Erfaringer sett fra skoleeiers ståsted

Transkript

1 Erfaringer sett fra skoleeiers ståsted Yngvild Ziener Nilsen, seksjonssjef i Oslo, Avdeling for pedagogisk utvikling og kvalitet

2 170 undervisningssteder 135 grunnskoler 24 2 videregående skoler Kombinerte grunn- og videregående skoler 6 Voksenopplæringssentre Oslo musikk- og kulturskole Sjøskolen Fagskolen elever/lærlinger elever i grunnskolen elever i videregående skoler elever i voksenopplæringssentre lærlinger Ca ansatte årsverk Budsjettramme 2011: 9,7 milliarder NOK Budsjettramme 2012: 10.2 milliarder NOK

3 Kort tilbakeblikk vurdering for læring i Oslo 2005: oppstart første pilot barnetrinn 2006: ungdomstrinn 2007: videregående opplæring Oppfølging av Utdanningsdirektoratets satsning: - Vfl pulje 2: 5 videregående skoler - Vfl pulje 3: 6 grunnskoler

4 Kompetanseheving i regi av UDA i Oslo Skolenær kompetanseheving Fra eksternt fagmiljø som følger opp enkeltskoler over tid Fra egne fagpersoner som veileder skoler over tid Delvis nettverk mellom skoler, for å fortsatt holde fokus etter at kompetansehevingen er avsluttet Sentrale samlinger for alle skoler innenfor områder med dokumenterte utfordringer

5 Hva er skoleeiers erfaringer? Forskriften gir støtte og legitimitet til endringsarbeid og føringer, men endrer i seg selv ingen ting Skoleeier må følge skolene tett med klare krav på tilbakerapportering og dokumentasjon Det er langt mindre forpliktende å forholde seg til generelle prosesser knyttet til vurdering At vurdering derfor må knyttet til konkrete fag og ha et klart fagfokus At ting tar tid det er nødvendig å holde fokus over tid og vurdere virkemiddelbruk i forhold til forskjellige faser i prosjektet

6 Hva er skoleeiers erfaringer? Forskriften gir støtte og legitimitet til endringsarbeid og føringer, men endrer i seg selv ingen ting Skoleeier må følge skolene tett med klare krav på tilbakerapportering og dokumentasjon Det er langt mindre forpliktende å forholde seg til generelle prosesser knyttet til vurdering At vurdering derfor må knyttet til konkrete fag og ha et klart fagfokus At ting tar tid det er nødvendig å holde fokus over tid og vurdere virkemiddelbruk i forhold til forskjellige faser i prosjektet

7 Skoleeiers erfaringer - skolenærhet Skolenær oppfølging og kompetanseheving stiller følgende krav til skoleledelse: forpliktes på å drive prosjektet på egen skole selv forpliktes på egne resultater (f. eks. Elevundersøkelsen) lage gode strukturer på egen skole, som å sette av tid lage en plan for implementering og spredning nedsette en prosjektgruppe hvor ledelsen er representert forplikte lærerne til å prøve ut i egne fag og at lærerne følges opp, både i fagseksjoner og i medarbeidersamtalen lage planer for arbeidet etter fullført kompetanseheving og at planene følges opp av skoleleder og etterspørres av skoleeier

8 Skoleeiers erfaringer faglige utfordringer Egenvurdering er det området som er vanskeligst å endre Det forutsetter større elevinvolvering og at læreren må gi fra seg kontroll Læreplananalyse og gode konkrete målformuleringer må ligge til grunn for alt vurderingsarbeid og arbeidet må starte her Målformuleringer bør utformes i forhold til forskjellige tidsspenn og planlegges bakfra (med utgangspunkt i kompetansemålene) Det er en utfordring å få målformuleringene konkrete nok samtidig som de uttrykker kompetanse Utvikling av vurderingskriterier må ses i forhold til målformuleringer (og her må elevene trekkes inn) Økt bevissthet og bruk av modellering

9 Skoleeiers erfaringer om kriterier Det må arbeides med forskjellen på kriterier og en sjekkliste for kunnskapsstoff som må tilegnes (som verbbøyning, gloser, gangetabellen, formler, etc.) Kriterier må knyttes til større oppgaver som måler kompetanse Forskjellen på kriterier og kjennetegn er vesentlig og i hvilken sammenheng de inngår Og igjen: egenvurdering/elevinvolvering som gjennomgående utfordring

10 Skoleeiers erfaringer u-trinn og videregående skole Formativ vurdering må også kobles mot kvalitet på karaktersetting og sluttvurdering

11