Retningslinjer for oppgaveskriving
|
|
- Kolbjørn Danielsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Retningslinjer for oppgaveskriving Skrivetips og skrivetekniske krav til oppgaver ved NLA Lærerhøgskolen August 2006 Åshild Samnøy Wenche Langeland 1
2 Innholdsliste 1 Bruk av oppgavemal Litt om prosessorientert skriving Hvordan skrive ulike typer oppgaver Forarbeid Forarbeid når problemstillingen er gitt Forarbeid når du selv lager problemstillingen Valg av relevant litteratur Hvordan bygge opp oppgaven Innledning Hoveddel/tekst Avslutning Gode råd om stil og språk Formelle krav og tekniske standarder Sjekkliste om struktur på oppgaven Bruk av litteratur Direkte sitater Andre referanser: Når du gjengir litteraturen med egne ord Litteraturlista Bøker med en eller flere forfattere Artikler fra antologier (artikkelsamlinger med mange forfattere) Tidsskrifts- og avisartikler Offentlige utredninger o.l Internett-tekster Bruk av skriftlige eller muntlige kilder Bruk av bilder Bruk av fotnoter Skrifttype og skrivetekniske krav
3 1 Bruk av oppgavemal En mal for oppgaveskriving er ikke en fullstendig fasit på alle områder. Den fritar ikke for bruk av hodet, du kommer ikke utenom å bruke skjønn i en del tilfeller. Som hovedregel bør du ha en bevisst grunn dersom du velger å bryte med malen. Når det gjelder tekniske standarder, der du har flere valg, er det uansett viktig å være konsekvent. 2 Litt om prosessorientert skriving For noen kan skriving være å følge en detaljert disposisjon der man på forhånd har tenkt ut nøyaktig hva man vil ha med i oppgaven. Denne framgangsmåten passer imidlertid de færreste. For de fleste vil det være best å arbeide med skriving som en prosess der man bearbeider det som skal stå i besvarelsen, flere ganger. Skriving som prosess: 1. Idéfase førskriving, dvs. nedskriving av ideer, innsamling av stoff og planlegging av arbeidet i grove trekk 2. Skriving av førsteutkast 3. Respons eller leserreaksjon fra medstudenter eller veileder 4. Omarbeiding 5. Finpussing korrektur 6. Sisteutkast 7. Vurdering publisering Erfarne skrivere vil bevege seg fram og tilbake mellom disse stadiene og skriver ofte om hele eller deler av oppgaven mange ganger. 3 Hvordan skrive ulike typer oppgaver Når du skriver en oppgave, skal du dokumentere at du har satt deg inn i emnet oppgaven omhandler, og at du kan formidle kunnskapene dine. Du skal vise at du kan drøfte en problemstilling, gjennomføre resonnementer og forholde deg kritisk og selvstendig til forskjellige former for kilder. Det er viktig at oppgaven fremstår som en fagtekst, og ikke som en privat betraktning som hvem som helst med litt overfladisk kjennskap til emnet kunne ha skrevet. Få gjerne fram ditt eget syn på saken, men sleng ikke ut påstander som ikke begrunnes. I studiet vil de fleste støte på ulike oppgavetyper, stort sett de fire som er nevnt under: A. Oppgaver med ferdigformulerte spørsmål og problemstillinger B. Oppgaver der du med utgangspunkt i et selvvalgt eller gitt emne selv lager problemstillingen du skal arbeide ut fra C. Refleksjonsnotat (ofte korte med en enklere struktur, for eksempel en kort innledning og ikke nødvendigvis en konklusjon) D. Rapporter fra øvelser eller lignende der du skal følge en gitt disposisjon Det følgende vil i hovedsak dreie seg om de to første oppgavetypene. Formelle krav og tekniske standarder gjelder likevel alle. 3
4 3.1 Forarbeid Ved begge oppgavetypene må det avsettes tid til forarbeid. Dette arbeidet blir litt ulikt for de to typene, men noe er likevel felles. Begge trenger en grundig gjennomtenkning av ulike sider ved oppgaven før en begynner å skrive noe som helst. Vesentlige sider ved oppgaveløsningen vil selvsagt skje underveis i skrivingen, men det er likevel nødvendig med tid til refleksjon før en begynner selve skrivingen. Hovedhensikten er å unngå misforståelser og urasjonell bruk av tid Forarbeid når problemstillingen er gitt Tolking av oppgaveformuleringen er en avgjørende del av forarbeidet. Les oppgaveteksten flere ganger, og vurder ulike tolkninger. Hopp ikke på den første og beste assosiasjon du får i forbindelse med emnet, men let etter en forsvarlig tolkning. For å komme fram til det kan det være en hjelp å lese oppgaven på ulike måter med vekt på ett og ett ord om gangen. En annen måte er å vekselvis skifte ut hovedbegrepene med nærliggende ord eller begreper for å se om det endrer oppgavens mening. Når en har forsikret seg om at ingenting er misforstått og at en har kommet fram til en forsvarlig tolkning av oppgaveteksten, kan en begynne å undersøke hvilken tilgang en har til stoff for å kunne løse oppgaven Forarbeid når du selv lager problemstillingen Dette gjelder oppgaver med utgangspunkt i et gitt eller selvvalgt emne der du selv lager problemstillingen. Ofte vil det være et krav at problemstillingen skal godkjennes av faglærer. Problemstillingen må ha relevans for studiets innhold. Noen ganger kan problemstillingen endre seg underveis i prosessen og den endelige formuleringen må justeres. Er avviket stort fra det du opprinnelig fikk godkjent, må du ta kontakt med faglærer igjen. Velg en problemstilling du er interessert i, men pass på at du har den nødvendige faglige distansen til emnet. Personlig engasjement er bra, men noen ganger kan det friste deg til å skrive om emner du ikke er faglig kvalifisert til å skrive godt om. Velg derfor alltid en problemstilling du kan besvare med stor faglig tyngde. 3.2 Valg av relevant litteratur En fagoppgave krever fagstoff, og det er viktig å vise at man er orientert om de faglige fakta som er relevante i sammenheng med emnet man skriver om. Personlige vurderinger må skje på bakgrunn av denne kunnskapen. Det holder ikke å ha et rikt utvalg med selvstendige meninger om emnet hvis de ikke har en faglig forankring. Har man mer stoff til disposisjon enn det blir rimelig plass for i besvarelsen, viser man sin dyktighet gjennom konsentrasjon om det vesentlige. Gode kandidater kan også vise både bredde og oversikt gjennom raske og kortfattede gjengivelser over relevant, men mindre sentralt stoff. Vær nøye og kritisk til valg av stoff. Pensumlitteraturen er førstevalg. Litteraturen må være på høyskolenivå. Bøker fra videregående skole, kurslitteratur som ikke er på høgskolenivå eller populærvitenskapelig litteratur kan være til hjelp for å skaffe seg en foreløpig oversikt over et emne, men de er ikke omfattende nok til å brukes som kilder i oppgaver på høyskolenivå. Det 4
5 vil være et tegn på faglig modenhet om du gir en vurdering av litteraturen du bygger på. I større oppgaver vil en slik vurdering være en naturlig del av metodekapitlet. 3.3 Hvordan bygge opp oppgaven Strukturen i en oppgave sier ofte like mye om innsikt og forståelse som det de enkelte setningene uttrykker. En klar og overbevisende disposisjon av fagstoffet viser ikke bare oversikt og innsikt, den hjelper også leseren (sensor) til å følge tankegangen i besvarelsen. På den måten kan man få full uttelling for det man har satt ned på papiret. Vær derfor nøye med hvordan du disponerer stoffet. Som student bør man ha et bevisst forhold til hvordan man bygger opp avsnitt. Dette er viktig å kunne, og dersom du er usikker på dette, kan du bruke for eksempel pensumlitteraturen og studere hvordan avsnittene der er bygd opp. Nedenfor følger en oversikt over hva en fagoppgave forventes å inneholde. Det er ikke et absolutt mønster, men en rettesnor og påminnelse om hvilke elementer som bør være med Innledning Innledningen skal forberede leseren på det som står i besvarelsen. Den skal inspirere og vekke leserens lyst til å lese videre. Ofte er det på sin plass med en aktualisering eller begrunnelse for problemstillingen. Uansett skal problemstillingen(e) presenteres, du sier gjerne noe om hvordan du har tolket og avgrenset oppgaven, og du forteller om hvordan teksten er bygd opp. Noen ganger kan det også være naturlig å ta med viktige definisjoner og begreper du vil bruke. Har du brukt kilder som enten har en spesiell tendens eller svakhet, eller du har kilder som motsier hverandre, så kan det være greit å kommentere det innledningsvis. Innledningen bør skrives aller først, men også revideres til slutt fordi det ofte skjer endringer i både problemstilling og struktur underveis i skriveprosessen Hoveddel/tekst Overskrifter disponerer teksten og er en god hjelp for leseren. I større oppgaver nummerer man kapitlene. Hvordan teksten bygges opp er avhengig av oppgaveformuleringen. Det kan være aktuelt å disponere teksten i en bakgrunnsdel og en drøftings- eller analysedel. I noen oppgaver må man også gjøre greie for hvilke metoder man har brukt, og styrke og svakheter ved disse. Teori(er) som man vil drøfte en problemstilling i forhold til, kan være aktuelt å redegjøre for i noen oppgaver. En vanlig feil er at teorien som presenteres, ikke utnyttes i drøftingen. Noen ganger presenterer en først teorien og deretter analysen/drøftingen. Andre ganger kan det være vel så fruktbart å flette disse delene sammen. Her må du selv vurdere i hvert enkelt tilfelle. Bakgrunnsdelen bør ikke bli for lang. Drøfting og analyse bør i de fleste oppgaver utgjøre en langt større del av teksten enn det bakgrunnsstoffet utgjør. Sitater og litteraturhenvisninger er viktige for å støtte opp om opplysningene og argumentene dine, men også dette kan overdrives. Mange og lange sitater kan fort gi inntrykk av at tekstforfatteren er usikker og svært lite selvstendig. 5
6 3.3.3 Avslutning Avslutningen skal være en sammenfatning av det du har gjort i oppgaven. Du kan komme med en oppsummerende drøfting, men den skal ikke inneholde noe vesentlig nytt i forhold til det som står i hoveddelen av besvarelsen. Med korte og presise formuleringer summerer du opp de viktigste momentene i besvarelsen. Konklusjonen er svaret på problemstillingen som er reist i innledningen. Noen ganger kan svaret bli at problemet ikke lar seg løse, eller at nye drøftinger eller undersøkelser må til for å kunne komme til en løsning på den problemstillingen som er skissert i innledningen. Pass på at det er sammenheng mellom innledningen og avslutningen. Det du skriver skal være svar på det du i innledningen forespeilet leseren. 3.4 Gode råd om stil og språk Skriv nøkternt og saklig. Hold din egen person i bakgrunnen, og hold deg unna prat, svulstige appeller og ubegrunnet moralisering. Vær forsiktig med metaforer og unngå klisjeer. Avsnittene må ha en logisk rekkefølge og henge tematisk sammen. Unngå gjentakelser, men ikke forvent at leseren husker helt i detalj det du skrev på side 3 når han er kommet til side 15. Noen ganger må du gjenta hovedpoeng for å skape sammenheng mellom de ulike delene av oppgaven. Bruk verbet i aktiv form og unngå tunge substantivkonstruksjoner og passive verb. (Eksempel: Kari høster inn epler er bedre enn Kari foretar innhøsting av epler.) Kan du velge mellom et låneord og et norsk ord, så bruk det norske. (Eksempel: Idédugnad er bedre enn brainstorming; tilbakemelding er bedre enn feedback.) Men lær deg faguttrykk som hører til emnet, og bruk dem riktig. Selv små språklige feil kan skape misforståelser. Om meningen er tydelig, er språklige feil likevel svært irriterende for leseren. Husk at sammenskriving av ord er hovedregel på norsk (engelsk derimot har særskriving). Det heter oppgaveskriving, ikke oppgave skriving; lamme lår og lammelår er heller ikke det samme. Husk at ordboka i Word ikke fanger opp alle sammensatte ord, du må selv vurdere når krøllstreken melder om et ord som ikke finnes i ordboka. Men bruk for all del retteprogrammet. Det er utrolig irriterende å lese oppgaver fulle av slurvefeil som enkelt kunne vært unngått. 4 Formelle krav og tekniske standarder 4.1 Sjekkliste om struktur på oppgaven Forside med tittel, undertittel, navn på forfatter(e), NLA Lærerskolen, kull, år og evt. dato, oppgavenavn eller nummer Innholdsfortegnelse med en oversikt over kapitler og sidetall. Husk å sette inn sidetall i oppgaven. Nummerering av kapitler og underkapitler må tilpasses oppgavens lengde og evt. variasjoner mellom ulike fag. Men oppgaver under 10 sider bør vanligvis ikke ha mer enn to nivå; mange ganger vil ett nivå være tilstrekkelig. Pass også på at du ikke overdriver bruken av overskrifter, hvert nytt avsnitt trenger ikke ny overskrift. Forord vil vanligvis være unødvendig for kortere oppgaver. I en større undersøkelse/rapport er dette plassen for personlige opplevelser og evt. takk til personer dere har fått hjelp av. Kart vil være nødvendig i noen tilfeller, avhengig av fagområde og oppgavens innhold. 6
7 Liste over forkortelser; liste over tabeller og figurer vil bare være aktuelt i noen typer større oppgaver på minst 50 sider. 1. Innledning som skal inneholde problemstilling med eventuell diskusjon av avgrensing og presentasjon av oppgavens oppbygning. En avklaring av sentrale begreper kan ofte plasseres her. Både metode, eventuell teori og datagrunnlag bør nevnes kort. 2.(og 3. og 4...) Hoveddel/tekst som er disponert under forskjellige tematiske overskrifter. Bruk av overskrifter kan variere noe fra fag til fag. For oppgaver av vanlig størrelse (opp til 10 sider) vil det ofte fungere godt å kombinere teori og drøfting under hvert enkelt tema. I større oppgaver kan det være aktuelt å ha egne bakgrunns-, metode- og teorikapittel skilt ut fra drøftings- eller analysedelen. 5. Avslutning/konklusjon oppsummerer hovedargumentene i oppgaven. Pass nøye på at det er god sammenheng mellom innledning og avslutning hva du sier du skal gjøre og det du faktisk har gjort. Litteraturliste/Kilder/Referanser: Denne skal være alfabetisk. Vedlegg kan for eksempel være sentrale dokumenter, spørreskjema eller intervjuguide. Når oppgaven skal være på et oppgitt sideantall, regnes verken forside, innholdsliste, litteraturliste eller vedlegg med, bare selve oppgaveteksten fra innledning til avslutning. 4.2 Bruk av litteratur Det som skiller er fagoppgave fra en tekst skrevet av et hvilket som helst opplyst menneske, er blant annet bruken av faglitteratur. En oppgave skal normalt bruke faglitteratur, ikke bare tilfeldig informasjon hentet fra internett. Litteraturen kan enten siteres direkte eller gjengis med dine egne ord. I begge tilfeller skal kilden oppgis. Når du utgir noe for ditt eget, skal du selv ha skrevet det. Det er juks å skrive av fra andre eller å bruke litteratur uten å oppgi referanse. Brudd på dette er regulert i forskrift om studier ved NLA lærerhøgskolen med utfyllende retningslinjer Men pass på at du som oppgaveforfatter tar et aktivt grep om litteraturen. En altfor vanlig feil er at oppgaver blir sitat- eller referatsamlinger. Husk at du skal vise hvorfor du trekker inn nettopp denne litteraturen. Sitatene må flettes inn i egen tekst. Ofte vil det være aktuelt at du diskuterer synspunktene du refererer. Av dette følger at du må bruke sitat med måte. Sidelange sitater skal uansett ikke forekomme. Når det er helt bestemte regler for hvordan faglige tekster skal henvise til kilder og litteratur, er hovedbegrunnelsen at leseren enkelt skal kunne finne fram til den og kunne sjekke sannhetsgehalten i det du skriver, evt. se om andre tolkninger er mulig. Forfatter, utgivelsesår og tittel skal alltid oppgis. Nøyaktig hvordan referansene skrives, vil variere i pensumlitteraturen. Dette handler både om ulike tradisjoner innen ulike fag, om ulike standarder hos forlagene eller om forfatternes preferanser. Også ved NLA LH finner du en slik variasjon. Eksemplene på litteraturreferanser i denne veiledningen er en modifisert og forenklet utgave av Harvard-systemet. Du kan også velge å bruke APA-manualen, som pedagogikkfaget ofte anbefaler; se: Noen har kanskje tradisjon for andre anerkjente referansesystemer (f.eks. bruk av fotnoter). Uansett hvilke system du velger, gjelder det å være konsekvent. 7
8 4.2.1 Direkte sitater Direkte sitater må gjengis nøyaktig slik de står i kilden. Avslutt sitatet med referanse til forfatterens etternavn og årstall for utgivelsen i parentes, og oppgi alltid sidetall. Legg merke til at punktum skal stå etter parentesen. Eksempel: Opplevelsen av overorganiseringen i familien kan også være uttrykk for de generelle endringene som foregår i familielivet (Skaalvik 1998: 144). I eksemplet over er sitatet markert med anførselstegn (hermetegn). Det er mest vanlig. Men ved lengre sitater (minst tre linjer) kan du sløyfe anførselstegnet og markere hele sitatet som innrykk: Elevene må også få innsikt i hvordan historiske forhold kan bli brukt av grupper for politiske og andre formål i ettertida, og å forstå at en kan stille kritiske spørsmål ved historiebruken i en periode eller hos en gruppe, uten å være motstander av gode idealer og verdier. Det er i autoritære samfunn og diktaturer en ikke kan kritisere historieforståelser og historiebruk uten å bli sett som en folkefiende. Demokratier burde derimot være svært interessert i kritisk og åpen diskusjon av de fortidsforståelsene de selv bygger sine verdier og valg på (Ohman Nielsen 2005: 6 7). Utelatelse av deler av et sitat: Dersom du bare siterer første og siste del av et lengre avsnitt, markerer du utelatelsen på denne måten: [ ] Andre referanser: Når du gjengir litteraturen med egne ord Selv om du ikke siterer direkte, skal du alltid oppgi referanser når du henviser til opplysninger, resultater av undersøkelser, statistikk eller annet tallmateriale, ideer, teorier eller argumenter som du har hentet fra andre. Dette gjelder ikke for allmenne faktaopplysninger som f.eks. at 2. verdenskrig sluttet i (Om du derimot setter fram en påstand om at denne krigen egentlig sluttet i 1944, må du selvsagt oppgi kilde!) Legg også merke til at skriver du mange mener, skal du ha referanse og bør presisere noe om hvem mange er. Underveis i oppgaven kan du referere til litteraturen enten ved å skrive at Evenshaug og Hallen (2000: 64) sier/hevder at... (her kommer faktaopplysningene eller argumentet) eller ved bare å gjengi argumentet, faktaopplysningene og sette referansen i parentes slik (Evenshaug og Hallen 2000: 64). I begge tilfeller skal fullstendig referanse stå i litteraturlisten. I eksemplene overfor er det brukt sidetall. Selv om du ikke siterer direkte, er det en god skikk å bruke sidetall, så sant du ikke viser til hele artikkelen eller boka. 4.3 Litteraturlista All anvendt litteratur du har hatt nytte av i oppgaven, skal oppgis, både den som du direkte bruker/siterer i teksten og hjelpelitteratur. Husk at litteraturlista alltid skal være alfabetisk. (Word har en enkel funksjon for å alfabetisere.) Under finner du oversikt og eksempler på ulike typer referanser. Det er ikke tilfeldig hva som skal kursiveres. Når vi anbefaler å ta med fornavn på forfatterne, er det blant annet fordi det kan være relevant å vite om litteraturen er skrevet av en mann eller en kvinne. Legg merke til at det vanligvis brukes hengende innrykk (innrykk på alt annet enn første linje) i litteraturlister, noe som letter lesbarheten Bøker med en eller flere forfattere Forfatteretternavn, Forfatterfornavn. Årstall. Boktittel, kapittel eller sidetall. Evt. utgave (dersom boka er kommet i mer enn en utgave). Forlag. 8
9 Dersom du bruker en skjønnlitterær bok som er kommet i ny utgave, så oppgir du først årstallet for utgaven du bruker, men legger til første utgivelsesår i klammeparentes. Eksempel: Evenshaug, Oddbjørn og Dag Hallen Barne- og ungdomspsykologi. Gyldendal. Ibsen, Henrik [1867]. Peer Gynt. Gyldendals skoleutgaver av norske forfattere. Gyldendal. Vilby, Knut Den globale reisen. 2. utg. Universitetsforlaget Artikler fra antologier (artikkelsamlinger med mange forfattere) Forfatteretternavn, Forfatterfornavn. Årstall. Artikkeltittel. I Boktittel, redigert av redaktørforog etternavn, sidetall. Forlag. Eksempel: Bøe, Jan Bjarne Økonomiske og materielle forhold. I Barn og miljø. Om barns oppvekstvilkår i det senmoderne samfunnet, redigert av Einar M. Skaalvik og Øyvind Kvello, Tano Aschehoug Tidsskrifts- og avisartikler Forfatteretternavn, Forfatterfornavn. Årstall. Artikkeltittel. Tidsskriftnavn årgang (finnes ikke alltid), bladnr.: sidetall. Eksempel: Johansen, Karl Egil Proletar eller småborgar? Fiskarane i politikk og samfunn. Historisk Tidsskrift 81, nr. 2 3: Fauskanger, Janne Utelekens matematikk. Norsk skoleblad, nr. 30: Offentlige utredninger o.l. Offentlige utredninger ordnes etter departement. Publikasjoner fra organisasjoner ordnes etter organisasjonenes navn. For usignerte leksikonartikler føres leksikonets navn opp som forfatter (husk utgivelsesår, bind og sidetall). Eksempel: Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet (KUF) Læreplanverket for den 10- årige grunnskolen (L 97). Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet, Oslo. Tekstreferansen vil i dette eksempelet være KUF (1996) Internett-tekster Person eller organisasjon som er ansvarlig for nettstedet. Årstal. Evt. navn på artikkelen, rapporten (gjeld særlig store nettsteder.) Web-adresse. Fullstendig dato for nedlasting. Eksempler: Barne- og familiedepartementet (BFD) Minoritetsspråklige barn Tekstreferansen vil i dette eksempelet være BFD Eidsvåg, Inge Barnet som oppdrager: Hvem skal sette grenser i det grenseløse samfunn? Verdikommisjonen
10 Regnbuen barnehage Tekstreferansen vil i dette eksempelet være Regnbuen Når det er viktig å ha med forfatter eller utgiverorganisasjon for stoff du har hentet fra internett, er dette samtidig en test på stoffets seriøsitet. Dersom du ikke vet hvem som står bak nettstedet, hvordan kan du da vurdere om dette holder kvalitetsmessig mål? (NB: Det er også andre kvalitetskriterier for både internettstoff og alle andre kilder.) Internett er særpreget ved en blanding av alt fra solid stoff til tull, det finnes også aktører på nettet som bevisst desinformerer. Legg merke til at for internettartikler skal også dato for nedlasting eller utskrift være med. Siden internett er i kontinuerlig forandring, kan siden du brukte i forrige uke, være forandret i dag. Men noen ganger laster du ned avis- eller tidsskriftartikler fra internett som også finnes i trykt versjon. Da behandler du dem som andre slike artikler, men opplyser i tillegg om nettadressen. 4.4 Bruk av skriftlige eller muntlige kilder I noen oppgaver kan det være aktuelt å bruke kilder, skriftlige eller muntlige. Intervju vil de fleste komme bort i. Da samler du kildene i en egen liste etter litteraturen, gjerne med et skille mellom muntlige og skriftlige kilder. Eksempel: Pedersen, Per. Intervju Bruk av bilder Bilder vil bare være nødvendig i noen typer oppgaver. Husk at kapasiteten på It s learning er begrenset, så skal du bruke flere bilder, må bildefilene komprimeres. Tenk på at bildet eller tegningen skal ha en funksjon. Husk å oppgi hvem som har tatt bildet og hvor det er hentet fra (for eksempel internettadressen). 4.6 Bruk av fotnoter Fotnoter blir særlig brukt til litteraturhenvisninger innenfor et annet referansesystem enn det denne rettledningen bygger på. Derfor vil det stort sett ikke være aktuelt å bruke fotnoter i oppgaver. I noen tilfeller kan likevel kortere kommentarer eller forklarende tillegg plasseres i en fotnote. 4.7 Skrifttype og skrivetekniske krav Oppgaver ved NLA LH (leveres vanligvis på It s learning) skal skrives i Word med skrifttype Times New Roman 12 pkt, halvannen linjeavstand og standard marg (2,54 cm). Dette er en gjengs måte å beregne omfang på oppgavene. (Hvor mye er en side?) Avsnitt skal markeres på en av to måter: Enten ved en åpen linje før neste avsnitt eller ved å begynne det nye avsnittet med innrykk. Å variere med halvavsnitt der du bare begynner på ny linje, er en vanlig feil. Legg merke til at den vanlige måten å utheve tekst på i tekstbehandlingens tidsalder er å bruke kursiv. Dette gir et tydelig, men diskret skriftbilde. (I de gamle skrivemaskinenes tid ble det brukt understreking.) De feite typene reserverer du for overskrifter. 10
Retningslinjer for skriftlige arbeider
Retningslinjer for skriftlige arbeider Praktiske råd I løpet av masterstudiet i spesialpedagogikk må studentene levere inn flere forskjellige skriftlige arbeider. Oppgavetypene vil variere og emneplanene
DetaljerNorm for dokumentasjon av bruk av kilder i oppgaver av ulik slag ved Vågsbygd videregående skole.
Norm for dokumentasjon av bruk av kilder i oppgaver av ulik slag ved Vågsbygd videregående skole. En oppgave skal inneholde ei kildeliste (kilderegister/litteraturliste/referanseliste) og kildehenvisninger.
DetaljerTeknisk mal for oppgaveskriving
Høgskolen i Oslo og Akershus, studiested Kjeller Institutt for helse, ernæring og ledelse Fakultet for helsefag Teknisk mal for oppgaveskriving For bachelorutdanningen i sykepleie ved Høgskolen i Oslo
DetaljerFormalia Formalia Det grafiske utseendet SKRIFTBILDE: SKRIFTTYPE SKRIFTGRAD LINJEAVSTAND MARGER AVSNITT
Formalia Det grafiske utseendet SKRIFTBILDE: Sjekk alltid med instituttet eller faget om de har særskilte krav. Hvis slike krav foreligger, følg dem, hvis ikke, kan du følge denne malen. Det fins en del
DetaljerVeileder i oppgaveskriving
Institutt for barnehagelærerutdanning Høgskolen i Oslo og Akershus Veileder i oppgaveskriving Revidert januar 2017 Innhold 1.0 Innledning... 2 2.0 Oppgavens oppsett... 2 2.1 Linjeavstand og skrift... 2
DetaljerSemesteroppgavene i SOS1002 og SOS3050
Semesteroppgavene i SOS1002 og SOS3050 Alle som skal ta eksamen i SOS1002 eller SOS3050 må ha godkjent semesteroppgave. De som følger gruppeundervisningen vil få kontinuerlig hjelp og delevalueringer av
DetaljerRapportskriving. En rettledning.
Rapportskriving En rettledning http://www.mal.hist.no/hovedprosjekt Rapportens innhold Forord Sammendrag Innholdsfortegnelse Innledning Hoveddeler Teori Metode Resultater Avslutning Referanser/Litteratur
DetaljerVEILEDENDE RETNINGSLINJER FOR OPPGAVER OG HJEMMEEKSAMEN VED UNIVERSITETET I NORDLAND GJELDENDE 2012/2013
VEILEDENDE RETNINGSLINJER FOR OPPGAVER OG HJEMMEEKSAMEN VED UNIVERSITETET I NORDLAND GJELDENDE 2012/2013 VEILEDENDE RETNINGSLINJER FOR OPPGAVER OG HJEMMEEKSAMEN VED UNIVERSITETET I NORDLAND... 1 Formelle
DetaljerSenter for psykoterapi og psykososial rehabilitering ved psykoser. Oppgaveskriving SEPREP Gamle Oslo 22.10.2015 anne.ek@seprep.no
Senter for psykoterapi og psykososial rehabilitering ved psykoser Oppgaveskriving SEPREP Gamle Oslo 22.10.2015 anne.ek@seprep.no Innhold Mål med oppgaven Faglige og formelle krav til oppgaveskrivingen
DetaljerHjemmesider og blogger
Publiseringsarenaer Publiseringsarenaer Ulike publiserings- og delingsarenaer er ypperlig for å dele ulike filer med andre. Ofte kan man bruke embedkode for å vise fram filer (bilder, videoer, presentasjoner)
DetaljerBasert på Developing good academic practices (The Open University) Sitering, referering og plagiering
Basert på Developing good academic practices (The Open University) Sitering, referering og plagiering God akademisk praksis Alle som leser det du skriver skal lett forstå hva som er dine tanker og ideer
DetaljerSkatterett Forfatterveiledning
Skatterett Forfatterveiledning Skatterett utgir analyser, kommentarer og debatter om viktige skatterettslige og skattepolitiske spørsmål. Tidsskriftet behandler først og fremst inntekts- og formuesskatt
DetaljerHva er greia med akademisk skriving?
Hva er greia med akademisk skriving? Ingeborg Marie Jensen, spesialbibliotekar/skriveveileder Studieverkstedet 5. oktober 2018 Skriving i akademia Foto: UiS Å skrive på en ny måte Bli en del av en faglig
Detaljer4.1 Hvorfor og hvordan vise til lover, dommer og annet rettskildemateriale?
UTDRAG FRA FØRSTEAMANUENSIS SYNNE SÆTHER MÆHLE SIN VEILEDNING I REFERANSETEKNIKK FOR STUDENTER PÅ EX.FAC. -I LETT REVIDERT UTGAVE VED PRODEKAN FOR UNDERVISNING KNUT M. TANDE 4) REFERANSETEKNIKK 4.1 Hvorfor
DetaljerKildekritikk & Kildevern
Kildekritikk & Kildevern Mesna videregående skole 5. sept 2007 Ulike typer fusk/plagiering Hele teksten er kopiert Teksten består av mer eller mindre avsnitt hentet fra forskjellige verk - mer eller mindre
DetaljerSensorveiledning: SFS20307 Semesteroppgave
Sensorveiledning: SFS20307 Semesteroppgave Krav til besvarelsens form: Semesteroppgaven skal være på minimum 10, maksimum 12 sider. Forside, innholdsfortegnelse og litteraturliste kommer i tillegg. Linjeavstand
DetaljerHenvisninger og kildebruk. Vårt eller andres arbeid?
Henvisninger og kildebruk Vårt eller andres arbeid? Obligatoriske oppgaver En obligatorisk oppgave har både innhold og form Innholdet er å produsere kunnskap Formen er dokumentasjonen av kunnskapen Rapporten
DetaljerSVMET 1010: Sensorveiledning emneoppgaver høsten 2018
SVMET 1010: Sensorveiledning emneoppgaver høsten 2018 Studentene skal levere to oppgaver, den første basert på observasjoner i felt som kandidaten har selv gjennomført, og den andre på intervju som kandidaten
DetaljerForslag til oppbygning av ekskursjonsrapport/semesteroppgave i GEO1010. Bruk av kilder
Forslag til oppbygning av ekskursjonsrapport/semesteroppgave i GEO1010. Bruk av kilder På kurset GEO1010 skal det levers både en ekskursjonrapport og en semesteroppgave. Oppsettet som følger viser hvordan
Detaljerinnholdsfortegnelse Forord Forord 2. utgave... 16
sfortegnelse Forord... 15 Forord 2. utgave... 16 1 Å skrive masteroppgave... 17 1.1 Hvordan er boken lagt opp?... 17 1.2 Hva forutsetter boken?... 18 1.3 Hva inneholder ikke denne boken?... 18 1.4 Hva
DetaljerSitering og kildeliste
Kildebruk, generelt Sitering og kildeliste Sitat Når du gjengir en annens tekst inni din egen. Kildeliste Liste over de kildene du har brukt for å skrive en oppgave. Alle kildene du har brukt som bakgrunnsstoff.
DetaljerBacheloroppgave ved Høgskolen i Østfold, Avdeling for ingeniørfag
Bacheloroppgave ved Høgskolen i Østfold, Avdeling for ingeniørfag Som et hjelpemiddel til disposisjonen av bacheloroppgaven, anbefales følgende mal: Forside Forsiden skal være basert på HiØs mal for forsider
DetaljerKriterieliste ved vurdering av hjemmeoppgaver
Kriterieliste ved vurdering av hjemmeoppgaver KRITERIER FORKLARING 1. Er relevant for sykepleie Besvarelsen er i samsvar med sykepleiens fokus, funksjon og/eller innhold 2. Reflekterer over praksis Refleksjon
DetaljerFORENKLET HARVARD-STANDARD
SITERINGSREGLER FORENKLET HARVARD-STANDARD SANDEFJORD VIDEREGÅENDE SKOLE Revidert 15. mai 2013. Innhold SITERINGSREGLER... 0 FORENKLET HARVARD-STANDARD... 0 SANDEFJORD VIDEREGÅENDE SKOLE... 0 INNLEDNING...
DetaljerRETNINGSLINJER FOR OBLIGATORISK TEORIOPPGAVE - ARBEIDSKRAV SPED 1010 VÅR-11. (kun for emnestudenter de som ikke har PBL på SPED2020)
RETNINGSLINJER FOR OBLIGATORISK TEORIOPPGAVE - ARBEIDSKRAV SPED 1010 VÅR-11 (kun for emnestudenter de som ikke har PBL på SPED2020) Innleveringsfrist: Tirsdag 26.04.11 kl. 14:00 Leveres i Fronter. HENSIKT
DetaljerHvordan henvise korrekt og lage en god litteraturliste
Hvordan henvise korrekt og lage en god litteraturliste 1 Hvorfor er riktig referansebruk så viktig? Korrekt henvisning og riktig bruk av referanser er en form for intellektuell ryddighet. Ledende høgskoler
DetaljerTest of English as a Foreign Language (TOEFL)
Test of English as a Foreign Language (TOEFL) TOEFL er en standardisert test som måler hvor godt du kan bruke og forstå engelsk på universitets- og høyskolenivå. Hvor godt må du snake engelsk? TOEFL-testen
DetaljerANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling
ANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling VURDERING I NORSK Eksempler på elevmedvirkning Mars 10 Oppgave til 1. trinn Kompetansemål fra Kunnskapsløftet (Norsk): Sammensatte tekster Mål for opplæringen er at
DetaljerOppgaveskriving. Seksjon for digital kompetanse Høgskolen i Oslo og Akershus November 2011
Oppgaveskriving Seksjon for digital kompetanse Høgskolen i Oslo og Akershus November 2011 Innhold Tekstbehandling Stiler Innholdsfortegnelse Sidenummerering Topp- og bunntekst Oppgaveskriving APA-stilen
DetaljerOm å skrive vitenskapelige rapporter
Om å skrive vitenskapelige rapporter Per Åge Ljunggren (september 2002) Nysgjerrighet er utgangspunktet for all læring Anonym I den akademiske verden Den vitenskapelige angrepsmåten er viktig Alt arbeid
DetaljerÅ skrive og lese akademisk
Å skrive og lese akademisk Ingeborg Marie Jensen, spesialbibliotekar/skriveveileder Studieverkstedet 16. oktober 2018 Studieverkstedet Del av Universitetsbiblioteket Kurs og workshops i akademisk skriving
DetaljerInnledning Les dette først Disposisjonen i boken Regler eller retningslinjer? Målet med boken... 13
innhold Forord... 9 Innledning... 11 Les dette først... 11 Disposisjonen i boken... 12 Regler eller retningslinjer?... 13 Målet med boken... 13 1 Skriving en prosess... 15 1.1 Hva vil det si å skrive bacheloroppgave?...
DetaljerSeminar om oppgaveskriving og gode besvarelser 2012
Seminar om oppgaveskriving og gode besvarelser 2012 Hva kjennetegner en god eksamensbesvarelse? Svarer på det oppgaveteksten spør etter (god avgrensning og tolkning av oppgaven) God struktur på besvarelsen
DetaljerOPPLÆRINGSREGION NORD. Skriftlig eksamen. NOR1206 Norsk Vg2 yrkesfag HØSTEN 2011. Privatister. Yrkesfaglige utdanningsprogram. 9.
OPPLÆRINGSREGION NORD LK06 Finnmark fylkeskommune Troms fylkeskommune Nordland fylkeskommune Nord-Trøndelag fylkeskommune Sør-Trøndelag fylkeskommune Møre og Romsdal fylke Skriftlig eksamen NOR1206 Norsk
DetaljerVeiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling
Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling Oppdatert 15. jan. 2014, Svend Andreas Horgen (studieleder Informasjonsbehandling og itfag.hist.no) Her er noen generelle retningslinjer
DetaljerKildebruk og referanseteknikk
Kildebruk og referanseteknikk Du skal: Lære å sitere og henvise til kilder i teksten, ved bruk av referansestilen APA. Lære å skrive opp kildene i en korrekt litteraturliste. Lære å bruke referanseverktøyet
DetaljerSamfunnsgeografi, Universitetet i Oslo
Samfunnsgeografi, Universitetet i Oslo Formelle sider ved skriftlige innleveringer Jan Hesselberg 2004 Innhold. Begrens problemstillingen så mye som mulig. Husk at du har lite tid. Begynn innledningen
DetaljerKildebruk og referanseteknikk
Kildebruk og referanseteknikk Du skal: Lære å sitere og henvise til kilder i teksten, ved bruk av referansestilen APA. Lære å skrive opp kildene i en korrekt litteraturliste. Lære å bruke referanseverktøyet
DetaljerSkrive en akademisk tekst
Skrive en akademisk tekst Håkon Tolsby 07.09.2015 Håkon Tolsby 1 Viktige faser i skriveprosessen 07.09.2015 Håkon Tolsby 2 Sentrale krav To viktige krav til en akademisk tekst At oppgaven følger et format
DetaljerØvingsoppgaven. Hva utgjør i dag trusler mot natur og klima? Gi to konkrete eksempler på økologisk kriminalitet fra pensum og drøft årsaker til det.
Øvingsoppgaven Hva utgjør i dag trusler mot natur og klima? Gi to konkrete eksempler på økologisk kriminalitet fra pensum og drøft årsaker til det. Om å skrive akademisk oppgave 1. Innhold: Alt dere skriver
DetaljerKilde. Kildelister. Sitere. Vise til. Referanseliste. Referere. Henvise til SITERINGSREGLER SANDEFJORD VIDEREGÅENDE SKOLE.
SITERINGSREGLER SANDEFJORD VIDEREGÅENDE SKOLE BYGGER PÅ HARVARD-STANDARDEN Kilde Kildelister Litteraturlister Referanseliste Sitere Referere Vise til Henvise til Ny utgave mai 2016 1 INNLEDNING... 3 BØKER...
DetaljerVurderingsveiledning 2011
Vurderingsveiledning 2011 ENG0012 Engelsk 10.trinn Til sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen 2011 Denne vurderingsveiledningen gir informasjon
DetaljerRetningslinjer for henvisning til kilder i skriftlige arbeider
Retningslinjer for henvisning til kilder i skriftlige arbeider Dette dokumentet gir en oversikt over de retningslinjer for kildehenvisning som gjelder for studentarbeider ved førskolelærerutdanninga ved
DetaljerOM OPPGAVESKRIVING EN OPPGAVE SKAL INNEHOLDE:
OM OPPGAVESKRIVING EN OPPGAVE SKAL INNEHOLDE: INNLEDNING (REDEGJØRELSE) DRØFTING KONKLUSJON LITTERATURLISTE 1 INNLEDNING Tolking av oppgaveteksten, avgrensning Avklaring av sentrale begreper Tese eller
DetaljerStudieåret 2018/2019
UiO/Institutt for spesialpedagogikk Retningslinjer for masteroppgaven SPED4091, SPED4092, SPED4093, SPED4094, SPED4096 Studieåret 2018/2019 PROSJEKTPLANLEGGING OG VEILEDNING... 2 Prosjektplanlegging...
DetaljerFormelle krav til innleveringer ved. Norges Kreative Høyskole
Formelle krav til innleveringer ved Norges Kreative Høyskole Gjelder for studieåret 2014-1015 Eksamenskontoret ved Norges Kreative Høyskole. Revidert av Tone Mikkelsen, 03.09.14. Dette dokumentet gir en
DetaljerBrukerveiledning Pensumliste
Brukerveiledning Pensumliste 1. Hvordan navigere deg til pensumlisten 2 2. Hvordan opprette en pensumliste 4 3. Hvordan endre/slette elementer på en eksisterende til pensumlisten 5 5. Hvordan legge til
DetaljerForskningsmetoder i informatikk
Forskningsmetoder i informatikk Forskning; Masteroppgave + Essay Forskning er fokus for Essay og Masteroppgave Forskning er ulike måter å vite / finne ut av noe på Forskning er å vise HVORDAN du vet/ har
DetaljerFagskole i kommunehelsetjenester. Drammen kommune. Retningslinjer for fordypningsarbeid
Drammen kommune Fagskole i kommunehelsetjenester 1 Fagskole i kommunehelsetjenester Drammen kommune Drammen kommune Fagskole i kommunehelsetjenester 2 1.0 Fordypningsarbeid Studiet avsluttes med et fordypningsarbeid
DetaljerKildehenvisning for fagtekster
Kildehenvisning for fagtekster freedigitalphotos.net HiST-biblioteket, Kalvskinnet Lisbeth Jahren Utforming av fagtekster og kildehenvisning Innenfor alle fag i høyere utdanning står oppgaveskriving og
DetaljerStudieåret 2012/2013
UiO Institutt for spesialpedagogikk SPED4090 / Retningslinjer for og krav til masteroppgaven Studieåret 2012/2013 A. FORBEREDELSE, PROSJEKTPLANLEGGING, VEILEDNING... 2 1. Forberedende arbeid... 2 2. Prosjektplanlegging...
DetaljerFormalia og vurderingskriterier for eksamensdel 2 av PPU3100T
Formalia og vurderingskriterier for eksamensdel 2 av PPU3100T Eksamensdel 2 består av tre frittstående komponenter som skal besvares i løpet av en 6 timers skoleeksamen: Komponent 1 Flervalgsoppgave. Kandidatene
DetaljerSosiale medier i et dannelsesperspektiv - Facebook. Norskfaget på yrkesfaglige programområder
Sosiale medier Sosiale medier i et dannelsesperspektiv - Facebook Oppgaver tilpasset: Norskfaget på yrkesfaglige programområder Øving på nøkkelkompetanse; de grunnleggende ferdighetene: Elevene skal trene
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE NORSK 8.TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Side 1 av 6
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE NORSK 8.TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Side 1 av 6 Periode 1: UKE 34-UKE 39 Orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir for å finne, kombinere
DetaljerInnhold - Kursrekker i kildehenvisning
Innhold - Kursrekker i kildehenvisning Kildehenvisning 4. trinn... 2 Kildehenvisning 5. trinn... 4 Kildehenvisning 6. trinn... 7 Kildehenvisning og litteraturliste 7. trinn... 12 Kildehenvisning Opplæring
DetaljerForelesningen. Skrivekurs. Fortellingen. Metaspråk. Den akademiske fortellingen. ... men viktigst:
Forelesningen Skrivekurs Å skrive er å tenke Å skrive akademisk er å være høflig Å skrive er å begynne Å fortelle en akademisk historie Fortellingen Fortellingen er erfaringens uttrykksform Fortellingen
DetaljerStudieåret 2012/2013
Universitetet i Oslo Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk LSS4090 / Retningslinjer for og krav til masteroppgaven Studieåret 2012/2013 A. FORBEREDELSE, PROSJEKTPLANLEGGING,
DetaljerLanguage descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk
Language descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk Forstå faktainformasjon og forklaringer Forstå instruksjoner og veiledning Forstå meninger
DetaljerStruktur. IMRAD struktur Innledning Metode Resultat And Diskusjon
Notat om rapport Karin Torvik og Hildfrid Brataas, sykepleier, PhD Forsker ved Senter for Omsorgsforskning, Midt Norge Førsteamanuensis, Høgskolen i Nord Trøndelag Struktur IMRAD struktur Innledning Metode
DetaljerVurderingsveiledning 2012
Vurderingsveiledning 2012 ENG0012 Engelsk 10.trinn Til sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål ENG0012 Engelsk 10. trinn Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen i 2012 Denne vurderingsveiledningen
DetaljerGrønn kriminologi. Øvingsoppgaven og eksamensbesvarelse
Grønn kriminologi Øvingsoppgaven og eksamensbesvarelse Hva er poenget med øvingsoppgaven? Den skal bidra til: - Aktiv bruk av pensumlitteraturen i en individuell skriveprosess. - Å skape et utgangspunkt
DetaljerProsessorientert skriving
Atlanten ungdomsskole Prosessorientert skriving i norsk hovedmål, sidemål og muntlig 9. trinn Høsten 2017 Side 1 av 8 Innhold Innholdsfortegnelse s.2 Velkommen til prosessorientert skriving s.3 Om oppgavene
DetaljerOppgaveskriving. MUS2280 Digital Audio og MIDI
MUS2280 Digital Audio og MIDI Oppgaveskriving Foreleser: Hans T. Zeiner-Henriksen e-mail: h.t.zeiner-henriksen@imv.uio.no Tlf.: Mob.: 48059723 Kontor: 22854857 Eksamensinnlevering: En produksjon på 3-4
DetaljerRetningslinjer for skriftlige arbeider ved EFL. Del 1. Om utforming av skriftlige arbeid. 1.1 Forberedelsesfasen noen råd
Retningslinjer for skriftlige arbeider ved EFL Del 1. Om utforming av skriftlige arbeid 1.1 Forberedelsesfasen noen råd Generell forberedelse ved systematiske notater For å få bakgrunnsstoff for skriving
DetaljerAppellative tekster: Sakprosatekster som har som mål å påvirke den som ser teksten, kalles appellative tekster. Eksempel på dette er reklametekster.
Sakprosa Stoffet er hentet og bearbeidet fra Tekst og tanke Norsk for grunnkurset. Lære og Litteraturbok. Aschehoug. 2000 og Tekst og tanke Norsk for VKI og VKII Lærebok. Aschehoug 2003 Sakprosatekster
DetaljerInformasjonsmøte om masteroppgaver (bachelor) høsten Ingrid F. Bugge Institutt for plante- og miljøvitenskap
Informasjonsmøte om masteroppgaver (bachelor) høsten 2011 Ingrid F. Bugge Institutt for plante- og miljøvitenskap Formålet med masteroppgaven Avslutning på masterstudiet. Dokumentere selvstendighet, forståelse,
DetaljerStudieåret 2013/2014
Universitetet i Oslo Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk LSS4090 / Retningslinjer for og krav til masteroppgaven Studieåret 2013/2014 A. FORBEREDELSE, PROSJEKTPLANLEGGING,
DetaljerOppgaven. Hvordan defineres spesiesisme i pensum? Drøft ut fra to eksempler på spesiesisme fra pensumlitteraturen.
Oppgaven Hvordan defineres spesiesisme i pensum? Drøft ut fra to eksempler på spesiesisme fra pensumlitteraturen. Disposisjon Innledning: oppgavens tekst og begrunnelse for de pensumbidrag du velger for
DetaljerRETNINGSLINJER FOR SKRIVING AV SLUTTRAPPORT VED BACHELOROPPGAVE
RETNINGSLINJER FOR SKRIVING AV SLUTTRAPPORT VED BACHELOROPPGAVE Det gis ulike anbefalinger for hvordan en prosjektrapport skal se ut. Noen krav til innhold og utseende er beskrevet i forslaget nedenfor.
DetaljerStudieåret 2016/2017
UiO/Institutt for spesialpedagogikk SPED4090/ Retningslinjer for masteroppgaven Studieåret 2016/2017 PROSJEKTPLANLEGGING OG VEILEDNING... 2 Prosjektplanlegging... 2 Veiledning... 2 Masteroppgavens format...
DetaljerRETNINGSLINJER FOR BACHELOROPPGAVEN
RETNINGSLINJER FOR BACHELOROPPGAVEN Grunnskolelærerutdanningen Fakultet for estetiske fag, folkekultur og lærerutdanning Høgskolen i Telemark Emnene PEL 104/504 Porsgrunn, september 2015 2 Innhold 1. Formål...
DetaljerStudieåret 2018/2019
UiO/Institutt for spesialpedagogikk SPED4090/ Retningslinjer for masteroppgaven Studieåret 2018/2019 PROSJEKTPLANLEGGING OG VEILEDNING... 2 Prosjektplanlegging... 2 Veiledning... 2 Masteroppgavens format...
DetaljerReferanser, fotnoter og EndNote - i Word
Guide for studenter og ansatte Referanser, fotnoter og EndNote - i Word Guiden viser de vanligste måtene å håndtere referanser på i skriveprogrammet Microsoft Word. Enkle kildehenvisninger og fotnoter
DetaljerFormalia og vurderingskriterier for eksamensdel 2 av PPU3100T
Formalia og vurderingskriterier for eksamensdel 2 av PPU3100T Eksamensdel 2 består av tre frittstående komponenter som skal besvares i løpet av en 6 timers skoleeksamen: Komponent 1 Flervalgsoppgave. Kandidatene
DetaljerEksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser
Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser 2013 SAM3023 Historie og filosofi 2 For sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål SAM3002 Historie og filosofi 2 Eksamensveiledning til sentralt gitt
DetaljerInformasjonskompetanse. Generell innføring i 1. Søking 2. Kildekritikk 3. Plagiat og juks 4. Kildebruk sitering, henvisning og referering
Informasjonskompetanse Generell innføring i 1. Søking 2. Kildekritikk 3. Plagiat og juks 4. Kildebruk sitering, henvisning og referering 1. Søking Søke etter informasjon Google er som et supermarked. En
DetaljerRAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I SAMFUNNSFAGENE PRIVATISTER 2018
RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I SAMFUNNSFAGENE PRIVATISTER 2018 Gjelder for alle utdanningsprogram Fagkoder: GEO1001, SAF1001, REL1001, HIS1002, HIS1003, SAM3001, SAM3003, SAM3017, SAM3018, SAM3019, SAM3021,
DetaljerKjære unge dialektforskere,
Kjære unge dialektforskere, Jeg er imponert over hvor godt dere har jobbet siden sist vi hadde kontakt. Og jeg beklager at jeg svarer dere litt seint. Dere har vel kanskje kommet enda mye lenger nå. Men
DetaljerOrientering til medlemmer i kommisjoner for mastergradsoppgaver ved Masterprogrammet i organisasjon, ledelse og arbeid
Universitetet i Oslo Orientering til medlemmer i kommisjoner for mastergradsoppgaver ved Masterprogrammet i organisasjon, ledelse og arbeid Eksamenskommisjonen koordineres av intern sensor om ikke annet
DetaljerForord Å skrive masteroppgave Plan og valg av tema Kom i gang Delene av en masteroppgave... 51
innholdsoversikt Forord... 13 1 Å skrive masteroppgave... 15 2 Plan og valg av tema... 19 3 Kom i gang... 36 4 Delene av en masteroppgave... 51 5 Språk i juridiske masteroppgaver... 72 6 Veiledning og
DetaljerRAPPORTSKRIVING FOR ELEKTROSTUDENTER
RAPPORTSKRIVING FOR ELEKTROSTUDENTER FORORD Dette notatet er skrevet av Åge T. Johansen, Høgskolen i Østfold. Det er skrevet for å gi studenter en veiledning i rapportskriving. Informasjonen er ment å
DetaljerSITERINGSREGLER VED SANDEFJORD VIDEREGÅENDE SKOLE HARVARD-STANDARD
SITERINGSREGLER VED SANDEFJORD VIDEREGÅENDE SKOLE HARVARD-STANDARD Revidert 18. januar 2013 1 Innhold Innledning... 3 BØKER... 4 En forfatter... 4 To eller tre forfattere... 4 Flere enn tre forfattere...
DetaljerRETNINGSLINJER FOR EKSAMEN
RETNINGSLINJER FOR EKSAMEN SPRÅK- OG LESEVEILEDNING - SPED4940 VÅR 2008 LOGG Relevante temaer vil være temaer som kan knyttes opp mot det innovative arbeidet som en gjennomfører. Loggskrivingen kan her
DetaljerBarcheloroppgaven. Hva er en barcheloroppgave og hvordan gå frem for å skrive en utmerket barcheloroppgave? I denne e-boken finner du svarene.
Hva er en barcheloroppgave og hvordan gå frem for å skrive en utmerket barcheloroppgave? I denne e-boken finner du svarene. Skrevet av: Kjetil Sander Utgitt av: estudie.no Revisjon: 1.0 (Aug 2017) 1 Innhold
DetaljerRAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I SAMFUNNSFAGENE ELEVER 2018
RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I SAMFUNNSFAGENE ELEVER 2018 Gjelder for alle utdanningsprogram Fagkoder: GEO1001, SAF1001, REL1001, HIS1002, HIS1003, SAM3001, SAM3003, SAM3017, SAM3018, SAM3019, SAM3021, SAM3037,
DetaljerDigitale tekster og referanseverktøy i word. Sist oppdatert23.10.13/ibl
Digitale tekster og referanseverktøy i word SEKSJON FOR DIGITAL KOMPETANSE UKE 46 2014/201 Sist oppdatert23.10.13/ibl Øktens emner Stiler Overskriftstil1, 2 etc Sitatstil Innholdsfortegnelse Sett inn/oppdatere
DetaljerNorsk revidert januar Arbeidsgruppe
Norsk revidert januar 01 Arbeidsgruppe Caroline A. Bullen Jorunn Andersen Gunn Arnøy Tastarustå skole Tastarustå skole Tastaveden skole 1 Muntlig kommunikasjon Kompetansemål Kompetansenivå Kjennetegn på
DetaljerKILDEKRITIKKURS PÅ 8. TRINN
1 KILDEKRITIKKURS PÅ 8. TRINN FOR LÆRERE PÅ 8. TRINN MÅL: Elevene skal kunne bruke både digitale og trykte kilder, i arbeidet med fagtekster, i alle fag. De skal kunne skille mellom relevante og mindre
DetaljerPIKEN I SPEILET. Tom Egeland
PIKEN I SPEILET Tom Egeland Kompetansemål etter vg 2 Muntlige tekster bruke norskfaglig kunnskap i samtale om tekster Skriftlige tekster bruke et bredt register av språklige virkemidler i egen skriving,
DetaljerInstitutt for lærerutdanning og skoleforskning Det utdanningsvitenskapelige fakultet
Institutt for lærerutdanning og skoleforskning Det utdanningsvitenskapelige fakultet Sensorveiledning for Praktisk-pedagogisk utdanning og profesjonsfaglige emner i Lektorprogrammet høsten 2017 Generelt
DetaljerNorsk. Arbeidsgruppe. Bente Hagen. Ingebjørg Vatnøy
Norsk Arbeidsgruppe Bente Hagen Ingebjørg Vatnøy Muntlige tekster Gjennomføre enkle foredrag og presentasjoner, tilpasset ulike mottakere. Vurdere egne og andres muntlige fremføringer. Formidler stoffet
DetaljerEmne Fokus Eleven skal kunne: Lesemåter og lesefaser. - kjenne til ulike lesestrategier og bruke Lesestrategier
Lokal læreplan Norsk Huseby skole 8. trinn Emne Fokus Eleven skal kunne: Lesemåter og lesefaser - kjenne til ulike lesestrategier og bruke Lesestrategier disse hensiktsmessig Lese i ulike sjangere - lese
DetaljerA. Skriftlig gruppeoppgave (fordypningsoppgaven)
4.1.10 Avdeling for vernepleie RETNINGSLINJER EKSAMEN, EMNE 10 - VPFOR/ VPDFOR Type: Retningslinje ID: D00863 Gyldig fra: 12.01.2017 Ansvarlig: Avdelingsleder Godkjent av: Studieleder Retningslinjer for
DetaljerEksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser
Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser 2017 SPR3008 Internasjonal engelsk Sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål SPR3008 Internasjonal engelsk Eksamensveiledning for vurdering av sentralt
DetaljerLaget mitt: Hvordan skrive for innhold. Skriv for effekt!
Laget mitt: Hvordan skrive for innhold Skriv for effekt! 1 Skriv for effekt Det er ikke alltid så lett å finne de rette ordene når man skal skrive om noe som virkelig engasjerer deg. Spesielt ikke hvis
DetaljerPSY Bacheloroppgaven i Psykologi 22,5 sp Retningslinjer
Utforming og oppsett [Oppdatert juni 2017, Programrådet for bachelor.] Bacheloroppgaven bør være i størrelsesorden 15-25 maskinskrevne sider (ca. 5600-9300 ord). Følgende formateringskrav må følges: -
DetaljerH 12 Eksamen PED 3008 Vitenskapsteori og forskningsmetode
H 12 Eksamen PED 3008 Vitenskapsteori og forskningsmetode Innlevering Eksamensbesvarelsen i PED3008 består av en individuell semesteroppgave i vitenskapsteori og forskningsmetode (teller 2/3 av endelig
DetaljerMIN FAMILIE I HISTORIEN
HISTORIEKONKURRANSEN MIN FAMILIE I HISTORIEN SKOLEÅRET 2017/2018 VIDEREGÅENDE HISTORIEKONKURRANSEN MIN FAMILIE I HISTORIEN SKOLEÅRET 2017/2018 Har du noen ganger tenkt på hvordan det var å leve i en annen
DetaljerVurderings- (eksamens-) former Hva kjennetegner en god eksamensbesvarelse? Skoleeksamen. Hjemmeeksamen.
Seminar om oppgaveskriving og gode besvarelser 2017 Bodil og Øyvind Hva kjennetegner en god eksamensbesvarelse? Svarer på det oppgaveteksten spør etter (god avgrensning og tolkning av oppgaven) God struktur
Detaljer