Digital kompetanse og Fremtid. Malmø Morten Søby, ITU/UiO

Transkript

1 Digital kompetanse og Fremtid Malmø Morten Søby, ITU/UiO

2 Fremtiden skapes nå

3 Message Digital kompetanse New Millennium Learners Digitale læringsressurser Fremtidens læring

4 Tar vi høyde for en flat verden? nåværende generasjonen av beslutningstagere fra politikere til lærere ser verden fra et annet perspektiv enn den digitale generasjonen de unge kan ikke huske en verden uten Internett, SMS, MSN, ipod, MySpace og Facebook barn og unge; ifølge en ny OECD-studie New Millennium Learners

5

6 tech trends 1 mobiles 2 cloud computing 3 geo-everything 4 personal web 5 semantic-aware applications 6 smart objects critical challenge: digital competence

7

8 Digital kompetanse definisjon Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper, kreativitet og holdninger som alle trenger for å kunne bruke digitale medier for læring og mestring i kunnskapssamfunnet. (Digital skole hver dag, ITU 2005)

9 Sammensatt kompetanse: Digital kompetanse er summen av enkle IKTferdigheter, som det å lese, skrive og regne, og mer avanserte ferdigheter som sikrer en kreativ og kritisk bruk av digitale verktøy og medier. IKT-ferdigheter omfatter det å ta i bruk programvare, søke, lokalisere, omforme og kontrollere informasjon fra ulike digitale kilder, mens den kritiske og kreative evnen også fordrer evnen til evaluering, kildekritikk, fortolkning og analyse av digitale sjangrer og medieformer. (St. meld. Kultur for læring)

10 Digital dømmekraft

11 ITUs aktiviteter Nasjonalt forsknings- og kompetansenettverk for IKT i utbildning 15/04/2009

12 ITU Forskningsfeltet: Digital kompetanse og digital dannelse Kartleggings- og indikatorstudier: ITU Monitor (N) STEP(EU) Tester i digital kompetanse New Millennium Learners (OECD) Formidling Forskning viser IKT-ABC skoleledelse Tidsskriftet Digital Kompetanse

13 ITU Premissleverandør og debatt

14 15/04/2009

15

16 Notat om digital kompetanse 03 Tilgang Organisere Integrere Evaluere Skape + digital dannelse/ dømmekraft

17 Tese, antitese, protese 15/04/2009

18 Tese Livsviktig for fremtiden: Grunnleggende ferdigheter

19 Antitese fra Vahl skole

20 Protese= digital bildning

21 Perspektiver

22 2020 and beyond Future scenarios for education in the age of new technologies SCHOOLING 2021 EDUCATION, LEARNING AND SCHOOLS OF THE FUTURE

23 New Millennium Learners

24 New Millennium Learners (OECD) 1980s onwards and who have been raised in a context where digital technologies form an inextricable part of daily life the first generation to grow up surrounded by digital media, and most of their activities dealing with peer -to-peer communication and knowledge management, in the broadest sense, are mediated by these technologies. are thought to be adept with computers, creative with technology and, above all, highly skilled at multitasking in a world where ubiquitous connections are taken for granted they are also often referred to as the Net Generation, homo zappiens

25 NML I OECD prosjektet ser man på unge lærende født fra ca 1985 og utover som er kjennetegnet ved at de Bruker informasjon som gjerne er digital og ikke trykt Prioriterer bilder, lyd og bevegelse fremfor tekst Er komfortabel med multitasking Tilegner seg kunnskap gjennom å prosessere oppstykket, ikkelineær informasjon

26 NML Dealing with information skimming skills, using multiple parts of the brain; visual, textual, sounds, integrate scanning of screens Adopting a holistic approach instead of an analytical and linear one Celebrating individuality, mobility, weirdness, inconsistency and global openness Today s solutions (schools) are structured in the context of yesterday s problem Education is underestimating the Cyberkids/NML

27 MeWe generasjonen Nordisk ungdom (Lindgren mfl. 2005) Mobile og multiple i sine vurderinger Gruppeorienterte individualister Født på midten av 80-tallet, oppvokst i 90 årene og tidlig 2000-årene Nye digitale medier og tjenester trigger behov og livsstil Utviklingen av Internett; web 2.0 web 2.0 is the two-way web where the content finds you

28 Context: Norway National education reform in the last year a new national curriculum for primary and secondary schools a major aim is to strengthen basic competencies for Norwegian pupils with ICT as one of the five basic competencies now integrated in the curriculum Programme for Digital Competence ( ) enorway 2009; focus on the development of ICT skills and digital competence Norway also strives towards major progress in e assessment using digital portfolios.

29 Norge Stortingsmeldinger fra Kulturdepartementet Den ene meldingen er Stortingsmelding nr 24 ( ) Nasjonal strategi for digital bevaring og formidling av kulturarv. Den andre meldingen er Stortingsmelding nr 23 ( ) Biblioteka: Kunnskapsallmenning, møtestad og kulturarena i ei digital tid

30 ...veien videre for bibliotekene

31 Nytt skolebiblitek?

32 Kompetanse, Compétence, Capacité... Kompetanseutvikling angår hele mennesket å kunne forholde seg aktivt til utfordringer i omgivelser og i samtiden å møte krav med en høy grad av kompleksitet ikke bare kunnskaper og ferdigheter, men også strategier, holdninger og rutiner vise kompleksiteten i digital kompetanse åpner for oppdatering av dannelsesbegrepet

33 Det innovative bibliotek Hvordan lan skolebiblioteket være en ressurs i digital kompetansutvikling? Flere krevende, digitalt kompetente brukere Utvikling av Internett og IKT Skarp konkuranse fra andre tilbydere Hvordan bli et nødvendig og vitalt bibliotek? Digitale tjenester er tilpasset den enkeltes behov Informasjonskompetanse vs digital kompetanse Bibliotekar - en kompetansenomade?

34 Digital dannelse OECD-rapporten DeSeCo: ferdighetsbegreper gir et for snevert perspektiv på utdanning og læringsaktivitet Informasjonssamfunnet: digital dannelse og kompetanse viktigere enn ferdigheter Helhetlig: hvordan individer lærer og hvordan de utvikler sin identitet - hvordan ferdigheter, kvalifikasjoner og kunnskaper anvendes Reflektere IKT i metalæring, kommunikativ kompetanse, sosial kompetanse, kreativitet osv.

35 Det skapende - dannelsesperspektivet Generelle delen av læreplanen: eleven skal stimuleres til å bli et skapende menneske Kompetansemålene L06(den nya läroplanen): lite rom for at eleven kan benytte sin kreativitet? - aktiv produsent av egen kunnskap. gjøre rede for, diskutere, forklare, beskrive og fortelle om Hvordan oppdatere allmenndannelsesperpektivet og det skapende...digital dannelse?

36 Kreativ med digitale verktøy Digital technology could enable an extraordinary range of ordinary people to become part of a creative process. To move from the life of a consumer of music and not just music, but film, art, and commerce to a life where one can individually and collectively participate in making something new......through Internet...share that creativity with others. (Lawerence Lessig)

37 Digital kompetanse- operasjonalisering Tilgang Vite om og hvordan man skaffer og/eller gjenfinner informasjon Organisere Organisere informasjon i forhold til klassifikasjon, sjanger... Integrere Fortolke og presentere informasjon. Innebærer oppsummering, sammenligning og kontrastering Evaluere Bedømme kvalitet, relevans og nytteverdi i informasjonen Skape Skape informasjon gjennom tilpasning, tilføyelser, design, oppfinnsomhet og gjennom dette forfatte ny informasjon

38 mix

39 Ikke mulig å flykte fra IKT

40 Bruke IKT pedagogisk og målrettet

41 LMS Skoleledelse Skoleutvikling

42 L06 - en sammensatt tekst digital kompetanse i praksis i norsk: 4. trinn: foreta informasjonssøk, skape, lagre og gjenhente tekster ved hjelp av digitale verktøy 7. trinn: bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser og i produksjon av interaktive tekster VGO: arbeide med sammensatte tekster via digitale medier

43 Digitale verktøy i naturfag til forskning, måling, visualisering, simulering, registrering, publisering av forsøk mm Utgangspunkt i kompetansemål i L06 4. trinn: finne informasjon/fortelle om planetene i solsystemet 7.trinn: foreta relevante værmålinger og presentere resultatene VG1: gjennomføre datasimuleringer for å illustere naturfaglige fenomener og teste hypoteser

44 Samfunnsfag- bruke digitale verktøy inneber å gjere berekningar, søkje etter informasjon, utforske nettstader, utøve kjeldekritikk og nettvett og velje ut relevant informasjon om faglege tema. å vere orientert om personvern og opphavsrett, og kunne bruke og følgje reglar og normer som gjeld for internettbasert kommunikasjon. å bruke digitale kommunikasjons- og samarbeidsreiskapar inneber å utarbeide, presentere og publisere eigne og felles multimediale produkt, kommunisere og samarbeide med elevar frå andre skular og land (Utdanningsdirektoratet 2006: 120)

45 Utdanning.no - A portal gathering online information about education, career and learning

46 Du Bestemmer/ You decide A resource about the importance of protecting your personal data on the Internet o/english.php

47 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G Spill som læringsarena James Paul Gee på ITU- konferansen 2006: I dataspill tilegner spillerne seg komplisert kunnskap gjennom erfaring - ikke gjennom bruksanvisninger! 2009 Malmø

48 Fremtidens elev/lærende Gee sammenligner dataspilleren med eksperten og forskeren Begge arbeider i simulerte, komplekse systemer...it turns out that at the cutting edge of science scientists often talk and think as if they were inside not only the simulations they build, but even the graphs they draw. good commercial games are built on sound learning principles game technologies hold out great promise, beyond entertainment, for building new learning systems for serious purposes in and out of school

49 Dataspill en læringsarena

50 FREMTIDENS SKOLE

51 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G

52 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G

53 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G

54

55 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G

56 F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G

57

58 Fra Elvebakken videregående skole

59 Elevene vil forvente... å bli tilbudt fremgang og kontinuitet i bruken av IKT fra barneskolen til høyere utdanning at nye web 2.0 tilbud som de oppdager kan brukes relevant i forhold til læreplanen at det er lov å bruke tekstbehandling og Internett under eksamen at datamaskiner ikke bare brukes til testing av ferdigheter men også til evaluering av kompetanse

60 Elevene vil forvente... at deres personlige valg av digitale medier blir respektert at det de driver med utenfor skolen har interesse i skolen - alle er ekspert på noe programvare som bygger på forståelse av læring fremfor business practice interaktive digitale læremidler innovativt skolebibliotek

61 Fremtidens lærer Kjennetegn: Hybrid aktør med digital dannelse Formidler multimedialt Utnytter simuleringsprogrammer faglig og dataspill konstruktivt Veileder i prosjektarbeid med reflektert bruk av samarbeidsapplikasjoner og interaktiv bruk av Internett Samarbeider med eleven

62 ...from e-learning to c-learning? Community learning Communicative learning Collaborative learning... at its heart learning is a social process web 2.0 is the two-way web where the content finds you Futurelab 2006

63 takk for oppmersomheten

64 sjekk itu.no og delte meninger Tittel: I Need a Hand to Hold Fotograf: Dia /Deana Stad: Santa Cruz, USA Brukt i hht. CC BY-ND 2.0 Generic, jf:

65 web 2.0

66 1 Status quo skolen (konservering) Dagens skole fortsetter Inte nasjonale planer om satsing på DK Motstand fra byråkrati, lærere og interessegrupper fører til at målene med et digitalt kunnskapsløft ikke lykkes Digital kompetanse utvikles i hovedsak av barn og unge i fritiden Skolens betydning som kunnskapsarena svekkes Utvikling av digitale skiller

67 2 Skolen i forfall som læringsarena Utdanningspolitikken preges av kortsiktige intressekonflikter Private skoler satser på digital kompetanse og offentlig skole taper og forfaller Lærere i offentlig skole forsvinner til private organisasjoner Bibliotekene avvikles Dramatisk utvikling av digitale skiller

68 3 Digital skole hver dag Best i verden i digital kompetanse Skolen bruker IKT-kompetansen elevene utvikler på fritiden til faglig motiverte oppgaver ABM/digitale tjenester er tilpasset den enkeltes behov Digitale verktøy brukes for å fremme personlig læring og samarbeid Visjonen om digital dannelse realiseres!