PROGRAMFAG. TIL VAL PÅ UNGDOMSTRINNET (PTV) Utkast til lokal læreplan i utprøvingsperioden 2007/2008. Dette er FOS kommunane:

Transkript

1 PROGRAMFAG TIL VAL PÅ UNGDOMSTRINNET (PTV) Utkast til lokal læreplan i utprøvingsperioden 2007/2008 Innhald: 1. Innleiing 2. Særpreg for faget 3. Kompetansemål 4. Grunnleggjande dugleikar 5. Forslag til 3-årsplan 6. Vurdering 7. Organisering 8. Idebank 9. Lokale omsyn i val av fagstoff, arbeidsmåtar o.l Dette er FOS kommunane: Kvinnherad Etne Bømlo Stord Sveio Fitjar 1

2 1. INNLEIING Formål og retningslinjer for Programfag til val står på s.231 i Læreplanverket. Programfag til val er eit nytt fag på ungdomstrinnet med 113t a 60 min. Lokal bruk av 25 prosent av timeramma i det enkelte fag gjeld for programfag som for dei andre faga Faget blir obligatorisk hausten 2008, men utprøving bør/skal starte tidlegare. Utgangspunktet for det nye faget er læreplanane for faga i vidaregåande opplæring. Formål: setje elevane betre i stand til å velje rett utdanning og yrke Samarbeid med vidaregåande skule og lokalt næringsliv er naudsynt Ulike aktørar har utarbeidd fagmål m.m.for dei 12 utdanningsprogramma i vidaregående opplæring, m.a. Rogaland ( Rogalandsmodellen ), Bryne ungdomsskule og Nærbø ungdomskule. Sjå Digital kompetanse er nødvendig og i programfaget 2

3 2 SÆRPREG FOR FAGET (som får fylgjer for innhaldet i del 2 og 3) Generell del av læreplanen, prioriterte verdiar for faget: "Det allmenndannede menneske": "Opplæringen skal formidle og forene teknisk kyndighet med menneskelig innsikt, utvikle en arbeidsstyrke som er høyt kvalifisert og endringsdyktig, og forene internasjonal orientering med nasjonal egenart." "Det integrerte menneske": " Sluttmålet for opplæringen er å anspore den enkelte til å realisere seg selv på måter som kommer fellesskapet til gode - å fostre til menneskelighet for et samfunn i utvikling." "Det arbeidende mennesket": Opplæringen skal gi elever og lærlinger innsyn i variasjonen og bredden i vårt arbeidsliv, og formidle kunnskaper og ferdigheter for aktiv deltakelse i det. Gode arbeidsvanar som blir utvikla i skolen, har nytte langt ut over skulen sine rammer. Opplæringa har ikkje berre eigenverdi for eleven, men har også som mål å førebu dei unge til å ta på seg dei oppgåvene som høyrer arbeidslivet og samfunnslivet til. Skolen må derfor stå i tett utveksling med samfunnet rundt, og gradvis gi elevar og lærlingar innsyn i og førebuing for aktivt virke i yrkesliv, kulturliv og politikk. Opplæringa må gi rom for at alle elevar kan lære ved å sjå praktiske konsekvensar val. av Skolen skal gi brei førebuing for livet for samvirke og samhald i familie og fritid, i arbeidsliv og samfunnsliv..lærarane skal verke saman med foreldre, arbeidsliv og styremakter som også utgjer vesentlege delar av det breie læringsmiljøet i skolen. 3

4 Læringsplakaten, viktige element i forhold til faget Pkt.5. - "leggje til rette for elevmedvirkning og for at elevene.. kan foreta bevisste verdivalg og valg av utdanning og fremtidig arbeid." Pkt.11. -"legge til rette for at lokalsamfunnet blir involvert i opplæringen på en meningsfylt måte." Samarbeid med lokalsamfunnet (s.35) "Tilrettelagt samarbeid med lokalt nærings- og arbeidsliv kan gi elever innsyn i ulike arbeidsprosesser, praktisk arbeidserfaring, kunnskap om arbeidslivet og bidra til arbeidet med entrepenørskap i opplæringen. Innsyn i de endringer som skjer i nærings- og arbeidslivet, kan synliggjøre aktiv deltakelse i nyskapende aktiviteter og entrepenørskap. Erfaringer fra lokalt nærings- og arbeidsliv kan bidra til at elevene får et bedre grunnlag for bevisst valg av utdanning og yrke. I tillegg kan samspillet bidra til at opplæringen blir oppdatert i forhold til behovene i arbeidslivet. Mange yrke å velja mellom når elevane skal ut i praksis eller hospitering. 4

5 3 Kompetansemål Etter 10. trinn skal elevane kunna 1 Gje ei oversikt over lokalt næringsliv 2 Klargjera eigne interesser, anlegg og verdiar som føresetnad for sjølvstendige val av utdanning/yrke 3 Gjera greie for særdrag ved dei 12 utdanningsprogramma 4 Skaffa seg oversikt over to utdanningsprogram og presentera dei med vekt på vidare utdanningsløp og yrke 5 Skaffa seg oversikt over to bransjar og presentera dei med vekt på utdanningsløp og yrke 6 Dokumentera kunnskap om arbeidsmarknad - arbeidsliv 7 Skaffa seg djupare innsikt i og erfaring med innhald og arbeidsmåtar med basis i læreplanane for faga i dei valde utdanningsprogramma (fokus på utdanningsprogrammet) 8 Dokumentera prosessen fram mot eigne utdanningsval og presentera den for andre 5

6 4 Grunnleggjande dugleikar Grunnleggjande dugleikar er integrerte i kompetansemåla, der dei medverkar til utvikling og er ein del av fagkompetansen. Å kunna uttrykkja seg munnleg betyr mellom anna å kunna bruka faguttrykk og gjera greie for eigne val, innhald i utdanningsprogrammet og kunna presentere yrkes- og utdanningsmuligheter. Dei skal samtala og presentera arbeidet sitt. Å kunna skriva betyr at elevane lagar rapportar, presentasjonar, logg, og liknande. Å kunna lesa inneber at elevane kan lesa nødvendig faglitteratur, instruksar, bruksanvisningar, arbeidsteikningar, og liknande. Å kunna rekna betyr at elevane kan gjera berekningar, laga budsjett, rekneskap, m.m. Å kunna bruka digitale verktøy blir viktig for å henta inn og bearbeida informasjon, kommunisera med andre og presentera arbeidet sitt. 6

7 5 FORSLAG TIL 3-ÅRSPLAN 8. trinn. Om lag 8 timar TID DELMÅL TILTAK ANSVAR FASAR Sjølvinnsikt Elevsamtalar om utdanning og framtid Karrieremappe CV Interessetest Verta kjende med arbeidslivet på heimstaden/lokalt næringsliv Partnerskapsavtalar Visa korleis ei bedrift sin praksis har relevans til skulefaga. /råd gjevar faglærar, gjerne i samarbeid med lokal bedrift Gjennomføring Besøk av bedrifter Besøk ved bedrifter Oppdrag for elevane Besøkja 9. og 10. klasse si yrkesmesse Få presentert dei 12 utdanningsprogram ma Visa oversikt og avklara omgrep 7

8 9. trinn. Omlag 52,5 timar TID DELMÅL TILTAK ANSVAR FASAR Vår Sjølvinnsikt Elevsamtalar om utdanning og framtid Grundigare informasjon om alle utdanningsprogram ma Visa oversikt og knyta utdanningsprogram ma opp mot yrke Velja eit utdanningsprogram til fordjuping Dei vidaregåande skulane presenterer seg og sine tilbod I samarbeid med vgs Gjennomføring av eit praktisk/teoretisk opplegg Sjå eigne fagplanar for dei ulike utdanningsprogram ma jobbintervju Utplassering i arbeidslivet/jobbskygging Prosjektarbeid på eigen skule Elevbedrift Entrepenørskap Administrasjon Gjennomføring Formidla/presentera eigne erfaringar frå arbeidet med utdanningsprogram met Arrangera yrkesmesse for elevar, foreldre/føresette. og faglærarar Gjennomføring Reflektera over erfaringane ein har gjort og nære framtidsutsikter Vurderingssamtale Karrieresamtale Karrieremappe CV Vurdering 8

9 10. trinn. Omlag 52,5 timar TID DELMÅL TILTAK ANSVAR FASAR Haust Sjølvinnsikt Elevsamtalar om utdanning og framtid Interessetest Grundig informasjon om alle dei 12 utdanningsprogramma Gjera seg kjende med utdanningsløp Forstå strukturen i vidaregåande utdanning og sjå kombinasjonsmuligheter. Velja eit utdanningsprogram til fordjuping I samarbeid med vgs Gjennomføring av eit praktisk/teoretisk opplegg Sjå eigne fagplanar for dei ulike utdanningsprogramma jobbintervju Utplassering i arbeidslivet/jobbskygging Prosjektarbeid på eigen skule Elevbedrift Entrepenørskap Administrasjon Gjennomføring Formidla/presentera eigne erfaringar frå arbeidet med utdanningsprogrammet Arrangera yrkesmesse for elevar, foreldre/føresette / faglærar Gjennomføring Reflektera over erfaringane og nære framtidsutsikter Vurderingssamtale Karrieresamtale Karrieremappe CV Vurdering 9

10 6 Vurdering I utprøvingsperioden skal elevane ha standpunktkarakter som for tilvalsfag i dag. Det er naturleg at det er kontaktlærar som har ansvar for karaktersetting. Når elevane hospiterer eller er utplassert i arbeidslivet bør dei bli vurderte via eit enkelt skjema. Elevane bør ha mapper der dei dokumenterer alt dei gjer i faget i alle tre åra. Mappa ligg til grunn for vurdering av læringsutbyte for den enkelte elev. Vurderingskriterer bør utarbeidast på den enkelte skule i samavar med lokale opplegg. 7 Organisering I følgje retningslinjene er faget delt i tre fasar: sfasen, Gjennomføringsfasen og Vurderingsfasen. Størstedelen av timane er tenkt brukt i gjennomføringsfasen. Timane blir lagt ut i bolkar i eit visst antal veker. Timeplanmessig er det enklast å få til når året er delt inn i periodar Timane blir brukt over 2 år, frå våren i 8.klasse til januar i 10.klasse. Det er viktig at skulane lagar ein plan over aktivitetane i dette faget. en blir ein ressursperson, men faget bør liggje hos kontaktlærar. 10

11 8. Idèbank, nettadresser, litteratur mm Elevbedrifter på Skranevatnet skole: Interessetest: Hordaland Fylkeskommune vidaregåande opplæring: Nytt fag i vidaregåande frå hausten 2007 entrepenørskap: Ungt entrepenørskap: Lister over bedrifter i dei ulike kommunane. Kvinnherad: Heftet Framtida mi" + rettleiingshefte: "Hva skal jeg bli" på mange ulike språk: Kommunar, fylkeskommunar og kommunale bedriftar- karriereplanleggjar: Senter for yrkesrettleiing i Hordaland: Veival og interessetest på NAV si side: Næringsliv i skulen: Skole og næringsliv - hva er partnerskap? Haugaland skole og arbeidsliv ( Rogalandsmodellen) Entrepenørskap sjå 11

12 9 Lokale omsyn Ulikt for kvar enkelt kommune.. Her må kvar kommune/skule sjølv leggja lokale føringar for innhaldet. Stord, Dette forslaget er utarbeidd i regi av FOS: Marit Tarlebø - ped. rettleiar i Kvinnherad kommune Frode Ingvaldstad - leiar i grunnskulegruppa i FOS Etne kommune Birger Taranger - rådgjevar Stord vgs. Stord kommune Frøydis Almås - rådgjevar Rimbareid skule Fitjar kommune Geir Holme - rådgjevar Rubbestadneset skule Bømlo kommune Jan Enerstvedt dagleg leiar/sekretær FOS Sveio kommune 12