverandre lære seg idémyldring og lage tankekart lære seg å lage moodboard tegning legg vekt på å beskrive form og tekstur/overflate i materialene elevene kan dokumentere egen prosess og digitalisere/redigere/presentere denne fokusere på spesielle materialer/verktøy/teknikker Viktig forutsetning: La elevene selv finne løsninger så langt det er mulig (hvordan kan du feste disse sammen/få skrudd opp dingsen, osv.). Kanskje må det beregnes noe mer tid, men egenmotivasjonen 6

7 Linker til inspirasjon (Alt etter hvilken av de to oppgavene som velges kan læreren lage spennende og inspirerende powerpointpresentasjoner el. som viser eksempler på hvordan andre elever og kunstnere har jobbet med gjenbruksmaterialer) Spennende foredrag Gulden, Tore & Kjersti Kviseth (2010) Cradle to cradle: skape- baerekraftig- design- article html Insekter Fra Naturhistorisk Museum i Oslo oss/utstillinger/skiftende/doktor- proktor/ Katalogen fra utstillingen, Naturhistorisk, se spesielt på fakta- biten tor_museumskatalog Fra bladet FORM Picassos She- Goat fra MOMA, THE MODERN MUSEUM OG ART, New York object_id=81670 Recycleart FORM s lenkesamling html Recycleart, søk på animals Google, søk på assemblage Interessant artikkel av Jan Michl: Å se design som redesign Forkortet versjon; Uavkortet versjon; Google, søk på art weapons Artige eksempler på assemblage- kunsten 7

8 Fremtiden i våre hender WWF Kreative gjenbrukssentere i Norge, til kunnskap, inspirasjon og materialtilgang Kreativt gjenbrukssenter i Salten Facebook- siden gjenbrukssenter- i- Salten/ ?fref=ts Kreativt gjenbrukssenter i Porsgrunn senterigrenland Remidasenteret i Trondheim senter- for- kreativ- gjenbruk/ Remidasenter i Reggio Emilia, Italia =ts 8