Prosjektrapport fra prosjektet: antall, rom og form i Bakkehaugen barnehage

Transkript

1 Prosjektrapport fra prosjektet: antall, rom og form i Bakkehaugen barnehage Prosjekt, Utvikle barnas interesse og kompetanse i matematikk, knyttet til hverdagssituasjoner og tilrettelagte aktiviteter.

2 Innhold: 1 Forord 2 Tiltak i personalgruppa 3 Tiltak i barnegruppa 4 Tiltak i foreldregruppa 5 Evaluering og tilbakemelding fra personalet. 6 Evaluering og tilbakemelding fra foreldre/foresatte. 7 Økt læringsutbytte i skolen? 8 Regnskapsrapport. Prosjektstyring: Prosjektansvarlig: Line Nordvik Prosjektleder: Marie Kurud Prosjektgruppe: Ledergruppa Deltagere: Alle, barn og personalet.

3 1 Forord Bakkehaugen barnehage startet opp i sin nye barnehage 15. september Oppstart med prosjekt i antall, rom og form ble satt i gang på personalmøte i oktober Senere ble prosjektet en viktig del av planleggingsdag, foreldremøter og personalmøter. Her jobbet vi med å bli kjent med begrepet matematikk, organisering av prosjektet, idèr med mer. 2 Tiltak i personalgruppa Jobbing med prosjekt i personalgruppa. Personalmøte: Hva er matematikk? Skolering i hvordan vi kan tenke matematikk i barnehagen i hverdagen og organiserte aktiviteter Barns matematiske utvikling Planleggingsdag Jobbet i grupper der det ble utvekslet ideer rundt jobbing med matte blant 1-2 åringer og 3 5 åringer Drøft følgende: Hvordan jobbe med prosjektene på småbarn/store barn? Hvordan få matematikken inn i hverdagen? Hvordan jobbe med matematikk/engelsk i tilrettelagte aktiviteter? Hvordan tenke matematikk/engelsk i Kunst, kultur og kreativitet? I matematikk jobber vi i 2 måneders bolker: November/Januar: Mål, vekt og størrelser Februar/mars: Form, tall og mengder April/mai: Posisjon og plassering Alle gruppene fikk utdelt hvert sitt skjema, der de kom med refleksjoner og konkrete forslag på hvordan matematikken skulle ble synlig i arbeid med barna. Skjema som vist nedenfor.

4 SMÅBARN, 1. OG 2. ÅRINGER: Matematikk I hverdagen I tilrettelagte aktiviteter Mål, vekt og størrelser Kunst/kultur og kreativitet Form, tall og mengder Posisjon og plassering

5 STORE BARN, ÅRINGER: Matematikk I hverdagen I tilrettelagte aktiviteter Mål, vekt og størrelser Kunst/kultur og kreativitet Form, tall og mengder Posisjon og plassering

6 Den 9. mars reiste hele personalgruppa til planleggingsdag på vitensenteret. Her ble dagens innhold: Innhold: Kl kl : Antall, rom og form kurs Praktiske aktiviteter knyttet til litt teori. Aktiviteter knyttet til ulike aldersgrupper i barnehagen Hvordan jobbe med de yngste? Hva er viktig for de eldste? kl : Antall, rom og form; kurset fortsetter Bli kjent med Vitensenterets ulike barnehageaktiviteter: Menneskekroppen; skjelett og fordøyelse Fru Eik; natur og miljø Berta; kjemi og Astronomi.

7 3 Tiltak i barnegruppa Dette har vært vårt motto i prosjektet: Viktig å gripe tak i barnas interesser og gi barna et matematisk språk. All læring i barnehagealder må knyttes til lek og allsidighet. Vi har valgt å ha hovedfokus på utvalgte matematiske begreper i 2 månedsbolker. De utvalgte matematiske begrepene, skal være med både i hverdagen og i tilrettelagte aktiviteter. Alle barna i vår barnehage har vært med i prosjektet. På storbarnsavdelingen har det vært lagt opp til mer organiserte mattegrupper/samlinger. På småbarn har det også vært noe av dette. På alle avdelingene har det vært hovedfokus på å trekke de matematiske begrepene inn i hverdagssituasjoner der det er naturlig. Dette dreier seg om i alt fra måltid, matlaging, påkledning, turer med mer. Matematikken har også vært en viktig del av formingsaktiviteter, dramatisering og leker. Ved økt bevissthet fra de voksne, har barnas egne matematiske funderinger kommet mer frem. I kjølvannet av matteprosjektet, dukket matteheksa Mynte opp. Med sine magiske evner kunne hun på en leken måte ta barna med seg inn i matematikken. Sirkelsafari, ble også en morsom aktivitet. På leting etter ulike former. Matteheksa Mynte Bomben, hvor ligger bomben gjemt? Under den korte eller lange blyanten?

8 Progresjon: : Vi har jobbet i 2 månedsbolker. Jobbet parallelt med begrepene, både i hverdagen og i tilrettelagte aktiviteter. November og januar, med fordypning i matematiske begreper knyttet til mål, vekt og størrelser. Begreper: Tung lett, tom full, tung lett, høy lav, lang kort, bred smal, tykk tynn, stor liten. Mest mellomst størst.( Liter, dl. Km. Cm., kg., gr.) Februar og mars, med fordypning i matematiske begreper knyttet til form, tall, mengder. Begreper: trekant, sirkel, firekant, kald/varm, hard/myk, ru/glatt, rund/flat, telle til 10, øve på å kjenne igjen tallsymbolene, alle, ingen, mange, få, flest færrest, like mange, flere enn, færre enn.. April og mai., fordypning i matematiske begreper knyttet til posisjon og plassering. Begreper: foran, bak, ved siden av, mellom, først, sist, første, andre, over, under, øverst, nederst Matematikk i kunsten! I slutten av mai fikk vi besøk av kunstnere som ønsket å ta med barna på en kunstnerisk utsmykning, nettopp med matematikk, antall, rom og form som tema. Her kunne personalet hente inspirasjon til videre jobbing! Matematikken i kunsten: Prøvde ut former Størrelser Høyder Lengder Retninger Alt ved hjelp av samtaler, utprøving med hjelp av hendene og hele kroppen!!! Kunstneriske dager, 26 og 27 juni

9 4 Tiltak i foreldregruppa I foreldregruppa har vi valgt å synliggjøre prosjektjobbing på følgende måte: Belyses i vår årsplan, med egen informasjonsdel om organisering og hvordan vi tenker matematikk inn i barnehagen Foreldremøte høsten 2010, bruk av power point for å vise hvordan vi i praksis vill velge å jobbe med matematikk, hva er matte?, hvordan utnytte matematikken, som finnes hjemme og i barnehagen? På foreldremøte i mai 2011 valgte vi å holde work shop, der foreldrene i praksis kunne se og delta i bl.a. matteaktiviteter. Matteheksa Mynte som teller og lager matematiske oppskrifter. Mange matematiske begreper blir fort veldig abstrakte for barn. Ved å bruke konkreter gir vi barna mulighet til og fysisk se hva vi snakker om. Barna skal høre de voksne bruke matematiske begreper som beskriver det som finnes i omgivelsene. Den steinen er tung, det tårnet var høyt, nå står du først.

10 Vi bygger med erter og tannpirkere. Vi bygger med geometriske former. Her kunne foreldrene se på ulike matematiske spill, litteratur, leker, og billedfremvisning fra matematiske aktiviteter

11 Gullhår og de 3 bjørner. Størrelser og mengder. Og et flott og fengende eventyr! Små barn lærer en periode best ved å ta på ting. De kan føle med hånden tyngde, om noe er kaldt eller varmt, hardt eller mykt, rundt eller trekantet, stort eller lite Vi baker og vi deler i 1 og 2 og 3, runde og lange

12 5 Evaluering og tilbakemelding fra personalet. Opplever dere som personalet, en økt skolering i å jobbe med matte sammen med barn? Har bevisstheten økt i forhold til egen bruk av matematiske begreper, det å se matematikken i hverdagen? Hvordan opplever dere å jobbe med utvalgte matematiske begreper over 2 mnd.? Hva ønskes det mer skolering i med tanke på neste barnehageår? Hva ønskes det av innkjøp til antall, rom og form? Positive tilbakemeldinger fra alle avdelinger. Blitt mer bevisste på matematikken i hverdagen, bruke begrepene som det er jobbet med i organiserte aktiviteter over i hverdagen vår. Ja, bevisstheten har økt. De begrepene vi har hatt hovedfokus på, har fått oss til å bruke dem mer. Det skjerper oss! Personalet er veldig fornøyde med at det har blitt jobbet med fokusbegreper over 2 mnd. Noen kunne ønsket at vi hadde hatt 3 mnd. Økter. Blir mer konsentrert. Mange ønsker mer ideutveksling på huset, mye finnes allerede av kompetanse, skolering av hverandre, ev. kurs Ikke mange ønsker, noen mente vi kan lage mye selv, innkjøp av Tallspill. Opplever dere at barna oftere tar i bruk matematiske begreper? (Stor/liten, lang/kort, tung/lett, høy/lav, over/under, først/sist..) Samtlige hevder en økt bruk av matematiske begreper. Bruker begrepene til å gjøre beskrivelser i hverdagen. Opplever dere økt interesse for tall og mengder? Barn kommer ofte med egne refleksjoner om matematikk, er dette noe dere har opplevd? Her oppleves det økt interesse hos de fleste. Lettere med telling enn å forstå og bruke mengdebegreper. Særlig de med de eldste barna opplever at barna kommer med egne refleksjoner rundt matematiske opplevelser. I hvilken grad tror dere det å jobbe med antall, rom og form, har noen nytteverdig for læringsutbytte i skolen? Det blir lettere å utvikle og lære videre når begrepene allerede er kjente, viktig å oppleve at læring er gøy, en god start for videre læring,. Har dere fått tilbakemeldinger fra foreldre? Alle avdelingene har fått positive tilbakemeldinger fra foreldre, foreldrene tror dette er nyttig for barna, barna formidler matematiske begreper hjemme, bruker dem i hverdagen.

13 6 Evaluering og tilbakemelding fra foreldre/foresatte. I mai sendte vi ut følgende spørsmål til foreldrene: Spørsmål i forbindelse med prosjekt: antall, rom og form. SPØRSMÅL: SVAR: Velg om dere ønsker å svare utfyllende eller om dere vil svare ja eller nei Har barnet formidlet noe fra matteaktivitetene i barnehagen hjemme? Her kommer det mye an på alder, hvor mye barnet har formidlet. Mange opplever at barna formidler ulike begreper og opplevelser fra matteaktiviteter. Opplever dere at barnet oftere tar i bruk matematiske begreper? (Stor/liten, lang/kort, tung/lett, høy/lav, over/under, først/sist..) Varierte tilbakemeldinger, her er det store individuelle forskjeller. Mange opplever økt bruk av matematiske begreper, særlig når foreldrene sammen med barna tar dem i bruk. Opplever dere økt interesse for tall og mengder? Barn kommer ofte med egne refleksjoner om matematikk, er dette noe dere har opplevd? Det store flertallet har opplevd økt interesse, ca. 10% sier nei, andre kan ikke svare pga. barnets alder. Her hadde mange av foreldrene opplevd at barna kom med egne refleksjoner, men at de ikke alltid var like logiske. Hvis vi setter sammen 2 trekanter, da blir det en firekant. I hvilken grad tror dere det å jobbe med antall, rom og form, har noen nytteverdig for læringsutbytte i skolen? Samtlige foreldre er overbeviste om at dette vil ha stor nytteverdig på læringsutbytte i skolen.

14 7 Økt læringsutbytte i skolen? Vi ser både i personalgruppa og hos foreldre, at de er udelt enige om at jobbing med antall, rom og form eller matematikk, vil ha stor betydning for læringsutbytte i skolen. Barnehagen blir viktig for barnet i arbeid med matematikken i hverdagen. Gi barna konkrete opplevelser som gjør dem bedre i stand til å se og forstå sammenhenger i livet rundt seg. Matematikk kan for mange bli veldig abstrakt, barnehagen vil gjennom lek og lystbetonte aktiviteter kunne bidra for å øke læringsutbyttet. Positive opplevelser og økt kompetanse gjør læring mer forståelig og lystbetont. Jo mer du kan, jo lettere er det å lære, jo mer du forstår, jo mer har du lyst til å lære. Personalet har i prosjektperioden blitt mer bevisst på hva matematikk kan innebære i arbeid med førskolebarn. Mange ga utrykk for at dette var da mye enklere enn de hadde forestilt seg. Det var bare å få en økt bevissthet på å bruke matematiske begreper i hverdagen og gi barna opplevelser/aktiviteter knyttet til disse. Vi gleder oss til fortsettelsen!!

15 8 Regnskapsrapport. Foreløpige utgifter i forbindelse med prosjektet vårt Dato: Innkjøp/aktivitet: Pris: 5/11 Snakkepakken Kr /11 Mattepakken Kr /11 Mini røris x 2 Kr. 479,20 26/11 Startpakke Learning English with Teddy Kr /11 Vikar, Prosjektstand, Antall, rom og form Kr ? 9/3 Planleggingsdag 9/3 Vitensenteret Kr /3 Mat på planleggingsdag Kr /3 Kjøregodtgjørelse på planleggingsdag Kr /4 Språksprell Kr /3 Skrivedans Kr /5 Digitale kamera Kr / Kr , 90 Sum: Kr Budsjettramme for engelsk og matematikk 2010/2011 Vi ønsker å gjøre ytterligere innkjøp i forhold til både matematikk, men særlig engelsk til høsten. Vi kom sent i gang og ønsker å tenke nøye igjennom ev. nye innkjøp, kurs etc. Håper derfor at den summen som står igjen kan overføres til neste barnehageår.