Studieplan for mentorutdanning i estetiske fag. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere
|
|
- Ingunn Holmen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Studieplan for mentorutdanning i estetiske fag Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere ( studiepoeng) Mentor Education in Visual and Performing Arts Studieplan for mentorutdanning i estetiske fag. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere ble behandlet i Avdelingsstyret Studieplanen ble godkjent av rektor Små endringer ble godkjent av dekanen , og Innledning Veiledning av nyutdannede lærere i estetiske fag Lærernes første år i yrket er krevende. Stortingsmelding nr.11 ( ) Læreren - rollen og utdanningen legger vekt på en langsiktig satsing på nyutdannede lærere i grunnopplæringen. Som et virkemiddel foreslås en systematisk oppfølging av nyutdannede for i større grad å kvalifisere til yrket. Alle nyutdannede lærere skal tilbys veiledning /mentorordning i sitt første yrkesaktive år. Studiet har som formål å støtte skoleeiere i deres arbeid med å utvikle gode mentorordninger og utdanne kompetente mentorer og skal bidra til økt kunnskap om de utfordringer en nyutdannet lærer møter. Siktemålet er å gi erfarne lærere økt kompetanse i å gi veiledning og støtte til nyutdannede lærere i estetiske fag, med spesiell vekt på formgivning, kunst og håndverk samt drama og teaterfag. Studiet består av to emner: Emne 1 Veiledningspraksis og nyutdannede og emne 2 Veiledning og utviklingsarbeid. Målgruppe Målgruppe for studiet er erfarne lærere i estetiske fag som skal arbeide som mentorer for nyutdannede lærere innenfor samme fagfelt. Opptakskrav Bestått lærerutdanning fra universitet eller høgskole og minst tre års yrkeserfaring etter endt utdanning, innenfor undervisning/formidling i estetiske fag eller tilsvarende Progresjonskrav: Emne 2 forutsetter bestått emne 1. Læringsutbytte og kompetanse Studieplanen for mentorutdanning i estetiske fag. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere retter seg mot de særegne utfordringer man møter som ny i yrket. Studiet skal gi et teoretisk og praktisk grunnlag for å fungere som veileder/mentor for nyutdannede lærere i fagområdet. Omfang Studiet er et deltidsstudium og har et omfang på 30 studiepoeng. Mål (læringsmål) Etter endt studium (emne 1 og emne 2) skal studenten: 1
2 ha kjennskap til didaktiske og organisatoriske utfordringer nyutdannede står overfor i møte med lærerprofesjonen ha kunnskap om ulike veiledningstradisjoner og kommunikasjons- og samspillprosesser kunne anvende og vurdere ulike veiledningsteorier og -metoder i egen mentorpraksis i ulike lærings- og utviklingsprosesser ha tilegnet seg forståelse for etiske utfordringer knyttet til mentorrollen ha kunnskap om utfordringer knyttet til flerkulturelt og internasjonalt perspektiv, kjønns- og likestillingsperspektiv og etiske problemstillinger i yrkespraksis ha kjennskap til forsknings- og utviklingsarbeid innenfor veiledningsfeltet ha kunnskap om gjennomføring av forsknings- og utviklingsarbeid innenfor veiledningsfeltet ha utviklet et didaktisk og organisatorisk repertoar til veiledning rundt utfordringer nyutdannede står overfor i møte med lærerprofesjonen kunne anvende og vurdere ulike veiledningsteorier og -metoder innenfor ulike lærings- og utviklingsprosesser i selvstendig utviklingsarbeid. Innhold Studiet består av følgende hovedområder: Emne 1 Veiledningspraksis og nyutdannede: Å være nyutdannet Kunnskap om veiledning Praktisk veiledning Emne 2 Veiledning og utviklingsarbeid: Utfordringer i læreryrket FoU-prosjekt For mer informasjon, se den enkelte emneplan under. Organisering og arbeidsmåter Organisering Studiet er delt inn i emne 1 og emne 2 som begge er på 15 studiepoeng. Emne 2 bygger på emne 1, og studiet vil til sammen strekke seg over to år. Arbeidsmåter Arbeidsmåtene i studiet inkluderer undervisning, individuelt arbeid, gruppe- og kollokviearbeid, nettbasert samarbeid samt arbeid i tilknytning til praksisfeltet gjennom samlinger nettbasert undervisning og samarbeid veiledning og oppfølging arbeid i studiegrupper problemorientering og selvstendig faglig analyse i oppgaver drøfting og vurdering av teoretiske tilnærminger til veiledning gjennom eget praktisk veiledningsarbeid individuelt FoU-arbeid 2
3 For mer informasjon, se den enkelte emneplan under. Obligatorisk tilstedeværelse og arbeidskrav Faglige aktiviteter med krav om deltakelse Gjennom studiet skal studenten utvikle praktiske ferdigheter og relasjonskompetanse knyttet til veiledningsmetoder og kommunikasjonsprosesser. Disse ferdighetene og denne kompetansen kan ikke tilegnes ved selvstudium, men må opparbeides gjennom reell dialog med blant annet medstudenter og lærere, og ved tilstedeværelse i undervisningen. Det er derfor krav om tilstedeværelse i på alle samlinger. Sykdom fritar ikke fra arbeidskravene. Studenter som samlet har mer enn 20 prosent fravær i undervisnings- og veiledningssituasjoner der det er krav om tilstedeværelse, vil ikke få anledning til å avlegge eksamen. Studenter som står i fare for å overskride fraværskvoten, får skriftlig melding om dette. Arbeidskrav Innfrielse og godkjenning av arbeidskrav danner forutsetningen for å få avlegge eksamen. Arbeidskrav vurderes til Godkjent / Ikke godkjent. Arbeidskravene skal være innfridd innen fastsatt(e) frist(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel legeerklæring, fritar ikke for innfrielse av arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke innfrir arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for innfrielse av arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Studenter som får vurderingen Ikke godkjent på hele eller deler av arbeidskravet avtaler selv ny vurdering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Studenten må også kunne bruke ulike søkeverktøy for å anvende forskning som grunnlag for faget, dokumentere og evaluere eget arbeid og finne kilder til oppgaver og prosjektarbeid. For mer informasjon, se den enkelte emneplan under. Undervisningsplaner og timeplan - Det blir utarbeidet undervisingsplaner til alle prosjekt og forelesningsrekker med utgangspunkt i studieplanen. Undervisingsplanene gir nærmere informasjon om blant annet undervising med krav om tilstedeværelse, pensum og støttelitteratur. - Timeplanen utarbeides i TimeEdit. Timeplanene leser studenten selv i nettversjon. Disse blir lagt ut i god tid før oppstart. Vurdering Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i obligatoriske faglige aktiviteter. For mer informasjon, se den enkelte emneplan under. Studenter som på grunn av gyldig fravær ikke avlegger ordinær eksamen eller som får vurderingen ikke bestått, kan melde seg opp til ny/utsatt eksamen. Ny/utsatt eksamen arrangeres tidlig i påfølgende semester. Vilkårene for å gå opp til ny/utsatt eksamen er behandlet i forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo. Oppmelding til ny/utsatt eksamen må gjøres skriftlig. Nærmere informasjon om tidspunkt for ny/utsatt eksamen finnes på nettstedet Eksamen på 3
4 Pensum Se den enkelte emneplan under. Emneplan for emne 1 Veiledningspraksis og nyutdannede (15 studiepoeng) Subject 1 Mentoring and novice teachers Mål (læringsmål) Etter endt emne skal studenten: ha kjennskap til didaktiske og organisatoriske utfordringer nyutdannede står overfor i møte med lærerprofesjonen ha kunnskap om ulike veiledningstradisjoner og kommunikasjons- og samspillprosesser kunne anvende og vurdere ulike veiledningsteorier og -metoder i egen mentorpraksis i ulike lærings- og utviklingsprosesser ha tilegnet seg forståelse for etiske utfordringer knyttet til mentorrollen ha kunnskap om utfordringer knyttet til flerkulturelt og internasjonalt perspektiv, kjønns- og likestillingsperspektiv og etiske problemstillinger i yrkespraksis ha kjennskap til forsknings- og utviklingsarbeid innenfor veiledningsfeltet. Innhold Emnet består av følgende hovedområder: Å være nyutdannet Kunnskap om veiledning Praktisk veiledning Å være nyutdannet: Studiet vil fokusere på å øke kunnskapen om de utfordringer en nyutdannet lærer møter gjennom temaene: o profesjonslæring og yrkessosialisering o ulike kunnskapsformer i estetiske fag Kunnskap om veiledning: Studiet vil gi studenten økt kompetanse i å gi veiledning og støtte til nyutdannede lærere gjennom kunnskap om: o veiledningsteorier og metoder o grunnleggende begreper i veiledning o kommunikasjon, relasjonsbygging og samspill Praktisk veiledning: Aktuelle praksistemaer som klasseromsledelse, formidlingskompetanse, tilpasset opplæring, samarbeid/ teamarbeid/ relasjonsbygging, årsplaner/ læreplananalyse, konkretiseringsmateriell, tverrfaglighet og bevissthet om fagets plass i skolen vil i studiet danne utgangspunkt for: 4
5 o praktiske gruppeøvelser i veiledning o veiledningsøvelser med medstudenter basert på ulike erfarte problemstillinger o faktisk veiledning av nyutdannede lærere i estetiske fag Arbeidsmåter Arbeidsmåtene i emnet inkluderer undervisning, individuelt arbeid, gruppe- og kollokviearbeid, nettbasert samarbeid samt arbeid i tilknytning til praksisfeltet gjennom samlinger nettbasert undervisning og samarbeid veiledning og oppfølging arbeid i studiegrupper problemorientering og selvstendig faglig analyse i oppgaver drøfting og vurdering av teoretiske tilnærminger til veiledning gjennom eget praktisk veiledningsarbeid Obligatorisk tilstedeværelse og arbeidskrav Faglige aktiviteter med krav om deltakelse Gjennom studiet skal studenten utvikle praktiske ferdigheter og relasjonskompetanse knyttet til veiledningsmetoder og kommunikasjonsprosesser. Disse ferdighetene og denne kompetansen kan ikke tilegnes ved selvstudium, men må opparbeides gjennom reell dialog med blant annet medstudenter og lærere, og ved tilstedeværelse i undervisningen. Det er derfor krav om tilstedeværelse i all undervisning. Arbeidskrav i emne 1 Gjennom emnet skal studenten gjennomføre praktiske og teoretiske veiledningsoppgaver som skal dokumenteres gjennom muntlig presentasjon eller/og refleksjonsnotat/logger. Arbeidskrav kreves innenfor de ulike hovedområdene: Arbeidskrav 1: Gruppenotat der relevant veilednings-/mentorteori er grunnlaget for en problematisering av veiledningsløsninger i problemområder hentet fra egen konkret praksis. Arbeidskrav 2: Praktisk veiledning av minst 2 nyutdannede lærere i praktiske og estetiske fag. Veiledningen skal baseres på den nyutdannedes behov. Det skal føres veiledningslogg, som så danner basis for en faglig presentasjon ved samling. Den faglige presentasjonen skal ende i en individuell oppgave som belyser en konkret praksissituasjon gjennom refleksjon og drøfting av teori. De ulike arbeidskravene skal inngå i en individuell dokumentasjonsmappe. Mappen skal være levert innen de frister som er angitt i undervisningsplanen og danner utgangspunkt for muntlig eksamen. Generelt om arbeidskrav Sykdom fritar ikke fra arbeidskravene. Studenter som samlet har mer enn 20 prosent fravær i undervisnings- og veiledningssituasjoner der det er krav om tilstedeværelse, vil ikke få anledning til å 5
6 avlegge eksamen. Studenter som står i fare for å overskride fraværskvoten, får skriftlig melding om dette. Innfrielse og godkjenning av arbeidskrav danner forutsetningen for å få avlegge eksamen. Arbeidskrav vurderes til Godkjent / Ikke godkjent. Arbeidskravene skal være innfridd innen fastsatt(e) frist(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel legeerklæring, fritar ikke for innfrielse av arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke innfrir arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for innfrielse av arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Studenter som får vurderingen Ikke godkjent på hele eller deler av arbeidskravet avtaler selv ny vurdering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Se undervisningsplanene for nærmere informasjon. Studenten må også kunne bruke ulike søkeverktøy for å anvende forskning som grunnlag for faget, dokumentere og evaluere eget arbeid og finne kilder til oppgaver og prosjektarbeid. Undervisningsplaner og timeplan - Det blir utarbeidet undervisingsplaner til alle prosjekt og forelesningsrekker med utgangspunkt i studieplanen. Undervisingsplanene gir nærmere informasjon om blant annet undervising med krav om tilstedeværelse, pensum og støttelitteratur. - Timeplanen utarbeides i TimeEdit. Timeplanene leser studenten selv i nettversjon. Disse blir lagt ut i god tid før oppstart. Vurdering Avsluttende vurdering i emne 1 Den individuelle dokumentasjonsmappen skal sammen med individuell muntlig eksamen danne utgangspunkt for endelig vurdering. Den individuelle dokumentasjonsmappen vurderes av intern sensor. Omfang av muntlig eksamen er inntil 30 minutter. Muntlig eksamen vurderes av ekstern og intern sensor. Den individuelle dokumentasjonsmappen og individuell muntlig eksamen teller hver 50 prosent av sluttkarakteren. Det gis karaktervurderingen Bestått / Ikke bestått. Vurderingskriterier Betegnelse Kvalitativ beskrivelse for eksamen med bestått/ikke bestått Bestått Har vist et godt kunnskapsnivå for å kunne praktisere som mentor/veileder og har vist god evne til å reflektere over hvordan veiledning kan utføres på individ-, gruppe- og organisasjonsnivå. Ikke bestått Har ikke tilegnet seg god nok kunnskap for å kunne praktisere som mentor/veileder og har ikke vist god nok evne til å reflektere over hvordan veiledning kan utføres på individ-, gruppe og organisasjonsnivå. Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i obligatoriske faglige aktiviteter. Samtlige komponenter som inngår i avsluttende vurdering må være gjennomført og bestått for å få karakterutskrift. Det kan klages på karakteren av de samlede skriftlige veiledningsoppgavene som inngår i den individuelle dokumentasjonsmappen. Studenter som på grunn av gyldig fravær ikke avlegger ordinær eksamen eller som får vurderingen ikke bestått, kan melde seg opp til ny/utsatt eksamen. Ny/utsatt eksamen arrangeres tidlig i påfølgende 6
7 semester. Vilkårene for å gå opp til ny/utsatt eksamen er behandlet i forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo. Oppmelding til ny/utsatt eksamen må gjøres skriftlig. Nærmere informasjon om tidspunkt for ny/utsatt eksamen finnes på nettstedet Eksamen på Pensum Emne 1 Veiledningspraksis og nyutdannede I tillegg til oppgitt litteratur på ca 1000 sider, blir det lagt til maks 300 sider tilvalgslitteratur fra ulike kursholdere. Det tas forbehold om endring/ revidering av pensumlitteraturen. Dette vil bli gjort i samråd med studenten og under forutsetning av at endringer godkjennes av studieleder. Amundsen, Per Karl (2009). Å være nyutdannet lærer, behovet for veiledning og organisering av veiledning i skolen. Nesna: Høgskolen i Nesna. 21s Bain, Christina (2004). Today's Student Teachers: Prepared to Teach versus Suited to Teach? Art Education, 57(3), s Dale, Erling Lars (1993). Den profesjonelle skole: med pedagogikken som grunnlag. Oslo: Ad Notam Gyldendal, s. Hansen-Skovmoes, Peter, & Rosenkvist, Gert (2002). Coaching i organisationer. In Reinhard Stelter (Ed.), Coaching læring og udvikling (pp ). København: Psykologisk Forlag. 22s. Hansen-Skovmoes, Peter, & Rosenkvist, Gert (2002). Coaching som udviklingsverktøj. In Reinhard Stelter (Ed.), Coaching læring og udvikling (pp ). København: Psykologisk Forlag. 22s. Heggen, Kåre (2008). Profesjon og identitet. In Anders Molander & Lars Inge Terum (Eds.), Profesjonsstudier (pp ). Oslo: Universitetsforlaget. 12s. Hoel, Torlaug Løkensgard, Østrem, Sissel, Hanssen, Brit, & Jakhelln, Rachel (2008). Det Store spranget: ny som lærer i skole og barnehage. Trondheim: Tapir akademisk forl. 170s. Imsen, Gunn (2009). Lærernes profesjonalitet og nye styringsregimer. Bedre skole, 2009(1), s. Kaiser, Matthias (2000). Hva er vitenskap? Oslo: Universitetsforlaget, s. Kilbourn, Brent, & Roberts, Geoffrey (1991). May's First Year: Conversations with a Mentor. Teachers College Record Volume Number, 93(2), s. Klages, Wiebke (2000). Lære ved å arbeide sammen. Veiledet praksis i førskolelærerutdanning analysert som legitim perifer deltakelse Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (pp. s ). Bergen: Fagbokforl. 20s. Lauvås, Per, Handal, Gunnar, & Lycke, Kirsten Hofgaard (2004). Kollegaveiledning i skolen (3. utg.). Oslo: Cappelen akademisk forl. 126s. Lutnæs, Eva (2009). Vurdering i Kunst og håndverk. FORM, 2009(2), s. Lyngsnes, Kitt Margaret, & Rismark, Marit (2000). Veiledning i fagopplæringen - mer enn det tradisjonelle mesterlærling-forholdet? Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (pp. s ). Bergen: Fagbokforl. 13s. Mathisen, Lill-Karin (2000). Nye veier i praksisopplæringen: situert læring - et alternativ til refleksjon over handling Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (pp. s ). Bergen: Fagbokforl. 36s. Ryeng, Solveig (2000). Fagdidaktisk kollegaveiledning i skolen: Faglighet - mulighet eller hindring? Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (pp. s ). Bergen: Fagbokforl. 12s. Schön, Donald A. (1987). Educating the reflective practitioner. San Francisco, Calif.: Jossey-Bass, s Schön, Donald A. (2000). Udvikling af ekspertise gennem refleksion-i-handling Tekster om læring (pp. s ). Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag. 15s 7
8 Skagen, Kaare (2000). Norsk veiledningstradisjon i lærerutdanning - analyse og kritikk Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (pp. s ). Bergen: Fagbokforl. 16s. Skagen, Kaare (2000). Veiledningssamtalen - en egen talesjanger Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (pp. s ). Bergen: Fagbokforl. 14s. Skagen, Kaare (2007). Veiledning av lærerstudenter i PPU. Rapport fra prosjekt innenfor Utdanningsdirektoratets prosjekt "Praksisopplæringa i LU". Oslo: Høgskolen i Oslo. 49s. Skaalvik, Einar M., & Skaalvik, Sidsel (2009). Trivsel, stress og utmattelse blandt lærere. En paradoksal kombinasjon. Bedre skole, 2009(1), s. Sundli, Liv (2002). Veiledning i virkeligheten praksisveiledning med lærerstudenter. Oslo: Gyldendal akademisk, s. Sundli, L., & Ohnstad, F. (2003). Læreres profesjonskunnskap. Oslo: abstrakt forlag. 165s. Säljö, Roger (2001). Mediering og tenking. Kapittel 4 Læring i praksis. Et sosiokulturelt perspektiv (pp ). Oslo: Cappelen akademisk. 30s. Ulleberg, Inger (2009). "I dag var lærer'n sinna!" - om handlingsvalg og kommunikasjon i klasserommet. Bedre skole, 2009(1), s. 8
9 Emneplan for emne 2 Veiledning og utviklingsarbeid (15 studiepoeng) Subject 2 Mentoring and practice based research Emne 2 fungerer som en fordypning i fagspesifikke problemområder. Mål (læringsmål) Etter endt emne skal studenten: ha kunnskap om gjennomføring av forsknings- og utviklingsarbeid innenfor veiledningsfeltet ha utviklet et didaktisk og organisatorisk repertoar til veiledning rundt utfordringer nyutdannede står overfor i møte med lærerprofesjonen kunne anvende og vurdere ulike veiledningsteorier og -metoder innenfor ulike lærings- og utviklingsprosesser i selvstendig utviklingsarbeid ha kunnskap om utfordringer knyttet til flerkulturelt og internasjonalt perspektiv, kjønns- og likestillingsperspektiv og etiske problemstillinger i yrkespraksis. Innhold Emnet består av følgende hovedområder: Utfordringer i læreryrket FoU-prosjekt Utfordringer i læreryrket: Studiet vil fokusere på å øke kunnskapen om de utfordringer en nyutdannet lærer møter gjennom temaene: o forskning om nyutdannende (nasjonal og internasjonal) o forskning rundt frafall i læreryrket o profesjonsteori o etikk, makt og kontroll FoU-prosjekt: Studiet vil gi innføring i og øvelse i faglig utviklingsarbeid med utgangspunkt i praktisk veiledning gjennom: o grunnleggende begreper i FoU-arbeid o strategier i FoU o gjennomføring av individuelt FoU-arbeid med problemstilling knyttet til nyutdannedes utfordringer Arbeidsmåter Arbeidsmåtene i studiet inkluderer undervisning, individuelt arbeid, gruppe- og kollokviearbeid, nettbasert samarbeid samt arbeid i tilknytning til praksisfeltet gjennom samlinger nettbasert undervisning og samarbeid veiledning og oppfølging arbeid i studiegrupper individuelt FoU-arbeid 9
10 Obligatorisk tilstedeværelse og arbeidskrav Faglige aktiviteter med krav om deltakelse Gjennom studiet skal studenten utvikle praktiske ferdigheter og relasjonskompetanse knyttet til veiledningsmetoder og kommunikasjonsprosesser. Disse ferdighetene og denne kompetansen kan ikke tilegnes ved selvstudium, men må opparbeides gjennom reell dialog med blant annet medstudenter og lærere, og ved tilstedeværelse i undervisningen. Det er derfor krav om tilstedeværelse i all undervisning. Arbeidskrav Arbeidskrav i emne 2 Gjennom emnet skal studenten gjennomføre veiledningsoppgaver. Kunnskap om hovedområdene i både emne I og emne 2 skal synliggjøres i en større FoU-oppgave. Det skal gjennomføres et FoU-arbeid. En FoU-undersøkelse om utfordringer i læreryrket for nyutdannede i praktiske og estetiske fag spesielt skal resultere i en individuell oppgave som tar opp aktuelle områder i veiledningsproblematikk gjennom refleksjon og drøfting av konkret dokumentasjon og teori. Generelt om arbeidskrav Sykdom fritar ikke fra arbeidskravene. Studenter som samlet har mer enn 20 prosent fravær i undervisnings- og veiledningssituasjoner der det er krav om tilstedeværelse, vil ikke få anledning til å avlegge eksamen. Studenter som står i fare for å overskride fraværskvoten, får skriftlig melding om dette. Innfrielse og godkjenning av arbeidskrav danner forutsetningen for å få avlegge eksamen. Arbeidskrav vurderes til Godkjent / Ikke godkjent. Arbeidskravene skal være innfridd innen fastsatt(e) frist(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel legeerklæring, fritar ikke for innfrielse av arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke innfrir arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for innfrielse av arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Studenter som får vurderingen Ikke godkjent på hele eller deler av arbeidskravet avtaler selv ny vurdering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Se undervisningsplanene for nærmere informasjon. Studenten må også kunne bruke ulike søkeverktøy for å anvende forskning som grunnlag for faget, dokumentere og evaluere eget arbeid og finne kilder til oppgaver og prosjektarbeid. Undervisningsplaner og timeplan - Det blir utarbeidet undervisingsplaner til alle prosjekt og forelesningsrekker med utgangspunkt i studieplanen. Undervisingsplanene gir nærmere informasjon om blant annet undervising med krav om tilstedeværelse, pensum og støttelitteratur. - Timeplanen utarbeides i TimeEdit. Timeplanene leser studenten selv i nettversjon. Disse blir lagt ut i god tid før oppstart. Vurdering Avsluttende vurdering i emne 2 Fou-arbeidet skal sammen med individuell muntlig eksamen danne utgangspunkt for endelig vurdering. FoU-arbeidet vurderes av intern sensor. Omfang av muntlig eksamen er inntil 30 minutter. Muntlig eksamen vurderes av ekstern og intern sensor. FoU-arbeidet og individuell muntlig eksamen teller hver 50 prosent av sluttkarakteren. Det gis karaktervurderingen Bestått / Ikke bestått. 10
11 Vurderingskriterier Betegnelse Kvalitativ beskrivelse for eksamen med bestått/ikke bestått Bestått Har vist et godt kunnskapsnivå for å kunne praktisere som mentor/veileder og har vist god evne til å reflektere over hvordan veiledning kan utføres på individ-, gruppe- og organisasjonsnivå. Ikke bestått Har ikke tilegnet seg god nok kunnskap for å kunne praktisere som mentor/veileder og har ikke vist god nok evne til å reflektere over hvordan veiledning kan utføres på individ-, gruppe og organisasjonsnivå. Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i obligatoriske faglige aktiviteter. Samtlige komponenter som inngår i avsluttende vurdering må være gjennomført og bestått for å få karakterutskrift. Det kan klages på karakteren av FoU-oppgaven. Studenter som på grunn av gyldig fravær ikke avlegger ordinær eksamen eller som får vurderingen ikke bestått, kan melde seg opp til ny/utsatt eksamen. Ny/utsatt eksamen arrangeres tidlig i påfølgende semester. Vilkårene for å gå opp til ny/utsatt eksamen er behandlet i forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo. Oppmelding til ny/utsatt eksamen må gjøres skriftlig. Nærmere informasjon om tidspunkt for ny/utsatt eksamen finnes på nettstedet Eksamen på Pensum Emne 2 Veiledning og utviklingsarbeid I tillegg til oppgitt litteratur på ca 1000 sider, skal studenten ha mellom sider tilvalgslitteratur med relevans for FoU-arbeidet. Det tas forbehold om endring/revidering av pensumlitteraturen. Dette vil bli gjort i samråd med studenten, og under forutsetning av at endringer godkjennes av studieleder. Achinstein, Betty, & Barrett, Adele (2004). (Re)Framing Classroom Contexts: How New Teachers and Mentors View Diverse Learners and Challenges of Practice. Teachers College Records, 106(4), s. Brænne, Karen (2009). Mellom ord og handling om verdsetjing i kunst og handverksfaget. Oslo: Arkitektur- og designhøgskolen i Oslo, 3-24 og s Glein, Jarl Ove (2003). FoU-arbeid i lærerutdanning og skole forsknings- og utviklingsarbeid i yrkesfagene. Trondheim: Petra forlag, s Halvorsen, Else Marie (2007). Kunstfaglig og pedagogisk FoU nærhet, distanse, dokumentasjon. Kristiansand: Høyskoleforl., s Hansen, Finn Thorbjørn (2008). At stå i det åbne: dannelse gennem filosofisk undren og nærvær. København: Hans Reitzel, s. Hargreaves, Andy (2000). Four Ages of Professionalism and Professional Learning. Teachers & Teaching, 6(2), s Haug, Peder (2007). Er det å forske på praksis viktig for praksisfeltet? Tidsskriftet FOU i praksis, 1 (2007) (1), s. Holter, Harriet (1996). Fra kvalitative metoder til kvalitativ samfunnsforskning Kvalitative metoder i samfunnsforskning (pp. 9-25). Oslo: Universitetsforl. 17s. 11
12 Kalleberg, Ragnvald (1996). Forskningsopplegget og samfunnsforskningens dobbeltdialog Kvalitative metoder i samfunnsforskning (pp ). Oslo: Universitetsforl. 47s. Kvale, S. (1987). Det kvalitative forskningsinterview: ansatser til en fenomenologisk-hermeneutisk forståelses-form. In T. et al. Broch (Ed.), Kvalitative metoder i dansk sammfunns-forskning (pp ). København: Nyt fra Samfundsvidenskaperne. 26s. Molander, Anders, & Terum, Lars Inge (2008). Profesjonsstudier: en introduksjon Profesjonsstudier (pp. s ). Oslo: Universitetsforl. 14s. Ogden, Terje (1990). Kvalitetsbevissthet i skolen: tilrettelegging av betingelser for effektiv læring og innovasjon. Oslo: Universitetsforl., s. Ohnstad, Frøydis Oma (2010). Profesjonsetikk i skolen - læreres etiske ansvar. Kristiansand: Høgskoleforlaget (i trykken). 50s Ongstad, Sigmund (2004). Fagdidaktikk som forskningsfelt. In Norges forskningsråd (Ed.), Kunnskapsstatus for forskningsprogrammet KUPP: kunnskapsutvikling i profesjonsutdanning og profesjonsutøving (pp ). Oslo: Norges forskningsråd. 24s. Parker, Michele A., Ndoye, Abdou, & Imig, Scott R. (2009). Keeping our teachers! Investigating mentoring practices to support and retain novice educators. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 17(4), s. Postholm, May Britt, & Moen, Torill (2009). Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen: metodebok for lærere, studenter og forskere. Oslo: Universitetsforl. 115s Simon, Veenman (1984). Perceived Problems of Beginning Teachers. Review of Educational Research, 54(2), s. Stephen, Fletcher, & Adele, Barrett (2004). Developing effective beginning teachers through mentor-based induction. Mentoring and Tutoring, 12(3), s. Tiller, Tom (2006). Aksjonslæring: forskende partnerskap i skolen. Motoren i det nye læringsløftet. Kristiansand: Høyskoleforlaget, s. Yendol, Hoppey, Diane (2007). Mentor Teachers Work with Prospective Teachers in a Newly Formed Professional Development School: Two Illustrations. Teachers College Record Volume, 109(3), s. Pensumliste per
Emneplan for veilederutdanning i estetiske fag I Videreutdanning av veiledere for nyutdannede lærere og praksisstudenter (15 studiepoeng)
Emneplan for veilederutdanning i estetiske fag I Videreutdanning av veiledere for nyutdannede lærere og praksisstudenter (15 studiepoeng) Mentor Education in Visual and Performing Arts I Education of mentors
DetaljerEmneplan for kommunikasjon i digitale medier (15 studiepoeng)
Emneplan for kommunikasjon i digitale medier (15 studiepoeng) Communication Through Digital Media Kommunikasjon i digitale medier (15 studiepoeng) er det tredje av fire emner i studieplan for Design og
DetaljerStudieplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole (15
Studieplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole (15 studiepoeng) Supervision and Mentoring for Schools and Kindergartens (15 ECTS) Studieplan godkjent av dekanen
DetaljerEmneplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole, emne 1
Emneplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole, emne 1 Emnekode og emnenavn Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester PVUY1 Pedagogisk
DetaljerEmneplan for. Trykk og digitale foto (FOTO) Print and Digital Photography. 15 studiepoeng Deltid
Emneplan for Trykk og digitale foto (FOTO) Print and Digital Photography 15 studiepoeng Deltid Godkjent av studieutvalget ved Høgskolen i Oslo 29. oktober 2007 Sist endret i studieutvalget ved TKD 23.
DetaljerVår og høst. To samlinger hver over to dager i hvert av semestrene. Lærerutdanning (minst tre år) eller tilsvarende, 2 års praksis som lærer.
Emne: Mentorutdanning Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere Kode: 4Mentor Studiepoeng: 15 Vedtatt: A sak 36/10 5.1 Emnekode: 4MENTOR 5.2 Emnenavn Bokmål: Utdanning av veiledere for nyutdannede
DetaljerEmneplan for. Arkitektur kunst og håndverk (KHARK) Architecture Art and Design. 15 studiepoeng Deltid
Emneplan for Arkitektur kunst og håndverk (KHARK) Architecture Art and Design 15 studiepoeng Deltid Godkjent av høgskolestyret ved Høgskolen i Oslo 21. oktober 2010 Sist godkjent i studieutvalget ved TKD
DetaljerVisuell kommunikasjon kunst og håndverk (KHVIS)
Emneplan for Visuell kommunikasjon kunst og håndverk (KHVIS) Visual Communication Art and Design 15 studiepoeng Deltid Godkjent av høgskolestyret ved Høgskolen i Oslo 21. oktober 2010 Sist godkjent i studieutvalget
DetaljerEmneplan for. Digital kunst, kultur og kommunikasjon (DIG) Digital Art, Culture and Communication. 15 studiepoeng Deltid
Emneplan for Digital kunst, kultur og kommunikasjon (DIG) Digital Art, Culture and Communication 15 studiepoeng Deltid Godkjent av studieutvalget ved Høgskolen i Oslo 29. oktober 2007 Sist endret i studieutvalget
DetaljerStudieplan. Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 1. NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå. OMFANG: 7,5 studiepoeng
Studieplan Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 1 NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå OMFANG: 7,5 studiepoeng BAKGRUNN Veiledning av nytilsatte nyutdannede lærere er et av tiltakene
DetaljerVeilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 1
NO EN Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 1 Studiet legger vekt på å utdanne veiledere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning og som bidrar i studentene og nyutdannede
DetaljerUtdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 2
Studieplan Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 2 NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå OMFANG: 7,5 studiepoeng BAKGRUNN Veiledning av nytilsatte nyutdannede lærere er et av tiltakene
DetaljerStudieplan 2017/2018
1 / 5 Studieplan 2017/2018 Veiledning av nyutdannede lærere Studiepoeng: 5 Studiets nivå og organisering Dette er en videreutdanning på 5 studiepoeng på lavere grads nivå. Studiet går over ett semester
DetaljerFordypningsemne B: Profesjonell veiledning i utdanning og yrke. Undervisningsstart/undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2013 vår 2014
Emnebeskrivelse Fordypningsemne B: Profesjonell veiledning i utdanning og yrke Undervisningsstart/undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2013 vår 2014 Emnekode: XXX Studiepoeng: 15 Fakultet: Det
DetaljerLæringsutbytte (kunnskapsmål, ferdighetsmål og generell kompetanse):
Studiets navn (norsk): PEDAGOGISK VEILEDNING Studiets nivå: Videreutdanning Studiepoeng: 30 Undervisningsspråk: Norsk Studiets varighet: Studiet består av to emner, hvert på 15 studiepoeng, og gjennomføres
DetaljerStudieplan 2017/2018
1 / 6 Studieplan 2017/2018 Veiledning av nyutdannede lærere Studiepoeng: 5 Studiets nivå og organisering Dette er en videreutdanning på 5 studiepoeng på lavere grads nivå. Studiet går over ett semester
DetaljerSTUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK
STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 30 studiepoeng Godkjent i høgskolestyret 6. juni 2012 Revisjon av modul1 godkjent av rektor 29. august 2013 1. Innledning Veiledning utøves innenfor mange
DetaljerStudieplan for design, arkitektur og kommunikasjon (60 studiepoeng)
Studieplan for design, arkitektur og kommunikasjon (60 studiepoeng) Design, Architecture and Communication Studieplan godkjent av Studieutvalget 29.10.2007. Endringer godkjent av dekanen 11.05.2009 og
DetaljerEmneplan for. Arkitektur og rom (ARKR) Architecture and Space. 15 studiepoeng Deltid
Emneplan for Arkitektur og rom (ARKR) Architecture and Space 15 studiepoeng Deltid Godkjent av studieutvalget ved Høgskolen i Oslo 29. oktober 2007 Sist endret i studieutvalget ved TKD 23. mai 2012 Fakultet
DetaljerVidereutdanning veilederutdanning for veiledere for nyutdannede yrkesfaglærere (VEILYRKEO)
Studieplan Videreutdanning veilederutdanning for veiledere for nyutdannede yrkesfaglærere (VEILYRKEO) Further Education in Academic Supervision for Supervisiors of Newly Qualified Vacational Teachers 30
DetaljerStudieplan 2014-2015. Pedagogisk veiledning. Videreutdanning for lærere. HBV - Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap, studiested Drammen
Studieplan 2014-2015 Videreutdanning for lærere HBV - Fakultet for humaniora og, studiested Høgskolen i Buskerud og Vestfold Postboks 7053 3007 Side 2/8 PEDVEIL PEDVEIL 100/300 PEDVEIL 200/400 Praktisk
DetaljerSTUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK
STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 30 studiepoeng Godkjent i styret 6. juni 2012 Revisjon godkjent av rektor 5. september 2013 1. Innledning Veiledning utøves innenfor mange områder i politi-
DetaljerEmneplan for digital kompetanse for lærere
Emneplan for digital kompetanse for lærere Digital Skills for Teachers 30 studiepoeng Heltid: Studieprogramkode: DKLH Varighet: 1 semester Deltid: Studieprogramkode: DKL Varighet: 2 semester Godkjent av
DetaljerStudieplan for videreutdanning i Pedagogisk veiledning og konsultasjon
Avdeling for sykepleierutdanning HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG Studieplan for videreutdanning i Pedagogisk veiledning og konsultasjon 30 studiepoeng (10+10+10) Modul 1: Innføring i veiledningspedagogikk og
DetaljerVeileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger
NO EN Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere er et videreutdanningstilbud for lærere og førskolelærere/barnehagelærere.
DetaljerVeiledningspedagogikk 1, Levanger-Namsos
NO EN Veiledningspedagogikk 1, Levanger-Namsos Veiledning og veilederkompetanse kan gi deg faglig og personlig vekst og utvikling. Veiledningspedagogikk er et tverrfaglig emne som gir deg grunnleggende
DetaljerVeileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger
NO EN Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere er et videreutdanningstilbud for lærere og førskolelærere/barnehagelærere.
DetaljerStudieplan for Veileder- og mentorutdanning i et profesjonsperspektiv
Versjon 02/2017 NTNU KOMPiS Studieplan for Veileder- og mentorutdanning i et profesjonsperspektiv Studieåret 2017/2018 Profesjons- og yrkesmål Målgruppen for studiet Veileder- og mentorutdanning i et profesjonsperspektiv
DetaljerPraksisveiledning: Videreutdanning for lærere i musikk, dans og teater
Praksisveiledning: Videreutdanning for lærere i musikk, dans og teater, startkull Vedtatt 5. februar 2018 Navn på studieprogram Studieprogramkode Fører til kvalifikasjon Omfang Praksisveiledning: Videreutdanning
DetaljerVidereutdanning i praksisveiledning og - vurdering av helse- og sosialfagstudenter (10 studiepoeng)
Videreutdanning i praksisveiledning og - vurdering av helse- og sosialfagstudenter (10 studiepoeng) Godkjent av høgskolestyret i møte 2. mars 2005 (sak 07/05), Justert april 2013 Postboks 2110, 6402 Molde
DetaljerEmneplan for. Design og idéutvikling (IDE) Design and Idea Development. 15 studiepoeng Deltid
Emneplan for Design og idéutvikling (IDE) Design and Idea Development 15 studiepoeng Deltid Godkjent av studieutvalget ved Høgskolen i Oslo 29. oktober 2007 Sist endret i studieutvalget ved TKD 23. mai
DetaljerVeileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger
Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. Studieplan Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger Beskrivelse av studiet Veileder-
DetaljerVeiledningspedagogikk 2
NO EN Veiledningspedagogikk 2 Studiet bygger på Veiledningspedagogikk 1, og handler om egenutvikling, faglige kunnskaper og å skape gode relasjoner med den profesjonelle samtalen som verktøy. Veileders
DetaljerRAPPORT. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen
RAPPORT Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen Studiet skal kvalifisere lærere til å utøve veiledningsoppgaver for nytilsatte nyutdannende lærere i barnehage,
DetaljerStudieprogram Veiledning og coaching. Norsk Emneplan HØST 2014 VÅR 2015
2014-2015 Side 1/5 VVL Tverrfaglig videreutdanning i veiledning og coaching 30 Studiepoeng Norsk HØST 2014 VÅR 2015 INNLEDNING Studiet er en tverrfaglig videreutdanning i veiledning og coaching. Det er
DetaljerHøgskolen i Oslo og Akershus
Høgskolen i Oslo og Akershus Studieplan for folkehelsearbeid for tannhelsepersonell Health Promotion and Dental Care 15 studiepoeng/ects Studiet godkjent av rektor for Høgskolen i Akershus 9. november
Detaljerwww.dmmh.no Fagplan Mentorutdanning - Veiledning av nyutdannede førskolelærere (15 stp.) 2013/14
www.dmmh.no Fagplan Mentorutdanning - Veiledning av nyutdannede førskolelærere (15 stp.) 2013/14 Mentorutdanning - Veiledning av nyutdannede førskolelærere 15 studiepoeng Mentoring Newly Qualified Teachers
Detaljerwww.dmmh.no Fagplan Pedagogisk veiledning for praksislærere 2012/13
www.dmmh.no Fagplan Pedagogisk veiledning for praksislærere 2012/13 1 Pedagogisk veiledning for praksislærere Navn Engelsk navn Studiepoeng Heltid / deltid Type studium Pedagogisk veiledning for praksislære
DetaljerNTNU KOMPiS Studieplan for Veileder- og mentorutdanning Studieåret 2016/2017
NTNU KOMPiS Studieplan for Veileder- og mentorutdanning Studieåret 2016/2017 Målgruppe Studiet er et tilbud til lærere, veiledere, rådgivere og skoleledere som er tilsatt i grunnskolens ungdomstrinn og
DetaljerVeiledningspedagogikk 1, Levanger-Namsos
NO EN Veiledningspedagogikk 1, Levanger-Namsos Veiledning og veilederkompetanse kan gi deg faglig og personlig vekst og utvikling. Veiledningspedagogikk er et tverrfaglig emne som gir deg grunnleggende
DetaljerSTUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK
STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 30 studiepoeng Godkjent i høgskolestyret 6. juni 2012 Revisjon av modul1 godkjent av rektor 29. august 2013 1. Innledning Veiledning utøves innenfor mange
DetaljerUndervisningsstart/undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2013 vår 2014
Emnebeskrivelse Grunnemne A: Profesjonell veiledning for nyutdannede lærere Undervisningsstart/undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2013 vår 2014 Emnekode: XXX Studiepoeng: 15 Fakultet: Det humanistiske
Detaljerwww.dmmh.no Studieplan Mentorutdanning Veiledning av nyutdannede førskolelærere Deltid 15 stp
www.dmmh.no Studieplan Mentorutdanning Veiledning av nyutdannede førskolelærere Deltid 15 stp 2014 Mentorutdanning - Veiledning av nyutdannede førskolelærere 15 studiepoeng Mentoring Newly Qualified Teachers
DetaljerStudieplan 2005/2006
Studieplan 2005/2006 1VEIL Deltid - Veiledning og coaching, trinn 1 Utdannede helse- og sosialarbeidere har et vesentlig veiledningsansvar overfor klienter, studenter, pårørende og medarbeidere i helse-
DetaljerProgramplan for Profesjonsrettet veiledning for yrkesfaglærere
Programplan for Profesjonsrettet veiledning for yrkesfaglærere Professionally Oriented Counselling for Vocational Teachers Videreutdanning på bachelornivå 30 studiepoeng/ 30 ECTS Deltid Godkjent av rektor
DetaljerVeiledning for praksislærere i barnehagen 30 stp
Veiledning for praksislærere i barnehagen 30 stp Emne I Teoretisk og praktisk innføring i veiledning 15 stp, høst 2017 Emne II Profesjonsveiledning 15 stp, vår 2018 Målgruppe: praksislærere, også relevant
DetaljerVeiledningspedagogikk 1
NO EN Veiledningspedagogikk 1 Veiledning og veilederkompetanse kan gi deg faglig og personlig vekst og utvikling. Veiledningspedagogikk er et tverrfaglig emne som gir deg grunnleggende kompetanse i veiledning
DetaljerStudieplan 2013/2014
Studieplan 2013/2014 Veiledning 2 Studiepoeng: 15 Studiets varighet, omfang og nivå Studiet er et deltidsstudium over et semester. Innledning Lærernes første år i barnehage, grunnskole og videregående
DetaljerEmneplan for vevpublisering og informasjonsarkitektur (15 studiepoeng)
Emneplan for vevpublisering og informasjonsarkitektur (15 studiepoeng) Vevpublisering og informasjonsarkitektur (15 studiepoeng) er det andre av fire emner i studieplan for design og kommunikasjon i digitale
DetaljerSTUDIEPLAN FOR HØGSKOLEPEDAGOGIKK 15 STUDIEPOENG. Høgskolen i Gjøvik Høgskolen i Hedmark Høgskolen i Lillehammer
STUDIEPLAN FOR HØGSKOLEPEDAGOGIKK 15 STUDIEPOENG 2011 Høgskolen i Gjøvik Høgskolen i Hedmark Høgskolen i Lillehammer 1. Bakgrunn Høgskolepedagogikk er et studium på 15 studiepoeng. Kvalitetsreformen krever
DetaljerStudieplan 2016/2017
Studieplan 2016/2017 Veiledning 2 Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studiet er en videreutdanning på 15 studiepoeng som går over ett semester. Bakgrunn for studiet Lærernes første år i barnehage,
DetaljerStudieplan 2017/2018
Studieplan 2017/2018 Veiledning 1 Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studiet er en videreutdanning på 15 studiepoeng som går over ett semester Bakgrunn for studiet Lærerens første år i barnehage,
DetaljerEmneplan for NORSK FOR TOLKER (15 studiepoeng)
Emneplan for NORSK FOR TOLKER (15 studiepoeng) Norwegian for interpreters (15 ECTS) Bachelornivå Studieprogramkode: NFT Emnekode: NFT6000 Deltid Emnet etablert og emneplan godkjent av rektor 5. juli 2012
DetaljerStudieplan 2017/2018
1 / 7 Studieplan 2017/2018 Veilederutdanning for praksislærere i barnehagen Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studiet har et omfang på 30 studiepoeng på masternivå, og gjennomføres med 15 studiepoeng
DetaljerVeilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2
Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 Denne videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning, som bidrar i studentenes profesjonsutvikling,
DetaljerVidereutdanning i kontaktlærer og klasseleder oppgaver og utfordringer (KONTO)
Studieplan Videreutdanning i kontaktlærer og klasseleder oppgaver og utfordringer (KONTO) Further Education in Tutor and Manager of Classes and Groups Tasks and Challenges 15 Studiepoeng deltid Godkjenning
DetaljerVeileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger
NO EN Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 1, Levanger Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere er et videreutdanningstilbud for lærere og førskolelærere/barnehagelærere.
DetaljerDet er 3 hovedtemaer i studiet med oppgaver knyttet til hver av disse.
Emneplan Barnehagepedagogikk * Emnenavn (norsk) Barnehagepedagogikk * Emnenavn (engelsk) Early Childhood Education * Emnekode KB-BHP8102 (studieprogramkode: KFB-BHP) * Emnenivå Bachelor, videreutdanning
DetaljerStudieplan 2019/2020
Studieplan 2019/2020 Rådgivning og veiledning i pedagogiske virksomheter I, deltid (våren 2019) Studiepoeng: 15 Læringsutbytte En kandidat med fullført kvalifikasjon skal ha følgende totale læringsutbytte
DetaljerStudiepoeng: 30 Vedtatt: Vedtatt av Avdelingsstyret i møte 2004 (sak A../04)
HiST Avdeling for lærer- og tolkeutdanning Fag: Pedagogisk veiledning Kode: PV130 Studiepoeng: 30 Vedtatt: Vedtatt av Avdelingsstyret i møte 2004 (sak A../04) Studieplanens inndeling: 1. Innledning 2.
DetaljerStudieplan for design og kommunikasjon i digitale medier (60 studiepoeng)
Studieplan for design og kommunikasjon i digitale medier (60 studiepoeng) Design and Communication in Digital Media Design og kommunikasjon i digitale medier er et studium utviklet som et samarbeid mellom
DetaljerSTUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK
STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 30 studiepoeng Godkjent i høgskolestyret 6. juni 2012 Revisjon av modul 1 godkjent av rektor 25. februar 2016 1. Innledning Veiledning utøves innenfor
DetaljerStudieplan 2015/2016
Studieplan 2015/2016 Veiledning 2 Studiepoeng: 15 Studiets varighet, omfang og nivå Studiet er en videreutdanning på 15 studiepoeng som går over ett semester. Innledning Lærernes første år i barnehage,
DetaljerProfesjonell veiledning for nyutdannede lærere
Profesjonell veiledning for nyutdannede lærere Emnekode: VUB200_2, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester
DetaljerStudieplan 2018/2019
Studieplan 2018/2019 Veilederutdanning for praksislærere i barnehagen Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studiet har et omfang på 30 studiepoeng på masternivå. Studiet er samlingsbasert med
Detaljer120 studiepoenget. Studiet er et samlingsbasert deltidsstudium over 8 semestre.
Studieplan Masterprogram i veiledningspedagogikk studieplan Navn Oppnådd grad Opptakskrav, forkunnskapskrav, anbefalte forkunnskaper Masterprogram i veiledningspedagogikk Masterprogram i rettleiingspedagogikk
DetaljerStudieplan 2016/2017
Studieplan 2016/2017 Veiledning 1 Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Godkjent lærerutdanning Bakgrunn for studiet Lærerens første år i barnehage, grunnskole og videregående opplæring er viktig.
DetaljerProgramplan for profesjonsrettet veiledning
Programplan for profesjonsrettet veiledning Professionally Oriented Counselling Videreutdanning på bachelornivå 30 studiepoeng/ 30 ECTS Deltid Studieprogramkode: PROVY Godkjent av rektor ved Høgskolen
DetaljerStudieplan for Relasjonsbasert klasseledelse Studieåret 2016/2017
NTNU KOMPiS Studieplan for Relasjonsbasert klasseledelse Studieåret 2016/2017 Profesjons- og yrkesmål Formålet med utdanningen er å gjøre studentene i stand til å utøve relasjonsbasert klasseledelse på
Detaljerdmmh.no Studieplan Mentorutdanning- Veiledning av nyutdannede førskolelærere Videreutdanning Deltid 15 sp
dmmh.no Studieplan Mentorutdanning- Veiledning av nyutdannede førskolelærere Videreutdanning Deltid 15 sp 2014-15 Mentorutdanning- veiledning av nyutdannede Navn førskolelærere Nynorsk Mentorutdanning-
Detaljer2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 3
2PEL5101-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 Emnekode: 2PEL5101-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap
DetaljerEtablering av nytt studium og studieplan i Veiledning i tolking
Til: AVDELINGSSTYRET Fra: DEKAN Saksframlegg ved: Wenche Salomonsen King Dato: 15.11.05 A 41/05 Etablering av nytt studium og studieplan i Veiledning i tolking Vedlegg: Høringsutkast til studieplan i Veiledning
DetaljerNavn på emnet: Profesjonell veiledning - et didaktisk og dialektisk perspektiv
Emnebeskrivelse Navn på emnet: Profesjonell veiledning - et didaktisk og dialektisk perspektiv Undervisningsstart/undervisningsstart/undervisningssemestre: Høst 2012 vår 2013 Emnekode: VUBA-200 Studiepoeng:
DetaljerStudieplan videreutdanning i veiledning for studentveiledere 15 studiepoeng
Studieplan videreutdanning i veiledning for studentveiledere 15 studiepoeng Theory and Methods in Supervision for students at bachelor in social work 15 ECTS VID vitenskapelige høgskole Godkjent av rektor
DetaljerVeileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger
NO EN Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere 2, Levanger Veileder- og mentorutdanning for lærere og førskolelærere er et videreutdanningstilbud for lærere og førskolelærere/barnehagelærere.
DetaljerEmneplan for norsk for tolker (15 studiepoeng)
Emneplan for norsk for tolker (15 studiepoeng) Emnets engelske tittel: Norwegian for interpreters (15 ECTS) Emnet etablert og emneplan godkjent av rektor 5. juli 2012. Studieprogramkode: NFT Emnekode:
DetaljerStudieplan 2017/2018
Studieplan 2017/2018 Spesialpedagogikk - Deltakelse og marginalisering del I og II - videreutdanning (2017-2018) Studiepoeng: 30 Læringsutbytte Studiet går over to semestre med temaet Deltagelse og marginalisering
DetaljerStudieplan for masterprogram i spesialpedagogikk
Institutt for lærerutdanning og pedagogikk Studieplan for masterprogram i spesialpedagogikk Gyldig fra og med oppstart høst 2014 Navn Oppnådd grad omfang Læringsutbytte Masterprogram i spesialpedagogikk
DetaljerStudieplan 2016/2017
Spesialpedagogikk Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering 1 / 7 Studieplan 2016/2017 Studiet i spesialpedagogikk er et deltidsstudium på 30 studiepoeng. Studiet består av to emner, hvert på 15 studiepoeng.
Detaljer2PT27 Pedagogikk. Emnekode: 2PT27. Studiepoeng: 30. Språk. Forkunnskaper. Læringsutbytte. Norsk
2PT27 Pedagogikk Emnekode: 2PT27 Studiepoeng: 30 Språk Norsk Forkunnskaper Læringsutbytte Pedagogikkfaget er et danningsfag som skal bidra til at studentene mestrer utfordringene i yrket som lærer i grunnskolen.
DetaljerStudieplan. Personalarbeid, ledelse og kvalitetsutvikling i barnehagen Videreutdanning. Deltid 30 sp. dmmh.no
dmmh.no Studieplan Personalarbeid, ledelse og kvalitetsutvikling i barnehagen Videreutdanning (studiet kan inngå som del av master i førskolepedagogikk) Deltid 30 sp 2014-2015 Navn Nynorsk navn Engelsk
DetaljerEmneplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole, emne 2
Emneplan for pedagogisk veiledning i utdanning og yrke for lærere i barnehage og skole, emne 2 Emnekode og emnenavn Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk
Detaljer2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3
2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 Emnekode: 2PEL171-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap for
DetaljerVeilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2
NO EN Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 Denne videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning, som bidrar i studentenes
DetaljerProgramplan for Innføring i spesialpedagogikk
Programplan for Innføring i spesialpedagogikk Introduction to Special Needs Education Bachelornivå 30 studiepoeng/30 ECTS Deltid Studieprogramkode: SPINO Godkjent av rektor ved Høgskolen i Akershus 06.12.2007
DetaljerProgramplan for Veiledning og Coaching
Programplan for Veiledning og Coaching Further Education in Counselling, Supervision and Coaching Videreutdanning på bachelornivå 60 studiepoeng/60 ECTS Deltid Studieprogramkode: VEIC Godkjent av styret
DetaljerStudieplan 2016/2017
Praksisveiledning Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studieplan 2016/2017 Studiets omfang er 15 studiepoeng. Studiet tilbys på deltid over ett år. Studiets nivå er videreutdanning. Bakgrunn
DetaljerStudieplan 2014/2015
Sosialpedagogikk 2 Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studieplan 2014/2015 Studiet er et deltidsstudium (30 studiepoeng) over to semestre (høst og vår). Samlinger og undervisning er lagt
DetaljerMaster i spesialpedagogikk
STUDIEPLAN Master i spesialpedagogikk 120 studiepoeng Studiested: Tromsø Studieplanen er godkjent av styret ved ILP 15. desember 2018. Gyldig fra og med oppstart høst 2019 Navn Oppnådd grad omfang Læringsutbytte
DetaljerFORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING
FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING Studiet er et samarbeid mellom HiST og HiNT Godkjenning
DetaljerUtdanning i yrkesfaglig veiledning
Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. Studieplan Utdanning i yrkesfaglig veiledning Beskrivelse av studiet Studiet skal gi grunnleggende kunnskaper
DetaljerSTUDIEPLAN. Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse og profesjonell utvikling i utdanningssektoren
STUDIEPLAN Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse og profesjonell utvikling i utdanningssektoren 120 studiepoeng Studiested: Tromsø Studieplanen er godkjent av styret ved Fakultet for humaniora,
DetaljerPedagogikk grunnleggende enhet
Høgskolen i Østfold Pedagogikk grunnleggende enhet 30 Studiepoeng Grunnstudium 1 år - deltid LS30PEDGR-2 Godkjent av: Eystein Arntzen Dato: 17.07.2007 Endret av: Dato: 1 Målgruppe og opptakskrav Målgruppe:
DetaljerSTUDIEPLAN RÅDGIVNING 1 OG 2 60 STUDIEPOENG
STUDIEPLAN RÅDGIVNING 1 OG 2 60 STUDIEPOENG Generelt om studiet NTNU og Høgskolen i Sør-Trøndelag tilbyr i samarbeid videreutdanning i rådgivning fra høsten 2009. Dette er et ledd i Kunnskapsdepartementets
DetaljerBachelorstudium i kunst og design. Bachelor Programme in Art and Design (ESTKD-BA) 180 studiepoeng. Heltid
Bachelorstudium i kunst og design (ESTKD-BA) Bachelor Programme in Art and Design 180 studiepoeng Heltid Godkjent av styret ved Høgskolen i Oslo 5. desember 2002 Sist endret av studieutvalget ved TKD 15.
DetaljerHøgskolen i Oslo og Akershus
Høgskolen i Oslo og Akershus Studieplan for innføring i spesialpedagogikk (SPINO) Introduction to Special Needs Education 30 studiepoeng, deltid/30 ECTS, part-time Godkjent av rektor ved Høgskolen i Akershus
DetaljerProgramplan for studium i veiledning av helsefagstudenter
Programplan for studium i veiledning av helsefagstudenter Undergraduate Course in Supervision of Health Care Students Deltidsstudium 20 studiepoeng Kull høst 2014 Institutt for fysioterapi Fakultet for
DetaljerSTUDIEPLAN. Spesialpedagogikk. PED-6106 Systematisk Begrepsundervisning i teori og praksis, del studiepoeng. Samlingsbasert
STUDIEPLAN Spesialpedagogikk PED-6106 Systematisk Begrepsundervisning i teori og praksis, del 1 10 studiepoeng Samlingsbasert Godkjent av styret ved Institutt for Helse- og sosialfag ved HiH, dato 16.09.2015
Detaljer