Studieplan for mentorutdanning i estetiske fag. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Studieplan for mentorutdanning i estetiske fag. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere"

Transkript

1 Studieplan for mentorutdanning i estetiske fag Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere ( studiepoeng) Mentor Education in Visual and Performing Arts Studieplan for mentorutdanning i estetiske fag. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere ble behandlet i Avdelingsstyret Studieplanen ble godkjent av rektor Små endringer ble godkjent av dekanen , og Innledning Veiledning av nyutdannede lærere i estetiske fag Lærernes første år i yrket er krevende. Stortingsmelding nr.11 ( ) Læreren - rollen og utdanningen legger vekt på en langsiktig satsing på nyutdannede lærere i grunnopplæringen. Som et virkemiddel foreslås en systematisk oppfølging av nyutdannede for i større grad å kvalifisere til yrket. Alle nyutdannede lærere skal tilbys veiledning /mentorordning i sitt første yrkesaktive år. Studiet har som formål å støtte skoleeiere i deres arbeid med å utvikle gode mentorordninger og utdanne kompetente mentorer og skal bidra til økt kunnskap om de utfordringer en nyutdannet lærer møter. Siktemålet er å gi erfarne lærere økt kompetanse i å gi veiledning og støtte til nyutdannede lærere i estetiske fag, med spesiell vekt på formgivning, kunst og håndverk samt drama og teaterfag. Studiet består av to emner: Emne 1 Veiledningspraksis og nyutdannede og emne 2 Veiledning og utviklingsarbeid. Målgruppe Målgruppe for studiet er erfarne lærere i estetiske fag som skal arbeide som mentorer for nyutdannede lærere innenfor samme fagfelt. Opptakskrav Bestått lærerutdanning fra universitet eller høgskole og minst tre års yrkeserfaring etter endt utdanning, innenfor undervisning/formidling i estetiske fag eller tilsvarende Progresjonskrav: Emne 2 forutsetter bestått emne 1. Læringsutbytte og kompetanse Studieplanen for mentorutdanning i estetiske fag. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere retter seg mot de særegne utfordringer man møter som ny i yrket. Studiet skal gi et teoretisk og praktisk grunnlag for å fungere som veileder/mentor for nyutdannede lærere i fagområdet. Omfang Studiet er et deltidsstudium og har et omfang på 30 studiepoeng. Mål (læringsmål) Etter endt studium (emne 1 og emne 2) skal studenten: 1

2 ha kjennskap til didaktiske og organisatoriske utfordringer nyutdannede står overfor i møte med lærerprofesjonen ha kunnskap om ulike veiledningstradisjoner og kommunikasjons- og samspillprosesser kunne anvende og vurdere ulike veiledningsteorier og -metoder i egen mentorpraksis i ulike lærings- og utviklingsprosesser ha tilegnet seg forståelse for etiske utfordringer knyttet til mentorrollen ha kunnskap om utfordringer knyttet til flerkulturelt og internasjonalt perspektiv, kjønns- og likestillingsperspektiv og etiske problemstillinger i yrkespraksis ha kjennskap til forsknings- og utviklingsarbeid innenfor veiledningsfeltet ha kunnskap om gjennomføring av forsknings- og utviklingsarbeid innenfor veiledningsfeltet ha utviklet et didaktisk og organisatorisk repertoar til veiledning rundt utfordringer nyutdannede står overfor i møte med lærerprofesjonen kunne anvende og vurdere ulike veiledningsteorier og -metoder innenfor ulike lærings- og utviklingsprosesser i selvstendig utviklingsarbeid. Innhold Studiet består av følgende hovedområder: Emne 1 Veiledningspraksis og nyutdannede: Å være nyutdannet Kunnskap om veiledning Praktisk veiledning Emne 2 Veiledning og utviklingsarbeid: Utfordringer i læreryrket FoU-prosjekt For mer informasjon, se den enkelte emneplan under. Organisering og arbeidsmåter Organisering Studiet er delt inn i emne 1 og emne 2 som begge er på 15 studiepoeng. Emne 2 bygger på emne 1, og studiet vil til sammen strekke seg over to år. Arbeidsmåter Arbeidsmåtene i studiet inkluderer undervisning, individuelt arbeid, gruppe- og kollokviearbeid, nettbasert samarbeid samt arbeid i tilknytning til praksisfeltet gjennom samlinger nettbasert undervisning og samarbeid veiledning og oppfølging arbeid i studiegrupper problemorientering og selvstendig faglig analyse i oppgaver drøfting og vurdering av teoretiske tilnærminger til veiledning gjennom eget praktisk veiledningsarbeid individuelt FoU-arbeid 2

3 For mer informasjon, se den enkelte emneplan under. Obligatorisk tilstedeværelse og arbeidskrav Faglige aktiviteter med krav om deltakelse Gjennom studiet skal studenten utvikle praktiske ferdigheter og relasjonskompetanse knyttet til veiledningsmetoder og kommunikasjonsprosesser. Disse ferdighetene og denne kompetansen kan ikke tilegnes ved selvstudium, men må opparbeides gjennom reell dialog med blant annet medstudenter og lærere, og ved tilstedeværelse i undervisningen. Det er derfor krav om tilstedeværelse i på alle samlinger. Sykdom fritar ikke fra arbeidskravene. Studenter som samlet har mer enn 20 prosent fravær i undervisnings- og veiledningssituasjoner der det er krav om tilstedeværelse, vil ikke få anledning til å avlegge eksamen. Studenter som står i fare for å overskride fraværskvoten, får skriftlig melding om dette. Arbeidskrav Innfrielse og godkjenning av arbeidskrav danner forutsetningen for å få avlegge eksamen. Arbeidskrav vurderes til Godkjent / Ikke godkjent. Arbeidskravene skal være innfridd innen fastsatt(e) frist(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel legeerklæring, fritar ikke for innfrielse av arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke innfrir arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for innfrielse av arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Studenter som får vurderingen Ikke godkjent på hele eller deler av arbeidskravet avtaler selv ny vurdering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Studenten må også kunne bruke ulike søkeverktøy for å anvende forskning som grunnlag for faget, dokumentere og evaluere eget arbeid og finne kilder til oppgaver og prosjektarbeid. For mer informasjon, se den enkelte emneplan under. Undervisningsplaner og timeplan - Det blir utarbeidet undervisingsplaner til alle prosjekt og forelesningsrekker med utgangspunkt i studieplanen. Undervisingsplanene gir nærmere informasjon om blant annet undervising med krav om tilstedeværelse, pensum og støttelitteratur. - Timeplanen utarbeides i TimeEdit. Timeplanene leser studenten selv i nettversjon. Disse blir lagt ut i god tid før oppstart. Vurdering Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i obligatoriske faglige aktiviteter. For mer informasjon, se den enkelte emneplan under. Studenter som på grunn av gyldig fravær ikke avlegger ordinær eksamen eller som får vurderingen ikke bestått, kan melde seg opp til ny/utsatt eksamen. Ny/utsatt eksamen arrangeres tidlig i påfølgende semester. Vilkårene for å gå opp til ny/utsatt eksamen er behandlet i forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo. Oppmelding til ny/utsatt eksamen må gjøres skriftlig. Nærmere informasjon om tidspunkt for ny/utsatt eksamen finnes på nettstedet Eksamen på 3

4 Pensum Se den enkelte emneplan under. Emneplan for emne 1 Veiledningspraksis og nyutdannede (15 studiepoeng) Subject 1 Mentoring and novice teachers Mål (læringsmål) Etter endt emne skal studenten: ha kjennskap til didaktiske og organisatoriske utfordringer nyutdannede står overfor i møte med lærerprofesjonen ha kunnskap om ulike veiledningstradisjoner og kommunikasjons- og samspillprosesser kunne anvende og vurdere ulike veiledningsteorier og -metoder i egen mentorpraksis i ulike lærings- og utviklingsprosesser ha tilegnet seg forståelse for etiske utfordringer knyttet til mentorrollen ha kunnskap om utfordringer knyttet til flerkulturelt og internasjonalt perspektiv, kjønns- og likestillingsperspektiv og etiske problemstillinger i yrkespraksis ha kjennskap til forsknings- og utviklingsarbeid innenfor veiledningsfeltet. Innhold Emnet består av følgende hovedområder: Å være nyutdannet Kunnskap om veiledning Praktisk veiledning Å være nyutdannet: Studiet vil fokusere på å øke kunnskapen om de utfordringer en nyutdannet lærer møter gjennom temaene: o profesjonslæring og yrkessosialisering o ulike kunnskapsformer i estetiske fag Kunnskap om veiledning: Studiet vil gi studenten økt kompetanse i å gi veiledning og støtte til nyutdannede lærere gjennom kunnskap om: o veiledningsteorier og metoder o grunnleggende begreper i veiledning o kommunikasjon, relasjonsbygging og samspill Praktisk veiledning: Aktuelle praksistemaer som klasseromsledelse, formidlingskompetanse, tilpasset opplæring, samarbeid/ teamarbeid/ relasjonsbygging, årsplaner/ læreplananalyse, konkretiseringsmateriell, tverrfaglighet og bevissthet om fagets plass i skolen vil i studiet danne utgangspunkt for: 4

5 o praktiske gruppeøvelser i veiledning o veiledningsøvelser med medstudenter basert på ulike erfarte problemstillinger o faktisk veiledning av nyutdannede lærere i estetiske fag Arbeidsmåter Arbeidsmåtene i emnet inkluderer undervisning, individuelt arbeid, gruppe- og kollokviearbeid, nettbasert samarbeid samt arbeid i tilknytning til praksisfeltet gjennom samlinger nettbasert undervisning og samarbeid veiledning og oppfølging arbeid i studiegrupper problemorientering og selvstendig faglig analyse i oppgaver drøfting og vurdering av teoretiske tilnærminger til veiledning gjennom eget praktisk veiledningsarbeid Obligatorisk tilstedeværelse og arbeidskrav Faglige aktiviteter med krav om deltakelse Gjennom studiet skal studenten utvikle praktiske ferdigheter og relasjonskompetanse knyttet til veiledningsmetoder og kommunikasjonsprosesser. Disse ferdighetene og denne kompetansen kan ikke tilegnes ved selvstudium, men må opparbeides gjennom reell dialog med blant annet medstudenter og lærere, og ved tilstedeværelse i undervisningen. Det er derfor krav om tilstedeværelse i all undervisning. Arbeidskrav i emne 1 Gjennom emnet skal studenten gjennomføre praktiske og teoretiske veiledningsoppgaver som skal dokumenteres gjennom muntlig presentasjon eller/og refleksjonsnotat/logger. Arbeidskrav kreves innenfor de ulike hovedområdene: Arbeidskrav 1: Gruppenotat der relevant veilednings-/mentorteori er grunnlaget for en problematisering av veiledningsløsninger i problemområder hentet fra egen konkret praksis. Arbeidskrav 2: Praktisk veiledning av minst 2 nyutdannede lærere i praktiske og estetiske fag. Veiledningen skal baseres på den nyutdannedes behov. Det skal føres veiledningslogg, som så danner basis for en faglig presentasjon ved samling. Den faglige presentasjonen skal ende i en individuell oppgave som belyser en konkret praksissituasjon gjennom refleksjon og drøfting av teori. De ulike arbeidskravene skal inngå i en individuell dokumentasjonsmappe. Mappen skal være levert innen de frister som er angitt i undervisningsplanen og danner utgangspunkt for muntlig eksamen. Generelt om arbeidskrav Sykdom fritar ikke fra arbeidskravene. Studenter som samlet har mer enn 20 prosent fravær i undervisnings- og veiledningssituasjoner der det er krav om tilstedeværelse, vil ikke få anledning til å 5

6 avlegge eksamen. Studenter som står i fare for å overskride fraværskvoten, får skriftlig melding om dette. Innfrielse og godkjenning av arbeidskrav danner forutsetningen for å få avlegge eksamen. Arbeidskrav vurderes til Godkjent / Ikke godkjent. Arbeidskravene skal være innfridd innen fastsatt(e) frist(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel legeerklæring, fritar ikke for innfrielse av arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke innfrir arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for innfrielse av arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Studenter som får vurderingen Ikke godkjent på hele eller deler av arbeidskravet avtaler selv ny vurdering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Se undervisningsplanene for nærmere informasjon. Studenten må også kunne bruke ulike søkeverktøy for å anvende forskning som grunnlag for faget, dokumentere og evaluere eget arbeid og finne kilder til oppgaver og prosjektarbeid. Undervisningsplaner og timeplan - Det blir utarbeidet undervisingsplaner til alle prosjekt og forelesningsrekker med utgangspunkt i studieplanen. Undervisingsplanene gir nærmere informasjon om blant annet undervising med krav om tilstedeværelse, pensum og støttelitteratur. - Timeplanen utarbeides i TimeEdit. Timeplanene leser studenten selv i nettversjon. Disse blir lagt ut i god tid før oppstart. Vurdering Avsluttende vurdering i emne 1 Den individuelle dokumentasjonsmappen skal sammen med individuell muntlig eksamen danne utgangspunkt for endelig vurdering. Den individuelle dokumentasjonsmappen vurderes av intern sensor. Omfang av muntlig eksamen er inntil 30 minutter. Muntlig eksamen vurderes av ekstern og intern sensor. Den individuelle dokumentasjonsmappen og individuell muntlig eksamen teller hver 50 prosent av sluttkarakteren. Det gis karaktervurderingen Bestått / Ikke bestått. Vurderingskriterier Betegnelse Kvalitativ beskrivelse for eksamen med bestått/ikke bestått Bestått Har vist et godt kunnskapsnivå for å kunne praktisere som mentor/veileder og har vist god evne til å reflektere over hvordan veiledning kan utføres på individ-, gruppe- og organisasjonsnivå. Ikke bestått Har ikke tilegnet seg god nok kunnskap for å kunne praktisere som mentor/veileder og har ikke vist god nok evne til å reflektere over hvordan veiledning kan utføres på individ-, gruppe og organisasjonsnivå. Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i obligatoriske faglige aktiviteter. Samtlige komponenter som inngår i avsluttende vurdering må være gjennomført og bestått for å få karakterutskrift. Det kan klages på karakteren av de samlede skriftlige veiledningsoppgavene som inngår i den individuelle dokumentasjonsmappen. Studenter som på grunn av gyldig fravær ikke avlegger ordinær eksamen eller som får vurderingen ikke bestått, kan melde seg opp til ny/utsatt eksamen. Ny/utsatt eksamen arrangeres tidlig i påfølgende 6

7 semester. Vilkårene for å gå opp til ny/utsatt eksamen er behandlet i forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo. Oppmelding til ny/utsatt eksamen må gjøres skriftlig. Nærmere informasjon om tidspunkt for ny/utsatt eksamen finnes på nettstedet Eksamen på Pensum Emne 1 Veiledningspraksis og nyutdannede I tillegg til oppgitt litteratur på ca 1000 sider, blir det lagt til maks 300 sider tilvalgslitteratur fra ulike kursholdere. Det tas forbehold om endring/ revidering av pensumlitteraturen. Dette vil bli gjort i samråd med studenten og under forutsetning av at endringer godkjennes av studieleder. Amundsen, Per Karl (2009). Å være nyutdannet lærer, behovet for veiledning og organisering av veiledning i skolen. Nesna: Høgskolen i Nesna. 21s Bain, Christina (2004). Today's Student Teachers: Prepared to Teach versus Suited to Teach? Art Education, 57(3), s Dale, Erling Lars (1993). Den profesjonelle skole: med pedagogikken som grunnlag. Oslo: Ad Notam Gyldendal, s. Hansen-Skovmoes, Peter, & Rosenkvist, Gert (2002). Coaching i organisationer. In Reinhard Stelter (Ed.), Coaching læring og udvikling (pp ). København: Psykologisk Forlag. 22s. Hansen-Skovmoes, Peter, & Rosenkvist, Gert (2002). Coaching som udviklingsverktøj. In Reinhard Stelter (Ed.), Coaching læring og udvikling (pp ). København: Psykologisk Forlag. 22s. Heggen, Kåre (2008). Profesjon og identitet. In Anders Molander & Lars Inge Terum (Eds.), Profesjonsstudier (pp ). Oslo: Universitetsforlaget. 12s. Hoel, Torlaug Løkensgard, Østrem, Sissel, Hanssen, Brit, & Jakhelln, Rachel (2008). Det Store spranget: ny som lærer i skole og barnehage. Trondheim: Tapir akademisk forl. 170s. Imsen, Gunn (2009). Lærernes profesjonalitet og nye styringsregimer. Bedre skole, 2009(1), s. Kaiser, Matthias (2000). Hva er vitenskap? Oslo: Universitetsforlaget, s. Kilbourn, Brent, & Roberts, Geoffrey (1991). May's First Year: Conversations with a Mentor. Teachers College Record Volume Number, 93(2), s. Klages, Wiebke (2000). Lære ved å arbeide sammen. Veiledet praksis i førskolelærerutdanning analysert som legitim perifer deltakelse Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (pp. s ). Bergen: Fagbokforl. 20s. Lauvås, Per, Handal, Gunnar, & Lycke, Kirsten Hofgaard (2004). Kollegaveiledning i skolen (3. utg.). Oslo: Cappelen akademisk forl. 126s. Lutnæs, Eva (2009). Vurdering i Kunst og håndverk. FORM, 2009(2), s. Lyngsnes, Kitt Margaret, & Rismark, Marit (2000). Veiledning i fagopplæringen - mer enn det tradisjonelle mesterlærling-forholdet? Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (pp. s ). Bergen: Fagbokforl. 13s. Mathisen, Lill-Karin (2000). Nye veier i praksisopplæringen: situert læring - et alternativ til refleksjon over handling Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (pp. s ). Bergen: Fagbokforl. 36s. Ryeng, Solveig (2000). Fagdidaktisk kollegaveiledning i skolen: Faglighet - mulighet eller hindring? Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (pp. s ). Bergen: Fagbokforl. 12s. Schön, Donald A. (1987). Educating the reflective practitioner. San Francisco, Calif.: Jossey-Bass, s Schön, Donald A. (2000). Udvikling af ekspertise gennem refleksion-i-handling Tekster om læring (pp. s ). Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag. 15s 7

8 Skagen, Kaare (2000). Norsk veiledningstradisjon i lærerutdanning - analyse og kritikk Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (pp. s ). Bergen: Fagbokforl. 16s. Skagen, Kaare (2000). Veiledningssamtalen - en egen talesjanger Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (pp. s ). Bergen: Fagbokforl. 14s. Skagen, Kaare (2007). Veiledning av lærerstudenter i PPU. Rapport fra prosjekt innenfor Utdanningsdirektoratets prosjekt "Praksisopplæringa i LU". Oslo: Høgskolen i Oslo. 49s. Skaalvik, Einar M., & Skaalvik, Sidsel (2009). Trivsel, stress og utmattelse blandt lærere. En paradoksal kombinasjon. Bedre skole, 2009(1), s. Sundli, Liv (2002). Veiledning i virkeligheten praksisveiledning med lærerstudenter. Oslo: Gyldendal akademisk, s. Sundli, L., & Ohnstad, F. (2003). Læreres profesjonskunnskap. Oslo: abstrakt forlag. 165s. Säljö, Roger (2001). Mediering og tenking. Kapittel 4 Læring i praksis. Et sosiokulturelt perspektiv (pp ). Oslo: Cappelen akademisk. 30s. Ulleberg, Inger (2009). "I dag var lærer'n sinna!" - om handlingsvalg og kommunikasjon i klasserommet. Bedre skole, 2009(1), s. 8

9 Emneplan for emne 2 Veiledning og utviklingsarbeid (15 studiepoeng) Subject 2 Mentoring and practice based research Emne 2 fungerer som en fordypning i fagspesifikke problemområder. Mål (læringsmål) Etter endt emne skal studenten: ha kunnskap om gjennomføring av forsknings- og utviklingsarbeid innenfor veiledningsfeltet ha utviklet et didaktisk og organisatorisk repertoar til veiledning rundt utfordringer nyutdannede står overfor i møte med lærerprofesjonen kunne anvende og vurdere ulike veiledningsteorier og -metoder innenfor ulike lærings- og utviklingsprosesser i selvstendig utviklingsarbeid ha kunnskap om utfordringer knyttet til flerkulturelt og internasjonalt perspektiv, kjønns- og likestillingsperspektiv og etiske problemstillinger i yrkespraksis. Innhold Emnet består av følgende hovedområder: Utfordringer i læreryrket FoU-prosjekt Utfordringer i læreryrket: Studiet vil fokusere på å øke kunnskapen om de utfordringer en nyutdannet lærer møter gjennom temaene: o forskning om nyutdannende (nasjonal og internasjonal) o forskning rundt frafall i læreryrket o profesjonsteori o etikk, makt og kontroll FoU-prosjekt: Studiet vil gi innføring i og øvelse i faglig utviklingsarbeid med utgangspunkt i praktisk veiledning gjennom: o grunnleggende begreper i FoU-arbeid o strategier i FoU o gjennomføring av individuelt FoU-arbeid med problemstilling knyttet til nyutdannedes utfordringer Arbeidsmåter Arbeidsmåtene i studiet inkluderer undervisning, individuelt arbeid, gruppe- og kollokviearbeid, nettbasert samarbeid samt arbeid i tilknytning til praksisfeltet gjennom samlinger nettbasert undervisning og samarbeid veiledning og oppfølging arbeid i studiegrupper individuelt FoU-arbeid 9

10 Obligatorisk tilstedeværelse og arbeidskrav Faglige aktiviteter med krav om deltakelse Gjennom studiet skal studenten utvikle praktiske ferdigheter og relasjonskompetanse knyttet til veiledningsmetoder og kommunikasjonsprosesser. Disse ferdighetene og denne kompetansen kan ikke tilegnes ved selvstudium, men må opparbeides gjennom reell dialog med blant annet medstudenter og lærere, og ved tilstedeværelse i undervisningen. Det er derfor krav om tilstedeværelse i all undervisning. Arbeidskrav Arbeidskrav i emne 2 Gjennom emnet skal studenten gjennomføre veiledningsoppgaver. Kunnskap om hovedområdene i både emne I og emne 2 skal synliggjøres i en større FoU-oppgave. Det skal gjennomføres et FoU-arbeid. En FoU-undersøkelse om utfordringer i læreryrket for nyutdannede i praktiske og estetiske fag spesielt skal resultere i en individuell oppgave som tar opp aktuelle områder i veiledningsproblematikk gjennom refleksjon og drøfting av konkret dokumentasjon og teori. Generelt om arbeidskrav Sykdom fritar ikke fra arbeidskravene. Studenter som samlet har mer enn 20 prosent fravær i undervisnings- og veiledningssituasjoner der det er krav om tilstedeværelse, vil ikke få anledning til å avlegge eksamen. Studenter som står i fare for å overskride fraværskvoten, får skriftlig melding om dette. Innfrielse og godkjenning av arbeidskrav danner forutsetningen for å få avlegge eksamen. Arbeidskrav vurderes til Godkjent / Ikke godkjent. Arbeidskravene skal være innfridd innen fastsatt(e) frist(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel legeerklæring, fritar ikke for innfrielse av arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke innfrir arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for innfrielse av arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Studenter som får vurderingen Ikke godkjent på hele eller deler av arbeidskravet avtaler selv ny vurdering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Se undervisningsplanene for nærmere informasjon. Studenten må også kunne bruke ulike søkeverktøy for å anvende forskning som grunnlag for faget, dokumentere og evaluere eget arbeid og finne kilder til oppgaver og prosjektarbeid. Undervisningsplaner og timeplan - Det blir utarbeidet undervisingsplaner til alle prosjekt og forelesningsrekker med utgangspunkt i studieplanen. Undervisingsplanene gir nærmere informasjon om blant annet undervising med krav om tilstedeværelse, pensum og støttelitteratur. - Timeplanen utarbeides i TimeEdit. Timeplanene leser studenten selv i nettversjon. Disse blir lagt ut i god tid før oppstart. Vurdering Avsluttende vurdering i emne 2 Fou-arbeidet skal sammen med individuell muntlig eksamen danne utgangspunkt for endelig vurdering. FoU-arbeidet vurderes av intern sensor. Omfang av muntlig eksamen er inntil 30 minutter. Muntlig eksamen vurderes av ekstern og intern sensor. FoU-arbeidet og individuell muntlig eksamen teller hver 50 prosent av sluttkarakteren. Det gis karaktervurderingen Bestått / Ikke bestått. 10

11 Vurderingskriterier Betegnelse Kvalitativ beskrivelse for eksamen med bestått/ikke bestått Bestått Har vist et godt kunnskapsnivå for å kunne praktisere som mentor/veileder og har vist god evne til å reflektere over hvordan veiledning kan utføres på individ-, gruppe- og organisasjonsnivå. Ikke bestått Har ikke tilegnet seg god nok kunnskap for å kunne praktisere som mentor/veileder og har ikke vist god nok evne til å reflektere over hvordan veiledning kan utføres på individ-, gruppe og organisasjonsnivå. Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i obligatoriske faglige aktiviteter. Samtlige komponenter som inngår i avsluttende vurdering må være gjennomført og bestått for å få karakterutskrift. Det kan klages på karakteren av FoU-oppgaven. Studenter som på grunn av gyldig fravær ikke avlegger ordinær eksamen eller som får vurderingen ikke bestått, kan melde seg opp til ny/utsatt eksamen. Ny/utsatt eksamen arrangeres tidlig i påfølgende semester. Vilkårene for å gå opp til ny/utsatt eksamen er behandlet i forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo. Oppmelding til ny/utsatt eksamen må gjøres skriftlig. Nærmere informasjon om tidspunkt for ny/utsatt eksamen finnes på nettstedet Eksamen på Pensum Emne 2 Veiledning og utviklingsarbeid I tillegg til oppgitt litteratur på ca 1000 sider, skal studenten ha mellom sider tilvalgslitteratur med relevans for FoU-arbeidet. Det tas forbehold om endring/revidering av pensumlitteraturen. Dette vil bli gjort i samråd med studenten, og under forutsetning av at endringer godkjennes av studieleder. Achinstein, Betty, & Barrett, Adele (2004). (Re)Framing Classroom Contexts: How New Teachers and Mentors View Diverse Learners and Challenges of Practice. Teachers College Records, 106(4), s. Brænne, Karen (2009). Mellom ord og handling om verdsetjing i kunst og handverksfaget. Oslo: Arkitektur- og designhøgskolen i Oslo, 3-24 og s Glein, Jarl Ove (2003). FoU-arbeid i lærerutdanning og skole forsknings- og utviklingsarbeid i yrkesfagene. Trondheim: Petra forlag, s Halvorsen, Else Marie (2007). Kunstfaglig og pedagogisk FoU nærhet, distanse, dokumentasjon. Kristiansand: Høyskoleforl., s Hansen, Finn Thorbjørn (2008). At stå i det åbne: dannelse gennem filosofisk undren og nærvær. København: Hans Reitzel, s. Hargreaves, Andy (2000). Four Ages of Professionalism and Professional Learning. Teachers & Teaching, 6(2), s Haug, Peder (2007). Er det å forske på praksis viktig for praksisfeltet? Tidsskriftet FOU i praksis, 1 (2007) (1), s. Holter, Harriet (1996). Fra kvalitative metoder til kvalitativ samfunnsforskning Kvalitative metoder i samfunnsforskning (pp. 9-25). Oslo: Universitetsforl. 17s. 11

12 Kalleberg, Ragnvald (1996). Forskningsopplegget og samfunnsforskningens dobbeltdialog Kvalitative metoder i samfunnsforskning (pp ). Oslo: Universitetsforl. 47s. Kvale, S. (1987). Det kvalitative forskningsinterview: ansatser til en fenomenologisk-hermeneutisk forståelses-form. In T. et al. Broch (Ed.), Kvalitative metoder i dansk sammfunns-forskning (pp ). København: Nyt fra Samfundsvidenskaperne. 26s. Molander, Anders, & Terum, Lars Inge (2008). Profesjonsstudier: en introduksjon Profesjonsstudier (pp. s ). Oslo: Universitetsforl. 14s. Ogden, Terje (1990). Kvalitetsbevissthet i skolen: tilrettelegging av betingelser for effektiv læring og innovasjon. Oslo: Universitetsforl., s. Ohnstad, Frøydis Oma (2010). Profesjonsetikk i skolen - læreres etiske ansvar. Kristiansand: Høgskoleforlaget (i trykken). 50s Ongstad, Sigmund (2004). Fagdidaktikk som forskningsfelt. In Norges forskningsråd (Ed.), Kunnskapsstatus for forskningsprogrammet KUPP: kunnskapsutvikling i profesjonsutdanning og profesjonsutøving (pp ). Oslo: Norges forskningsråd. 24s. Parker, Michele A., Ndoye, Abdou, & Imig, Scott R. (2009). Keeping our teachers! Investigating mentoring practices to support and retain novice educators. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 17(4), s. Postholm, May Britt, & Moen, Torill (2009). Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen: metodebok for lærere, studenter og forskere. Oslo: Universitetsforl. 115s Simon, Veenman (1984). Perceived Problems of Beginning Teachers. Review of Educational Research, 54(2), s. Stephen, Fletcher, & Adele, Barrett (2004). Developing effective beginning teachers through mentor-based induction. Mentoring and Tutoring, 12(3), s. Tiller, Tom (2006). Aksjonslæring: forskende partnerskap i skolen. Motoren i det nye læringsløftet. Kristiansand: Høyskoleforlaget, s. Yendol, Hoppey, Diane (2007). Mentor Teachers Work with Prospective Teachers in a Newly Formed Professional Development School: Two Illustrations. Teachers College Record Volume, 109(3), s. Pensumliste per

Emneplan for veilederutdanning i estetiske fag I Videreutdanning av veiledere for nyutdannede lærere og praksisstudenter (15 studiepoeng)

Emneplan for veilederutdanning i estetiske fag I Videreutdanning av veiledere for nyutdannede lærere og praksisstudenter (15 studiepoeng) Emneplan for veilederutdanning i estetiske fag I Videreutdanning av veiledere for nyutdannede lærere og praksisstudenter (15 studiepoeng) Mentor Education in Visual and Performing Arts I Education of mentors

Detaljer

Emneplan for kommunikasjon i digitale medier (15 studiepoeng)

Emneplan for kommunikasjon i digitale medier (15 studiepoeng) Emneplan for kommunikasjon i digitale medier (15 studiepoeng) Communication Through Digital Media Kommunikasjon i digitale medier (15 studiepoeng) er det tredje av fire emner i studieplan for Design og

Detaljer

Studieplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole (15

Studieplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole (15 Studieplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole (15 studiepoeng) Supervision and Mentoring for Schools and Kindergartens (15 ECTS) Studieplan godkjent av dekanen

Detaljer

Emneplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole, emne 1

Emneplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole, emne 1 Emneplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole, emne 1 Emnekode og emnenavn Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester PVUY1 Pedagogisk

Detaljer

Emneplan for. Trykk og digitale foto (FOTO) Print and Digital Photography. 15 studiepoeng Deltid

Emneplan for. Trykk og digitale foto (FOTO) Print and Digital Photography. 15 studiepoeng Deltid Emneplan for Trykk og digitale foto (FOTO) Print and Digital Photography 15 studiepoeng Deltid Godkjent av studieutvalget ved Høgskolen i Oslo 29. oktober 2007 Sist endret i studieutvalget ved TKD 23.

Detaljer

Vår og høst. To samlinger hver over to dager i hvert av semestrene. Lærerutdanning (minst tre år) eller tilsvarende, 2 års praksis som lærer.

Vår og høst. To samlinger hver over to dager i hvert av semestrene. Lærerutdanning (minst tre år) eller tilsvarende, 2 års praksis som lærer. Emne: Mentorutdanning Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere Kode: 4Mentor Studiepoeng: 15 Vedtatt: A sak 36/10 5.1 Emnekode: 4MENTOR 5.2 Emnenavn Bokmål: Utdanning av veiledere for nyutdannede

Detaljer

Emneplan for. Arkitektur kunst og håndverk (KHARK) Architecture Art and Design. 15 studiepoeng Deltid

Emneplan for. Arkitektur kunst og håndverk (KHARK) Architecture Art and Design. 15 studiepoeng Deltid Emneplan for Arkitektur kunst og håndverk (KHARK) Architecture Art and Design 15 studiepoeng Deltid Godkjent av høgskolestyret ved Høgskolen i Oslo 21. oktober 2010 Sist godkjent i studieutvalget ved TKD

Detaljer

Visuell kommunikasjon kunst og håndverk (KHVIS)

Visuell kommunikasjon kunst og håndverk (KHVIS) Emneplan for Visuell kommunikasjon kunst og håndverk (KHVIS) Visual Communication Art and Design 15 studiepoeng Deltid Godkjent av høgskolestyret ved Høgskolen i Oslo 21. oktober 2010 Sist godkjent i studieutvalget

Detaljer

Emneplan for. Digital kunst, kultur og kommunikasjon (DIG) Digital Art, Culture and Communication. 15 studiepoeng Deltid

Emneplan for. Digital kunst, kultur og kommunikasjon (DIG) Digital Art, Culture and Communication. 15 studiepoeng Deltid Emneplan for Digital kunst, kultur og kommunikasjon (DIG) Digital Art, Culture and Communication 15 studiepoeng Deltid Godkjent av studieutvalget ved Høgskolen i Oslo 29. oktober 2007 Sist endret i studieutvalget

Detaljer

Studieplan. Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 1. NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå. OMFANG: 7,5 studiepoeng

Studieplan. Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 1. NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå. OMFANG: 7,5 studiepoeng Studieplan Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 1 NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå OMFANG: 7,5 studiepoeng BAKGRUNN Veiledning av nytilsatte nyutdannede lærere er et av tiltakene

Detaljer

Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 1

Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 1 NO EN Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 1 Studiet legger vekt på å utdanne veiledere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning og som bidrar i studentene og nyutdannede

Detaljer

Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 2

Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 2 Studieplan Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 2 NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå OMFANG: 7,5 studiepoeng BAKGRUNN Veiledning av nytilsatte nyutdannede lærere er et av tiltakene

Detaljer

Studieplan 2017/2018

Studieplan 2017/2018 1 / 5 Studieplan 2017/2018 Veiledning av nyutdannede lærere Studiepoeng: 5 Studiets nivå og organisering Dette er en videreutdanning på 5 studiepoeng på lavere grads nivå. Studiet går over ett semester

Detaljer

Fordypningsemne B: Profesjonell veiledning i utdanning og yrke. Undervisningsstart/undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2013 vår 2014

Fordypningsemne B: Profesjonell veiledning i utdanning og yrke. Undervisningsstart/undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2013 vår 2014 Emnebeskrivelse Fordypningsemne B: Profesjonell veiledning i utdanning og yrke Undervisningsstart/undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2013 vår 2014 Emnekode: XXX Studiepoeng: 15 Fakultet: Det

Detaljer

Læringsutbytte (kunnskapsmål, ferdighetsmål og generell kompetanse):

Læringsutbytte (kunnskapsmål, ferdighetsmål og generell kompetanse): Studiets navn (norsk): PEDAGOGISK VEILEDNING Studiets nivå: Videreutdanning Studiepoeng: 30 Undervisningsspråk: Norsk Studiets varighet: Studiet består av to emner, hvert på 15 studiepoeng, og gjennomføres

Detaljer

Studieplan 2017/2018

Studieplan 2017/2018 1 / 6 Studieplan 2017/2018 Veiledning av nyutdannede lærere Studiepoeng: 5 Studiets nivå og organisering Dette er en videreutdanning på 5 studiepoeng på lavere grads nivå. Studiet går over ett semester

Detaljer

STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK

STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 30 studiepoeng Godkjent i høgskolestyret 6. juni 2012 Revisjon av modul1 godkjent av rektor 29. august 2013 1. Innledning Veiledning utøves innenfor mange

Detaljer

Studieplan for design, arkitektur og kommunikasjon (60 studiepoeng)

Studieplan for design, arkitektur og kommunikasjon (60 studiepoeng) Studieplan for design, arkitektur og kommunikasjon (60 studiepoeng) Design, Architecture and Communication Studieplan godkjent av Studieutvalget 29.10.2007. Endringer godkjent av dekanen 11.05.2009 og

Detaljer

Emneplan for. Arkitektur og rom (ARKR) Architecture and Space. 15 studiepoeng Deltid

Emneplan for. Arkitektur og rom (ARKR) Architecture and Space. 15 studiepoeng Deltid Emneplan for Arkitektur og rom (ARKR) Architecture and Space 15 studiepoeng Deltid Godkjent av studieutvalget ved Høgskolen i Oslo 29. oktober 2007 Sist endret i studieutvalget ved TKD 23. mai 2012 Fakultet

Detaljer

Videreutdanning veilederutdanning for veiledere for nyutdannede yrkesfaglærere (VEILYRKEO)

Videreutdanning veilederutdanning for veiledere for nyutdannede yrkesfaglærere (VEILYRKEO) Studieplan Videreutdanning veilederutdanning for veiledere for nyutdannede yrkesfaglærere (VEILYRKEO) Further Education in Academic Supervision for Supervisiors of Newly Qualified Vacational Teachers 30

Detaljer

Studieplan 2014-2015. Pedagogisk veiledning. Videreutdanning for lærere. HBV - Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap, studiested Drammen

Studieplan 2014-2015. Pedagogisk veiledning. Videreutdanning for lærere. HBV - Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap, studiested Drammen Studieplan 2014-2015 Videreutdanning for lærere HBV - Fakultet for humaniora og, studiested Høgskolen i Buskerud og Vestfold Postboks 7053 3007 Side 2/8 PEDVEIL PEDVEIL 100/300 PEDVEIL 200/400 Praktisk

Detaljer

STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK

STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 30 studiepoeng Godkjent i styret 6. juni 2012 Revisjon godkjent av rektor 5. september 2013 1. Innledning Veiledning utøves innenfor mange områder i politi-

Detaljer

Emneplan for digital kompetanse for lærere

Emneplan for digital kompetanse for lærere Emneplan for digital kompetanse for lærere Digital Skills for Teachers 30 studiepoeng Heltid: Studieprogramkode: DKLH Varighet: 1 semester Deltid: Studieprogramkode: DKL Varighet: 2 semester Godkjent av

Detaljer

Studieplan for videreutdanning i Pedagogisk veiledning og konsultasjon

Studieplan for videreutdanning i Pedagogisk veiledning og konsultasjon Avdeling for sykepleierutdanning HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG Studieplan for videreutdanning i Pedagogisk veiledning og konsultasjon 30 studiepoeng (10+10+10) Modul 1: Innføring i veiledningspedagogikk og

Detaljer

Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger

Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger NO EN Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere er et videreutdanningstilbud for lærere og førskolelærere/barnehagelærere.

Detaljer

Veiledningspedagogikk 1, Levanger-Namsos

Veiledningspedagogikk 1, Levanger-Namsos NO EN Veiledningspedagogikk 1, Levanger-Namsos Veiledning og veilederkompetanse kan gi deg faglig og personlig vekst og utvikling. Veiledningspedagogikk er et tverrfaglig emne som gir deg grunnleggende

Detaljer

Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger

Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger NO EN Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere er et videreutdanningstilbud for lærere og førskolelærere/barnehagelærere.

Detaljer

Studieplan for Veileder- og mentorutdanning i et profesjonsperspektiv

Studieplan for Veileder- og mentorutdanning i et profesjonsperspektiv Versjon 02/2017 NTNU KOMPiS Studieplan for Veileder- og mentorutdanning i et profesjonsperspektiv Studieåret 2017/2018 Profesjons- og yrkesmål Målgruppen for studiet Veileder- og mentorutdanning i et profesjonsperspektiv

Detaljer

Praksisveiledning: Videreutdanning for lærere i musikk, dans og teater

Praksisveiledning: Videreutdanning for lærere i musikk, dans og teater Praksisveiledning: Videreutdanning for lærere i musikk, dans og teater, startkull Vedtatt 5. februar 2018 Navn på studieprogram Studieprogramkode Fører til kvalifikasjon Omfang Praksisveiledning: Videreutdanning

Detaljer

Videreutdanning i praksisveiledning og - vurdering av helse- og sosialfagstudenter (10 studiepoeng)

Videreutdanning i praksisveiledning og - vurdering av helse- og sosialfagstudenter (10 studiepoeng) Videreutdanning i praksisveiledning og - vurdering av helse- og sosialfagstudenter (10 studiepoeng) Godkjent av høgskolestyret i møte 2. mars 2005 (sak 07/05), Justert april 2013 Postboks 2110, 6402 Molde

Detaljer

Emneplan for. Design og idéutvikling (IDE) Design and Idea Development. 15 studiepoeng Deltid

Emneplan for. Design og idéutvikling (IDE) Design and Idea Development. 15 studiepoeng Deltid Emneplan for Design og idéutvikling (IDE) Design and Idea Development 15 studiepoeng Deltid Godkjent av studieutvalget ved Høgskolen i Oslo 29. oktober 2007 Sist endret i studieutvalget ved TKD 23. mai

Detaljer

Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger

Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. Studieplan Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger Beskrivelse av studiet Veileder-

Detaljer

Veiledningspedagogikk 2

Veiledningspedagogikk 2 NO EN Veiledningspedagogikk 2 Studiet bygger på Veiledningspedagogikk 1, og handler om egenutvikling, faglige kunnskaper og å skape gode relasjoner med den profesjonelle samtalen som verktøy. Veileders

Detaljer

RAPPORT. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen

RAPPORT. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen RAPPORT Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen Studiet skal kvalifisere lærere til å utøve veiledningsoppgaver for nytilsatte nyutdannende lærere i barnehage,

Detaljer

Studieprogram Veiledning og coaching. Norsk Emneplan HØST 2014 VÅR 2015

Studieprogram Veiledning og coaching. Norsk Emneplan HØST 2014 VÅR 2015 2014-2015 Side 1/5 VVL Tverrfaglig videreutdanning i veiledning og coaching 30 Studiepoeng Norsk HØST 2014 VÅR 2015 INNLEDNING Studiet er en tverrfaglig videreutdanning i veiledning og coaching. Det er

Detaljer

Høgskolen i Oslo og Akershus

Høgskolen i Oslo og Akershus Høgskolen i Oslo og Akershus Studieplan for folkehelsearbeid for tannhelsepersonell Health Promotion and Dental Care 15 studiepoeng/ects Studiet godkjent av rektor for Høgskolen i Akershus 9. november

Detaljer

www.dmmh.no Fagplan Mentorutdanning - Veiledning av nyutdannede førskolelærere (15 stp.) 2013/14

www.dmmh.no Fagplan Mentorutdanning - Veiledning av nyutdannede førskolelærere (15 stp.) 2013/14 www.dmmh.no Fagplan Mentorutdanning - Veiledning av nyutdannede førskolelærere (15 stp.) 2013/14 Mentorutdanning - Veiledning av nyutdannede førskolelærere 15 studiepoeng Mentoring Newly Qualified Teachers

Detaljer

www.dmmh.no Fagplan Pedagogisk veiledning for praksislærere 2012/13

www.dmmh.no Fagplan Pedagogisk veiledning for praksislærere 2012/13 www.dmmh.no Fagplan Pedagogisk veiledning for praksislærere 2012/13 1 Pedagogisk veiledning for praksislærere Navn Engelsk navn Studiepoeng Heltid / deltid Type studium Pedagogisk veiledning for praksislære

Detaljer

NTNU KOMPiS Studieplan for Veileder- og mentorutdanning Studieåret 2016/2017

NTNU KOMPiS Studieplan for Veileder- og mentorutdanning Studieåret 2016/2017 NTNU KOMPiS Studieplan for Veileder- og mentorutdanning Studieåret 2016/2017 Målgruppe Studiet er et tilbud til lærere, veiledere, rådgivere og skoleledere som er tilsatt i grunnskolens ungdomstrinn og

Detaljer

Veiledningspedagogikk 1, Levanger-Namsos

Veiledningspedagogikk 1, Levanger-Namsos NO EN Veiledningspedagogikk 1, Levanger-Namsos Veiledning og veilederkompetanse kan gi deg faglig og personlig vekst og utvikling. Veiledningspedagogikk er et tverrfaglig emne som gir deg grunnleggende

Detaljer

STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK

STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 30 studiepoeng Godkjent i høgskolestyret 6. juni 2012 Revisjon av modul1 godkjent av rektor 29. august 2013 1. Innledning Veiledning utøves innenfor mange

Detaljer

Undervisningsstart/undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2013 vår 2014

Undervisningsstart/undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2013 vår 2014 Emnebeskrivelse Grunnemne A: Profesjonell veiledning for nyutdannede lærere Undervisningsstart/undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2013 vår 2014 Emnekode: XXX Studiepoeng: 15 Fakultet: Det humanistiske

Detaljer

www.dmmh.no Studieplan Mentorutdanning Veiledning av nyutdannede førskolelærere Deltid 15 stp

www.dmmh.no Studieplan Mentorutdanning Veiledning av nyutdannede førskolelærere Deltid 15 stp www.dmmh.no Studieplan Mentorutdanning Veiledning av nyutdannede førskolelærere Deltid 15 stp 2014 Mentorutdanning - Veiledning av nyutdannede førskolelærere 15 studiepoeng Mentoring Newly Qualified Teachers

Detaljer

Studieplan 2005/2006

Studieplan 2005/2006 Studieplan 2005/2006 1VEIL Deltid - Veiledning og coaching, trinn 1 Utdannede helse- og sosialarbeidere har et vesentlig veiledningsansvar overfor klienter, studenter, pårørende og medarbeidere i helse-

Detaljer

Programplan for Profesjonsrettet veiledning for yrkesfaglærere

Programplan for Profesjonsrettet veiledning for yrkesfaglærere Programplan for Profesjonsrettet veiledning for yrkesfaglærere Professionally Oriented Counselling for Vocational Teachers Videreutdanning på bachelornivå 30 studiepoeng/ 30 ECTS Deltid Godkjent av rektor

Detaljer

Veiledning for praksislærere i barnehagen 30 stp

Veiledning for praksislærere i barnehagen 30 stp Veiledning for praksislærere i barnehagen 30 stp Emne I Teoretisk og praktisk innføring i veiledning 15 stp, høst 2017 Emne II Profesjonsveiledning 15 stp, vår 2018 Målgruppe: praksislærere, også relevant

Detaljer

Veiledningspedagogikk 1

Veiledningspedagogikk 1 NO EN Veiledningspedagogikk 1 Veiledning og veilederkompetanse kan gi deg faglig og personlig vekst og utvikling. Veiledningspedagogikk er et tverrfaglig emne som gir deg grunnleggende kompetanse i veiledning

Detaljer

Studieplan 2013/2014

Studieplan 2013/2014 Studieplan 2013/2014 Veiledning 2 Studiepoeng: 15 Studiets varighet, omfang og nivå Studiet er et deltidsstudium over et semester. Innledning Lærernes første år i barnehage, grunnskole og videregående

Detaljer

Emneplan for vevpublisering og informasjonsarkitektur (15 studiepoeng)

Emneplan for vevpublisering og informasjonsarkitektur (15 studiepoeng) Emneplan for vevpublisering og informasjonsarkitektur (15 studiepoeng) Vevpublisering og informasjonsarkitektur (15 studiepoeng) er det andre av fire emner i studieplan for design og kommunikasjon i digitale

Detaljer

STUDIEPLAN FOR HØGSKOLEPEDAGOGIKK 15 STUDIEPOENG. Høgskolen i Gjøvik Høgskolen i Hedmark Høgskolen i Lillehammer

STUDIEPLAN FOR HØGSKOLEPEDAGOGIKK 15 STUDIEPOENG. Høgskolen i Gjøvik Høgskolen i Hedmark Høgskolen i Lillehammer STUDIEPLAN FOR HØGSKOLEPEDAGOGIKK 15 STUDIEPOENG 2011 Høgskolen i Gjøvik Høgskolen i Hedmark Høgskolen i Lillehammer 1. Bakgrunn Høgskolepedagogikk er et studium på 15 studiepoeng. Kvalitetsreformen krever

Detaljer

Studieplan 2016/2017

Studieplan 2016/2017 Studieplan 2016/2017 Veiledning 2 Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studiet er en videreutdanning på 15 studiepoeng som går over ett semester. Bakgrunn for studiet Lærernes første år i barnehage,

Detaljer

Studieplan 2017/2018

Studieplan 2017/2018 Studieplan 2017/2018 Veiledning 1 Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studiet er en videreutdanning på 15 studiepoeng som går over ett semester Bakgrunn for studiet Lærerens første år i barnehage,

Detaljer

Emneplan for NORSK FOR TOLKER (15 studiepoeng)

Emneplan for NORSK FOR TOLKER (15 studiepoeng) Emneplan for NORSK FOR TOLKER (15 studiepoeng) Norwegian for interpreters (15 ECTS) Bachelornivå Studieprogramkode: NFT Emnekode: NFT6000 Deltid Emnet etablert og emneplan godkjent av rektor 5. juli 2012

Detaljer

Studieplan 2017/2018

Studieplan 2017/2018 1 / 7 Studieplan 2017/2018 Veilederutdanning for praksislærere i barnehagen Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studiet har et omfang på 30 studiepoeng på masternivå, og gjennomføres med 15 studiepoeng

Detaljer

Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2

Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 Denne videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning, som bidrar i studentenes profesjonsutvikling,

Detaljer

Videreutdanning i kontaktlærer og klasseleder oppgaver og utfordringer (KONTO)

Videreutdanning i kontaktlærer og klasseleder oppgaver og utfordringer (KONTO) Studieplan Videreutdanning i kontaktlærer og klasseleder oppgaver og utfordringer (KONTO) Further Education in Tutor and Manager of Classes and Groups Tasks and Challenges 15 Studiepoeng deltid Godkjenning

Detaljer

Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger

Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger NO EN Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere er et videreutdanningstilbud for lærere og førskolelærere/barnehagelærere.

Detaljer

Det er 3 hovedtemaer i studiet med oppgaver knyttet til hver av disse.

Det er 3 hovedtemaer i studiet med oppgaver knyttet til hver av disse. Emneplan Barnehagepedagogikk * Emnenavn (norsk) Barnehagepedagogikk * Emnenavn (engelsk) Early Childhood Education * Emnekode KB-BHP8102 (studieprogramkode: KFB-BHP) * Emnenivå Bachelor, videreutdanning

Detaljer

Studieplan 2019/2020

Studieplan 2019/2020 Studieplan 2019/2020 Rådgivning og veiledning i pedagogiske virksomheter I, deltid (våren 2019) Studiepoeng: 15 Læringsutbytte En kandidat med fullført kvalifikasjon skal ha følgende totale læringsutbytte

Detaljer

Studiepoeng: 30 Vedtatt: Vedtatt av Avdelingsstyret i møte 2004 (sak A../04)

Studiepoeng: 30 Vedtatt: Vedtatt av Avdelingsstyret i møte 2004 (sak A../04) HiST Avdeling for lærer- og tolkeutdanning Fag: Pedagogisk veiledning Kode: PV130 Studiepoeng: 30 Vedtatt: Vedtatt av Avdelingsstyret i møte 2004 (sak A../04) Studieplanens inndeling: 1. Innledning 2.

Detaljer

Studieplan for design og kommunikasjon i digitale medier (60 studiepoeng)

Studieplan for design og kommunikasjon i digitale medier (60 studiepoeng) Studieplan for design og kommunikasjon i digitale medier (60 studiepoeng) Design and Communication in Digital Media Design og kommunikasjon i digitale medier er et studium utviklet som et samarbeid mellom

Detaljer

STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK

STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 30 studiepoeng Godkjent i høgskolestyret 6. juni 2012 Revisjon av modul 1 godkjent av rektor 25. februar 2016 1. Innledning Veiledning utøves innenfor

Detaljer

Studieplan 2015/2016

Studieplan 2015/2016 Studieplan 2015/2016 Veiledning 2 Studiepoeng: 15 Studiets varighet, omfang og nivå Studiet er en videreutdanning på 15 studiepoeng som går over ett semester. Innledning Lærernes første år i barnehage,

Detaljer

Profesjonell veiledning for nyutdannede lærere

Profesjonell veiledning for nyutdannede lærere Profesjonell veiledning for nyutdannede lærere Emnekode: VUB200_2, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester

Detaljer

Studieplan 2018/2019

Studieplan 2018/2019 Studieplan 2018/2019 Veilederutdanning for praksislærere i barnehagen Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studiet har et omfang på 30 studiepoeng på masternivå. Studiet er samlingsbasert med

Detaljer

120 studiepoenget. Studiet er et samlingsbasert deltidsstudium over 8 semestre.

120 studiepoenget. Studiet er et samlingsbasert deltidsstudium over 8 semestre. Studieplan Masterprogram i veiledningspedagogikk studieplan Navn Oppnådd grad Opptakskrav, forkunnskapskrav, anbefalte forkunnskaper Masterprogram i veiledningspedagogikk Masterprogram i rettleiingspedagogikk

Detaljer

Studieplan 2016/2017

Studieplan 2016/2017 Studieplan 2016/2017 Veiledning 1 Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Godkjent lærerutdanning Bakgrunn for studiet Lærerens første år i barnehage, grunnskole og videregående opplæring er viktig.

Detaljer

Programplan for profesjonsrettet veiledning

Programplan for profesjonsrettet veiledning Programplan for profesjonsrettet veiledning Professionally Oriented Counselling Videreutdanning på bachelornivå 30 studiepoeng/ 30 ECTS Deltid Studieprogramkode: PROVY Godkjent av rektor ved Høgskolen

Detaljer

Studieplan for Relasjonsbasert klasseledelse Studieåret 2016/2017

Studieplan for Relasjonsbasert klasseledelse Studieåret 2016/2017 NTNU KOMPiS Studieplan for Relasjonsbasert klasseledelse Studieåret 2016/2017 Profesjons- og yrkesmål Formålet med utdanningen er å gjøre studentene i stand til å utøve relasjonsbasert klasseledelse på

Detaljer

dmmh.no Studieplan Mentorutdanning- Veiledning av nyutdannede førskolelærere Videreutdanning Deltid 15 sp

dmmh.no Studieplan Mentorutdanning- Veiledning av nyutdannede førskolelærere Videreutdanning Deltid 15 sp dmmh.no Studieplan Mentorutdanning- Veiledning av nyutdannede førskolelærere Videreutdanning Deltid 15 sp 2014-15 Mentorutdanning- veiledning av nyutdannede Navn førskolelærere Nynorsk Mentorutdanning-

Detaljer

2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 3

2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 3 2PEL5101-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 Emnekode: 2PEL5101-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap

Detaljer

Etablering av nytt studium og studieplan i Veiledning i tolking

Etablering av nytt studium og studieplan i Veiledning i tolking Til: AVDELINGSSTYRET Fra: DEKAN Saksframlegg ved: Wenche Salomonsen King Dato: 15.11.05 A 41/05 Etablering av nytt studium og studieplan i Veiledning i tolking Vedlegg: Høringsutkast til studieplan i Veiledning

Detaljer

Navn på emnet: Profesjonell veiledning - et didaktisk og dialektisk perspektiv

Navn på emnet: Profesjonell veiledning - et didaktisk og dialektisk perspektiv Emnebeskrivelse Navn på emnet: Profesjonell veiledning - et didaktisk og dialektisk perspektiv Undervisningsstart/undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2012 vår 2013 Emnekode: VUBA-200 Studiepoeng:

Detaljer

Studieplan videreutdanning i veiledning for studentveiledere 15 studiepoeng

Studieplan videreutdanning i veiledning for studentveiledere 15 studiepoeng Studieplan videreutdanning i veiledning for studentveiledere 15 studiepoeng Theory and Methods in Supervision for students at bachelor in social work 15 ECTS VID vitenskapelige høgskole Godkjent av rektor

Detaljer

Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger

Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger NO EN Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere er et videreutdanningstilbud for lærere og førskolelærere/barnehagelærere.

Detaljer

Emneplan for norsk for tolker (15 studiepoeng)

Emneplan for norsk for tolker (15 studiepoeng) Emneplan for norsk for tolker (15 studiepoeng) Emnets engelske tittel: Norwegian for interpreters (15 ECTS) Emnet etablert og emneplan godkjent av rektor 5. juli 2012. Studieprogramkode: NFT Emnekode:

Detaljer

Studieplan 2017/2018

Studieplan 2017/2018 Studieplan 2017/2018 Spesialpedagogikk - Deltakelse og marginalisering del I og II - videreutdanning (2017-2018) Studiepoeng: 30 Læringsutbytte Studiet går over to semestre med temaet Deltagelse og marginalisering

Detaljer

Studieplan for masterprogram i spesialpedagogikk

Studieplan for masterprogram i spesialpedagogikk Institutt for lærerutdanning og pedagogikk Studieplan for masterprogram i spesialpedagogikk Gyldig fra og med oppstart høst 2014 Navn Oppnådd grad omfang Læringsutbytte Masterprogram i spesialpedagogikk

Detaljer

Studieplan 2016/2017

Studieplan 2016/2017 Spesialpedagogikk Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering 1 / 7 Studieplan 2016/2017 Studiet i spesialpedagogikk er et deltidsstudium på 30 studiepoeng. Studiet består av to emner, hvert på 15 studiepoeng.

Detaljer

2PT27 Pedagogikk. Emnekode: 2PT27. Studiepoeng: 30. Språk. Forkunnskaper. Læringsutbytte. Norsk

2PT27 Pedagogikk. Emnekode: 2PT27. Studiepoeng: 30. Språk. Forkunnskaper. Læringsutbytte. Norsk 2PT27 Pedagogikk Emnekode: 2PT27 Studiepoeng: 30 Språk Norsk Forkunnskaper Læringsutbytte Pedagogikkfaget er et danningsfag som skal bidra til at studentene mestrer utfordringene i yrket som lærer i grunnskolen.

Detaljer

Studieplan. Personalarbeid, ledelse og kvalitetsutvikling i barnehagen Videreutdanning. Deltid 30 sp. dmmh.no

Studieplan. Personalarbeid, ledelse og kvalitetsutvikling i barnehagen Videreutdanning. Deltid 30 sp. dmmh.no dmmh.no Studieplan Personalarbeid, ledelse og kvalitetsutvikling i barnehagen Videreutdanning (studiet kan inngå som del av master i førskolepedagogikk) Deltid 30 sp 2014-2015 Navn Nynorsk navn Engelsk

Detaljer

Emneplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole, emne 2

Emneplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole, emne 2 Emneplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole, emne 2 Emnekode og emnenavn Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk

Detaljer

2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3

2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 Emnekode: 2PEL171-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap for

Detaljer

Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2

Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 NO EN Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 Denne videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning, som bidrar i studentenes

Detaljer

Programplan for Innføring i spesialpedagogikk

Programplan for Innføring i spesialpedagogikk Programplan for Innføring i spesialpedagogikk Introduction to Special Needs Education Bachelornivå 30 studiepoeng/30 ECTS Deltid Studieprogramkode: SPINO Godkjent av rektor ved Høgskolen i Akershus 06.12.2007

Detaljer

Programplan for Veiledning og Coaching

Programplan for Veiledning og Coaching Programplan for Veiledning og Coaching Further Education in Counselling, Supervision and Coaching Videreutdanning på bachelornivå 60 studiepoeng/60 ECTS Deltid Studieprogramkode: VEIC Godkjent av styret

Detaljer

Studieplan 2016/2017

Studieplan 2016/2017 Praksisveiledning Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studieplan 2016/2017 Studiets omfang er 15 studiepoeng. Studiet tilbys på deltid over ett år. Studiets nivå er videreutdanning. Bakgrunn

Detaljer

Studieplan 2014/2015

Studieplan 2014/2015 Sosialpedagogikk 2 Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studieplan 2014/2015 Studiet er et deltidsstudium (30 studiepoeng) over to semestre (høst og vår). Samlinger og undervisning er lagt

Detaljer

Master i spesialpedagogikk

Master i spesialpedagogikk STUDIEPLAN Master i spesialpedagogikk 120 studiepoeng Studiested: Tromsø Studieplanen er godkjent av styret ved ILP 15. desember 2018. Gyldig fra og med oppstart høst 2019 Navn Oppnådd grad omfang Læringsutbytte

Detaljer

FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING

FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING Studiet er et samarbeid mellom HiST og HiNT Godkjenning

Detaljer

Utdanning i yrkesfaglig veiledning

Utdanning i yrkesfaglig veiledning Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. Studieplan Utdanning i yrkesfaglig veiledning Beskrivelse av studiet Studiet skal gi grunnleggende kunnskaper

Detaljer

STUDIEPLAN. Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse og profesjonell utvikling i utdanningssektoren

STUDIEPLAN. Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse og profesjonell utvikling i utdanningssektoren STUDIEPLAN Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse og profesjonell utvikling i utdanningssektoren 120 studiepoeng Studiested: Tromsø Studieplanen er godkjent av styret ved Fakultet for humaniora,

Detaljer

Pedagogikk grunnleggende enhet

Pedagogikk grunnleggende enhet Høgskolen i Østfold Pedagogikk grunnleggende enhet 30 Studiepoeng Grunnstudium 1 år - deltid LS30PEDGR-2 Godkjent av: Eystein Arntzen Dato: 17.07.2007 Endret av: Dato: 1 Målgruppe og opptakskrav Målgruppe:

Detaljer

STUDIEPLAN RÅDGIVNING 1 OG 2 60 STUDIEPOENG

STUDIEPLAN RÅDGIVNING 1 OG 2 60 STUDIEPOENG STUDIEPLAN RÅDGIVNING 1 OG 2 60 STUDIEPOENG Generelt om studiet NTNU og Høgskolen i Sør-Trøndelag tilbyr i samarbeid videreutdanning i rådgivning fra høsten 2009. Dette er et ledd i Kunnskapsdepartementets

Detaljer

Bachelorstudium i kunst og design. Bachelor Programme in Art and Design (ESTKD-BA) 180 studiepoeng. Heltid

Bachelorstudium i kunst og design. Bachelor Programme in Art and Design (ESTKD-BA) 180 studiepoeng. Heltid Bachelorstudium i kunst og design (ESTKD-BA) Bachelor Programme in Art and Design 180 studiepoeng Heltid Godkjent av styret ved Høgskolen i Oslo 5. desember 2002 Sist endret av studieutvalget ved TKD 15.

Detaljer

Høgskolen i Oslo og Akershus

Høgskolen i Oslo og Akershus Høgskolen i Oslo og Akershus Studieplan for innføring i spesialpedagogikk (SPINO) Introduction to Special Needs Education 30 studiepoeng, deltid/30 ECTS, part-time Godkjent av rektor ved Høgskolen i Akershus

Detaljer

Programplan for studium i veiledning av helsefagstudenter

Programplan for studium i veiledning av helsefagstudenter Programplan for studium i veiledning av helsefagstudenter Undergraduate Course in Supervision of Health Care Students Deltidsstudium 20 studiepoeng Kull høst 2014 Institutt for fysioterapi Fakultet for

Detaljer

STUDIEPLAN. Spesialpedagogikk. PED-6106 Systematisk Begrepsundervisning i teori og praksis, del studiepoeng. Samlingsbasert

STUDIEPLAN. Spesialpedagogikk. PED-6106 Systematisk Begrepsundervisning i teori og praksis, del studiepoeng. Samlingsbasert STUDIEPLAN Spesialpedagogikk PED-6106 Systematisk Begrepsundervisning i teori og praksis, del 1 10 studiepoeng Samlingsbasert Godkjent av styret ved Institutt for Helse- og sosialfag ved HiH, dato 16.09.2015

Detaljer