Plan for. språkstimulering og. lese- og skrivestimulering. ved. Leksdal barnehage og. Forbregd-Lein barnehage

Transkript

1 Plan for språkstimulering og lese- og skrivestimulering ved Leksdal barnehage og Forbregd-Lein barnehage 1

2 0-1 Mål: Gi barnet et grunnlag for god språkutvikling Fokus på: - tilfredsstille de primære behov - babling - blikk - respondere på språk - lydherming - kroppskontakt Organisering av arbeidet med språkleker: - øyekontakt - kroppskontakt - bruk naturlige dagligdagse situasjoner - bruke enkelt, tydelig språk - stellesituasjoner: benevne kroppsdeler, eks.; tåregle Vi forventer at barnet skal lære følgende: Språkforståelse: 6 mnd: Snur seg etter lyd Språket blir viktigere i kommunikasjonssamspillet 7-12 mnd: Forstår enkelte ord knyttet til situasjon Gir respons på eget navn Språkproduksjon: Gråter og har kurrelyder 6 mnd.: Babling med flere type lyder: b-,p- og m- sammen med vokallyder: eks ma-ma 7.mnd: Lage lyder med intonasjon. 1 år: Det første ord 2

3 Foreldresamarbeid: Oppfordre foreldre til aktivt bruk av kroppskontakt, øyekontakt og bruk av språk i dagligdagse situasjoner. Gi praktiske tips. Være gode rollemodeller. Eks: Synge og lese for barnet ofte. Kartlegging: Forventet språkutvikling i følge TRAS - skjema (fra 2-3 år) 3

4 1-2 Mål: Fremme språkutviklingen ved å være i et aktivt språkmiljø Gi barna lyst til å lære Komme i gang med ordinnlæring Bli glad i språket, få et ønske om / føle behov for å bli språklig aktiv Allsidig språkinnlæring gjennom vanlig tale, sang, rim og regler Fokus på: - aktiv bruk av konkreter - være aktive og lyttende voksne - sette ord og navn på det vi har rundt oss for at barna skal få en forståelse av at hver gjenstand har et navn - samtale/ snakke med barna under hverdagsrutinene som f.eks. av- og påkledning, bleieskift, måltid - rim og regler i hverdagssituasjoner: bleieskift på stellebordet, ved matbordet, påkledning (tå og fingerregler) - ha enkle billedbøker / pekebøker tilgjengelig på avdelingen hele tiden slik at barna kan bla i / lese selv, fange interessen for bøker ved at de voksne ser / leser sammen med barna - spontane sanger / regler under frileik, i sandkassen, på disse etc. - aktivt lytte etter de første lydkombinasjonene og ordene hos barnet - snakke til/ med barnet, ikke om barnet Vi forventer at barnet skal lære følgende: Språkforståelse: Peker på bilder i bøker på oppfordring Kan følge enkle språklige oppfordringer sammen med kroppsspråk Følger enkle oppfordringer knyttet til situasjonen(kan jeg få koppen) Lytter til lesing og peker på bilder Mellom 1 ½ og 2 år er det viktigere at barnet har god språkforståelse, enn at de snakker mye. Språkproduksjon: 1 ½ år: Tilegner seg flere ord, og begynner å kombinere dem Mestrer flere konsonanter, særlig først i ord 4

5 Har ord og bruker disse til å kommunisere med Ordspurt når ordforrådet overstiger ca 50 ord, hvor barnet aktivt spør etter navn på gjenstander Begynnende forståelse for at hver gjenstand har et navn Hva er det spørsmål Lytter og imiterer språket 2 3 ordsytringer Begynner å bli interessert i rim og regler ved språklig aktivitet eller lyder og bevegelser Foreldresamarbeid: Foreldrene er viktige samarbeidspartnere og vi må ha et nært samarbeid og samtaler med dem ved levering og henting daglig kontakt) slik at vi hele tiden har en felles forståelse av hvordan barnet uttrykker seg(hva mener barnet) Hva betyr de og de lydene som barnet kommer med. Formidle sanger, regler, rim vi bruker i barnehagen slik at foreldrene kan forstå hva barnet deres vil fram til/prøver å uttrykke. Oppfordre foreldrene til å bruke sanger, rim og regler hjemme også. Oppfordre foreldrene til å bruke bøker og ha et aktivt språkmiljø hjemme også. Kartlegging: TRAS Observasjon Kartlegging ordflink, menneskeflink og sjølflink 5

6 2-3 Mål Sette ord på dagligdagse ting Begynne å kommunisere verbalt Kunne ta imot og forstå korte beskjeder følge instruksjoner Henvende seg verbalt på eget initiativ Finne riktig gjenstand ved å si verbet. Eks. vis meg hva du kan tegne med Ordproduksjon: Ord fra dagliglivet ball, melk, sko, stol Begynner å bruke verb Pronomen som viser til barnet selv Setningsproduksjon: 2-3 ordytringer Begynne å stille spørsmål m/tonefall Ytringer der nei og ikke forekommer Kommunisere/meddele seg på eget initiativ: Dialog om noe i kortere tid (hvor lenge?) Interesse for billedbøker, rim & regler, enkle sangleiker (eks: Lille Petter, Hode skulder,tommelfinger? Uttale: Uttrykke seg forståelig Uttale ord med m,n,p,t,d Tydelig tale Fokus på: - førstehåndserfaring - se, røre, gjøre, høre osv Sette ord på dette + peke - sette ord på det vi gjør sammen med barna - synge og lære enkle barnesanger(om kroppsdeler, dyr osv.) - peke på bilder i bøker samtidlig med lesing, rim, synger. - tilgjengelige bøker - gjenta det barnet sier, stille spørsmål, kreve verbale svar. NB! voksent språk. - benevning mimikk, gester, ord - mulighet til å snakke selv - invitere til dialog - tegning begynnende skriving 6

7 Organisering: Bruk av konkreter Frileik, leik sammen med barnet, sette ord på det man gjør Måltid. Innlæring av ord, takke, sende osv. Stell/på- og avkledning: sette ord på kroppsdeler, klær Samlinger: lese bøker, rime, synge, bruke bevegelser, begrepslæring Gi foreldre sanger m.m. med bevegelser osv. Vi forventer at barnet skal lære følgende: Språkforståelse: Kan følge to oppfordringer - hent boka som ligger på stolen Forstår meningsmotsetninger som stor - liten Interesse for rim og regler Liker å bli lest for Språkproduksjon: Deltar i sangleik, rim og regler Bruker spørreordet hva Har ord for det meste og begynner å bruke pronomen og preposisjoner Bruker 3- ordssetninger 3 åringen har ca 1000 aktive ord At barnet skal kunne sette ord på dagligdagse ting, og etter hvert begynne å kommunisere verbalt. Sette sammen ord til korte setninger. Forstå hva andre sier, kunne motta korte beskjeder. Foreldresamarbeid - fokus på: Svare selv Snakke med, ikke om Lese (type bøker) Sang, rim og regler TRAS individuell mål (evt. individuell utviklingsplan) Sammen med foreldrene prøve å finne ut hva vi skal arbeide med i forhold til språkutvikling. individuelle mål 7

8 Kartlegging/dokumentasjon: Bilder TRAS Informere foreldre/foreldre informerer oss Boka mi skrive om barnets utvikling(fokus på språkflink, menneskeflink og selvflink) Tid til foreldresamarbeid 8

9 3-4 Mål: - løsrive seg fra her- og nå situasjonen. - ha evne til å huske rim - ha evne til å tulle og tøyse med språket - høre forskjell på ord som f.eks. bil- pil - ha evne til å uttale lydene k / g, s, f og v - utvikle under og overbegrep - utvikle en mer kompleks setningsstruktur, grammatikk, pronomen (min mamma). - bruke spørreordene hva og hvor - begynne å bruke nektende ytringer - aktiv bruk av konjunksjoner, og, så, men - aktiv bruk av preposisjoner; i, på, bak, foran, over, under, ved siden av - begynnende utvikling av leddsetninger Fokus på: - førstehåndserfaring, se, gjøre, røre og høre. - lytte til barnet, være sensitiv for barns bidrag. - snakk med barna om det de opplever i korte, enkle setninger. Svar utdypende - delta og gi fornyelse til barnas lek, utnytt rolleleiken - forbered barnet på nye opplevelser og bearbeid den også i etterkant - bruke høytlesning, sanger, bevegelsesleker, rim, regler i forhold til barnas utvikling og alder. - bruke språksprell systematisk - være forbilder med tydelig uttale av ord/ytringer og setninger - bruke språket bevisst i aktiviteter med spill osv - lytteleker - blåseleker for barn med slapp munnmotorikk - sette ord på ting - sjekke at barnet har forstått - hjelpe barna å sette ord på abstrakte fenomener - utnytte barnas glede over å lage nye ord - utnytte naturlige lekestunder og ta utgangspunkt i felles forståelse - bruk av materiell og metoder som kartlegger og observerer barns språkutvikling, f.eks. TRAS, SPRÅKSPRELL, SNAKKEPAKKEN - Enkle framføringer - Fortellerkunst 9

10 Vi forventer at barnet skal lære følgende: Språkforståelse: Forstå enkle hv-spørsmål og nektende setninger Forstår enkle sammenhenger(hva gjør du når du er sulten?) Forstår farge-, form- og størrelsesord. Språkproduksjon: Kan bruke språket til å uttrykke meninger, ønsker og følelser Språket blir en viktig del av leken Leker og tøyser med språket, interessert i rim 4-åringen kan bruke rundt 2000 ord aktivt Foreldresamarbeid: Oppfordre til å følge barnet på: - snakke om ting som skjer der og da - bruke språket på ulike måter(eks: utrykke følelser, si sin mening) - variert erfaring med abstrakte begrep knyttet til tilstander og følelser - mye fysisk utfoldelse, både grovmotorikk og finmotorikk. Bruk også språket her. - leik med andre barn Kartlegging: TRAS Observasjon De 8 intelligenser 10

11 4-5 Mål: - utvide ordforråd og nyanser i språket - utvikle språk Fokus på: - høytlesing - fortellinger, rim, regler, eventyr - samtalen sette ord på ting - begrepslæring - sang - muntlig - skriftlig Vi forventer at barnet skal lære følgende: Språkforståelse: Forstår det meste som blir sakt Følger kompliserte oppfordringer Forstår gradbøying av en del adjektiv Kan klassifisere begreper(eks. mat, dyr) Språkproduksjon: Har ordbøyninger, voksen syntaks, og uttaler stort sett språklydene korrekt Kan forklare ords meninger, og kan fortelle om egne erfaringer i nåtid og fortid på en forståelig måte Noen barn eksperimenterer med skriftspråket 5-åringene kan bruke rundt 4000 ord aktivt. - kommunisere verbalt - sette ord på ting - formidle språklig egne behov, følelser, synspunkter, opplevelser - gjenfortelling - forstå overbegrep - språkleik, leikespråk 11

12 Foreldresamarbeid: Oppfordre foreldre i foreldresamtale til å møte barnet på: - deres vitebegjær, spørrelyst og språklige initiativ - tenke høyt - løse ting med språk - tulle med språket/lek med språk/rimord/dikte/oppdagelsesferd i språket(jeg lurer på/det var rart/hva tror du) - ikke rette på barnets feil, meg gjenta riktig - erfaring med å fortelle på en sammenhengende måte. still gjerne oppfølgingsspørsmål - (eks: først så hente, og etterpå, hva skjedde til slutt) - rytmiske opplevelser Kartlegging: TRAS Observasjoner Språk 4 (Helsestasjon) 12

13 5-6 Mål - øke den språklige kompetansen - bidra til et positivt forhold til språket vårt - fokusere på språkstimulering og bevissthet omkring språket - skape en arena som fremmer muntlig og etter hvert skriftlig språk - bidra til en positiv språklig samhandling for barn Fokus på - bruke språket aktivt i leik og rolleleik, dramatisering, spill og annet - sette ord på det vi gjør sammen med barna i hverdagen - skrivedans - høytlesning av forskjellig slag, barna må få oppleve ulike sjangre - viktig å ha et rikholdig utvalg av bøker tilgjengelig for barna i hverdagen - bibliotekbesøk - tekstskapning etter felles opplevelser er alltid populært - leik med språket (feks Språksprell for barn 4-6 år) - ta barna med på skriveaktiviteter, plakatskriving, handlelister, beskjeder m.m - rime- og lytteleiker - lage egne tekster muntlig, samtaler om bilder og ting vi ser /opplever - sang og musikk er også en viktig del av språket vårt - Inndeling i lekegrupper og språkgrupper Vi forventer at barnet skal lære: Språkforståelse: Forstår abstrakt språk Følger komplekse instruksjoner Forstår dobbeltheter(gåter, vitser) Språkproduksjon: Samtaler på en ganske voksen måte Stabil mestring av tid og mengdebegrep Skrive navnet sitt -6-åringen kan distansere seg fra her og nå, samtale om det som hendte i går eller skal skje i morgen - de bør kunne leike med ord, de har oftest stor glede av rim og regler og kan etter hvert lage rim selv - de kan finne rytmen i ord, lekeskrive etc 13

14 - på uttalesiden forventer man at r-lyden har kommet på plass. Likeså skj-lyden. Foreldresamarbeid: Oppfordre foreldre til å følge barnet på: - øke kompleksitet og lengde i setninger, nye utrykksformer, innskutte setninger, overbegrep - lekeskriving, leke med bokstaver - forståelse av sammenhengen mellom skriftegn og tale - bruke skriftspråk sammen med barna - aktiv kommunikasjon(sette ord på handlinger, opplevelser, følelser) - deres selvstendighet LESE LESE LESE Kartlegging: TRAS De 8 intelligenser ALLE MED 14

15 TRAS gir oss viktige opplysninger om hva barnet mestrer, og hvor man evt. må legge inn ekstra fokus på bestemte deler av språkstimuleringen. TRAS gir oss også retningslinjer på hva vi kan forvente av barna i de ulike aldersgrupper. De 8 intelligenser Se Strategiplan for oppvekstsektoren med vedlegg for Verdal kommune ALLE MED gir oss viktige opplysninger om barnets utvikling på følgende områder: Sosialt og emosjonelt Leik Trivsel Hverdagsaktiviteter Sansing og motorikk Språk Planen er utarbeidet av pedagoger i Stiklestad og Leksdal virksomhetsområde, Verdal. Kontaktperson: Kristin.G.hallem@verdal.kommune.no 15