EUropean Masters in Inclusive Education

Transkript

1 EUropean Masters in Inclusive Education Modul: Forfatter: Kode: St.poeng: Informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) og støttende teknologi Del II Klaus Miesenberger Inkluderende teorier i praksis (O7) min. 7.5 EC Forkunnskaper: Modul O6 Kjennetegn ved modulen Denne modulen gir en grundig forståelse for og kunnskaper om de mulighetene IT og støttende teknologier åpner for. Etter å ha fullført modulen vil studentene ikke bare være i stand til å håndtere, undervise og bruke IKT og støttende teknologi, men de vil også kunne ta hånd om den delen av prosessen som er forbundet med å anvende IT og støttende teknologier på det pedagogiske feltet; vurdering, utvalg og finansiering som angår alle aktørene/partene, samt gjennomføring, opplæring, vurdering og evaluering. Modulen har et tydelig praktisk fokus på pedagogiske rammer og miljøer. Deltakerne vil få innsikt både i teknologiske IT prosesser og brukerorienterte behov. Etter å ha fullført modulen vil studentene kunne lede et tverrfaglig utvalg av ekspert og legge til rette for at IT og støttende teknologi kan brukes for å fremme inkludering. De vil også kunne lære opp andre i bruk av denne teknologien. På bakgrunn av evnen til å reflektere over prosessen og analysere fordeler og ulemper ved bruk av IT og støttende teknologi, vil studentene bli oppfordret til å kommunisere med, påvirke og/eller samspille med forskning og utviklingsarbeid gjennom å definere prosjektmål og oppgaver. Resultatene av praksisevalueringen skal samles og gjøres tilgjengelig for videre forskning og utvikling i retning av bedre inkludering. Modulen vil legge spesiell vekt på å gjøre deltakerne i stand til å identifisere og definere brukernes behov på en rekke individuelle og faglige områder. Deltakerne vil forstå behovet for internasjonalt samarbeid og utveksling av forskning og erfaringer, forretningsinteresser og bruksområder, spesielt fordi brukergruppen og markedet er relativt lite. De skal forstå viktigheten av studiene som for tiden gjøres på IT og støttende teknologi, og utvikle forståelsen for hva det vil si å lede og veilede den komplekse tverrfaglige prosessen for å ta i bruk teknologien. 1

2 Begrunnelse for modulen Det å kunne bruke IT har blitt en grunnleggende kunnskap nesten overalt i samfunnet. Stadig flere prosesser og aktiviteter inklusive de som hører inn under læring og undervisning anvender standardiserte løsninger som Man-Machine-Interaction (MMI) eller Human-Computer Interaction (HCI). Tjenester og hjelpetiltak for mennesker med funksjonshemning og andre behov har i mange år gjort bruk av IT. I tillegg til fordelene ved standardisering og fleksibilitet, bidrar de mange bruksområdene for IT til at det er et mektig verktøy for inkluderende pedagogikk. Gjennom bruk av støttende teknologi kan alle få tilgang på IT via individuelt tilrettelagte Man-Machine-Interfaces (MMI). Bruk av IT som et hjelpemiddel, og spesielt tilgjengelighet, brukervennlighet og design for ulike systemer og tjenester i hverdagen, har blitt et viktig forhold for integrering, særlig når det gjelder kvalitet og effektivitet. Det er helt klart at mennesker med funksjonshemninger, samt fagpersoner, familie, omsorgspersoner og andre aktører/parter, vil utgjøre de brukergruppene som tjener mest på utviklingen mot et informasjonssamfunn for alle. En studieplan for et mastergradstudium i inkluderende pedagogikk må derfor inneholde IKT ikke bare i forhold til innhold og tilgjengeligheten av IT og støttende teknologi i inkluderende undervisning, men også for å utvide miljøet som kan bidra til å forbedre teknologien gjennom samspill med forskning og utvikling. Mastergradstudier som tilbyr fordypninger innen IT og støttende teknologi bidrar til at det blir flere som er kvalifiserte til å drive forskning og utviklingsarbeid for å forbedre rammene rundt inkluderende undervisning, og som kan støtte og veilede kollegaer på skolen og andre arenaer der undervisning foregår. På grunn av den generelle mangelen på IT kunnskaper på feltet inkluderende pedagogikk, vil de som har tatt denne type mastergrad være i stand til å forbedre situasjonen betraktelig. De vil kunne øke forståelsen for behovet og de mulighetene som åpner seg gjennom inkludering. Videre vil de kunne gi praktiske kunnskaper og råd på bakgrunn av en solid teoretisk innsikt i hvordan man håndterer en kompleks situasjon. De vil også ha de nødvendige forutsetningene for å kunne delta i et regionalt, nasjonalt og internasjonalt nettverk av eksperter. Sist, men ikke minst, vil de ha mulighet for å kunne påvirke politikere og regelverket. Mål for modulen Modulen gir solide kunnskaper om hele prosessen ved det å ta i bruk IT og støttende teknologi på inkluderingsfeltet. Studentene vil kjenne til og være i stand til å inkludere alle de som er involvert (f.eks. foreldre, slektninger, omsorgspersoner, firmaer, eksperter) i prosessen; kunne evaluere og reflektere over hele prosessen for å kunne veilede og tilrettelegge arbeidet; kunne skrive om praksis som kan påvirke forskning og utvikling, eller som i seg selv utgjør en del av forskning og utvikling; kunne innvirke på både nasjonale og internasjonale aktører/parter innen forskning og utvikling; 2

3 kunne gi innføring, øvelse, støtte og veiledning i tillegg til at de skal kjenne til praktisk ledelseskompetanse; kunne øke kunnskapen om de mulighetene IT og støttende teknologi gir for inkludering og for å kunne påvirke politikere og regelverket; kunne formidle kunnskap om de beste tilgjengelige resursene og kunne analysere de mulighetene som kan bidra til økt bruk av IT og støttende teknologi i utdanning for alle. Kompetansemål Etter å ha fullført denne modulen vil studentene ha solide kunnskaper om støttende teknologi med spesiell fokus på moderne IT. De vil kunne vise god innsikt i effekten støttende teknologi og IT har på hvordan man oppfatter funksjonshemning i samfunnet, og også hvordan de funksjonshemmedes rolle forandrer seg i takt med utviklingen mot et mer uavhengig, selvbevisst og selvorganisert inkluderende samfunn. Studentene vil også kunne overføre og bruke denne kunnskapen i yrkessituasjoner. Videre vil deltakerne kunne påta seg ulike roller som ledere for tverrfaglige grupper som arbeider for å ta i bruk støttende teknologi i forskjellige sammenhenger. Den tverrfaglige tilnærmingen vil gi en spisskompetanse som er veldig ettertraktet innen og på tvers av forskjellige inkluderingsfelt. Studentene skal ha grundige kunnskaper om de forskjellige bruksområdene for støttende teknologi (f.eks. hjemme, på skolen og arbeidsplassen, i nærmiljøet); utvikle solide kunnskaper innen pedagogikk, medisin, fysiologi og psykologi; studere og kunne bruke støttende teknologi og IT produkter og tjenester; kunne omstille seg raskt til teknologiske, administrative, lovmessige eller andre endringer i samfunnet; kunne lede vurderingsprosessen for bruk av IT og støttende teknologi for mennesker med funksjonshemning på en inkluderende måte; innvirke på, kommunisere med og bruke de tilgjengelige tjenestene og aktivitetene på en hensiktsmessige måte; forstå hvilke roller de forskjellige aktørene/partene innen feltet har, og være i stand til å knytte kontakter og lede team i henhold til deres spesifikke felt og roller; samspille med og delta i regional, nasjonal og internasjonal forskning og utviklingsarbeid; kunne påvirke lokale, regionale og nasjonale politiske beslutningsprosesser; vise solide kunnskaper og forståelse for kommunikasjon, særlig når det gjelder IT og støttende teknologi. Innhold 1. Støttende teknologi og bruksområder: hjemme arbeidsplassen skole og læring sport og fritid adkomst til bygninger 3

4 transport 2. Støttende teknologi og prosessen bak bruken av denne individuelle vurderinger: kropp funksjon miljø miljømessige vurderinger: individ ferdigheter deltakelse juridiske sider ved bruk av støttende teknologi o forskjellige typer helsevesen o lover som angår de med funksjonshemninger o lover forbundet med støttende teknologi o opphavsrettslige hensyn o regler og forskrifter som gjelder inkludering i skolen, arbeidslivet, det daglige kulturelle og tverrkulturelle sider av støttende teknologi individuelt tilrettelagte utviklingsplaner aktører/parter og deres rolle: forvalte eksisterende resurser finansiering av støttende teknologi o offentlige og private resurser o identifisere finansieringsproblemer o pengeinnsamling modeller og prosesser o lede pengeinnsamling øvelse med støttende teknologi: brukere og andre problemløsing, konfliktledelse o ledelseskompetanse og ledelsestyper o ledelse: visjon idé planlegging identifisere mulighetene ved støttende teknologi på skolen, arbeidsplassen og andre områder fra enkelt til komplekst/vanskelig: rekkevidden av støttende teknologier bevisstgjøring og rådgivning/veiledning: aksept for støttende teknologi finne løsningen som passer best: valg og tilpasning vurdering forsøksordninger realisering øvelse, undervisning, informasjon: bruker, personlig assistent, foreldre/foresatte, slektninger, lærere, kollegaer veiledning evaluering o personalledelse o kvalitetssikring og forbedring o mestring, selvrespekt, personlig uavhengighet o innflytelse på lover og regelverk o nasjonale og internasjonal nettverk o nyskapende/banebrytende kunnskap/forståelse og informasjonsformidling til aktuelle aktører/parter 3. Forskningens og utviklingens rolle i prosessen: Den mest oppdaterte forskningen innen støttende teknologi og IKT begreper, metoder og sentrale ferdigheter i forskning på støttende teknologi og IKT viktige kunnskapskilder (konferanser, litteratur, seminarer) forskningsprosessen (prosjektledelse, roller, aktører, faser) 4

5 4. Fremtidige trender innen IKT og støttende teknologi 5. Eksempler på optimal bruk av støttende teknologi: kriterier for evaluering og refleksjon 6. Praktiske eksempler Arbeidsmåter Mye av modulen er basert på fjernundervisning ved hjelp av moderne IKT systemer. Bruken av disse systemene utgjør i seg selv en viktig del av lærernes kompetanseutvikling. Med forankring i den teoretiske kunnskapen og forståelsen de har tilegnet seg, skal studentene jobbe med praktiske eksempler og legge sine erfaringer og resultater frem for de andre studentene i skriftlig, muntlig og interaktivt format. Vurdering For å fullføre denne modulen må studentene: o vise solide kunnskaper og forståelse for de grunnleggende prinsippene ved IT og støttende teknologi, og forankre denne innsikten i praktiske eksempler; o vise god forståelse for hvilken rolle forskning og utviklingsarbeid har når det gjelder å kunne definere brukernes behov, og også ha kunnskaper om grunnleggende forskningsarbeid og rammene rundt forskningsprosjekter; o kjenne til mulige og sannsynlige fremtidstrender innen IT og støttende teknologi og kunne formidle dette i seminaroppgaver; o vise grundige kunnskaper og innsikt i sentrale prosesser innen IT og støttende teknologi som støtter tanken om utdanningen for alle, og kunne evaluere og lære fra eksempler og praktisk arbeid; o skrive praktisk-teoretiske oppgaver som henviser til relevant litteratur og forskning, og vise at de forstår kriteriene for evaluering og refleksjon; o vise at de kan bruke den forståelsen og kunnskapen de har tilegnet seg ved å se på et eksempel (fortrinnsvis fra en pedagogisk setting) og vise hvordan man kan anvende IT og støttende teknologi gjennom alle fasene i prosessen. Arbeidet skal vurderes 2 ganger i løpet av utarbeidelsen (skriftlige rapporter på rundt 1000 ord) og en avsluttende rapport når arbeidet er ferdig (rundt 3000 ord); o kunne forberede og utarbeide undervisningsmateriell for hvordan man lærer opp trenere/lærere (på et gitt emne og rettet mot en bestemt målgruppe). Litteraturforslag ANOGIANAKIS, G. (Editor), et al: Advancement of Assistive Technology (Assistive Technology Research Series), IOS Press, 2000 BAIN, B. K., LEGER D. (eds): Assistive Technology: An Interdisciplinary Approach, Churchill Livingstone, 1997 GALVIN, J. (Editor), SCHERER, M. J.: Evaluating, Selecting, and Using Appropriate Assistive Technology, Aspen Publishers, 1996 GRAY, D.B. (Editor), et al: Designing and Using Assistive Technology: The Human Perspective Paul H Brookes Pub, 1998 JUDGE, S.L., PARETTE, H. P. (eds): Assistive Technology for Children With Disabilities: A Guide for Providing Family-Centered Services, Brookline Books,

6 KEATES S. (Editor), LANGDON, P., CLARKSON P. J., ROBINSON P.: Universal Access and Assistive Technology, 2002 KING, TH.W.: Assistive Technology: Essential Human Factors, Allyn & Bacon, 1998 MARINCEK, C., BÜHLER, CH., KNOPS, H., ANDRICH, R. (ed.): Assistive Technology Added Value to the Quality of Life, Ljubljana, IOS Press, Amsterdam 2001 MIESENBERGER, K., KLAUS, J., ZAGLER, W. (eds): Computers Helping People with Special Needs - 8th International Conference, ICCHP, Linz, Austria, July 2002, Proceedings, Springer Heidelberg, 2002 MITTAL, V. O. (Editor), et al: Assistive Technology and Artificial Intelligence: Applications in Robotics, User Interfaces and Natural Language Processing (Lecture Notes in comput), Springer Verlag, 1999 MORELLA, C.A. (Editor): Developing Partnerships for Assistive and Universally Designed Technologies for Persons With Disabilities, DIANE Publishing Co, 1998 PEDROTTY BRYANT, D., BRYANT B.R.: Assistive Technology for People with Disabilities, Allyn & Bacon, 2002 SCHERER, M.J. (Editor): Assistive Technology: Matching Device and Consumer for Successful Rehabilitation, American Psychological Association (APA), STEPHANIDIS, C. (ed.): Universal Access In HCI Towards an Information Society for All, Lawrence Erlbaum, London