Lokal plan. Elevene skal:

Transkript

1 1. TRINN Timer (totalt 38 t) Hovedområder i faget og kompetansemål Elevene skal kunne: 15 Samfunnskunnskap utforme og praktisere regler for samspill med andre og være med og ta demokratiske avgjørelser i skolesamfunnet drøfte oppfatninger av rettferdighet samtale om familiens oppgaver og om variasjoner i familieformer, inkludert aleneforsørgerfamilier, storfamilier, familier der foresatte har samme kjønn og familier med flere sett foresatte. 15 Geografi sette navn på og plassere hjemstedet, hjemkommunen, hjemfylket og landet sitt på Lokal plan lære skolens ordens- og trivselsregler lage trinnets trivselsregler gjennomføre jevnlige grupperåd arbeide med ulike problemstillinger som kan oppstå i en vennegjeng, f.eks. utestegning, avvisning m.m. forstå begrepene flertall og mindretall og lære seg metoder for å avgjøre uenigheter, f.eks. ellinger snakke om hva rettferdighet er, og man av og til må behandles forskjellig for at det skal være rettferdig lære at det finnes forskjellige familiesammensetninger i Norge og få et positivt forhold til disse delta på turer og ekskursjoner i nærområdet (f.eks. Kystadåsen, Slottet, Haukvatnet), og samtale om de etterpå arbeide med de trafikkreglene de trenger Kjennetegn på måloppnåelse kunne forklare innholdet i skolens og trinnets trivselsregler være klar over at det finnes forskjellige familiesammensetninger i Norge være i stand til å fortelle noe om det de har opplevd på turer og ekskursjoner kunne de viktigste trafikkregler, 1

2 tegninger, kartskisser eller modeller 8 Historie bruke begrepene fortid, nåtid og framtid om seg selv og familien. fortelle om egen familie én til to menneskealdrer tilbake og om hvordan levevis og levekår har endret seg skape fortellinger om mennesker i fortiden og snakke om forskjeller og likheter før og nå fortelle hvorfor 17.mai feires i sitt nærmiljø og på skoleveien øve trafikkregler gjennom turer, f.eks. besøke alle barnas hus lære at verden består av mange land, og at Norge er et av dem arbeide med kart over Norge og plassere Trondheim og Sør-Trøndelag arbeide med landskapstypene fjell, dal, elv, myr, strand, øy høre om og se bilder fra besteforeldres, foreldres og egen barndom. arbeide med bilder, bøker, samtale/intervju med foreldre og besteforeldre. være i stand til å sammenligne fortid med nåtid på noen områder kunne presentere familiehistorien lage et familietre fantasere om seg selv som voksen (yrke, hvor bor jeg, familie) lære om norges nasjonaldag oppfordres til å delta i 17. maitoget og øve på aktuelle sanger i forkant bl.a. knyttet til gang- og sykkelvei og fotgjengerovergang med og uten lysregulering kunne plassere Trondheim og Sør-Trøndelag på et Norgeskart kunne plassere Norge på et verdenskart kunne forklare hvem storfamilien sin består av kunne fortelle om noen forskjeller mellom å være barn nå og å være barn da besteforeldrene var barn kunne fortelle at 17.mai er Norge sin bursdag fordi vi ble et selvstendig land 2

3 2. TRINN Timer (totalt 38 t) Hovedområder i faget og kompetansemål Elevene skal kunne: 10 Samfunnskunnskap gjøre samfunnsfaglige undersøkelser som krever telling og regning, og presentere resultatene av undersøkelsene. utforme og praktisere regler for samspill med andre og være med og ta demokratiske avgjørelser i skolesamfunnet drøfte oppfatninger av rettferdighet følge enkle regler for personvern ved bruk av Internett 28 Historie beskrive hvordan steinalderfolk levde som jegere og samlere ved å fantasere rundt de første menneskene som kom til landet vårt etter istiden Lokal plan arbeide med en enkel problemstilling i et samfunnsfaglig tema, og gjøre undersøkelser som krever telling og regning (f.eks. familieforhold, lekser, trening/øving, TV, soving, spising, telle biler). Presentere resultatene for andre, f.eks. gjennom muntlig framlegg eller veggavis arbeide med begrepene rettferdighet og demokrati, og bli kjent med elevråd og grupperåd samtale om forskjellen på å bli behandlet likt og likeverdig samtale om trygghet og skikk og bruk på nett og høre om skolens og Redd Barnas nettvettregler lære hva en arkeolog gjør lære hva en istid er og forstå hvorfor det ikke levde mennesker i Norge under istiden lære noe om hvordan folk levde i steinalderen (klær, menn og kvinners arbeidsoppgaver, jakt, redskaper, dyr, mat, religion, helleristninger, levealder) Kjennetegn på måloppnåelse forstå at vi kan finne svar på spørsmål/problemstillinger gjennom å gjøre undersøkelser kunne forklare begrepet demokrati, og forstå at det er ikke alltid rettferdig at alle blir behandlet likt vite at de ikke skal oppgi personopplysninger som navn, telefonnummer eller passord til noen på Internett kunne forklare hvordan Norge så ut under istiden fortelle hvilke materialer menneskene lagde redskaper av i steinalderen fortelle hvordan menneskene levde i Steinalderen i forhold til boligforhold og matsanking/jakt 3

4 3. TRINN lage fortellinger fra steinalderen [Tips: Timer (totalt 89 t) Hovedområder i faget og kompetansemål Elevene skal kunne: Lokal plan Kjennetegn på måloppnåelse kunne nevne tre viktige normer og forklare mulige konsekvenser ved brudd på disse kunne forklare hva toleranse betyr kunne nok om forskjellige kulturer til å sette ord på hva som kan gjøre møter både berikende og vanskelige vite at de ikke skal oppgi personopplysninger som navn, telefonnummer eller passord til noen på Internett 20 Samfunnskunnskap lære uskrevne regler/normer om skikk og lage en oversikt over normer som bruk, f.eks. komme i tide, høre etter, regulerer forholdet mellom mennesker og samtale om konsekvenser ved å bryte normene gjøre det en har lovet og ta hensyn til andre, turtaking. Diskutere likheter og forskjeller i ulike miljø, f.eks. skole, vennegjengen, hjemme, utelek, innelek, samtale om toleranse og om fritidsaktiviteter. hvordan møter mellom forskjellige kulturer kan være både berikende og konfliktfylte lære om hvordan barn har det i andre land og kulturer med utgangspunkt i familieforhold, bosted, skole, religion, sammenligne liv og virke i Norge mattradisjoner og fritidsaktiviteter og i noen andre land oppleve fremmede kulturer gjennom følge enkle regler for personvern f.eks. fortellinger, bøker, film, aktuelle ved bruk av Internett hendelser samtale om at mennesker fra ulike kulturer kan lære av hverandre, men også være uenige og komme i konflikter lære begrepet toleranse og hva det betyr samtale om trygghet og skikk og bruk på nett og høre om skolens og Redd Barnas nettvettregler 25 Geografi arbeide med geografiske benevnelser kunne beskrive landskapet i 4

5 beskrive landskapsformer og geografiske benevnelser ved å utforske landskapet nær skolen. bruke bilder, film og andre kilder for å fortelle om viktige landskap og landskapsformer i Norge planlegge og presentere reiser til nære steder ved hjelp av kart og Internett 44 Historie gjenkjenne historiske spor i eget lokalmiljø og undersøke lokale samlinger og minnesmerker presentere historiske emner ved hjelp av skrift, tegninger, bilder, film, modeller og digitale verktøy fortelle om samene, urfolket i Norge, og om sentrale trekk ved kulturen og levekåra til samene fram til vikingtida gjenfortelle myter, sagn og eventyr med historisk innhold forklare hvorfor 17. mai og 6. februar feires og fortelle om andre lands nasjonaldager som fjell, dal, ås, innsjø, fjord, hav, elv, myr, samt innland, kyst og øy gjennom bruk av bilder, film, kart og ekskursjoner lære litt kartkunnskap, bl.a. huskeregelen blått er vått, svart er hardt og gult er kult utforske nærområdet ved å orientere seg etter kart og se på landskapsformer tegne kart over skoleområdet med fokus på landskapsformer få erfaring med kart i papirformat og på Internett (f.eks. og Google Earth), og planlegge en kort reise i nærområdet ved hjelp av kart få en opplevelse av hvordan det så ut i Trondheim i gamle dager gjennom besøk på Trøndelag folkemuseum lære hvordan Dalgården og området rundt så ut for år siden gjennom å arbeide med bilder og kart presentere Dalgårdområdet i gamle dager ved hjelp av skrift, tegninger, bilder, film, modeller og digitale verktøy (prosjektarbeid eller storyline) samtale med mennesker som har bodd her lenge (f.eks. kontakt Byåsen historielag) bli kjent med samisk boforhold, jakt, reinsdrift, språk, kunst og religion lære om hvor samer bor i dag, og hvor og hvordan samer har levd/lever tradisjonelt nærmiljøet ved å bruke geografiske benevnelser vite at Norge er internasjonalt kjent for våre fjorder og fjell kunne vise hva som er vann, myr/flatland og vei/sti på et kart gjennom presentasjonen kunne fortelle hvordan området rundt Dalgård skole så ut for år siden, og hvor navnet Dalgård kommer fra kunne si noe om hvordan samene tradisjonelt lever, hva de lever av og hvor de bor kunne gjenfortelle to myter, sagn eller eventyr kunne fortelle hvorfor 17. mai og 6. februar feires og fortelle noe om andre lands nasjonaldager 5

6 arbeide med noen myter, sagn og eventyr med historisk innhold (f.eks. norrøn mytologi, sagn om Olav den hellige), samt lære begrepet overtro lære om feiring av Norges og andre lands nasjonaldager og se på likheter og forskjeller i ulike land, f.eks. barnetog vs. militærparader 6

7 4. TRINN Timer (totalt 76 t) Hovedområder i faget og kompetansemål Elevene skal kunne: 25 Samfunnskunnskap samtale om familiens oppgaver og om variasjoner i familieformer, inkludert aleneforsørgerfamilier, storfamilier, familier der foresatte har samme kjønn og familier med flere sett foresatte. gi eksempler på ulike forventninger knyttet til gutter og jenter og drøfte hvordan forventningene kan oppleves beskrive jenters og gutters pengebruk og samtale om forhold som påvirker forbruk følge enkle regler for personvern ved bruk av Internett finne fram i trykte og digitale medier, sortere innholdet i kategorier og produsere materiale som kan publiseres. Lokal plan bli bevisst hvilke oppgaver som utføres i en familie og presentere dette undersøke sin families arbeids- og ansvarsfordeling samtale om forskjellige familiesammensetninger i Norge og få et positivt forhold til disse samtale om hvilke forventninger jenter og gutter møter i forhold til skole, interesser, yrkesvalg, idrett og vennskap få kjennskap til kjønnsrollemønster før og nå bli bevisst hvem/hva som er med å påvirker dem i deres valg beskrive sitt eget pengeforbruk og sammenligne resultater mellom jenter og gutter i elevgruppa, samt bli bevisst hvordan reklame, familie og venner påvirker pengeforbruket lære om trygghet og skikk og bruk på nett og lære skolens og Redd Barnas nettvettregler og hva disse innebærer lære om kildekritikk på nett, og være klar over at det ikke nødvendigvis er noen Kjennetegn på måloppnåelse kunne reflektere over familiens ulike oppgaver og hvordan ansvaret er fordelt i deres familie kunne samtale om og reflektere over hvilke forskjeller det er mellom forventninger til jenter og gutter, og hvordan disse kan ha oppstått kunne skolens og Redd Barnas nettvettregler og hva disse innebærer vite at alle kan legge ut informasjon på Internett, og nettet må brukes med kritisk sans kunne lete og finne informasjon om et emne i oppslagsverk og på Internett 7

8 25 Geografi peke ut verdenshav og verdensdeler og bruke sentrale geografiske begrep peke ut og orientere seg etter himmelretninger og gjøre rede for hvorfor det er tidsforskjeller samle opplysninger fra globus, kart og digitale kilder og bruke disse til å samtale om steder, folk og språk sammenligne liv og virke i Norge og i noen andre land kvalitetssikring på informasjon på Internett lære å finne fram til trygg informasjon på Internett lære å finne fram til informasjon i trykte medier, oppslagsverk, leksikon og annen faglitteratur lære begrepet massemedia sortere medieinnhold i kategorier, f.eks. utenriks, innenriks, kultur m.v. eller naturfaglig, historisk m.v. eller i emner som dyr, maskiner m.v. bearbeide informasjon de har skaffet seg og presentere denne gjennom f.eks. digital presentasjon eller veggavis arbeide med de geografiske begrepene himmelretninger, tidssoner, poler og ekvator arbeide med navnene på verdensdelene og navn på verdenshavene og plassere disse på verdenskart lære å bruke globus, storkart, atlas og digitale medier som f.eks. Google Earth og kart på Internett lære hvordan et kompass fungerer, og peke ut de fire himmelretningene lære at på et kart er nord alltid oppover lære hvorfor vi har tidsforskjeller og knytte kunnskapen til jordas gang rundt sola lære Thor Heyerdahls teorier om verdensdelene og om hans kunne navnet på verdensdelene, samt Atlanterhavet, Stillehavet, Indiahavet, Polhavet og Sørishavet kunne peke ut nord, sør, øst og vest ved hjelp av et kompass kunne fortelle hva Thor Heyerdahl er kjent for ha lært nok om to utvalgte land til å kunne sammenligne bl.a. levekår, språk og religion med norske forhold 8

9 26 Historie fortelle om hvordan jordbruket forandret levemåten i Norge og Norden og beskrive hovedtrekk ved bronsealder og jernalder. utforske kilder og bruke disse til å lage etterligninger av gjenstander fra fortiden ekspedisjoner, samt hvilke steder, folk og språk han møtte lære noe om Lars Monsen og hans reiser og ekspedisjoner, samt hvilke steder, folk og språk han møtte lære om norsk kultur, levekår og viktige norske næringsveier gjennom historien sammenligne Norge med to utvalgte land, et I-land og et U-land lære om hvordan bronsealderen førte med seg et tryggere levesett i Norge gjennom at folk ble stedfaste og begynte med jordbruk og husdyr, og hvordan dette bl.a. medførte at levealderen økte lære om redskaper som sigd og ard, om levesett og organisering av samfunnet, gravhauger, samt boformer i bronsealderen og i jernalderen (langhus) lære om hvordan vi skaffet oss bronse og jern, og hva det ble brukt til samtale om hovedtrekk, forskjeller og likheter mellom bronse- og jernalder, samt drøfte hvorfor utviklingen gikk såpass sakte lage modeller av redskaper eller smykker fra en av disse epokene kunne forklare årsakene til at gjennomsnittlig levealder økte under bronse- og jernalderen kunne forklare hvorfor det kalles bronse- og jernalder kunne forklare hvordan utviklingen av redskaper gjorde folks liv enklere 9

10 5. TRINN Timer (totalt 89 t) Hovedområder i faget og kompetansemål Elevene skal kunne: 5 Kildebruk bruke begrepet periode og vise sammenhenger mellom fortida og nåtida ved å plassere en rekke historiske hendinger på en tidslinje utforske ulike kilder, illustrere hvordan de kan gi ulik informasjon om fortida, og forklare hvordan historikere bruker dem til å lage historiske framstillinger presentere historiske hendinger gjennom å lage to fortellinger om samme hendelsen, sett fra ulike ståsted skape fortellinger om mennesker i fortida og bruke dem til å vise hvordan mennesker tenker og handler ut fra samfunnet de lever 35 Historie lage visuelle framstillinger av to eller flere tidlige elvekulturer ved hjelp av digitale verktøy Lokal plan lære om hva en tidslinje er gjennom praktiske oppgaver lære om hvordan historikere går fram for å få svar på spørsmål om fortiden lære om levninger og beretninger - to hovedtyper av kilder som kan gi kunnskap om fortiden: lære hva en arkeolog er og hvilke arbeidsoppgaver han utfører få erfaringer med hvordan samme hendelse kan oppleves forskjellig ved å la flere elever beskrive samme hendelse bruke historiske fakta og hendelser til å dikte fortellinger om mennesker i fortida lære noe om det store samfunnet som ble bygget rundt de store elvene i Egypt og Mesopotamia lære om elvekulturen ved Eufrat og Tigris Kjennetegn på måloppnåelse kunne forklare begrepene kilde, levninger, beretninger og arkeolog lære at forskjellig perspektiv/synsvinkel kan endre synet på en hendelse få kunnskap om sammenhengen mellom menneskers levekår og historiske hendelser bruk digitale verktøy til å lage en reisebrosjyre for å presentere Egypt for turister kunne plassere på kartet: 10

11 undersøke greske og romerske samfunn i antikken og finne eksempler på hvordan kulturen deres har påvirka vår egen kultur presentere historiske hendelser gjennom å lage to fortellinger om samme hendelsen, sett fra ulike ståsteder skape fortellinger om mennesker i fortida og bruke dem til å vise hvordan mennesker tenker og handler ut fra samfunnet de lever i bruke begrepet periode og vise sammenhenger mellom fortida og nåtida ved å plassere ei rekke historiske hendelser på ei tidsline 14 Kart og landskap Geografi lese og bruke papirbaserte og digitale kart lokalisere geografiske hovedtrekk i sitt eget fylke og nabofylkene, de samiske bosettingsområdene, Norge, Europa og andre verdensdeler forklare sammenhenger mellom naturressurser, næringer, bosettinger og levevis forklare hvordan vi i Norge bruker lære om religion, styresett, idrett, kunst og levevis i det gamle Hellas lære om hva fra det gamle Hellas som har påvirket samfunnet vårt i dag lære noe om Romerrikets storhetstid: Roma, Pompeii, samfunnsstruktur og politikk og de ulike fagområdene som er synlige i dagens samfunn: religion, arkitektur, alfabetet, skulpturer, tidsbegrep (måneder), stjernetegn Tips: tverrfaglig Storyline, se lokal læreplan i norsk lære å bruke kart og f.eks Google Earth til å finne og studere elver, fjell, hav, innsjø, stepper, regnskog osv. lære om Norges geografi, fylker og deres særtrekk og presentere funnene lære navnene på alle de norske fylkene og kunne plassere dem på et kart lære navn på Norges største byer, elver og fjell dra på ekskursjon til Blyberget for å se på spor over og under marin grense lære om hvordan istida formet Norges topografiske landskapsformer Sahara, Nilen, Egypt, Mesopotamia, Tigris, Eufrat kunne forklare ordene pyramide, farao, sfinx, slaver, mumie, balsamere, papyrus vite hvilke viktige oppfinnelser som ble gjort i Mesopotamia, og hvilke vitenskapelige arbeider denne kulturen er kjent for: hjulet, plogen, kartet, astronomi. kunne gjenfortelle historien om Troja kunne forklare ordene gresk sagn, bystat, demokrati, agora, filosof kunne plassere på kartet: Hellas, Sparta, Aten, Olympia kunne lese og finne fram på ulike typer kart kunne finne fram i et atlas kunne bruke målestokk på kart kunne plassere samiske områdene og de viktigste byene, elvene og fjordene på kartet kunne beskrive natur og klima i de ulike landsdelene kunne gi eksempler på hvor folk i de ulike landsdelene bor, og hva de arbeider med 11

12 ressurser frå andre steder i verden registrere og ordne spor etter istida på hjemstedet og forklare hva istida hadde å si for danning av landskap og hele landet 35 Samfunnskunnskap velge et tema, forme spørsmål og kaste lys over dem ved å bruke ulike kilder beskrive roller i sin egen hverdag og undersøke hvilke forventninger som knytter seg til disse rollene gjøre greie for hva et samfunn er, og reflektere over hvorfor mennesker søker sammen i samfunn gjøre greie for hovedtrekk ved samiske samfunn i dag gjøre greie for en aktuell konflikt og drøfte framlegg til løsning Tips: Geologisk institutt lære om hva en ressurs er, og om hvilke varer og tjenester vi importerer fra andre land lære om hvordan vi bruker noe av det vi importerer lære om hvordan en isbre dannes lære om hvordan en isbre beveger seg, og om merker og spor etter isbreer lære om omsorg og læring lære om samarbeid og arbeidsdeling beskrive situasjoner der en samarbeider med andre diskuter hva omsorg er og hvorfor alle mennesker trenger omsorg fra andre lære om hvordan samer lever i dag studere samfunnet til samene, et samfunn i balanse med naturen kunne fortelle om hvor og hvordan samene lever i dag kunne gi eksempler på importerte varer og tjenester og hvordan vi bruker de i Norge kunne forklare hva istida hadde å si for dannelse av landskapet i Norge kunne beskrive hva et samfunn er kunne forklare hvorfor mennesker søker sammen i samfunn gi eksempler på skrevne og uskrevne regler i samfunnet kunne forklare hva det vil si at vi har ulike roller kunne beskrive ulike roller vi kan ha, og hva som forventes av oss i de ulike rollene 12

13 6. TRINN Timer (totalt 76 t) Hovedområder i faget og kompetansemål Elevene skal kunne: 2 Kilder utforske ulike kilder, illustrere hvordan de kan gi ulik informasjon om fortida, og forklare hvordan historikere bruker dem til å lage historiske framstillinger 29 Historie fortelle om hovedtrekk ved samfunnsutviklinga i Norge fra vikingtida til slutten av dansketida, og gjøre nærmere greie for et sentralt tema i denne perioden fortelle om sentrale trekk ved kulturen og levekårene til samene fra vikingtida til slutten av dansketida, og om forholdene deres til statene på Nordkalotten i denne perioden gjøre greie for hvilke nasjonale minoriteter som fins i Norge, og Lokal plan lære om de eldste kildene lære om hva vi må være oppmerksomme på når vi undersøker kilder lære om når vikingtida begynte, og hvor mange år den varte Tips: tverrfaglighet, se lokal fagplan i norsk få kjennskap til at mange flyttet fra Norge i vikingtida lære ordene: trell og høvding, tinget, ætt, lære hvilke varer norske handelsmenn kunne tilby utlendinger få kjennskap til 8.juni 793 lære om vikingsamfunnet lære om hvordan Norge ble samlet til et rike gjennom fortellinger om Harald Hårfagre og Olav den hellige og slaget på Stiklestad Kjennetegn på måloppnåelse kunne forklare hva en historisk kilde er, og gi eksempler på hva som kan være kilder gi eksempler på hvordan forskerne bruker kilder til å finne ut noe om fortida vite hva vi må være oppmerksomme på når vi undersøker en historisk kilde vite når det var vikingtid i Norge kunne gi eksempler på hvordan folk levde, og hvordan samfunnet ble styrt i vikingtida kunne fortelle om vikinenes kontakt med andre deler av Europa gjennom vikingferder, handelsreiser og utvandring kunne gi eksempler på hvordan vi kan vite noe om det som skjer i vikingtida lag en presentasjon av minst to urfolk i verden i tillegg til samene 13

14 beskrive hovedtrekk ved historien og levekårene til minoritetene bruke begrepet periode og vise sammenhenger mellom fortida og nåtida ved å plassere en rekke historiske hendinger på en tidslinje presentere historiske hendinger gjennom å lage to fortellinger om samme hendelsen, sett fra ulike ståsted skape fortellinger om mennesker i fortida og bruke dem til å vise hvordan mennesker tenker og handler ut fra samfunnet de lever i gjøre greie for sentrale trekk ved tidsepokene middelalder, renessanse og opplysningstid i Europa, og diskutere grunner til denne tidsinndelinga bruke historiske kart og framstille oppdagelsesreiser som europeere gjorde, skildre kulturmøter og samtale om hvordan de ulike kulturene opplevde møtet få kjennskap til hvordan samefolket har levd opp gjennom tidene, gjennom den nordnorske høvdingen Ottars fortellinger Tips: tverrfaglighet, se lokal fagplan i norsk lære om andre nasjonale minoriteter i Norge som kvener og romanifolket (tatere og sigøynere) lære om finneskatt, naturtro, joik kjenne til begrepene ridder, føydalisme, rustning, trubadur, lanse, pave, kjetter, lyse i bann, pilegrim, kloster, pest lære hvilken tidsperiode vi kaller for middelalder, og hvordan folk bodde lære hva kirkens øverste leder het, og når kristendommen ble utbredt i Europa lære om Karl den store, og hva han er kjent for kjenne til kampen om makta, kongen eller paven lese om Jeanne d Arc få kjennskap til hvilke viktige oppfinnelser europeerne tok i bruk i middelalderen lære om krisen i Europa, svartedauden lære om hvilke tidsperiode vi kaller for middelalderen lære om hva som skjedde i Europa på slutten av 400 tallet lære om hvordan folk bodde i middelalderen lære ordene ridder, føydalisme, rustning kunne fortelle om hvordan livet var på landet og i byene i middelalderen kunne gi eksempler på forskjellige levevis for rike og fattige, menn og kvinner beskrive hvordan samfunnet var organisert i middelalderen gi eksempler på hvordan Europa ble påvirket av arabisk kultur kunne fortelle om når middelalderen begynte og sluttet kunne gi eksempler på hvordan folk levde i Norge i middelalderen kunne fortelle om hvordan Norge ble styrt i middelalderen kunne fortelle om samenes levevis i denne perioden 14

15 16 Samfunnskunnskap velge et tema, forme spørsmål og kaste lys over dem ved å bruke ulike kilder forklare hvordan informasjon fra massemedier og kommersiell påvirkning kan virke inn på forbruksvaner samtale om variasjon i seksuell orientering i tilknyting til kjærlighet, samliv og familie forklare forskjeller mellom å leve i et demokrati og i et samfunn uten demokrati, og gjøre greie for de viktigste maktinstitusjonene i Norge samtale om hva vi mener med identitet og kultur, kjenne igjen kulturelle symbol og lage en visuell presentasjon av dem lære om når kristendommen ble utbredt i Europa lære om Karl den store lære om korsfarerne lære ordene pilegrim og kjetter lære om hvilke viktige oppfinnelser europeerne tok i bruk i middelalderen lære om hvordan svartedauden spredte seg lære om hvilke oppfinnelser og nyttevekster araberne hadde med seg til Spania lære om andre samfunnsforskere lære om hvordan man gjennomfører undersøkelser lære om ytringsfrihet og demokrati finne ut hva betyr det å leve i et demokrati lære om hvor gammel en må være for å ha stemmerett lære om hva et politisk parti er lære hvordan et diktatur fungerer lære ordene representant, politiker, storting lære om hva grunnloven handler om lære om de viktigste oppgaver storting, regjering har hva er et monarki lære hva som skjer hvis en begår lovbrudd lære hva et massemedium er gjøre en egen undersøkelse med et egenvalgt tema, forme et spørsmål og samler inn informasjon som kan gi svar på spørsmålet. Lag en presentasjon ved hjelp av digitale verktøy. kunne forklare hva demokrati og ytringsfrihet er kunne gjøre greie for hvordan Norge styres kunne beskrive forskjeller mellom å leve i et demokrati og i et diktatur kunne samtale om hva som påvirker oss til å bli den vi er, hjemme og ute kunne gi eksempler på ulike måter å leve sammen kunne forklare hva det vil si å 15

16 gjøre greie for en aktuell konflikt og drøfte framlegg til løsning 29 Geografi Lese og bruke papirbaserte og digitale kart Forklare sammenhenger mellom naturressurser, næringer, bosettinger og levevis Forklare hvordan vi i Norge bruker ressurser fra andre steder i verden Planlegge og presentere reiser i Europa og andre verdensdeler ved å bruke digitale verktøy sammenligne og påvise likheter og forskjeller mellom land i Europa og land i andre verdensdeler lære om forskjeller når det gjelder massemedier i land med demokrati og i land med diktatur lære hva som kjennetegner en kjernefamilie høre om hvilke regler som gjelder for å inngå ekteskap forklare ordene: forbilde, påvirkning, nasjonal identitet lære om innvandring til Norge de siste 30 årene drøfte hva som kan skje når ulike kulturer møtes, lage ei drøfting av et aktuelt eksempel på hvordan ulike kulturer kan påvirke hverandre lære om de fem landene i Norden lære om hvilke landskapsformer som er mest typiske for de fem landene lære om Golfstrømmen lære om hvilke land som ligger på den skandinaviske halvøy lag søylediagram over innbyggertall i de fem landene læren om de viktigste næringsveiene i Norden lære navn på hovedstedene i de nordiske landene lære om inuittene på Grønland lære om det varierende klima i Europa kjenne til begrepene råvarer, energi, bevegelse være heterofil og homofil kunne gi eksempler på hvordan ulike kulturer kan påvirke hverandre kunne plassere land og havområder på kart av Norden plassere de viktigste byene, elvene og fjellene på kart over Norden kunne beskrive landskap og klima i Norden sammenligne og vise likheter og ulikheter mellom landene i Norden kunne gi eksempler på hvordan folk lever, hvordan landskap og klima påvirker livet deres ha presentert et land i Europa 16

17 lære om de viktigste råvarene i Europa lære om hvor indoeuropeisk språk oppsto hvilken språkgruppe hører norsk til lage en presentasjon av et land i Europa, presenter følgende elementer: landskap, befolkning/bosetting, ressurser/næringsliv, spesielle kjennetegn, turistmål 17

18 7. TRINN IKKE FERDIG PLAN Timer (totalt 114 t) Hovedområder i faget og kompetansemål Elevene skal kunne: Historie bruke historiske kart og framstille oppdagelsesreiser som europeere gjorde, skildre kulturmøter og samtale om hvordan de ulike kulturene opplevde møtet Bruke begrepet periode og vise sammenhenger mellom fortida og nåtida ved å plassere de ulike hendelsene på en tidslinje Presentere historiske hendelser ved å lage to fortellinger om samme hendelsen, sett fra ulike ståsteder Skape fortellinger om menneskene i fortida og bruke dem til å vise hvordan menneskene tenker og handler ut fra det samfunnet de lever i Utforske kilder, illustrere hvordan de kan gi ulik informasjon om fortida, og forklare hvordan historikere bruker dem til å lage Lokal plan Historie bruke historiske kart og framstille oppdagelsesreiser som europeere gjorde, skildre kulturmøter og samtale om hvordan de ulike kulturene opplevde møtet Bruke begrepet periode og vise sammenhenger mellom fortida og nåtida ved å plassere de ulike hendelsene på en tidslinje Presentere historiske hendelser ved å lage to fortellinger om samme hendelsen, sett fra ulike ståsteder Skape fortellinger om menneskene i fortida og bruke dem til å vise hvordan menneskene tenker og handler ut fra det samfunnet de lever i Utforske kilder, illustrere hvordan de kan gi ulik informasjon om fortida, og forklare hvordan historikere bruker dem til å lage historiske beretninger Fortelle om hovedtrekk ved samfunnsutviklingen i Norge fra vikingtida til slutten av dansketida, og Kjennetegn på måloppnåelse 18

19 historiske beretninger Fortelle om hovedtrekk ved samfunnsutviklingen i Norge fra vikingtida til slutten av dansketida, og gjøre nærmere greie for et sentralt tema i denne perioden Fortelle om sentrale trekk ved kulturen og levekårene til samene fra vikingtida til slutten av dansketida og om forholdet deres til statene på Nordkalotten i denne perioden Gjøre greie for hvilke nasjonale minoriteter som finnes i Norge, og beskrive hovedtrekk ved historien og levekårene til minoritetene Gjøre greie for sentrale trekk ved tidsepokene middelalder, renessanse og opplysningstid i Europa og diskutere grunner til denne tidsinndelingen. Bruke historiske kart og framstille oppdagelsesreiser som europeerne gjorde, skildre kulturmøtene og samtale om hvordan de ulike kulturene opplevde møtene Samfunnskunnskap gjøre greie for en aktuell konflikt gjøre nærmere greie for et sentralt tema i denne perioden Fortelle om sentrale trekk ved kulturen og levekårene til samene fra vikingtida til slutten av dansketida og om forholdet deres til statene på Nordkalotten i denne perioden Gjøre greie for hvilke nasjonale minoriteter som finnes i Norge, og beskrive hovedtrekk ved historien og levekårene til minoritetene Gjøre greie for sentrale trekk ved tidsepokene middelalder, renessanse og opplysningstid i Europa og diskutere grunner til denne tidsinndelingen Bruke historiske kart og framstille oppdagelsesreiser som europeerne gjorde, skildre kulturmøtene og samtale om hvordan de ulike kulturene opplevde møtene kunne delta i et diskusjonsforum med partsinnlegg i en aktuell konflikt. Elevene skal forsvare ulike ståsteder gjennom 19

20 og drøfte framlegg til løsning forklare forskjeller mellom å leve i et demokrati og i et samfunn uten demokrati, og gjøre greie for de viktigste maktinstitusjonene i Norge gi eksempler på hvordan Norge er med i internasjonalt samarbeid gjennom FN og andre organisasjoner, også internasjonalt urfolkssamarbeid forklare hvordan informasjon fra massemedier og kommersiell påvirkning kan virke inn på forbruksvaner beskrive roller i sin egen hverdag og undersøke hvilke forventninger som knytter seg til disse rollene samtale om variasjon i seksuell orientering i tilknyting til kjærlighet, samliv og familie drøfte spørsmål omkring bruk og rollespill vite hva et demokrati er og hvordan det er bygd opp i Norge (tredeling av makt). kunne sammenlikne demokratiet i Norge med det i USA, forskjeller og likheter kunne sammenlikne demokratiet i Norge med land med andre systemer (halvdemokrati, diktatur med mer) Tips: Amnesty Internasjonal kunne noe om oppbyggingen av FN med underorganisasjoner vite noe om forsvarsallianser (Nato), handelsorganisasjoner (EØS) og vårt forhold til EU vite om Nordisk råd (diskusjonsforum) kunne noe om Den internasjonale domstolen i Haag samle inn ulike typer reklame og evaluere hva som gjør en reklame effektiv og diskutere virkemidler. diskutere ungdom og kjøpepress Elevene fyller ut meg-selv-skjema med bilde av seg selv og informasjon om seg selv. Hvilke ulike roller har de? (interesser med mer). Skjemaene henges opp på arealet. Tips: MOT, Steg for steg og/eller Lion`s quest: Det er mitt valg, Libressepakken, Spørreboks: (alle barna kan legge anonyme lapper med spørsmål som går på pubertet som taes opp.) 20

21 misbruk av tobakk og ulike rusmiddel Geografi forklare sammenhenger mellom naturressurser, næringer, bosettinger og levevis sammenligne og påvise likheter og forskjeller mellom land i Europa og land i andre verdensdeler fortelle om regnskog, grasslette, ørken og andre landskapstyper og forklare hvordan mennesker nyttiggjør seg dem forklare hvordan produksjon og forbruk kan ødelegge økosystem og forurense jord, vann og luft, og drøfte hvordan dette kan hindres og repareres forklare hvordan vi i Norge bruker ressurser fra andre steder i verden sammenligne og påvise likheter og forskjeller mellom land i lære om regnskogens unike plante-og dyreliv og medisinplanter, samt utrydningsfare, nedskjæring av skogen, ørkenspredning/erosjon/utpining av jorda som miljøtrussel. kunne si noe om lokal forurensing, f.eks fiskevann ødelagt av gruvedrift på Løkken, luftforurensning pga svevestøv i Trondheim sentrum. lære noe om trekanthandelen (kolonialvarer) kunne si noe om hvordan vårt forbruk påvirker lokalsamfunnene diskutere hva som kan gjøres i lokalmiljøet for å spare miljøet lage et kart med varesymboler. Vis hvordan varestrømmen går, både råvarer og bearbeidede varer. Tips: All Gores: The Truth - om forurensning som påvirker klimaet Ella Miljøbil eller besøk fra TiK. Snakke om resirkulering av søppel 21

22 Europa og land i andre verdensdeler lese og bruke papirbaserte og digitale kart og lokalisere geografiske hovedtrekk i Europa lære å bruke økonomiske kart (atlas) med symboler: produksjon, religion, levestandard med mer for å sammenligne fordelingen av ressurser i verden. lære navnene på noen land i hver verdensdel og kunne plassere dem på et kart kunne koble land og hovedsteder i disse landene lære noe om kultur, språk og særtrekk ved noen land i verden 22