Del B: Planlegging av en undervisningssituasjon.
|
|
- Mariann Rasmussen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Del B: Planlegging av en undervisningssituasjon. Innledning I undervisningsopplegget vårt er basisfaget norsk, i tillegg til det sosiale aspektet med samarbeid. Vi vurderte å lage et tverrfaglig opplegg, men fant ut at det ble for omfattende. I oppgave A ble vi kjent med verktøyet Hot Potatoes. Skolenettet har en bruksanvisning for hvordan det kan lages oppgaver i dette verktøyet, og det er en stor fordel når elever skal bruke det. Vi har valgt å referere til Kunnskapsløftet og lage konkrete mål for elevene i arbeidsperioden. Vi ønsker at elevene skal få kunnskap om en norsk forfatter og bøkene hans i samarbeid med en annen gruppe i et annet fylke. Kommunikasjonen foregår via nett, og tilleggsverktøyene blir MSN og Blogger. Opplegget kan fint brukes med hvilken som helst forfatter og tilpasses ulike trinn. Vi har valgt å bruke 7. trinn fordi noen av oss har erfaringer fra mellomtrinnet og vet at de fleste elevene i den alderen har en viss grad av digital kompetanse som de kan gjøre bruk av i gruppearbeidet. Vi har valgt forfatteren Roald Dahl og bøkene hans. Dette fordi at elevene er kjent med bøkene og forfatteren fra før, og på grunn av at det finnes mye informasjon om både forfatter og bøker på nett. Det forutsetter at elevene er kjent med å finne og behandle informasjon de finner på nettet. I tillegg er det bøker som engasjerer elevene og som de fleste har et forhold til. Det er viktig å gjøre bruk av kunnskap som elevene sitter inne med fra før (jf Piaget). Vi avgrenser oppgaven vår til at elevene samarbeider via nett om de ulike bøkene. De skal lage en bokanmeldelse og personbeskrivelser og bruke Hot Potatoes til å produsere oppgaver til hverandre. Valg av tilleggsverktøy Vi valgte å ta i bruk MSN og Blogger som kommunikasjonskanaler. MSN er erfaringsmessig noe de aller fleste 7. trinns elever er godt kjent med, og mange bruker den aktivt (Schwebs 2006:33). MSN er et eksempel på et synkront verktøy (Wølner 2004:4)hvor elevene kan kommunisere i samtid og diskutere synspunkter umiddelbart. Kommunikasjonen kan foregå mellom flere personer samtidig, og elevene kan i tillegg gjøre bruk av Webkamera for å 1
2 oppnå en enda nærmere samarbeidsfølelse. Her ser vi for oss at all planlegging og arbeidsfordeling kan foregå. Blogger er et asynkront (Wølner 2004:4)verktøy hvor elevene kan bruke tid til å lese hverandres tekster og gi hverandre tilbakemeldinger ved hjelp av kommentarer. Begge verktøyene gir en mulighet til kommunikasjon og tilbakemeldinger, bare på ulike måter. I tillegg fremmer begge verktøyene samarbeid og det sosiokulturelle perspektiv. Vi ser for oss at gruppene selv vurderer hvilket kommunikasjonsmiddel de ønsker å bruke, men at lærer oppfordrer til å prøve begge deler. Mange grupper finner kanskje ut at de vil bruke begge verktøyene, mens andre velger et av dem. Forutsetningene er at elevene på begge stedene er kjent med alle verktøyene på forhånd. Mål for undervisningsopplegget Hovedmål: Elevene skal bli kjent med forfatteren Roald Dahl og bøkene hans gjennom å bruke digitalt verktøy og nettbasert kommunikasjonsverktøy. Elevene skal kunne lage oppgaver til hverandre ved å bruke minst to av potetene i Hot Potatoes. Elevene skal samarbeide om å skrive bokanmeldelse og personbeskrivelser ved å bruke MSN og Blogg, og lage sammensatte tekster med ulike skrifttyper, overskrifter og bilder. Norskfaget skal i følge Kunnskapsløftet, hjelpe elevene til å orientere seg i mangfoldet av tekster og gi rom for opplevelse, refleksjon og vurdering. Vi dekker følgende kompetansemål etter 7.trinn for norsk i Kunnskapsløftet: Muntlige tekster(beskrivelse av hovedområdet) Mål for opplæringen er at eleven skal kunne lytte til andre, uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres. drøfte og vurdere skjønnlitterære tekster med utgangspunkt i egne opplevelser og med forståelse for språk og innhold 2
3 Skriftlige tekster(beskrivelse av hovedområdet) Mål for opplæringen er at eleven skal kunne referere og oppsummere tekster presentere egne leseerfaringer fra skjønnlitteratur og fagbøker skriftlig og muntlig bruke erfaringer fra egen lesing i skjønnlitterær og sakspreget skriving bruke digitale skriveverktøy i skriveprosesser og i produksjon av interaktive tekster bruke bibliotek og digitale informasjonskanaler på en målrettet måte forklare opphavsrettslige regler for bruk av tekster hentet fra Internett Sammensatte tekster(beskrivelse av hovedområdet) Mål for opplæringen er at eleven skal kunne lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy bearbeide digitale tekster og drøfte virkningene I tillegg får vi dekket fire av de fem grunnleggende ferdighetene som skal være til stede i alle fag: Å kunne uttrykke seg muntlig, å kunne lese, å kunne uttrykke seg skriftlig og å kunne bruke digitale verktøy. Undervisningsopplegget Forutsetninger: Tett samarbeid mellom lærerne i de to gruppene på forhånd med avklarte retningslinjer og gruppeinndelinger. Elevene skal ha lest den boken de skal skrive om og ha kunnskap om forfatteren. Eventuelt ha skrevet biografi på forhånd. Elevene har gjennomgått teori om bokanmeldelser og personbeskrivelse slik at de har nok forkunnskaper om det de skal gjøre. Elevene må kjenne til og kunne bruke MSN, Blogger og HotPotaoes. Tilgjengelighet på nok datamaskiner på skolen. 3
4 Tidsperspektiv: 14 dager ca skoletimer. Vi er usikre på tidsperspektivet, men det er viktig at det blir satt av nok tid til at elevene blir ferdige og føler at de har fått nok tid til oppgavene sine. Hjemmearbeid: Det kommer an på tilgjengelighet på internett hjemme. Hvis de aller fleste har internett hjemme, kan vi bruke chat på MSN som hjemmeoppgave. Organisering: Ca. 20 elever i hver gruppe/klasse på de to stedene. Hver storgruppe blir delt inn i smågrupper på 2, slik at gruppene på tvers av fylket består av 4 personer(2 fra hvert sted). Lærerne på de to stedene bestemmer gruppene i samarbeid. Det er viktig at gruppesammensetningen er så god som mulig. Det blir ca 10 grupper alt etter størrelsen på storgruppene. På disse gruppene fordeler vi ca.5 bøker. Vi åpner for ønsker om bok hos gruppene forutsetningen er bare at den må være skrevet av Roald Dahl og tilhøre barne- og ungdomslitteraturen hans, og at minst 5 ulike bøker er representert i hver storgruppe. Da vil minst to grupper ha samme bok. I etterkant av opplegget har storgruppene en felles refleksjonssamtale som avslutter med at elevene skriver logg med fokus på samarbeidet og hva de fikk utrettet i løpet av prosessen. Oppgaveteksten til gruppene: Dere skal samarbeide om: 1. Å skrive en bokanmeldelse av boken dere skal jobbe med. 2. Å skrive minst to person/typebeskrivelser av personene/typene i boken. 3. Å lage oppgaver til den eller de andre gruppene ved å bruke det digitale verktøyet Hot Potatoes. (Oppgavene kan inneholde stoff fra boken, personene eller forfatteren). Ekstraoppgave: Når dere er ferdige, er det fint om dere tar utfordringen med å legge inn bilder og illustrasjoner i bokanmeldelsene eller personbeskrivelsene. Husk å oppgi kilder hvis dere bruker ting fra nettet eller andre steder. 4
5 I samarbeidsprosessen skal dere ta i bruk kommunikasjonsverktøyet MSN og gjøre bruk av Blogg der dere kan legge ut bokanmeldelsen eller personbeskrivelsene. Diskuter oppgavene i Hot Potatoes via for eksempel MSN. Gi hverandre konstruktive tilbakemeldinger. Det er viktig at dere lytter til hverandres meninger. Husk at dere fordeler arbeidet på alle sammen. Dere får tidsfrister etter hvert. Teksten skal skrives i Word og ha en skrifttype på 12 eller 14. Linjeavstand 1,5. Oppgavene og tekstene skal legges ut på felles nettsted som lærerne oppretter. Undervisningsopplegget i et sosiokulturelt perspektiv Læringssyn Et sentralt tema innenfor pedagogikken er synet på læring. Synet på hvordan læring skjer, vil i stor grad få konsekvenser for valg av læringsaktiviteter og evalueringsformer. Man kan i hovedsak skille mellom tre former for læringsteorier. Det behavioristiske læringssynet fokuserer på ytre motivasjon i læringsprosessen. Ved hjelp av rett form for stimulering, som belønning og straff, vil barnet tilegne seg det meste av kunnskap. Eleven vil bli en passiv mottaker av kunnskapsformidling av gitte læringsmål. (Imsen 2000:54). Den andre læringsplattformen, konstruktivismen, vektlegger derimot indre motivasjon hos individet som drivkraft for læring. Piagets teori innenfor konstruktivismen går blant annet ut på at læring blir til gjennom reorganisering. Det elevene tar imot, knyttes sammen med det de allerede vet, og de reorganiserer sine tankerekker. (Karlsen 2006). I dagens skole har det tradisjonelle behavioristiske synet i stor grad måttet vike plass for konstruktivismen. Det sosiokulturelle læringsperspektivet Den tredje og siste av de grunnleggende læringsteoriene, er det sosiokulturelle perspektivet. Dette perspektivet tar utgangspunkt i konstruktivismen, men her vektlegges det sosiale fellesskapet og interaksjonen mellom individene som det læringsfremmende. Læring er en sosial prosess der samspillet mellom lærer, stoff og elev er det avgjørende. Samarbeid kan i større grad gjøre læringen mer motiverende og effektiv. Vi knytter vår kunnskap opp mot andres bidrag slik at det skaper forståelse. Bruk av hypertekst stimulerer til samarbeid når 5
6 deltakerne knytter seg opp mot hverandres tekster. Man kan oppnå et praksisfellesskap med gjensidig engasjement, felles mål og repertoar. (Karlsen 2006). Den russiske psykologen Lev Vygotsky ( ) ses på som en av representantene for nettopp dette læringssynet. Vygotsky mente skolen i for stor grad vektla å teste hva eleven kan, framfor å se på hvilke muligheter han/hun har for læring. Han mente at barnets iboende muligheter oppdages når man ser hva eleven kan mestre i samarbeid med medelever og lærere. Såfremt utfordringene ligger innenfor den nære utviklingssonen, vil interaksjon fremme læring. Jerome Bruner brukte betegnelsen scaffolding eller stillasbygging om den hjelpen voksne og medelever gir i den nære utviklingssonen, og dialog med andre er avgjørende i denne stillasbyggingen. Eleven kan aktivt konstruere kunnskapen sin ved å presentere sine ideer, samt bygge opp kunnskap ut fra hva de andre gir av respons og reaksjoner. Man ser for seg at stillaset midlertidig settes opp mens læringsprosessen foregår, for deretter å kunne fjernes. (Dysthe 1995:55) Det er det sosiokulturelle perspektivet som i større og større grad har vunnet innpass i skoleverket. Det er derfor vi nedenfor skal forsøke å se undervisningsopplegget vårt i lys av nettopp denne læringsteorien. Samtidig bør det nevnes at de tre undervisningsplattformene ikke nødvendigvis ekskluderer hverandre. Frontalundervisning, individuell lesing og oppgaveløsing vil nok fortsatt ha sin funksjon. Spørsmålet blir heller hvor tyngdepunktet skal ligge. Men siden vår kultur i så stor grad har vært preget av presenterende undervisningsformer, vil det være behov for vektlegging av det sosiokulturelle læringsperspektivet. Ulike læringsarenaer Et sosiologisk læringsperspektiv vil medføre gruppesamarbeid som en viktig læringsarena. Med det skisserte undervisningsopplegget, vil nettopp den ferdige presentasjonen bli et resultat av det gruppene i fellesskap produserer. Elevene som tilhører samme arbeidsgruppe på den enkelte skole må sammen bidra til å bringe arbeidet videre. Samtidig skal deres bidrag igjen bli en del av det felles produktet som de arbeider fram i fellesskap med den andre 6
7 skolens gruppe. Elevene bidrar med ulike ferdigheter og kunnskap som til sammen danner en helhetsforståelse. Forutsetningen må imidlertid være at gruppa mestrer å utnytte de iboende ressursene hos hver enkelt. Her vil læreren ha et vesentlig veileder-ansvar. I tråd med den sosiokulturelle teorien, vil litteraturprosjektet åpne for bruk av flere læringsarenaer. Både selve utarbeidingen og deretter løsingen av Hot Potatoes-oppgaver, vil medføre en rekke muligheter for læring. Når man avslutningsvis skal lage / løse Hot Potatoesoppgaver om så vel biografi som selve litteraturen, vil det være naturlig å hente frem kunnskap også i det arbeidet andre grupper har gjort. Forarbeidet før selve gruppearbeidet tar til, og kommunikasjonen mellom gruppemedlemmene gjennom kommunikasjonsverktøyene MSN og Blogger, vil også representere ulike læringsarenaer. Ved å ta i bruk både MSN og Blogger som kommunikasjonsverktøy, vil man åpne for ulike typer interaksjon. Gjennom verktøyene er man i stand til å gi hverandre tilbakemeldinger, både synkront og asynkront. Utspill og tilbakemeldinger må begrunnes, vurderes og forsvares. Kompromisser må inngås. På den måten vil prosjektet ha læringsmål i forhold til både samarbeid, tekniske ferdigheter knyttet til ulike IKT-verktøy, og ikke minst litteraturkunnskap. Dessuten vil undervisningen kreve en stor grad av selvstendig arbeid blant elevene uten konkrete instruksjoner av lærer. Elevene trenes i å ha tiltro til egne ressurser. I tillegg vil nettstedene hvor det endelige produktet legges ut, kunne fungere som læringsarenaer for begge klasser. Her kan gruppene ta hverandres arbeider i nærmere øyesyn. Oppsummering Vi har forsøkt å lage et opplegg hvor det sosiokulturelle perspektivet og bruk av digitalt verktøy er nødvendig for å få et vellykket resultat. Med resultat mener vi ikke bare det faglige resultatet, men spesielt at samarbeidsprosessen for elevene skal oppfattes som positiv både for dem selv og for oss som lærere. I dette tilfellet er det prosessen med å samarbeide med andre via digitalt verktøy som er den viktigste form for læring. I tillegg håper vi jo at de har lært noe innenfor norskfaget og tekstbehandling også. Det er av stor betydning både for lærer og elever at det blir en form for refleksjon etter opplegget. Det er utrolig viktig i alle former for prosjekter eller praktisk arbeid. I refleksjonsfasen vil mye læring kunne oppstå ved å 7
8 reflektere over hva som gikk bra og hvorfor, og hva som ikke gikk så bra og hvorfor. Dette er en betydningsfull prosess. Vi har her valgt fellessamtale og logg. For å kunne oppfylle målene i Kunnskapsløftet, er det avgjørende at IKT blir en viktig del av undervisningen i norsk skole, på tross av manglende tekniske hjelpemidler mange steder. En av de grunnleggende ferdigheter i alle fag er jo å kunne bruke digitalt verktøy, og det er viktig at dette blir tatt på alvor. Mange elever som sliter med å skrive, opplever datamaskinen som en motiverende faktor til skriving. Vi vurderte om vi skulle bruke en annen forfatter og la elevene bruke Wikipedia og legge ut stoff der. Men vi fant ut at elevene var for unge til å sette seg inn verktøyet og ikke minst for unge til å oppleve at andre går inn og eventuelt sletter det de har skrevet eller endrer på det. Det får bli et verktøy de blir kjent med senere, for eksempel på ungdomsskolen. Kilder: Karlsen, Asgjerd Vea (2006): Kompendium Tema 2 teori. Høgskolen i Vestfold Dysthe, Olga (1995): Det flerstemmige klasserommet. Ad Notam Gyldendal Imsen, Gunn (2000): Elevens verden. Universitetsforlaget, 3. utgave Schwebs, Ture (2006): Artikkel: Elevtekster i digitale læringsomgivelser. Digital kompetanse Wølner, Tor Arne: Forelesningsnotater teori. HiVe d=6818&visning=5 8
Norsk for elever med samisk som førstespråk - veiledning til læreplanen
Norsk for elever med samisk som førstespråk - veiledning til læreplanen Eksempel 3: Skrive en digital tekst med hyperkoplinger 5. 7. årstrinn I læreplanen blir begrepet sammensatte tekster brukt i forbindelse
DetaljerStudentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole
Studentevaluering av undervisning En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole 1 Studentevaluering av undervisning Hva menes med studentevaluering av undervisning? Ofte forbindes begrepet
DetaljerHovedtema Kompetansemål Delmål Arbeidsmetode Vurdering. Kunne vite at en sammensatt tekst kan bestå av både tekst, bilde og lyd.
Kyrkjekrinsen skole Årsplan for perioden: 2012-2013 Fag: Norsk År: 2012-2013 Trinn og gruppe: 6A/B Lærer: Karin Oma og Marit Seivaag Uke Årshjul 34-40 1. Lesekurssammensatte tekster (lesebok s.6-29) Hovedtema
Detaljer34-36 Muntlig kommunikasjon -uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres -opptre i ulike roller gjennom
KAPITLER EMNER OG LÆRINGSMÅL PERIODE KOMPETANSEMÅL LÆRINGSSTRATEGIER OG METODER Kap. 1 i leseboka På biblioteket Kap 2 i leseboka Lesekurs Forberedende lesing til nasjonale prøver. Gjennomføring av nasjonale
DetaljerLæring med digitale medier
Læring med digitale medier Arbeidskrav 3- Undervisningsopplegg Dato: 15.12-13 Av: Elisabeth Edvardsen Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse... i Innledning... 1 Kunnskapsløftet... 2 Beskrivelse undervisningsopplegg...
DetaljerÅrsplan i norsk 7. trinn
Årsplan i norsk 7. trinn Tidspunkt Kompetansemål: Delmål: Arbeidsmetode: Vurderingsmetode: 35-38 Lese og læringsstrategier : - bruke ulike lesestrategier tilpasset formålet med lesingen. - referere og
DetaljerÅRSPLAN I NORSK FOR 6.TRINN BREIVIKBOTN SKOLE LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN OG KNUT BRATTFJORD
ÅRSPLAN I NORSK FOR 6.TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2011 2012 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN OG KNUT BRATTFJORD LÆRERVERK: ZEPPELIN 6 FORFATTERE: DAGNY HOLM OG BJØRG GILLEBERG LØKKEN FORLAG: ASCHEHOUG MÅLENE ER FRA
DetaljerMed «Skylappjenta» og Lesson Study som prosess for endret undervisningspraksis.
Lesson study Med «Skylappjenta» og Lesson Study som prosess for endret undervisningspraksis. SIST ENDRET: 29.03.2016 Lesson Study er en metode brukt i sammenheng med læreres læring innenfor prosjektet
DetaljerANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling
ANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling VURDERING I NORSK Eksempler på elevmedvirkning Mars 10 Oppgave til 1. trinn Kompetansemål fra Kunnskapsløftet (Norsk): Sammensatte tekster Mål for opplæringen er at
DetaljerNorge blir til. - IKT i naturfag
Norge blir til - IKT i naturfag Gruppeoppgave 4 av Eirik Melby Eivind Aakvik Magne Svendsen Læring med digitale medier Universitetet i Nordland 2014 Innholdsfortegnelse INNLEDNING... 3 IKT I NATURFAG...
DetaljerDigitale verktøy eller pedagogikk kan vi velge?
Digitale verktøy eller pedagogikk kan vi velge? Førstelektor Tor Arne Wølner, Skolelederkonferansen Lillestrøm, fredag 11. november, 13:40 14:5 1 Læreren er opptatt av: Læreren at elevene skal være trygge
DetaljerBarn og unges mediebruk en arena for læring?
Barn og unges mediebruk en arena for læring? Forord: Mitt arbeid med oppgaven: I begynnelsen av arbeidet med denne oppgaven reflekterte jeg rundt om hvilket tema jeg ønsket å skrive om, og hvilke tema
DetaljerHovedtema Kompetansemål Delmål Arbeidsmetode Vurdering Lær å lære. Lesekurs. (Zeppelin språkbok) Bison- overblikk. Nøkkelord. VØL- skjema.
Kyrkjekrinsen skole Årsplan for perioden: 2012-2013 Fag: Norsk År: 2012-2013 Trinn og gruppe: 5A/B Lærer: Mona Brurås og Dårdi Flåm Uke Årshjul 34 37 Nasjonal prøve lesing uke 37 Hovedtema Kompetansemål
DetaljerRevidert læreplan i norsk. Orientering om endringer i læreplanen i norsk med vekt på grunnleggende ferdigheter
Revidert læreplan i norsk Orientering om endringer i læreplanen i norsk med vekt på grunnleggende ferdigheter Struktur Kort om oppdrag og oppdragsbrev Kort om hva som er endret i planen Kort om hovedområder
DetaljerÅRSPLAN I NORSK FOR 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN
ÅRSPLAN I NORSK FOR 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆRERVERK: GØY MED NORSK FOR 7. TRINN AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG MÅLENE ER FRA LÆREPLANVERKET FOR KUNNSKAPSLØFTET
DetaljerÅrsplan Norsk 2015 2016 Årstrinn: 6. årstrinn Lærere: Anlaug Laugerud, Renate Nagel Dahl og Hanna Guldhaug
Årsplan Norsk 2015 2016 Årstrinn: 6. årstrinn Lærere: Anlaug Laugerud, Renate Nagel Dahl og Hanna Guldhaug Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter
DetaljerHalvårsplan norsk høst 7.trinn Kaldfjord skole. Vi tar forbehold om endringer!
Halvårsplan norsk høst 7.trinn Kaldfjord skole. Vi tar forbehold om endringer! Lærebøker i lesing/ leseforståelse Leseforståelse C, Hydén, Schubert m.fl. Safari Lesebok A/B Andre utvalgte tekster Lærebøker
DetaljerROSSELAND SKOLE LÆREPLAN I NORSK 7. TRINN
ROSSELAND SKOLE LÆREPLAN I NORSK 7. TRINN Songdalen for livskvalitet Årstimetallet i faget: 152 Generell del av læreplanen, grunnleggende ferdigheter og prinsipper for opplæringen er innarbeidet i planen
Detaljer5. TRINN NORSK PERIODEPLAN 2
1 5. TRINN NORSK PERIODEPLAN 2 KOMPETANSEMÅL MUNTLIG KOMMUNIKASJON Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: opptre i ulike roller gjennom dramaaktiviteter, opplesing og presentasjon uttrykke og grunngi
DetaljerUndervisningsopplegg - oppg.b
Undervisningsopplegg - oppg.b Last ned/åpne i word format - klikk her: Undervisningsopplegg Oppgave B - Planlegge en undervisningssituasjon Denne oppgava er laget av:line D. Dahl, Kjersti Rønning, Håkon
DetaljerFagplan i norsk 6. trinn
Fagplan i norsk 6. trinn Uke Kompetansemål Emne Læringsmål Kriterier Forslag til Du kan litt Du kan noe Du kan mye Bruke læringsstrategiene nøkkelord, Kunne bruke Kunne bruke Læringsstrategier sammendrag,
DetaljerÅrsplan 6. trinn i norsk skoleåret Fra Læreplan i norsk
Årsplan 6. trinn i norsk skoleåret 2016-2017 Fra Læreplan i norsk Kyrkjevollen skole Kompetansemål etter 7. årstrinn: Muntlige tekster opptre i ulike språkroller gjennom rollespill og drama, opplesing,
DetaljerLOKAL LÆREPLAN Vestre Jakobeslv FAG: Norsk 8. klasse
LOKAL LÆREPLAN Vestre Jakobeslv FAG: Norsk 8. klasse Lærer: Tove de Lange Sødal FORMÅL MED FAGET: Norsk er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling. Faget skal
DetaljerOPPGAVE 1: ELEVAKTIVE ARBEIDSMÅTER I NATURFAGENE
OPPGAVE 1: ELEVAKTIVE ARBEIDSMÅTER I NATURFAGENE Innledning I de 9. klassene hvor jeg var i praksis, måtte elevene levere inn formell rapport etter nesten hver elevøvelse. En konsekvens av dette kan etter
DetaljerRENDALEN KOMMUNE Fagertun skole. Årsplan i norsk for 6. trinn 2017/18
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i norsk for 6. trinn 2017/18 Det vil gjennom hele skoleåret være fokus på å inkludere de fem grunnleggende ferdighetene i norskfaget. Disse vil bli tilpasset nivået
DetaljerSatsingsområder: Lesing og begrepstrening Tilpasset opplæring Regning IKT og vurdering for læring
5. Trinn 2017 Fag: Norsk Satsingsområder: Lesing og begrepstrening Tilpasset opplæring Regning IKT og vurdering for læring Grunnleggende ferdigheter Å kunne uttrykke seg muntlig Å kunne lese Å kunne regne
DetaljerMOSBY OPPVEKSTSENTER ÅRSPLAN I NORSK - 7.TRINN
34 Dette blir som en innholdsfortegnelse. 35 Lese og lærestrategier. Diskutere meninger i tekst. Substantiv Finn riktig mål fra kunnskapsløftet: kopier inn fra udir.no. lytte til og videreutvikle innspill
DetaljerPåstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon
Sist oppdatert: juni 2013 Påstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon Kompetanse og motivasjon 1. Arbeid med å konkretisere nasjonale læreplaner er en kontinuerlig prosess ved skolen 2. Lærerne forklarer
DetaljerHalvårsplan 6. trinn i norsk skoleåret høst 2015 Fra Læreplan i norsk
Halvårsplan 6. trinn i norsk skoleåret høst 2015 Fra Læreplan i norsk Kyrkjevollen skole Kompetansemål etter 7. årstrinn Muntlige tekster opptre i ulike språkroller gjennom rollespill og drama, opplesing,
DetaljerHøgskolen i Vestfold (HiVe) Hvordan kan bruk av en interaktiv tavle medvirke til endring i skolen og bedre tilpasset opplæring?
Høgskolen i (HiVe) Hvordan kan bruk av en interaktiv tavle medvirke til endring i skolen og bedre tilpasset opplæring? På hvilken måte kan bruk av Smart Board være en katalysator for å sette i gang pedagogisk
DetaljerInnhold norsk. 1 Levanger kommune, læreplaner. NY LÆREPLAN 2007: Norsk for språklige minoriteter
1 Levanger kommune, læreplaner NY LÆREPLAN 2007: Norsk for språklige minoriteter Innhold norsk Grunnleggende G1 G2 Grunnleggende ferdigheter: - å kunne uttrykke seg muntlig - å kunne uttrykke seg skriftlig
DetaljerPraksiseksempel fra Høgskolen i Lillehammer
Praksiseksempel fra Høgskolen i Lillehammer Berit Dahl Prosessveileder Senter for Livslang Læring Utdrag fra rammeverket: UH skal bidra med kompetanse og faglig veiledning i nettverkene. Det faglige bidraget
DetaljerLokal læreplan for Norsk, 7.kl. Vartdal skule
34-36 lytte til andre, uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres mening drøfte hvordan språk kan uttrykke og skape holdninger til enkeltindivider 37-38 lese og uttrykkje forståing
DetaljerÅrsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 6. årstrinn
Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 6. årstrinn Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Lærere: Unni S. Tveit, Eirin S. Hammerstad og Hanna Guldhaug Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter
DetaljerFormål og hovedinnhold norsk Grünerløkka skole
Formål og hovedinnhold norsk Grünerløkka skole Revidert høst 2016 1 Formål Norsk er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling. Gjennom aktiv bruk av det norske
Detaljer5. TRINN NORSK PERIODEPLAN 1
1 5. TRINN NORSK PERIODEPLAN 1 KOMPETANSEMÅL MUNTLIG KOMMUNIKASJON Mål for opplæringen er at elevene skal kunne: uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen presentere et
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: SLS Astrid Lindgren Trinn: 6. klasse Tidsramme: Fire uker ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging
DetaljerFørste skisse kjerneelementer i Norsk for elever med samisk som 1. språk.
Første skisse kjerneelementer i Norsk for elever med samisk som 1. språk. Dette er en skisse til hva kjerneelementer kan være. Den viser hvor langt kjerneelementgruppen har kommet i arbeidet med å definere
DetaljerÅRSPLAN Bibliotekbok Har bibliotektid tirsdag. Lager en oversikt på i-pad over bøkene de leser. Finner ord en trenger å øve på.
Øyslebø oppvekstsenter ÅRSPLAN 2018-2019 Fag: Norsk Trinn: 7. Lærer: Kari Oftebro Tidsrom Tema Lærestoff / læremidler Arbeidsmåter Evaluering / vurdering for læring Kompetansemål i læreplanen Hele året
DetaljerModelltekst som inspirasjon til å skrive egne bøker
Modelltekst som inspirasjon til å skrive egne bøker - vurdering gjennom dialog underveis i en skriveprosess Skriving med de yngste elevene bør bestå av mange små skriveprosesser som ledes av læreren. Vurdering
DetaljerÅrsplan Norsk 5B, skoleåret 2016/2017
Årsplan Norsk 5B, skoleåret 2016/2017 Zeppelin 5 språkbok og Zeppelin 5 lesebok Uke Tema Arbeidsmetoder og aktiviteter Kompetansemål Læringsmål 35-36 2 Lær å lære (kurs) Språkbok s. 18-39. Kopiark 9a-13.
DetaljerMedialab: Vær journalist for en dag!
Medialab: Vær journalist for en dag! Lærerveiledning Passer for: 9. 10. trinn, Vg1. 3. Varighet: Inntil 120 minutter Medialab: Vær journalist for en dag! er et skoleprogram der elevene får et innblikk
DetaljerHøsten 2014. Hva kan motivere for læring hos elever?
Høsten 2014 Hva kan motivere for læring hos elever? Johansen, Bente Anita HSH, PPU Høsten 2014 Innledning I denne oppgaven skal jeg gjøre greie for hovedinnholdet i læringssynet/motivasjonssynet til B.
DetaljerNorsk årsplan for 6. klasse 2014/15 Kompetansemål og forventninger Hovedemner
Norsk årsplan for 6. klasse 2014/15 Mange av kompetansemålene i norsk blir også jobbet med i de andre skolefagene. Årsplanen er derfor delt i to hoveddeler: Kompetansemål og forventninger Hovedemner Mål
DetaljerFrakkagjerd ungdomsskole Årsplan 9.trinn FAG: Norsk
Frakkagjerd ungdomsskole Årsplan 9.trinn 2018-19 FAG: Norsk Uke Kompetansemål Emne Arbeidsmåte Læremidler Vurdering 34- Eventyr 35 37-38 -Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon
DetaljerIKT i norskfaget. Norsk 2. av Reidar Jentoft 25.03.2015. GLU3 1.-7.trinn. Våren 2015
IKT i norskfaget Norsk 2 av Reidar Jentoft 25.03.2015 GLU3 1.-7.trinn Våren 2015 Bruk av digitale verktøy i praksis I denne oppgaven skal jeg skrive om bruk av IKT fra praksisperioden i vår. IKT er en
DetaljerÅrsplan Norsk
Årsplan Norsk 2019 2020 Årstrinn: 6. årstrinn Lærere:Hege Almås, Eli Aareskjold og Mia Skjøld-Lorang Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter
DetaljerÅrsplan i norsk for 5.trinn 2012/2013
Årsplan i norsk for 5.trinn 2012/2013 Uke Emne Mål Innhold Arbeidsmåte/ organisering 34 40 Skrive og tegne sommerminne Lese felles bok i lag: Bergen mysteriet av Sortland Bli kjent med bøkene Velkommen
DetaljerÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo. Trinn 5 ( CM1) FAG KOMPETANSEMÅL(K06) DELMÅL OG GJENNOMFØRING VURDERING
ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo Trinn 5 ( CM1) FAG KOMPETANSEMÅL(K06) DELMÅL OG GJENNOMFØRING VURDERING NORSK Navn Lytte til andre, uttrykke seg og grunngi egne standpunkter
DetaljerLast ned Kriteriebasert vurdering - Tor Arne Wølner. Last ned
Last ned Kriteriebasert vurdering - Tor Arne Wølner Last ned Forfatter: Tor Arne Wølner ISBN: 9788215020273 Antall sider: 174 Format: PDF Filstørrelse:34.13 Mb Boka hjelper læreren med å legge til rette
DetaljerDigital mappevurdering Et sammenfattende utdrag fra heftet Digital mappevurdering, (Uninettabc);
Digital mappevurdering Et sammenfattende utdrag fra heftet Digital mappevurdering, (Uninettabc); Vi vil imidlertid i dette temaheftet se på digital mappevurdering i lys av kognitive og sosiokulturelle
DetaljerVeiledet lesing Åset skole. Hilde Kristin Lorentsen, Språk- og leseveileder v/åset skole
Veiledet lesing Åset skole Veiledet lesing Veiledet lesing er hjertet i et helhetlig program. Det gir en lærer og en gruppe elever muligheten til å snakke, lese og tenke seg meningsfullt gjennom en tekst.
DetaljerLæreplan i norsk - kompetansemål
ROSSELAND SKOLE LÆREPLAN I NORSK 6. TRINN Årstimetallet i faget: 133 Songdalen for livskvalitet Læreplan i norsk - kompetansemål Kompetansemål etter 7. årstrinn Muntlig kommunikasjon Hovedområdet muntlig
DetaljerUke Tema Leseboka Språkboka Læringsmål Kompetansemål. Kap. 1. Kap.2 s.18-29. s.34-39
FAGPLAN NORSK Uke Tema Leseboka Språkboka Læringsmål Kompetansemål 34 og 35 Bli kjent med lærebøkene Kap. 1 Lære ulike måter å sende en hilsen på. Brev til lærer med forventninger til mellomtrinnet. 36
DetaljerIKT i læreplanen 4/9/12 (LM)
+ IKT i læreplanen 4/9/12 (LM) + Oversikt Historisk perspektiv Et blikk på medier i forskjellige nasjonale strategier læreplan IKT i Kunnskapsløftet (LK06) Grunnleggende ferdigheter Kompetansemålene Oppgave
Detaljer7.TRINN NORSK PERIODEPLAN 2
1 7.TRINN NORSK PERIODEPLAN 2 KOMPETANSEMÅL MUNTLIG KOMMUNIKASJON uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres opptre i ulike roller gjennom dramaaktiviteter, opplesing og presentasjon
DetaljerÅrsplan i norsk 2017/2018
Årsplan i norsk 2017/2018 Uke Tema: Kunnskapsløftet sier: Innhold i timene: Kompetansemål: Læringsmål: Grunnleggende : 34-36 Kap. 1 Lær å lære opptre i ulike roller gjennom drama, opplesing og presentasjon
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE NORSK 8.TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Side 1 av 6
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE NORSK 8.TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Side 1 av 6 Periode 1: UKE 34-UKE 39 Orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir for å finne, kombinere
DetaljerOPPGAVE 2: UTVIKLING AV FORSTÅELSE GJENNOM BRUK AV SPRÅK
OPPGAVE 2: UTVIKLING AV FORSTÅELSE GJENNOM BRUK AV SPRÅK Innledning Som student på et 9. klassetrinn ved en ungdomsskole i Bergen, ble jeg overrasket over at elevene etter nesten hver øving måtte føre
DetaljerLÆREPLAN I FREMMEDSPRÅK
LÆREPLAN I FREMMEDSPRÅK Formål med faget Språk åpner dører. Når vi lærer andre språk, får vi mulighet til å komme i kontakt med andre mennesker og kulturer, og dette kan øke vår forståelse for hvordan
DetaljerÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo. Trinn3 ( CP/ CE1) Tema Kompetansemål Delmål og gjennomføring.
ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo Trinn3 ( CP/ CE1) Tema Kompetansemål Delmål og gjennomføring Vurdering Sammensatte tekster Arbeide kreativt med tegning og skriving i forbindelse
DetaljerLes for livet tiltaksplan for utvikling av lesekompetanse ved Galterud skole skoleåret 2015/2016
TILTAKSPLAN FOR UTVIKLING AV LESEKOMPETANSE VED GALTERUD SKOLE Lesing er en grunnleggende ferdighet som ifølge LK06 skal integreres i opplæringen i alle fag. Alle lærere er dermed posisjonert som leselærere
DetaljerÅrsplan Norsk Årstrinn: 7. årstrinn
Årsplan Norsk 2016 2017 Årstrinn: 7. årstrinn Lærere: Hanna Guldhaug, Ulla Heli og Julie Strøm Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering
DetaljerÅrsplan Norsk
Årsplan Norsk 2019 2020 Årstrinn: 7. årstrinn Lærere: Espen Sandnes, Mia Skjøld-Lorange og Harald Emil Verpe Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter
DetaljerALU i 6 K regionen. Å tenke igjennom egne forkunnskaper
ALU i 6 K regionen Å tenke igjennom egne forkunnskaper 3. samling 01.02.201 Vigdis Refsahl Bredtvet kompetansesenter Lesing Avkode Forstå Indre holdepunkter Ytre holdepunkter Språk og struktur Bevisste
Detaljer7.TRINN NORSK PERIODEPLAN 1
1 7.TRINN NORSK PERIODEPLAN 1 KOMPETANSEMÅL MUNTLIG KOMMUNIKASJON uttrykke og grunngi egne standpunkter, og vise respekt for andres presentere et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale
DetaljerÅrsplan i norsk 5. trinn 2016/ 2017
Årsplan i norsk 5. trinn 2016/ 2017 Læreverk: Zeppelin Språkbok (blå), Zeppelin lesebok (gul), Leseforståelsehefter, Modelltekster fra Skriv så blekket spruter. Uke Tema Kompetansemål: Læringsmål: Innhold
DetaljerSensurveilednig PEL1 vår 2014, LGU51001 og LGU11001 Individuell skriftlig eksamen, 6 timer
Sensurveilednig PEL1 vår 2014, LGU51001 og LGU11001 Individuell skriftlig eksamen, 6 timer Vektlegging: Både del 1 og del 2 må være besvart og bestått for å bestå eksamen. Del 1 består av kortsvarsoppgaver
DetaljerÅRSPLAN. Skoleåret: 2015/16 Trinn: 6 Fag: Norsk Utarbeidet av: Camilla, Harald og Carsten 35-39. Karl Johans Minne skole
ÅRSPLAN Skoleåret: 2015/16 Trinn: 6 Fag: Norsk Utarbeidet av: Camilla, Harald og Carsten Mnd. Kompetansemål 35-39 Skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift Bruke erfaringer fra egen
DetaljerFagplan i norsk 5. trinn
Fagplan i norsk 5. trinn Uke Kompetansemål Tema Læringsmål Du kan litt Du kan noe Du kan mye Forslag til 34- Læringsstrategier nøkkelord og Bruke læringsstrategiene nøkkelord, Lage et Lage tankekart Nasjonale
DetaljerTID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc)
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i Norsk for 5. trinn 2015/16 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) 34-42 Les og lær. Finn det viktigste
DetaljerUke Kompetansemål Emne Arbeidsmåte Læremidler Vurdering
Frakkagjerd ungdomsskole Årsplan 8.trinn 2018-19 FAG: Norsk Uke Kompetansemål Emne Arbeidsmåte Læremidler Vurdering 34-35 [1] Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige
DetaljerÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE
ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: MARTA GAMST LÆREVERK: VI KAN LESE 3.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG Læreverket består av: Lesebok, Arbeidsbok 1-2, lettlestbøker,
DetaljerInteraktiv tavle i klasserommet. En mulig vei for et didaktisk design
Interaktiv tavle i klasserommet. En mulig vei for et didaktisk design Førstelektor Tor Arne Wølner, Tor Arne Wølner Høgskolen i Vestfold 1 Den besværlig tavlen Fra min tavle til vår tavle Tor Arne Wølner
DetaljerEmne Fokus Eleven skal kunne: Lesemåter og lesefaser. - kjenne til ulike lesestrategier og bruke Lesestrategier
Lokal læreplan Norsk Huseby skole 8. trinn Emne Fokus Eleven skal kunne: Lesemåter og lesefaser - kjenne til ulike lesestrategier og bruke Lesestrategier disse hensiktsmessig Lese i ulike sjangere - lese
DetaljerDybdelæring i norskfaget Stavanger Trondheim Bergen Kristiansand Oslo
Dybdelæring i norskfaget Stavanger Trondheim Bergen Kristiansand Oslo Program Kl. 12.00 13.20: Norskfaget i fremtidens skole v/ Kari K. Bjerke Når meninger møtes v/ Anne Kristine Øgreid Kl. 13.20 13.35:
DetaljerNorsk 5. kl
Antall timer pr uke: 5,5 timer Lærere: Marianne Fjose og Eva Ternstein Læreverk: Teigen/Sunne/Brovold/Bjørndal/Aslam: Salto 5A Elevbok, Gyldendal undervisning Teigen/Sunne/Brovold/Bjørndal/Aslam: Salto
DetaljerLOKAL LÆREPLAN I MUNTLIGE FERDIGHETER
LOKAL LÆREPLAN I MUNTLIGE FERDIGHETER Beate Børresen Høgskolen i Oslo FERDIGHETER OG SJANGERE I DENNE PLANEN Grunnleggende ferdigheter lytte snakke spørre vurdere Muntlige sjangere fortelle samtale presentere
DetaljerPraksiseksempel - Skriving av reflekterende og argumenterende tekst i KRLE
Praksiseksempel - Skriving av reflekterende og argumenterende tekst i KRLE ARTIKKEL SIST ENDRET: 14.09.2015 Tilknytning til læreplanen Å kunne uttrykke seg skriftlig i KRLE innebærer å kunne uttrykke kunnskaper
DetaljerSkriving i norskfaget - revidert læreplan, nye utfordringer? Lærernes hus 24.september 2013 Mette Haustreis
Skriving i norskfaget - revidert læreplan, nye utfordringer? Lærernes hus 24.september 2013 Mette Haustreis Ove Eide: Henger skoleskriving og eksamensskriving bedre sammen etter revidering av læreplanen?
DetaljerUndervisningsopplegg som tema i en utviklingsprosess
Undervisningsopplegg som tema i en utviklingsprosess Å arbeide med den grunnleggende ferdigheten å kunne regne ved å ta utgangspunkt i et undervisningsopplegg (ITP-modellen). Denne ressursen kan brukes
DetaljerVIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT. Klasseledelse med IKT. Vurdering for læring med IKT 2. Grunnleggende IKT i læring
VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT Klasseledelse med IKT 1 modul á 15 studiepoeng Vurdering for læring med IKT 2 1 modul á 15 studiepoeng Grunnleggende IKT i læring 1 modul á 15 studiepoeng Foto:
DetaljerLæreplaner og kartleggingsverktøy for språklige minoriteter
Læreplaner og kartleggingsverktøy for språklige minoriteter Likeverdig opplæring i praksis. Språklig mangfold og likeverdig Kristiansand 17.- 18.09.08 Else Ryen NAFO Læreplaner Arbeid med tilrettelegging
DetaljerVeileder. Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere
Veileder Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere Til elever og lærere Formålet med veilederen er å bidra til at elevene og læreren sammen kan vurdere og forbedre opplæringen i fag. Vi ønsker
DetaljerFrakkagjerd ungdomsskole Årsplan 8.trinn FAG: Norsk
Frakkagjerd ungdomsskole 8.trinn 2019-20 FAG: Norsk Uke Kompetansemål Emne Arbeidsmåte Læremidler Vurdering 34-35 [1] Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige tekster
DetaljerÅRSPLAN I NORSK FOR 7. TRINN 2014 / UKE TEMA KOMPETANSEMÅL LÆRINGSMÅL INNHOLD METODE VURDERING 34 Bli kjent i
Utarbeidet av: Elisabewth Kallevik ÅRSPLAN I NORSK FOR 7. TRINN 2014 / 2015. Læreverk: Zeppelin lesebok og språkbok UKE TEMA KOMPETANSEMÅL LÆRINGSMÅL INNHOLD METODE VURDERING 34 Bli kjent i bøkene 35 36
DetaljerTID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i norsk for 7. trinn 2017/18 Følgende mål dekkes gjennom tverrfaglige opplegg; - Lytte til og videreutvikle innspill fra andre og skille mellom meninger og fakta
DetaljerLese fordi jeg har lyst
Lese fordi jeg har lyst HASLUM SKOLE, Bærum, Akershus (1 7 Av Mari-Anne Mørk Haslum skole har gitt sitt skolebibliotekprosjekt tittelen Lese fordi jeg har lyst. Hovedmålet for prosjektet er at elevene
DetaljerÅ ta i bruk teknologi i klasserommet
Å ta i bruk teknologi i klasserommet Dere er nå rektorer på egen skole. Kommunen har kjøpt inn ipader til alle på skolen og du som rektor må velge hvordan du skal gå frem når du skal implementere det nye
DetaljerFagplan i norsk for 9. trinn 2014/2015
Fagplan i norsk for 9. trinn 2014/2015 Faglærer: Sofie Flak Fagerland Standarder (gjennom hele semesteret): Grunnleggende ferdigheter: - Å kunne utrykke seg muntlig i norsk er å ha evnen til å lytte og
DetaljerTreårsplan i norsk 2013-2016. Eivind B. Hansen Helene F. Siira Eirik Leiros
Treårsplan i norsk 2013-2016 Eivind B. Hansen Helene F. Siira Eirik Leiros 1 MÅL Delta i diskusjoner med begrunnede meninger og saklig argumentasjon Gjenkjenne retoriske appellformer og måter å argumentere
DetaljerÅrsplan norsk 5. trinn
Årsplan norsk 5. trinn Lærar Gunn-Marit Røssland Lærebok Salto Kompetansemål Kompetansemåla er kopiert direkte frå udir.no, og er derfor på bokmål. Planen kan bli endra gjennom året. Vekenr. Kompetansemål
DetaljerAndøya Mission Control Rapporter og etterarbeid
Andøya Mission Control Rapporter og etterarbeid Klasseromressurs for skoleelever Kort om aktiviteten Denne øvelsen er ment som etterarbeid for gjennomføring av oppdraget Andøya Mission Control. Aktivitetene
DetaljerÅrsplan i norsk 6. trinn
Årsplan i norsk 6. trinn Periode og tema Kompetansemål: Delmål: Arbeidsmetode: Vurdering: 34-36 kommunikasjon: Foredrag Uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen Presentere
DetaljerLÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET
LÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET Kunnskapsdepartementet ønsker å høste erfaringer med fremmedspråk som et felles fag på 6. 7. årstrinn som grunnlag for vurderinger ved en evt. framtidig
DetaljerJamen da vet jeg jo ikke hvor jeg skal gjøre av alt sammen!
Jamen da vet jeg jo ikke hvor jeg skal gjøre av alt sammen! Læringsstrategier Tilpasset opplæring Noen tanker om hvilken betydning strategivalgene får for elevene, og hva som påvirker disse valgene. Vigdis
DetaljerInternasjonalt samarbeid ved bruk av etwinning
Internasjonalt samarbeid ved bruk av etwinning I faget Internasjonalt samarbeid legges det opp til at elever skal etablere kontakt med ungdommer i andre land og samarbeide om tema knyttet til kultur og
DetaljerUKE TEMA / EMNE LÆREMIDLER KOMPETANSEMÅL VURDERING Ansvar Samtale om. lærere måloppnåelse. Gjøre ferdig tegnsetting komma.
HALVÅRSPLAN VÅREN 2017 TRINN: 5. FAG: NORSK UKE TEMA / EMNE LÆREMIDLER KOMPETANSEMÅL VURDERING Ansvar Uke 1 Venn- diagram Kopi fra «Salto». Samtale om lærere måloppnåelse. Gjøre ferdig tegnsetting komma.
DetaljerFronterplan for grunnskolen
Fronterplan for grunnskolen Forord Fronter er en del av IKT-opplæringa i skolene i Skaun kommune. Denne planen må derfor sees på som en del av en total plan for IKT-opplæring. En fullstendig IKT-plan må
DetaljerNorsk 7. klasse,
Grunnleggende ferdigheter (GRF) a) Å kunne uttrykke seg muntlig b) Å kunne uttrykke seg skriftlig c) Å kunne lese d) Å kunne regne e) Å kunne bruke digitale verktøy Generell del (GD) 1) Det meningssøkende
Detaljer