Opptak av forelesninger med Camtasia Relay, Elluminate Live og Mediasite - Delrapport fra prosjektet Planleggere med arbeidsplassen som læringsarena

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Opptak av forelesninger med Camtasia Relay, Elluminate Live og Mediasite - Delrapport fra prosjektet Planleggere med arbeidsplassen som læringsarena"

Transkript

1 Opptak av forelesninger med Camtasia Relay, Elluminate Live og Mediasite - Delrapport fra prosjektet Planleggere med arbeidsplassen som læringsarena Førstelektor Mariann Solberg, RESULT, Universitetet i Tromsø 1. Bakgrunn I prosjektet Planleggere med arbeidsplassen som læringsarena, NUV-prosjekt P93/2011, har vi prøvd ut tre ulike verktøy for opptak av forelesninger. ( Vi henviser her til et team rundt prosjektet, der også støtteapparatet inngår.) Vi hadde på forhånd noen tanker om fordeler og ulemper med hvert av disse ulike verktøyene, og ønsket å gå noe mer systematisk til verks for å kartlegge reelle erfaringer med opptak av forelesningene. Vi har hovedsakelig valgt å nærme oss spørsmålet fra et lærerperspektiv, og ikke fra et student- eller institusjonsperspektiv. Begrunnelsen for dette er at det er underviserne i fleksible studietilbud som er krumtappene i utvikling av de digitale læringsressursene. Uten god og nyansert kjennskap til deres opplevelser og erfaringer med bruk av verktøyene for opptak vil det være vanskelig å utvikle de beste institusjonelle strategiene på teknologisiden. Vi tenker her først og fremst på hvilke verktøy man bør velge i ulike situasjoner, ut fra trekk ved verktøyene selv. Vi ser at administrasjon av verktøyene og organisering rundt disse også kan være avgjørende. Ved å analysere lærernes erfaring med teknologiene og systemene rundt håper vi å kunne finne fram til og tilrettelegge for de beste løsningene for den videre utviklingen av fleksibel utdanning ved UiT. Fra RESULTs (tidligere U-vett) side har vi en formening om forholdet mellom de tre verktøyene og hvordan de inngår i våre produksjonsprosesser, men disse synspunktene vil i liten grad bli trukket inn i rapporten. Hovedsaken er å kartlegge en faglærers opplevelse og erfaring. Det vi hadde av forestillinger om de tre verktøyene på forhånd uttrykte vi på denne måten i prosjektskissen vår: Fordelen med Elluminate Live er at den aktuelle faglæreren er godt kjent med verktøyet, og verktøyet vil uansett være i bruk i sammenheng med nettsamlinger med gruppearbeid. Imidlertid må man åpne programmet for å kunne se opptak. Camtasia Relay har den fordelen at det kan benyttes til Podcasting, dvs at studentene kan laste ned forelesningene til mobile enheter, og det har den samme fordelen som Elluminate; lærer kan spille inn forelesningen på

2 sin egen PC. Mediasite krever at foreleser blir filmet, men er et elegant konsept, og også her kan vi produsere Podcast. Vi vil derfor benytte dette prosjektet til å teste de tre ulike opptaksmåtene for forelesninger, blant annet fordi faglærer tidligere bare har prøvd Mediasite og ønsker å teste andre løsninger. Erfaringene vil være nye ved UiT, og U-vett tar med seg disse inn i andre utviklingsprosjekter. Forelesningene som ble spilt inn har vært lagt ut i Fronter underveis i kurset, det vil si at lenker har vært publisert på presentasjonssider i læringssti. Alle de rene forelesningene (dvs der gruppearbeid ikke er inkludert) som ble spilt inn for bruk i kurset foreligger nå i ettertid på en åpen nettside. Opptakene som er gjort med Camtasia finnes i tre ulike formater, for bruk på tre ulike typer av avspillere (eksempler på disse med lenker finnes i vedlegg til sist i denne rapporten), mens opptakene gjort i Mediasite foreligger kun for avspilling fra PC/Mac. Opptakene gjort i Elluminate Live (gruppeundervisning) ligger ikke åpent ute, da slik publisering ikke var avklart med studentene som deltok aktivt i disse mer interaktive undervisningssituasjonene. 2. Kort karakteristikk av verktøyene Mediasite er en profesjonell videoplattform for bruk på institusjonsnivå. Denne er utformet som en helhetlig løsning for live streaming, opptak og lagring av videofilm, og kameraene betjenes ved UiT av ansatte ved RESULT som gjør opptak av forelesninger i auditorium eller studio. Her må fagmiljøene/faglærerne bestille tid for opptak. Verktøyet har to samordnede videostrømmer og forelesningene sendes normalt ut med lyd, levende bilde av foreleser og content (vanligvis powerpoint). Normalt er det relativt lite etterarbeid med redigering som gjøres, men det er en del administrasjon med opptakene, som utføres av RESULT. Lærere får tilsendt lenke med ferdig opptak i løpet av en-to dager. Camtasia er et program for skjermopptak som gjør at foreleser kan gjøre opptak av lyd, levende bilde og innhold (content) fra sin egen maskin, på sitt eget kontor. Camtasia Relay er en forenklet variant av programmet som er relativt grei å bruke uten mye teknologiske forkunnskaper, og med konto hos ecampus Norge (prosjekt i UNINETT) får man tilsendt opptakene man selv gjør i tre ulike formater, klart til å sende ut, i løpet av et par timer. All administrasjon for øvrig utføres av faglærer selv.

3 Elluminate Live er et synkront nettmøteverktøy med lyd, levende video, chat, grupperom og med muligheter for presentasjon av ulike slags content, samarbeidsmuligheter i whiteboard og i ulike applikasjoner, i tillegg til at man kan gå nett (web tour) sammen. Verktøyet har opptaksmulighet som gjør at synkront sendte forelesninger kan gjenbrukes asynkront. (Fra og med høsten 2012 har UiT gått over til Adobe Connect, et tilsvarende verktøy.) 3. Hva ønsket vi å oppnå med hensyn til utprøving og kunnskapsutvikling? Som nevnt hadde fagansvarlig/faglærer, førstelektor Tore Arne Lillevoll, i dette prosjektet tidligere kun benyttet Mediasite til opptak av forelesninger. Han har benyttet Elluminate Live til nettmøter, men ikke benyttet verktøyet til å gjøre rene forelesningsopptak. U-vett hadde ved prosjektoppstart liten erfaring med læreres bruk av Camtasia til forelesningsopptak, men noe erfaring med bruk av Elluminate Live til dette formålet. Nå ønsket vi å prøve ut alle de tre verktøyene noe mer systematisk med tanke på faglærers opplevelse. Faglærer antas å være rimelig representativ for lærestaben ved UiT, men vi antar at han er over gjennomsnittet når det gjelder erfaring med bruk av undervisningsrelevant teknologi. Vi har vært interessert i å få tak i opplevelsen og utarbeidet åpne spørsmål som vi ønsket å forfølge i samtale med faglærer: Hva er dine erfaringer med ulike verktøy for innspilling av forelesninger? Hvilke forskjeller gjør det? Studio vs ikke-studio, forberedelse annerledes? Gjennomføring? Din opplevelse av selve opptakssituasjonen. Hva tenker du om forelesningene etterpå? Kvalitet? Pedagogisk? Faglig? Vil du fortsette å benytte de ulike opptaksmåtene? Ser du ulike anvendelsesområder for de ulike verktøyene, fra et lærerperspektiv? Fra et studentperspektiv? Fra et institusjonsperspektiv? Hva er du mest stolt av? Hvorfor? Hvor fornøyd er du med forelesningene som er spilt inn? Hva legger du vekt på når du mener en videoforelesning er god? 4. Oppsummering Lærer legger stor vekt på forskjellen mellom verktøy han kan styre med selv og verktøy som andre styrer med. Det virker som det er en lettelse å kunne styre med verktøyene selv. Lærer bryr seg om kostnader, effektivitet og mengden av andre ansattes (teknologer og andre

4 tilretteleggeres) arbeidsinnsats. Dette virker åpenbart inn på hans vurdering av verktøyenes hensiktsmessighet. Med Camtasia og Elluminate slipper man dessuten å booke, og forholde seg til, en bestemt tid for å gjøre opptaket. For det andre binder en ikke opp andres / fellesskapets ressurser. For det tredje, når man gjør Camtasia-opptak på eget kontor er det ingen som ser om er litt nervøs, prøver og feiler etc., og man kan gjøre opptaket på nytt igjen så mange ganger man bare orker, til man er fornøyd. Lærer foretrekker å ha frihet til å velge når og hvordan forelesninger skal spilles inn framfor å ha så profesjonelle produksjoner. Situasjonen her er at lærer fra tidligere har lang erfaring med bruk av undervisningsteknologi for fleksible studier. Lærer har spilt inn forelesninger i studio og auditorium tidligere, med bistand fra profesjonelle. Han er derfor godt kjent med ulike vurderinger av suksesskriterier for videoforelesninger, og føler seg trygg på hva som fungerer. Lærer har brukt en del tid på å prøve og feile når han begynte å benytte Camtasia Relay til opptak, men syns ikke dette har vært uoverkommelig. Det som er utfordringen når man er ny i Camtasia er at en må ha fokus på både det innholdsmessige, det som har med presentasjonen å gjøre og det tekniske. Her trengs det en del øvelse. Foreleser opplever at opptak av forelesninger i studio eller i auditorium, med Mediasite, krever mer forberedelse. Dette har blant annet å gjøre med at du bruker av andres tid, og da må det du kommer med ha høy kvalitet. Det oppleves som å være lavere terskel for å gjøre opptak i Camtasia, og der kan en dessuten lettere gjøre opptaket på nytt da det kun går ut over en selv. Faglærer er opptatt av teknisk kvalitet på opptakene, men mener at kvaliteten ganske raskt kommer opp på et nivå der det blir bra nok. Det er opptak i Mediasite som gir den beste kvaliteten på lyd og bilde, og dessuten kan foreleser der konsentrere seg helt og fullt om innholdet. Det viktige hva angår kvalitet er at den som hører på ikke må anstrenge seg for å høre hva som blir sagt, at det ikke er skurr eller forurensning av noe slag. Når det gjelder studentenes læringsutbytte er han egentlig mer opptatt av andre undervisningsformer enn den monologisk innspilte forelesningen. Gruppeundervisning han selv har vært med på å gjennomføre i Elluminate, som har fungert godt, er det han selv er mest stolt over når det gjelder de opptakene som er produsert i prosjektet. Fra U-vett/RESULT sin side tenker vi at de erfaringene vi har gjort oss i prosjektet bør ha noen konsekvenser for vår praksis. Det er vesentlig at vi klarer å synliggjøre for

5 undervisere/lærere at vi har ulike opptaksmuligheter mht videoforelesninger. Det er viktig at vi klarer å beskrive fordeler og ulemper ved bruk av de ulike verktøyene, og at vi kan si noe om hvilke verktøy som passer for hvilke situasjoner. Vi bør også kunne si noe om hva slags digital kompetanse som kreves for de ulike verktøyene, og sammen med faglærer finne ut av hvor omfattende kurs og øvrig støtte som trengs. Noen tommelfingerregler for valg mellom de tre ulike verktøyene for opptak, på basis av erfaringene i dette prosjektet: Mediasite bør brukes når faglærere ikke er så trygge på bruk av undervisningsteknologi og ikke har spilt inn videoforelesninger før. Dessuten er Mediasite det beste alternativet når det er viktig at lyd og bildekvalitet er særlig god, og kan benyttes for opptak man vet skal gjenbrukes mye. Camtasia kan brukes av faglærere som har god digital kompetanse og en del erfaring med videoforelesninger. Dessuten kan Camtasia benyttes for opptak av kortere instruksjoner og der man ikke er sikker på graden av gjenbruk. Forelesningsopptak i Elluminate Live er et godt alternativ der interaktivitet med studenter er et poeng, og der man trenger å demonstrere bruk av verktøy for nye brukere. 5. Referat fra samtale / intervju med fagansvarlig nettlærer Vi gjengir i det som følger hovedtrekk i samtale / ustrukturert intervju som Mariann Solberg gjorde med Tor Arne Lillevoll høsten Fokus for samtalen skulle være ulike typer av forelesninger; spilt inn i auditorium på campus med Mediasite, spilt inn i studio med Mediasite, spilt inn i Camtasia, og spilt inn i Elluminate. Vi mente å fokusere på opptakssiden av prosessen. Det ble gjort opptak av samtalen, men denne er ikke transkribert. I stedet foreligger et referat fra samtalen, skrevet av Mariann og gjennomlest og godkjent av Tor Arne. Tor Arne har brukt den enkleste versjonen av Camtasia, Camtasia Relay til opptak. Han har tatt et dagskurs i bruk av Camtasia ved U-vett, og dette ble springbrettet for han til å ta i bruk programmet. Den versjonen han da lærte seg å bruke var i utgangspunktet tilrettelagt for bruk av lyd og powerpoint, men ikke video. Han tenker at den versjonen, uten levende bilde av foreleser, var litt tam kanskje, men grei nok. Han har siden fått tilgang til Camtasia 4.0 og en versjon som også gjør opptak av levende bilde av foreleser. Han har gjort opptak av forelesninger og lagt de ut på nettet til studentene, og åpent på prosjektnettstedet på UiT sin web. Elluminate Live har han prøvd ut lenge, i ulike situasjoner. Det er de to han selv er

6 opptatt av å sammenlikne, som de verktøyene han har hatt kontroll på og styrt selv. Mediasite er det andre som styrer, så det syns han blir ganske forskjellig. Tor Arne begynner med å sammenlikne Camtasia og Elluminate. Det siste opptaket han gjorde i Camtasia gikk rett på server (hos UNINETT). Han startet opptaket, spesifiserte ikke noe på forhånd om hva slags profil han ønsket. Det var bare et tastetrykk å starte. Han valgte bare last opp og bestem senere, og fikk altså beskjed av programmet om at han kunne velge etterpå hva slags format det skulle gå ut i. Etter at opptaket var gjort fikk han opp spørsmål i administratoren i Camtasia, med spørsmål om hvilke versjoner han ville ha forelesningen produsert i. Han ville ha det ut i Flash for PC eller Mac, og i formater tilpasset for ipod og ipad, det vil si i alle de ulike formatene som er mulig i Camtasia Relay. Dette har gått helt fint. Det var veldig enkelt, syns han. Opptakssiden er jo grei, når man lærer seg, mener Tor Arne. Den siste versjonen av Camtasia, som han nå har tatt i bruk, gikk han ikke på kurs for å lære å bruke, den har han lært seg med selv. Han har tatt det intuitivt, men det fins jo også instruksjonsmedia for disse verktøyene. Det har gått helt greit. Det er en utfordring i den situasjonen, både å håndtere det innholdsmessige, presentasjonsmessige og teknologien, i startfasen. Det har han jobba litt med, for å få alle de tre tingene integrert. Det var mange avbrudd, før han kom seg igjennom. Det skjer ting på skjermen, noe ligger i bakgrunnen, så plutselig kommer kamerastyrmodulen opp i forgrunnen, og så forstyrrer det. Og så er det det ene med det andre. Men det er egentlig ikke noe annet enn øvelse som skal til, mener Tor Arne. Det tekniske, det at det ikke skjer uventede ting, det kommer litt etter hvert. Han synes det fungerer greit, men man må bli vant til verktøyet, og håndtere både det tekniske, praktiske, og det innholdsmessige. Det er mulig for han i alle fall, og han ser ikke det som noen hindring. For andre kan det være det, hvis man ikke er så vant til å bruke forskjellig slags teknologi, videoteknologi og slikt. Det er åpenbart at det er veldig ressurssparende for opptak av forelesninger, mener Tor Arne. Det går mest på at han ikke trenger så stort bakkemannskap rundt seg for å gjøre det. At han bare gjør det når det passer han selv. Det er en styrke ved dette systemet. Så er det jo det at i Camtasia versjon 4 kommer powerpointen opp som hovedsaken, og det er et lite bilde av foreleser nede i powerpointen. Og det er nok. Han trenger ikke å gjøre noe bestemt for å regulere det. Bildet kommer på høyre side nede, og det er gjennomsiktig, powerpointen vises gjennom der. Når han selv har fått kamera på plass og fått innstilt det, så er det deretter bare powerpointen som gjelder. Det er jo et enkelt system, mener Tor Arne. Men kamerakontrollen kan altså sprette opp og da blir man litt avbrutt. Selve skiftingen på bildet stopper da. Samlet syns han at Camtasia er en veldig grei mulighet, mange

7 ganger er det dét man trenger, å produsere en liten eller en lengre forelesning, for gruppeundervisning eller mer ordinært formål (vanlig forelesning). Fleksibilitet på både den ene og den andre måten er en styrke. Styrken er at opptakene er konverterbare til ulike formater, og kan spres, og det må en jo legge betydelig vekt på. Og i mange sammenhenger er det greit at opptaket er begrenset til powerpointen, og at det er et enkelt lite bilde. Oppløsninga på bildet er ikke særlig høy, men det holder i første omgang. Det er i korte trekk de fordelene han ser. Og han kommer til å bruke denne teknologien (Camtasia) der han ser at det er et egnet verktøy, der man ikke trenger mer enn powerpointen, lyd og et enkelt bilde. Sammenliknet med Elluminate er billedkvaliteten på Camtasia omtrent på samme nivå, og i de små vinduene i Elluminate har du muligheten til å få med inn de studentene du har tilstede i rommet. Det er en annen teknologi som har mange flere dimensjoner, og er mye mere sammensatt, har mye større dynamikk, og mulighet til å trekke inn alt mulig. Til gruppeundervisning og undervisning på nett, i dialogform, er det jo det (Elluminate) som er tingen. Det er ulike formål for de to teknologiene. Nå i dag er gruppeundervisning mye mer aktuelt, det ligger mye upløyd mark på det feltet, og da er løsninger som Elluminate Live nødvendig å ha med. Så må man supplere, kombinere med Camtasia. Da gjør man visse ting ferdig, som man kan distribuere, så har man et opplegg på nettet, gjennom Elluminate. Fordelen med opptakene fra Elluminate-sesjoner er at man får gjengitt alt som skjer i nettmøtet, og de som ikke var der kan få det samme levert. Innholdsmessig kan det være av verdi. Ulempen ved opptakene i Elluminate er at det er veldig mye tid som går med til lydsjekking og alt det tekniske i starten, før man kommer i gang. Det kan sikkert redigeres bort, men i de opptakene som legges igjen automatisk så er alt dét der. Dette ser ut til å være en ulempe som kan redusere bruken, at studentene ikke orker å vente på at man skal komme til saken. Det er en glideskala man kan skyve på, slik at man kan gå litt fram og tilbake. Men det tar litt tid å justere seg inn, å laste inn opptaket, den er litt treg. Når man tar det forbeholdet at alt av rusk og rask kommer med, så er det ellers en god løsning, for å få gjenbruk av det som skjedde i nettmøtet. Gjenbruk er jo viktig i fleksibel undervisning, det er jo nesten hovedsaken, at alle ikke må være der akkurat når det skjer. Opptaksmuligheten i Elluminate er veldig grei, mener Tor Arne. Den samtaleformen som en kan bruke i Elluminate, mener han er veldig bra. En kan for eksempel ta opp tekst eller figurer fra pensumbøkene, som har å gjøre med et arbeidskrav, og diskutere ut fra det. Så har man en dialog etter at studentene har gjort sitt arbeidskrav, som de

8 har levert og fått kommentarer på. Da har en gruppeundervisning i dialogform. Av og til har underviserne korte innlegg. Man kan ha en liten miniforelesning i starten av en gruppeundervisning. Det er sånn Tor Arne har tenkt at det skal fungere. Folk som har noe de kan og vet fra før, som de kan formidle fra et bestemt område, kan gjøre det veldig kjapt, man trenger ikke lang forberedelse og det ene med det andre. Dette er en god måte å lære på (for studentene), dialogformen, knyttet til bestemte oppgaver, som er formulert og klargjort og løst på forhånd. Han har praktisert dialogmøter både før og etter løsning av oppgave. Det er et fenomenalt verktøy som åpner for mange måter å kommunisere på og mange måter å organisere undervisningen på på nett, og det åpner for å dra inn mange forskjellige media. Som internett og videoklipp, kart og powerpoint, og hva det måtte være. Og muligheten for å dele skjerm, slik at man kan hjelpe folk og forklare for eksempel kart samtidig med at de ser det samme. Da kan lærer vise først, og så kan studenten gå inn og prøve seg, under instruksjon fra læreren. Det er vedifullt, mener Tor Arne. Tavlen for å tegne, peke og skrote, gjør at det er mulig å gjøre undervisningen veldig livaktig. Når fantasien spiller med blir det nesten som å være i samme rom. Det er en begrensning på hvor mange som kan være oppe med bilde samtidig. Det syns han er en ulempe. Det burde være en automatisk integrasjon i skjermbildet slik at den som er aktiv automatisk er oppe på skjermen. Noen av studentene liker å være der og de bare trykker seg inn (dvs sender videobildet sitt til rommet) mens andre liker ikke å vises der og da lar de være. De som snakker burde uansett vises, mener Tor Arne. Når man først skal ha levende bilde så burde det alltid være av den som snakker, det har litt betydning for opplevelsen. Tor Arne har valgt å kun bruke powerpoint, lyd og lite bilde av foreleser i Camtasia. Elluminate gir et mye mer sammensatt produkt, det er interaktivt, det er studenter som deltar i dialog med lærer og hverandre, og man får en mer spontan bruk av ulike læringsressurser, sammenliknet med planlagte forelesningsopptak. Camtasia er et verktøy for å gjøre raske opptak, hvor kvaliteten ikke er all verden. Men det holder til mange formål, mener han. I noen sammenhenger forventes og kreves bedre opptak. Da er Mediasite, der noen styrer opptakssiden, og bilde- og lydkvaliteten er bedre, og der lærer kan konsentrere seg helt og fullt om innholdet, det rette. Når kvaliteten bør være god er Mediasite best. På det å gjøre opptak av tradisjonelle forelesninger er det tingen. Forberedelse til å gjøre opptak i studio, med Mediasite, kontra forberedelse til å gjøre opptak i Camtasia, er forskjellig. Når han skal gjøre opptak i studio hos U-vett forbereder han en

9 forelesning, går dit opp og resten går av seg sjøl. På kontoret, med Camtasia, har han styrt mye og prøvd og det er ting som skjærer seg, og han må gjøre ting på nytt. Dette er vel innkjøringsproblematikk, mener Tor Arne, da må man kaste seg inn i det, og man tar ting som det kommer. Ved opptak i studio, da er det andre sin tid som brukes, og når han kommer dit, da man han være klar. Da kan man ikke bare prøve i vei uten forberedelse, så da går det jo mye glattere. Det å bruke så mye ressurser som man gjør med Mediasite mener Tor Arne ikke bør gjøres uten videre og i alle sammenhenger. Noen ganger holder det med enkle ting sånn som Camtasia, og at man gjør det selv. Desto videre man skal publisere, desto bedre bør kvaliteten være. Når vi i prosjektet for eksempel har den åpne prosjektsiden (del av UiT sin web), der vi skal dele opptak med alle som måtte være interessert, så bør kvaliteten være bedre, mener Tor Arne. Når målgruppa er studenter så er det viktig at det er lyd som er god nok, og at de ser innholdet (oftest powerpoint) og at de kan identifisere læreren (ser hvem det er), og at det er mulig å distribuere opptakene til den teknologien som er mulig å bruke i dag (mobile enheter). Det øker fleksibiliteten, at man ikke må sitte ved PC for å få spilt av opptaket. Veldig god opptakskvalitet, kvalitet på lyd og bilde, tror Tor Arne kan påvirke læringen til studentene positivt. Og hvis det er veldig dårlig lyd så kan det forurense. Ut over det tror han ikke at opptakskvalitet har noe særlig å si for studentenes læringsutbytte. Det vil si at han tror opptak gjort i Mediasite og opptak gjort i Camtasia har samme effekt med hensyn til læring. Siden opptakene i Elluminate er mer dynamiske og varierte (grunnet det dialogiske/interaktive og muligheten for ulike kilder/læringsressurser) kan de ha en annen type læringseffekt. Det at opptakene fra Camtasia kan spilles av på mobile enheter gjør at læringsutbyttet kan bli et annet her enn for opptak fra Elluminate og Mediasite. Her spørs det jo hvor viktig dette egentlig er for de fleste studentene, dette har Tor Arne tenkt litt på, og han er ikke så sikker på at det er så avgjørende. I Mediasite-opptakene kan studentene bytte om på å se videoen med foreleser som største bilde, det fylles nesten skjermen, eller se powerpointen som største bilde. Det kan være en fordel, noen ganger vil den som hører kunne ønske å se foreleser, særlig hvis foreleser er særlig god til å prate, en som klarer å mobilisere folk gjennom sin teatralske figur, eller rolle. Mens for en som er dårlig å prate, der blir powerpointen den viktigste, da kan godt foreleser være nede i hjørnet der. Ellers går det stort sett på det samme, mener Tor Arne, med hensyn til læring, enten opptak er gjort i Mediasite eller Camtasia.

10 Ved opptak av forelesninger i auditorium vil foreleser, i likhet med ved opptak i studio, mer glemme av at teknologien er der. Det er en fordel, men også en ulempe fordi det skjer ting i situasjonen som ikke egentlig passer med i opptak. Det er også slik at studentene kommer med sine spørsmål, uavhengig av om det passer med timingen eller med tema. Det blir ofte litt kaotisk og ustrukturert. Han har gjort noen slike opptak og syns at denne formen også bør være aktuell. Fordelen her er jo at man får gjort opptak når det allikevel er forelesning. Noen ganger er det også klasseromssituasjoner som er såpass interessante at det kan ha verdi å ha opptak av dem, selv om det er forurensende trekk som følger med. For at opptak i auditorium skal bli gode opptak er vi avhengige av at studentene som er tilstede er innstilte på at det gjøres opptak. Da er det på den andre side spørsmål om det at det gjøres opptak kan forstyrre dialogen i klasserommet. Noen studenter kan like godt å bli med på opptakene, mens andre blir hemmet av det. Da virker selve det at det gjøres opptak inn, og noen ganger på en uheldig måte i forhold til læringen til de studentene som er til stede. Studentene skal dessuten egentlig ha akseptert at de blir med på opptak, man kan jo egentlig ikke gjøre opptak uten det, hvis studentene skal vises i opptaket. Dersom bare læreren skal vises er det jo greit, da kan de studentene som ikke aksepterer det bare tie stille. Da kan det jo bety at de ikke får stilt de spørsmålene de gjerne skulle ha stilt. Hvis opptakene først skal legges ut er det bedre om studentene ikke fanges inn i bildet. Det er også noen tekniske utfordringer som kommer inn ved opptak i auditorium, for eksempel om tavla skal vises, da må jo den bli godt synlig. Mange ganger kan forelesning i auditorium ha en mer løs og ledig presentasjonsform, når man også kan bruke tavla og kan løsrive seg fra talerstolen, og kan bruke litt overhead og slikt. Det er noen pedagogiske fordeler ved å være i klasseromssituasjonen, mener Tor Arne. Tavle og kritt er gode redskap å kunne supplere med, og flip-over også. Det å kombinere ulike metoder, det nye og det gamle, er bra. Det får man bedre mulighet til i klasseromssituasjonen, det blir en fleksibilitet for læreren. Det kan også bli en fordel for studentene som skal se på opptaket, det er en dialogisk situasjon, noen studenter spør og det blir svart, andre har kommentarer. Det kan ha verdi i seg selv, for de som var der kanskje større enn for de som ikke var der. Da vil de ofte bla i opptakene etterpå, for å finne bestemte ting. Da får man mer ut av det hele, enn om man aldri får høre det igjen. Det har en merverdi for studenten, at de kan repetere og hente det hele opp igjen. Og så har det selvsagt en merverdi for institusjonen, som kan bruke det på nytt. Å ikke måtte bruke ressurser på å lage på nytt omtrent det samme som er laget før, men kanskje kan bygge på. Det har vært gjort i dette prosjektet, og vi har brukt opptak fra tidligere og bygget et opplegg rundt det, og skapt en merverdi på den måten også.

11 Det Tor Arne er mest stolt av og fornøyd med hva angår forelesningsopptak er på en måte Mediasiteopptakene, der klarer man å holde gode forelesninger, der man holder en tråd gjennom det hele, og det er god lyd- og bildekvalitet. Men da er det mer forfengelighetsstolthet. Men hvis en tenker på det at noe har fungert undervisningsmessig godt, for studentene, så er han mest stolt over de oppleggene vi har hatt med etikk. Der hadde vi gruppeundervisning på nett i Elluminate, og den formen vi hadde der, slik vil han ha det. Det er mye mer dynamisk og fleksibelt og mer effektivt med hensyn til ressursbruk. Han tror læringsutbyttet blir bedre for studentene gjennom slike opplegg. Det er en utfordring å få det oppskattet i miljøet på universitetet. Vi får jo ikke uttelling for sånt. Det som gjør at en videoforelesning er god er mange ting, men den må ha et minimum av teknisk kvalitet. Innholdet og presentasjonsformen, hvis innholdet er på plass og man klarer å formidle slik at presentasjonsformen ikke kommer i veien for innholdet, så er det ei god forelesning. Det er selvfølgelig enda bedre hvis man er god teatralsk og klarer den biten der, og klarer å levendegjøre stoffet. Men det er jo ikke så mange som er god på det, og han mener han selv har mye å lære på det feltet. Og det er jo ikke alle som noen ganger kommer dit uansett. Forholdet mellom innhold og innpakning må være på plass, men noen ganger er ikke studentene fornøyd selv om innholdet er veldig godt på plass. Det å holde folk engasjert mener Tor Arne er viktig. Han bruker alltid presentasjonsverktøy, enten powerpoint eller annet, men det som er viktig er å ikke ha for mye tekst på den, slik at man mister folk, men klarer være litt ledig i forhold til presentasjonen. Det er lettere å myke opp undervisningen i klasseromssituasjonen, lettere å variere. Vedlegg Lenker til forelesninger i ulike formater: Forelesninger spilt inn i Mediasite 8d7a-476e-8202-da a6 Spin-off fra prosjektet:

12 Forelesninger spilt inn med Camtasia Relay: FORELESNING: DEL I Title: KPL-Arealdelen_I_ Description: Om kommuneplanens arealdel i framtidas kommunesamfunn - Del I Duration: 0:15:09 Type Size Link Flash (Original Size) 26.6 MB View... ipad 23.7 MB View... ipod and iphone 16.1 MB View... Automatic notification by Camtasia Relay Send TechSmith your feedback. Flash: Arealdelen_I_181012_-_Flash_%28Original_Size%29_-_ _ PM.html ipad: Arealdelen_I_181012_-_iPad_-_ _ PM.mp4 ipod and iphone: Arealdelen_I_181012_-_iPod_and_iPhone_-_ _ PM.mp4 FORELESNING: DEL II Type Size Link

13 Flash (Original Size) 31.0 MB View... ipad 27.6 MB View... ipod and iphone 17.0 MB View... Automatic notification by Camtasia Relay Send TechSmith your feedback. Flash: Arealdelen_II_181012_-_Flash_%28Original_Size%29_-_ _ PM.html ipad: Arealdelen_II_181012_-_iPad_-_ _ PM.mp4 ipod and iphone: Arealdelen_II_181012_-_iPod_and_iPhone_-_ _ PM.mp4

Studentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole

Studentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole Studentevaluering av undervisning En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole 1 Studentevaluering av undervisning Hva menes med studentevaluering av undervisning? Ofte forbindes begrepet

Detaljer

Digitale verktøy eller pedagogikk kan vi velge?

Digitale verktøy eller pedagogikk kan vi velge? Digitale verktøy eller pedagogikk kan vi velge? Førstelektor Tor Arne Wølner, Skolelederkonferansen Lillestrøm, fredag 11. november, 13:40 14:5 1 Læreren er opptatt av: Læreren at elevene skal være trygge

Detaljer

Podcast: Bruksområder og effekter på studenters læring. LINK Senter for læring og utdanning

Podcast: Bruksområder og effekter på studenters læring. LINK Senter for læring og utdanning Podcast: Bruksområder og effekter på studenters læring LINK Senter for læring og utdanning Hva er «podcast»? Podcast som mediefenomen: stort sett nedlastbare audiofiler spesielt designet for dette formatet

Detaljer

Plab rom for læring. Nasjonalt fagmøte for dataingeniørutdanningen, Trondheim 25-26. oktober 2011. geir maribu

Plab rom for læring. Nasjonalt fagmøte for dataingeniørutdanningen, Trondheim 25-26. oktober 2011. geir maribu Plab rom for læring Nasjonalt fagmøte for dataingeniørutdanningen, Trondheim 25-26. oktober 2011 geir maribu Avdeling for informatikk og e-læring, HiST Hva er det vi har laget et rom for læring? et rom

Detaljer

Opptak av forelesningene

Opptak av forelesningene Opptak av forelesningene Hvilken politikk har Ifi når det gjelder opptak av forelesningene? Opptak av forelesningene Ifi har vedtatt følgende når det gjelder opptak av forelesningene: Ifi ønsker generelt

Detaljer

Om ulike typer videoressurser i undervisningen

Om ulike typer videoressurser i undervisningen Om ulike typer videoressurser i undervisningen NVU-konferansen Bergen 13.-14. mars 2007 Olav Skundberg, Høgskolen i Sør-Trøndelag 1 Hensikt med presentasjon Bli kjent med tre typer videoressurser Forstå

Detaljer

Innhold Forord Kapittel 1 Digitale læringsformer i høyere utdanning Kapittel 2 Digital teknologi i ulike utdanningsmodeller

Innhold Forord Kapittel 1 Digitale læringsformer i høyere utdanning Kapittel 2 Digital teknologi i ulike utdanningsmodeller 5 Innhold Forord... 9 Kapittel 1 Digitale læringsformer i høyere utdanning... 11 1.1 Nasjonale forventninger til uh-sektorens implementering av digital teknologi... 14 1.2 Digital kompetanse og det digitale

Detaljer

Nettstudent 2018 viktig info

Nettstudent 2018 viktig info Nettstudent 2018 viktig info Studiestart Det er ikke et spesifikt studiestartprogram for nettstudentene. Du er hjertelig velkommen til ordinær studiestart på campus Narvik dersom du har anledning. I forbindelse

Detaljer

Plab rom for læring NOKUTs fagskolekonferanse, Ålesund 19-20. oktober 2011

Plab rom for læring NOKUTs fagskolekonferanse, Ålesund 19-20. oktober 2011 Plab rom for læring NOKUTs fagskolekonferanse, Ålesund 19-20. oktober 2011 geir maribu Avdeling for informatikk og e-læring, HiST Hva er det vi har laget og som vi fikk NOKUT-prisen for? Rom for læring

Detaljer

Høgskolen i Vestfold (HiVe) Hvordan kan bruk av en interaktiv tavle medvirke til endring i skolen og bedre tilpasset opplæring?

Høgskolen i Vestfold (HiVe) Hvordan kan bruk av en interaktiv tavle medvirke til endring i skolen og bedre tilpasset opplæring? Høgskolen i (HiVe) Hvordan kan bruk av en interaktiv tavle medvirke til endring i skolen og bedre tilpasset opplæring? På hvilken måte kan bruk av Smart Board være en katalysator for å sette i gang pedagogisk

Detaljer

Nettstudent 2019 viktig info

Nettstudent 2019 viktig info Nettstudent 2019 viktig info Studiestart Det er ikke et spesifikt studiestartprogram for nettstudentene. Du er hjertelig velkommen til ordinær studiestart på campus Narvik dersom du har anledning. I forbindelse

Detaljer

CONNECT 1.7. Funksjoner i Connect. Connect rommer en masse funksjoner som er nyttige i undervisningen. Her presenterer vi noen av våre favoritter.

CONNECT 1.7. Funksjoner i Connect. Connect rommer en masse funksjoner som er nyttige i undervisningen. Her presenterer vi noen av våre favoritter. I det daglige bruker du gjerne PC/Mac, en smarttelefon og en ipad. Du skulle ønske du hadde tilgang til alle dine dokumenter uansett hvilken enhet du bruker. Tenk om du så kunne dele dette med de andre

Detaljer

Nettstudent 2017 viktig info

Nettstudent 2017 viktig info Nettstudent 2017 viktig info Studiestart Det er ikke et spesifikt studiestartprogram for nettstudentene. Du er hjertelig velkommen til ordinær studiestart på campus Narvik dersom du har anledning. I forbindelse

Detaljer

En innføring i bruk. Skype for Business Online. Viste du at: Skype for Business Online kan kommunisere med eksterne brukere?

En innføring i bruk. Skype for Business Online. Viste du at: Skype for Business Online kan kommunisere med eksterne brukere? Viste du at: En innføring i bruk av Skype for Business Online Skype for Business Online kan kommunisere med eksterne brukere? Skype for Business kan kommunisere med vanlig Skype? Skype for Business leveres

Detaljer

Podcast Læring rett i lomma Et helhetlig konsept for podcast På vei mot det fleksible universitet

Podcast Læring rett i lomma Et helhetlig konsept for podcast På vei mot det fleksible universitet Podcast Læring rett i lomma Et helhetlig konsept for podcast På vei mot det fleksible universitet Om selve prosjektet Resultater Erfaringer Artikkel i dagens næringsliv Det handler om Podcast Podcast =

Detaljer

Digital tilstand i høyere utdanning 2011

Digital tilstand i høyere utdanning 2011 Digital tilstand i høyere utdanning 2011 Grand Hotel, 17.oktober 2011 Hilde Ørnes Jens Breivik Status / bakgrunn Reformer og satsinger Stor variasjon i tiltak/virkemidler/ressursbruk etc i sektoren Behov

Detaljer

Frokostmøte: Digitalisering av undervisning. Fredag 9. desember 2016

Frokostmøte: Digitalisering av undervisning. Fredag 9. desember 2016 Frokostmøte: Digitalisering av undervisning Fredag 9. desember 2016 Agenda Frokostmøte 9. desember 2016 Kl. 9-11 1. Erfaringer med filming av undervisning ved Erling Hjelmeng, Maria Lundberg og Alla Pozdnakova

Detaljer

Rapport Oblig 08 - Flash galleri og banner.

Rapport Oblig 08 - Flash galleri og banner. Rapport Oblig 08 - Flash galleri og banner. De siste ukene på skolen har vi lært om Flash. I denne oppgaven skulle jeg bl.a lære grunnleggende scripting og koding for webbaserte medier, lære om interaktivitet

Detaljer

Introduksjon til kursopplegget

Introduksjon til kursopplegget Introduksjon til kursopplegget Denne introduksjonen er tenkt som en veiledning til deg som skal være kursleder på regnskapskurs for små foreninger. Manualen vil inneholde all nødvendig informasjon i forbindelse

Detaljer

Video i pedagogikk undervisning i grunnskolelærerutdanningene

Video i pedagogikk undervisning i grunnskolelærerutdanningene Video i pedagogikk undervisning i grunnskolelærerutdanningene Av Førstelektor Kristine Høeg Karlsen og Førsteamanuensis Kjersti Lien Holte En rapport fra pilotprosjektet; Bruk av video og pedagogikkundervisningen

Detaljer

Campusundervisning og fleksible nettstudier: det beste fra begge verdener i begge verdener

Campusundervisning og fleksible nettstudier: det beste fra begge verdener i begge verdener Campusundervisning og fleksible nettstudier: det beste fra begge verdener i begge verdener Anders Nome, Leder Læringsteknologi Tove Kristiansen, Leder Nettstudier Foto:kristiania.no Foto:studenttorget.no

Detaljer

Forelesninger på nett i stor skala. - fra å leke butikk til å drive

Forelesninger på nett i stor skala. - fra å leke butikk til å drive Forelesninger på nett i stor skala - fra å leke butikk til å drive butikk Nettstøttet, fleksibel ingeniørutdanning Oppstart høst 2009 Bidragsytere Shell ECN Hammerfest Det Norske! Nordland Fylkeskommune

Detaljer

En enkel lærerveiledning

En enkel lærerveiledning En enkel lærerveiledning ~ 1 ~ Innhold INNLEDNING... 3 Hva?... 3 Hvorfor?... 3 INN- og UTLOGGING... 4 Innlogging... 4 Utlogging... 5 Lærerinnlogging/-utlogging... 5 OUTLOOK / EPOST... 6 Skrive epost...

Detaljer

Omnijoin i matematikkundervisning av. Peer Andersen. 3. utgave

Omnijoin i matematikkundervisning av. Peer Andersen. 3. utgave Omnijoin i matematikkundervisning av Peer Andersen 3. utgave Høgskolen i Sørøst-Norge, 2017 1 Innhold 1 Forelesning i omnijoin... 3 1.1 Starte en forelesning... 3 1.2 Gjennomføring av forelesningen...

Detaljer

Omnijoin i matematikkundervisning av. Peer Andersen

Omnijoin i matematikkundervisning av. Peer Andersen Omnijoin i matematikkundervisning av Peer Andersen Høgskolen i Sørøst-Norge, 2016 1 Innhold 1 Forelesning i omnijoin... 3 1.1 Starte en forelesning... 3 1.2 Gjennomføring av forelesningen... 8 1.3 Bruk

Detaljer

E-læring hvordan? Botnane Bedriftsutvikling AS

E-læring hvordan? Botnane Bedriftsutvikling AS E-læring hvordan? Det er mange forskjellige metoder og former Disse kan tilpasses de ulike behov bedriften har For å få best utbytte kan en benytte flere virkemidler Det kan lages moduler som bruker går

Detaljer

Forskningsspørsmål 04.11.2014. Studenter og veilederes perspektiver på praksisveiledningens kvalitet i barnehagelærerutdanning

Forskningsspørsmål 04.11.2014. Studenter og veilederes perspektiver på praksisveiledningens kvalitet i barnehagelærerutdanning Studenter og veilederes perspektiver på praksisveiledningens kvalitet i barnehagelærerutdanning Foreløpige funn underveis i en undersøkelse Kirsten S. Worum Cato R.P. Bjørndal Forskningsspørsmål Hvilke

Detaljer

Gjennom lydmuren. Jeg har alltid folt meg litt i min egen lille boble. Om a leve med nedsatt horsel. Forsiden

Gjennom lydmuren. Jeg har alltid folt meg litt i min egen lille boble. Om a leve med nedsatt horsel. Forsiden Om a leve med nedsatt horsel Forsiden Mangler forsidebildet Må ikke ha det. Snakker vi om på tlf. Jeg har alltid folt meg litt i min egen lille boble Innledning Moren Vi blir også kjent med Joakims mor

Detaljer

09.05.2011 12:20 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-2577/PSY-3008, Multivariate metoder

09.05.2011 12:20 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-2577/PSY-3008, Multivariate metoder Evaluering av PSY-2577/PSY-3008, Multivariate metoder Publisert fra 28.04.2011 til 05.05.2011 25 respondenter (25 unike) 1. Alder 1 19-29 79,2 % 19 2 30-39 12,5 % 3 3 30-49 8,3 % 2 4 49-59 0,0 % 0 Total

Detaljer

Utvikling av en helhetlig tilnærming til aktiv læring

Utvikling av en helhetlig tilnærming til aktiv læring Utvikling av en helhetlig tilnærming til aktiv læring Erfaringer fra prosjektet Fleksibel undervisning for campusstudenter Før vi starter, her er en liten oppvarmingsøvelse Gå til siden: http://app.one2act.com

Detaljer

BRUKERVEILEDNING Senter for pasientmedvirkning og samhandlingsforskning (SPS) Oslo universitetssykehus HF 2013

BRUKERVEILEDNING Senter for pasientmedvirkning og samhandlingsforskning (SPS) Oslo universitetssykehus HF 2013 BRUKERVEILEDNING Senter for pasientmedvirkning og samhandlingsforskning (SPS) Oslo universitetssykehus HF 2013 Innhold Innhold... 2 Generelt... 3 Åpen side for alle... 3 Side som krever innlogging... 3

Detaljer

Hvordan er arbeidsmengden i forhold til omfanget i studiepoeng?

Hvordan er arbeidsmengden i forhold til omfanget i studiepoeng? INF143 Hvor fornøyd er du med kurset? Hvor mye har du lært på kurset? Hvordan er arbeidsmengden i forhold til omfanget i studiepoeng? Har du savnet forkunnskap? Hvis ja, hva har du savnet forkunnskaper

Detaljer

JUROFF 1500 Periodisk emnerapport vår 2016

JUROFF 1500 Periodisk emnerapport vår 2016 JUROFF 1500 Periodisk emnerapport vår 2016 1. Sammenfattende evaluering av gjennomføringen av emnet i perioden 2. 1.1. Beskrivelse av og kommentarer til eventuelle avvik fra emneplan Emnet JUROFF1500 (strafferett

Detaljer

Rammeavtale framtidsrettet pasientvarsling. Erfaringer fra dialogfasen Namsos 18.03.2015 Ingebjørg Riise

Rammeavtale framtidsrettet pasientvarsling. Erfaringer fra dialogfasen Namsos 18.03.2015 Ingebjørg Riise Rammeavtale framtidsrettet pasientvarsling Erfaringer fra dialogfasen Namsos 18.03.2015 Ingebjørg Riise 1 Framtidige utbyggingsplaner for helse og omsorg Agenda - med fokus på dialogfasen Bakgrunn Formål

Detaljer

Svarskjema for kurset 'Databaser' - evalueringsrunde 2 - Antall svar på eval: 13

Svarskjema for kurset 'Databaser' - evalueringsrunde 2 - Antall svar på eval: 13 Kurs: Databaser(10stp) Faglærer: Edgar Bostrøm Dato: 05.05.2009 1. Hvilke forventningen hadde du til kurset på forhånd? At det skulle være vanskelig og mye å gjøre, men at det også ville være spennende

Detaljer

Kan vi klikke oss til

Kan vi klikke oss til Kan vi klikke oss til bedre læring? l Om studentrespons (SRS) i undervisninga i et bacheloremne i psykologi Dan Y. Jacobsen & Gabrielle Hansen Highteck-Lotech Lotech,, NTNU, 21. mai 2008 Studentrespons

Detaljer

Oppgaver og løsningsforslag i undervisning. av matematikk for ingeniører

Oppgaver og løsningsforslag i undervisning. av matematikk for ingeniører Oppgaver og løsningsforslag i undervisning av matematikk for ingeniører Trond Stølen Gustavsen 1 1 Høgskolen i Agder, Avdeling for teknologi, Insitutt for IKT trond.gustavsen@hia.no Sammendrag Denne artikkelen

Detaljer

Barn som pårørende fra lov til praksis

Barn som pårørende fra lov til praksis Barn som pårørende fra lov til praksis Samtaler med barn og foreldre Av Gunnar Eide, familieterapeut ved Sørlandet sykehus HF Gunnar Eide er familieterapeut og har lang erfaring fra å snakke med barn og

Detaljer

Hvorfor kiler det ikke når vi kiler oss selv?

Hvorfor kiler det ikke når vi kiler oss selv? Hvorfor kiler det ikke når vi kiler oss selv? Innlevert av 7.trinn ved Bispehaugen skole (Trondheim, Sør-Trøndelag) Årets nysgjerrigper 2011 Da sjuende trinn startet skoleåret med naturfag, ble ideen om

Detaljer

Morgendagens digitale muligheter: programmet ecampus

Morgendagens digitale muligheter: programmet ecampus Morgendagens digitale muligheter: programmet ecampus Seminar: den digitale tilstand i private høgskoler 2012 Ingrid Melve, Teknisk direktør, tjenester, UNINETT UNINETT Det norske forskningsnettet Organisert

Detaljer

DAGBOK. Patrick - Opprettet blogside for å kunne legge ut informasjon om hva som skjer underveis i prosjektet.

DAGBOK. Patrick - Opprettet blogside for å kunne legge ut informasjon om hva som skjer underveis i prosjektet. DAGBOK Uke 43: Torsdag 28/10 Patrick - Opprettet blogside for å kunne legge ut informasjon om hva som skjer underveis i prosjektet. Uke 44: Mandag 1/11 Gruppen utformet den første statusrapporten til prosjektet.

Detaljer

Kvinne 30, Berit eksempler på globale skårer

Kvinne 30, Berit eksempler på globale skårer Kvinne 30, Berit eksempler på globale skårer Demonstrasjon av tre stiler i rådgivning - Målatferd er ikke definert. 1. Sykepleieren: Ja velkommen hit, fint å se at du kom. Berit: Takk. 2. Sykepleieren:

Detaljer

Lærerveiledning. Et læringsspill for elever i ungdomsskolen om samfunn, skatt og arbeidsliv

Lærerveiledning. Et læringsspill for elever i ungdomsskolen om samfunn, skatt og arbeidsliv Lærerveiledning Et læringsspill for elever i ungdomsskolen om samfunn, skatt og arbeidsliv Hvorfor spille Byen? En underholdende måte å lære på Dekker 6 kompetansemål i læreplanen Raskt og enkelt å sette

Detaljer

Norge blir til. - IKT i naturfag

Norge blir til. - IKT i naturfag Norge blir til - IKT i naturfag Gruppeoppgave 4 av Eirik Melby Eivind Aakvik Magne Svendsen Læring med digitale medier Universitetet i Nordland 2014 Innholdsfortegnelse INNLEDNING... 3 IKT I NATURFAG...

Detaljer

Digital didaktikk i ungdomsskolen. Hans-Marius Christensen

Digital didaktikk i ungdomsskolen. Hans-Marius Christensen Digital didaktikk i ungdomsskolen Hans-Marius Christensen Agenda i grove trekk Litt bakgrunn: Min erfaring Hva menes med digital didaktikk? Teknologi i hverdagen og som støtte i tverrfaglig arbeid Praksiseksempler

Detaljer

Digitale verktøy i undervisningssamarbeid ressursutnytting og faglig sammenheng i akvakulturstudiet

Digitale verktøy i undervisningssamarbeid ressursutnytting og faglig sammenheng i akvakulturstudiet ressursutnytting og faglig sammenheng i akvakulturstudiet Faglig ansvar: førsteamanuensis Odd Ivar Lekang UMB og professor Anders Kiessling UMB/SLU Mike Moulton Undervisningssamarbeid Nordisk undervisningssamarbeid

Detaljer

Rapport fra «Evaluering av FS Kontaktforum april 2016» Leverte svar: 19

Rapport fra «Evaluering av FS Kontaktforum april 2016» Leverte svar: 19 Rapport fra «Evaluering av FS Kontaktforum april 2016» Leverte svar: 19 1. Evaluering av FS Kontaktforum Hva er din helhetsvurdering av FS Kontaktforum? Veldig bra 14 73.7 % Bra 5 26.3 % Middels 0 0.0

Detaljer

fra forum: LMS som pedagogisk løsningverktøy

fra forum: LMS som pedagogisk løsningverktøy fra forum: LMS som pedagogisk løsningverktøy Disse meningene er hentet fra en forum diskusjonen som var intern for ikt-2 studentene. Det er allikvel mange gode tanker som flere kan dra nytte av å lese.

Detaljer

Interaktiv PDF som metodikk i sykepleieutdanning på nett

Interaktiv PDF som metodikk i sykepleieutdanning på nett Interaktiv PDF som metodikk i sykepleieutdanning på nett Interaktiv PDF som metodikk i sykepleieutdanning på nett En ny måte å utvikle e læring med multimedialt innhold som et PDFdokument, publisert i

Detaljer

Opptak av forelesning i KK S-392

Opptak av forelesning i KK S-392 Opptak av forelesning i KK S-392 Dette rommet inneholder utstyr som gjør det enkelt å gjøre opptak av en forelesning eller en presentasjon. Les i gjennom dette dokumentet for å komme i gang. Hurtigstartguide

Detaljer

Tanker som kan ende opp med tema for siste samling. Liv og Gunstein

Tanker som kan ende opp med tema for siste samling. Liv og Gunstein Tanker som kan ende opp med tema for siste samling. Liv og Gunstein Brev til studentene: Samling uke 8 onsdag - fredag kl.12. onsdag og slutt kl.12 fredag med felles lunsj kl.12-12.30. egen matpakke. Håper

Detaljer

En innføring i bruk av Lync Online

En innføring i bruk av Lync Online En innføring i bruk av Lync Online Viste du at: Lync Online kan kommunisere med eksterne brukere. Lync Online kan kommunisere direkte med Skype. Lync Online kan leveres som eget produkt eller inkludert

Detaljer

Utvikling av elektroniske læringsmidler for klinisk undervisning ved Institutt for Psykologi.

Utvikling av elektroniske læringsmidler for klinisk undervisning ved Institutt for Psykologi. Pedagogisk basiskompetansekurs 2014 FORDYPNINGSPROSJEKT Eva Therese Næss 25. september 2014 Prosjekttittel: Utvikling av elektroniske læringsmidler for klinisk undervisning ved Institutt for Psykologi.

Detaljer

Hvordan lage et webinar. Håndbok

Hvordan lage et webinar. Håndbok Hvordan lage et webinar Håndbok Hva er et webinar? Webinar - kort for webbasert seminar kan være en presentasjon, en forelesning, workshop eller et seminar som blir overført over internett. En nøkkelegenskap

Detaljer

Videreutdanning RFK Høsten 2010

Videreutdanning RFK Høsten 2010 Grunnlagstall Videreutdanning RFK Høsten 2010 Nyweb.no Kunnskap Om modulene Modul 1 Modulen IKT i læring, Modul 1: Grunnleggende inngår i et studietilbud sammensatt av fire separate moduler à 15 studiepoeng

Detaljer

Læringsplattform for IT-fag basert på HTML5 utviklet i CakePhp

Læringsplattform for IT-fag basert på HTML5 utviklet i CakePhp Læringsplattform for IT-fag basert på HTML5 utviklet i CakePhp { En selvstendig plattform som kan brukes til å formidle kurs på nett med dagsaktuell teknologi. Oppgave 5, av Fredrik Johnsen Oppgavestiller

Detaljer

SELVHJELP. Selvhjelp er for alle uansett rolle eller situasjon...

SELVHJELP. Selvhjelp er for alle uansett rolle eller situasjon... SELVHJELP Selvhjelp er for alle uansett rolle eller situasjon... Gjennom andre blir vi kjent med oss selv. Selvhjelp starter i det øyeblikket du innser at du har et problem du vil gjøre noe med. Selvhjelp

Detaljer

Leve mer, gruble mindre! Livsmestring for ungdom

Leve mer, gruble mindre! Livsmestring for ungdom Leve mer, gruble mindre! Livsmestring for ungdom «Hva er det med Monica?» Schizofrenidagene, 2014 v/kjersti B. Tharaldsen Plan for foredraget Bakgrunn for bøkene Presentasjon av Leve mer, gruble mindre!

Detaljer

1. Dette sitter du igjen med etter et komplett program hos Talk

1. Dette sitter du igjen med etter et komplett program hos Talk 1. Dette sitter du igjen med etter et komplett program hos Talk Etterpå Ferdighetene du kom for å lære En metode for å målstyre all kommunikasjon Kjennskap til de fem faktorene som bør være på plass for

Detaljer

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen (basert på «Rettleiingshefte for bruk i klasser og grupper») Undersøkelser har vist at for å skape gode vilkår for åpenhet og gode samtaler

Detaljer

DIANA Vil du hjelpe meg med matvarene? DAVID Okay. DIANA Tomatene ser fine ut... Har du sett dem? David? DAVID Hva er Gryphon?

DIANA Vil du hjelpe meg med matvarene? DAVID Okay. DIANA Tomatene ser fine ut... Har du sett dem? David? DAVID Hva er Gryphon? INDECENT PROPOSAL FORHISTORIE: Diana og David har gått langt for å ordne opp i økonomien sin. De har fått et tilbud: Diana har sex med en annen mann, mot en stor sum penger. I etterkant av dette er paret

Detaljer

Lærebok. Opplæring i CuraGuard. CuraGuard Opplæringsbok, - utviklet av SeniorSaken -

Lærebok. Opplæring i CuraGuard. CuraGuard Opplæringsbok, - utviklet av SeniorSaken - Lærebok Opplæring i CuraGuard 1 Med dette heftet gis en innføring i hvordan bruke CuraGuard og andre sosiale medieplattformer med fokus på Facebook. Heftet er utviklet til fri bruk for alle som ønsker

Detaljer

Test of English as a Foreign Language (TOEFL)

Test of English as a Foreign Language (TOEFL) Test of English as a Foreign Language (TOEFL) TOEFL er en standardisert test som måler hvor godt du kan bruke og forstå engelsk på universitets- og høyskolenivå. Hvor godt må du snake engelsk? TOEFL-testen

Detaljer

veileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1

veileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 En veileder SmåbaRn og skjermbruk en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 Hva er viktigst? Digitale enheter i hjemmet gir hele familien mange nye medieopplevelser og mulighet til kreativ utfoldelse og læring.

Detaljer

veileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1

veileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 En veileder SmåbaRn og skjermbruk en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 Digitale enheter i hjemmet gir hele familien mange nye medieopplevelser og mulighet til kreativ utfoldelse og læring. Hvordan kan

Detaljer

Forberedelse til bruk av Elluminate

Forberedelse til bruk av Elluminate ELLUMINATE OPPSTARTSMANUAL Forberedelse til bruk av Elluminate Bruk av Internet krever ofte at du har en oppdatert datamaskin. Sjekk de enkle punktene under som en forberedelse til bruk av Elluminate.

Detaljer

Effektiv møteledelse. Ole I. Iversen Assessit AS Mob: +47 992 36 296

Effektiv møteledelse. Ole I. Iversen Assessit AS Mob: +47 992 36 296 Effektiv møteledelse Ole I. Iversen Assessit AS Mob: +47 992 36 296 Definisjon En situasjon der flere mennesker er samlet for å løse en oppgave En situasjon hvor arbeidsmåten velges ut fra møtets mål hensikt

Detaljer

unge tanker...om kjærlighet

unge tanker...om kjærlighet unge tanker...om kjærlighet ungetanker_hefte_003.indd 1 9/13/06 10:11:03 AM Ofte er det sånn at man blir forelsket i dem som viser at de er interessert i deg. Joachim, 21 år ungetanker_hefte_003.indd 2

Detaljer

INNHOLD. Hva er Smartbok? Verktøy/funksjoner. Innholdsbanken. Skylagring

INNHOLD. Hva er Smartbok? Verktøy/funksjoner. Innholdsbanken. Skylagring Enkel brukermanual INNHOLD Hva er Smartbok? Verktøy/funksjoner Innholdsbanken Skylagring Hva er Smartbok? Smartbok er en digital utgave av Gyldendals kjente læreverk som kan brukes på PC og Mac, på nettbrett

Detaljer

Innføring i bruk av Klikker 4

Innføring i bruk av Klikker 4 www.normedia.no Postboks 24 1451 Nesoddtangen. Tlf 66915440 Fax 66912045 e-post: kontakt@normedia.no www.cricksoft.com Innføring i bruk av Klikker 4 Det vil bare ta deg noen få minutter å lese denne lille

Detaljer

Evaluering av kurs Digital innlevering og eksamen i Fronter Vår 2012

Evaluering av kurs Digital innlevering og eksamen i Fronter Vår 2012 Evaluering av kurs Digital innlevering og eksamen i Fronter Vår 2012 Tab: Edit Tab: Preview Selected tab: Statistics Tab: General Tab: Summary Selected tab: Graph 1. Hvordan vurderer du formidlingsevnene

Detaljer

Erfaringer fra prosjekt samordnet kommunikasjon

Erfaringer fra prosjekt samordnet kommunikasjon Erfaringer fra prosjekt samordnet kommunikasjon Uten samordnet kommunikasjon Mobiltelefon Fasttelefon Hurtigmeldinger / Precense Talepost Øyeblikkets tyranni Telefonkonferanse E-post Faks Skjermdeling

Detaljer

Grunnleggende bruk av Camtasia Studio 8

Grunnleggende bruk av Camtasia Studio 8 splashscreen.png Grunnleggende bruk av Camtasia Studio 8 Høgskolen i Telemark Grunnleggende bruk av Camtasia 8 Bjørn Ivar Haugdal Dette verket er tilgjengelig under følgende Creative Commons- lisens: Navngivelse

Detaljer

Medialab: Vær journalist for en dag!

Medialab: Vær journalist for en dag! Medialab: Vær journalist for en dag! Lærerveiledning Passer for: 9. 10. trinn, Vg1. 3. Varighet: Inntil 120 minutter Medialab: Vær journalist for en dag! er et skoleprogram der elevene får et innblikk

Detaljer

Friheten ved å ha Office på alle enhetene dine

Friheten ved å ha Office på alle enhetene dine Hva er Office 365? Hva er Office 365? Office er nå en abonnementstjeneste hvor bedriften vil ha enda flere muligheter til å opprettholde produktiviteten, uansett hvor du jobber fra. Med Office som abonnement,

Detaljer

Med «Skylappjenta» og Lesson Study som prosess for endret undervisningspraksis.

Med «Skylappjenta» og Lesson Study som prosess for endret undervisningspraksis. Lesson study Med «Skylappjenta» og Lesson Study som prosess for endret undervisningspraksis. SIST ENDRET: 29.03.2016 Lesson Study er en metode brukt i sammenheng med læreres læring innenfor prosjektet

Detaljer

som har søsken med ADHD

som har søsken med ADHD som har søsken med ADHD Hei! Du som har fått denne brosjyren har sannsynligvis søsken med AD/HD eller så kjenner du noen andre som har det. Vi har laget denne brosjyren fordi vi vet at det ikke alltid

Detaljer

Hvorfor skriver jenter ofte penere enn gutter?

Hvorfor skriver jenter ofte penere enn gutter? Hvorfor skriver jenter ofte penere enn gutter? Innlevert av 7D ved Bekkelaget skole (Oslo, Oslo) Årets nysgjerrigper 2013 Vi har brukt lang tid, og vi har jobbet beinhardt med dette prosjektet. Vi har

Detaljer

Digital kompetanse. i barnehagen

Digital kompetanse. i barnehagen Digital kompetanse i barnehagen Både barnehageloven og rammeplanen legger stor vekt på at personalet skal støtte det nysgjerrige, kreative og lærevillige hos barna: «Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet,

Detaljer

fleksibilitet når det gjelder geografisk plassering og etablerte arbeidsrutiner. Qubic cms

fleksibilitet når det gjelder geografisk plassering og etablerte arbeidsrutiner. Qubic cms Qubic cms Qubic cms publiseringsverktøy tilbyr avanserte, men lettfattelige løsninger for å publisere innhold på internett. Ved å bestå av flere forskjellige moduler, som både kan legges til og skreddersys,

Detaljer

Senter for IKT i utdanningen. Interaktive tavler - endringer i klasserommet?

Senter for IKT i utdanningen. Interaktive tavler - endringer i klasserommet? Senter for IKT i utdanningen - en presentasjon Interaktive tavler - endringer i klasserommet? Dina Dalaaker dina.dalaaker@iktsenteret.no Senter for IKT i utdanningen Opprettet 1.1 2010 Et statlig forvaltningsorgan

Detaljer

Praktisk-Pedagogisk utdanning

Praktisk-Pedagogisk utdanning Veiledningshefte Praktisk-Pedagogisk utdanning De ulike målområdene i rammeplanen for Praktisk-pedagogisk utdanning er å betrakte som innholdet i praksisopplæringen. Samlet sett skal praksisopplæringen

Detaljer

Denne versjonen av Minetegn blir synkronisert med Minetegn-appen slik at du får se de samme tegnene i nettversjonen og i Minetegn-appen.

Denne versjonen av Minetegn blir synkronisert med Minetegn-appen slik at du får se de samme tegnene i nettversjonen og i Minetegn-appen. Mine tegn Dette er en HTML-versjon av Minetegn til bruk på PC, Mac og Chrome book. For å kunne spille inn egne tegn må du bruke Chrome, Firefox eller Opera som nettleser. Denne versjonen av Minetegn blir

Detaljer

REFLEKSJONSBREV FOR SLEIPNER FEBRUAR 2013

REFLEKSJONSBREV FOR SLEIPNER FEBRUAR 2013 REFLEKSJONSBREV FOR SLEIPNER FEBRUAR 2013 Ås kommune Gjennom arbeidet med karnevalet, opplevde vi at fokusområde ble ivaretatt på flere måter, gjennom at barna delte kunnskaper, tanker og erfaringer, og

Detaljer

Olweusprogrammet. Situasjonsspill i klassemøtene. Annike Løkås/Tiurleiken skole og Oslo Olweusteam

Olweusprogrammet. Situasjonsspill i klassemøtene. Annike Løkås/Tiurleiken skole og Oslo Olweusteam Olweusprogrammet Situasjonsspill i klassemøtene Annike Løkås/Tiurleiken skole og Oslo Olweusteam 2 Presentasjon av Oslo Olweusteam Oslo Olweus-team har ansvaret for arbeidet på 40 skoler i Oslo. Teamet

Detaljer

Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving og innovasjon (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet?

Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving og innovasjon (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet? Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving innovasjon (vår 2013)» Av 59 invitasjoner til evaluering, fikk vi inn 19 svar i perioden 7-24. juni 2013. Studentene fikk invitasjon til nettskjema vi e-post,

Detaljer

Takk for at du har valgt å søke om å bli med på Tilbake til Livet, et kurs i The Phil Parker Lightning Process.

Takk for at du har valgt å søke om å bli med på Tilbake til Livet, et kurs i The Phil Parker Lightning Process. Ansvarlig Helse Lær å påvirke egen helse Søknadsskjema Kurs: Tilbake til livet Takk for at du har valgt å søke om å bli med på Tilbake til Livet, et kurs i The Phil Parker Lightning Process. Kurset er

Detaljer

Stødighetstester. Lærerveiledning. Passer for: 7. - 10. trinn Antall elever: Maksimum 15

Stødighetstester. Lærerveiledning. Passer for: 7. - 10. trinn Antall elever: Maksimum 15 Lærerveiledning Stødighetstester Passer for: 7. - 10. trinn Antall elever: Maksimum 15 Varighet: 90 minutter Stødighetstester er et skoleprogram hvor elevene får jobbe praktisk med elektronikk. De vil

Detaljer

Øverst i høyre hjørne (1) kan du logge deg inn med brukernavnet og passordet du har fått per epost.

Øverst i høyre hjørne (1) kan du logge deg inn med brukernavnet og passordet du har fått per epost. Bruksanvisning for Sikkerhetsrommet Denne bruksanvisningen gir deg litt praktisk informasjon om hva som venter deg når du nå tar i bruk Sikkerhetsrommet. Steg Logg inn Det første du må gjøre er å gå til

Detaljer

Vi vil på de neste sidene gi deg en kort presentasjon av de ulike kapitlene i lærerveiledningen God fornøyelse!

Vi vil på de neste sidene gi deg en kort presentasjon av de ulike kapitlene i lærerveiledningen God fornøyelse! Velkommen til en liten demonstrasjon av LESEMYSTERIET -et dynamisk musikkspill basert på språkleker for småtrinnet! Vi vil på de neste sidene gi deg en kort presentasjon av de ulike kapitlene i lærerveiledningen

Detaljer

Omnijoin i matematikkundervisning av. Peer Andersen

Omnijoin i matematikkundervisning av. Peer Andersen Omnijoin i matematikkundervisning av Peer Andersen Høgskolen i Telemark, 2015 Innhold 1 Forelesning i omnijoin... 3 1.1 Starte en forelesning... 3 1.2 Gjennomføring av forelesningen... 8 1.3 Bruk av andre

Detaljer

Læring med digitale medier

Læring med digitale medier Læring med digitale medier Arbeidskrav 3- Undervisningsopplegg Dato: 15.12-13 Av: Elisabeth Edvardsen Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse... i Innledning... 1 Kunnskapsløftet... 2 Beskrivelse undervisningsopplegg...

Detaljer

OPINIONNAIRE TPG4135 Prosessering av petroleum 2009

OPINIONNAIRE TPG4135 Prosessering av petroleum 2009 OPINIONNAIRE TPG4135 Prosessering av petroleum 2009 25 av 42 studenter deltok i evalueringen (dvs. 60 %) Forelesningene Forelesningene har vært bra. Fint at man kan følge med i kompendiet samtidig som

Detaljer

God praksis knyttet til pedagogisk bruk av IKT i høyere utdanning

God praksis knyttet til pedagogisk bruk av IKT i høyere utdanning God praksis knyttet til pedagogisk bruk av IKT i høyere utdanning 1.0 Innledning 3. mai 2012 startet en arbeidsgruppe i regi av Norgesuniversitetet sitt arbeid med å beskrive god praksis for pedagogisk

Detaljer

Digitale verktøy som didaktisk hjelpemiddel i undervisningen

Digitale verktøy som didaktisk hjelpemiddel i undervisningen Digitale verktøy som didaktisk hjelpemiddel i undervisningen 1 Et studie om bruk av instruksjonsfilm på vg1 Bygg- og anleggsteknikk Kurt-Ole Eide & Kjell Arne Stene 2 I vårt studie søker vi etter elevenes

Detaljer

www.helsekompetanse.no VK på 1-2-3 en guide i bruk av videokonferanse

www.helsekompetanse.no VK på 1-2-3 en guide i bruk av videokonferanse VK på 1-2-3 en guide i bruk av videokonferanse Videokonferanse Videokonferanse (VK) er toveis/flerveis lyd- og bildeforbindelse. To eller flere studio kan være koplet sammen, både nasjonalt og internasjonalt.

Detaljer

Hvorfor kan ikke steiner flyte? 1.- 2. trinn 60 minutter

Hvorfor kan ikke steiner flyte? 1.- 2. trinn 60 minutter Lærerveiledning Passer for: Varighet: Hvorfor kan ikke steiner flyte? 1.- 2. trinn 60 minutter Hvorfor kan ikke steiner flyte? er et skoleprogram hvor elevene får prøve seg som forskere ved bruk av den

Detaljer

Veileder. Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere

Veileder. Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere Veileder Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere Til elever og lærere Formålet med veilederen er å bidra til at elevene og læreren sammen kan vurdere og forbedre opplæringen i fag. Vi ønsker

Detaljer

(Advarsel: Mennesker som allerede er i reell konflikt med hverandre, bør muligens ikke spille dette spillet.)

(Advarsel: Mennesker som allerede er i reell konflikt med hverandre, bør muligens ikke spille dette spillet.) Scener fra en arbeidsplass et spill om konflikt og forsoning for tre spillere av Martin Bull Gudmundsen (Advarsel: Mennesker som allerede er i reell konflikt med hverandre, bør muligens ikke spille dette

Detaljer