EXPHIL03 Høst 2011 Seminargruppe 41 Solheim, Nicolai Kristen. EXPHIL03 Høst Seminargruppe 41. Menons Paradoks. Skrevet av

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "EXPHIL03 Høst 2011 Seminargruppe 41 Solheim, Nicolai Kristen. EXPHIL03 Høst 2011. Seminargruppe 41. Menons Paradoks. Skrevet av"

Transkript

1 EXPHIL03 Høst 2011 Seminargruppe 41 Menons Paradoks Menon spør: Og på hvilken måte, Sokrates, skal du undersøke det som du overhodet ikke vet hva er Utdyp spørsmålet, forklar hvorfor det er viktig og redegjør for hvilken rolle det spiller i dialogen. Skrevet av Solheim, Nicolai Kristen Antall ord: 3017 Side 1 av 7

2 Menons paradoks Menon spør: Og på hvilken måte, Sokrates, skal du undersøke det som du overhodet ikke vet hva er Utdyp spørsmålet, forklar hvorfor det er viktig og redegjør for hvilken rolle det spiller i dialogen. Introduksjon Hvordan kan en undersøke det en overhodet ikke vet hva er? Et av paradoksene som dukker opp i Platons dialog Menon, er hva vi kjenner som Menons paradoks. Sammenhengen vi her kan se det i er hvordan vi kan oppnå viten om dyd og hvorfor det er nødvendig med kunnskap om dyd. Mer generelt kan vi også se på hvordan en kan tilegne seg kunnskap, noe som fører oss inn på Plantons idélære og syn på idéer og sanseting. Måten vi går fram på er å først sette spørsmålet Og på hvilken måte, Sokrates, skal du undersøke det som du overhodet ikke vet hva er? (Menon, 80d1-4) i sammenheng, før vi utdyper og ser på det vi har resonert oss fram til i henhold til Platons filosofi. Menons spørsmål Før vi på noen måte kan begynne å utdype spørsmålet og diskutere dets rolle i dialogen, vil det være ønskelig å se spørsmålet i sammenheng med Platons dialog. Dialogen begynner med at Menon spør Sokrates om dyd kan læres (Menon, 70a), og hvordan en eventuelt kan tilegne seg denne kvaliteten dersom det ikke kan øves opp. For at Sokrates skal kunne svare på dette, sier det seg selv at han må kjenne til hva dyd er, men hverken han eller noen han kan huske å ha møtt har visst hva dyd er. Menon på sin side, mener han vet hva dyd er og gir sin definisjon på dette. Nå viser det seg at han i stedet for å definere, kun gir eksempler på hva han selv oppfatter som dyd. Han snakker om mannens, kvinnens, barnets og slavens dyd (Menon, 72a), og peker på en rekke aspekter han oppfatter som dyd for den enkelte rolle. Med dette spør Sokrates om å få en helhetlig definisjon på dyd, men igjen mislykkes Menon og ender opp med svar som krever at vi allerede må kjenne til hva dyd er. Han sier (Menon, 74a-b) [...] Mannsmot mener jeg er en dyd, og sindighet og visdom og verdighet, og en rekke andre. Dette er hva vi kaller sirkulæritet. Med andre ord må en for å forstå hva dyd er, allerede vite hva dyd er. Som igjen betyr at hvis en ikke kjenner til hva dyd er så kan en heller aldri få vite det, ut i fra definisjonen Menon kom fram til. Dette er hva vi kjenner som Menons paradoks, og vi ser at vi allerede i denne første delen av dialogen blir presentert for problemstillingen rundt dette. Sokrates forklarte også Menon hvorfor hans definisjoner av dyd var feil, og Menon innså til slutt at han egentlig ikke visste hva dyd var. Menon gikk fra å tro at han visste hva det var, til å vite at han ikke visste hva det var. Noe annet han innså var at det var vanskeligere å svare på hva dyd var enn det han i utgangspunktet hadde trodd. Dette er i følge Platon et viktig steg mot å oppdage sannheten. Dette fordi de begge var klar over at de ikke visste hva dyd var og på denne måten ble fri fra Side 2 av 7

3 vrangforestillinger og fikk et bedre grunnlag til å utforske og prøve å komme frem til en logisk definisjon sammen. Altså har Sokrates og Menon, under den første delen av dialogen, undersøkt hva dyd er. Uten å ha kommet noen vei med dette, spør Menon videre Og på hvilken måte, Sokrates, skal du undersøke det som du overhodet ikke vet hva er (Menon, 80d1-4). Det er hva vi kjenner som Menons paradoks, og det er i begynnelsen av denne andre delen spørsmålet kommer opp. Vi ser også at hele andre delen av dialogen bygger på nettopp dette spørsmålet fra Menon, som Sokrates analyserer og motbeviser. Nå som vi har sett hvordan dette henger sammen, vil det også være mulig å utdype spørsmålet som Menon stiller Sokrates. For å kunne forstå hvilken betydning dette spørsmålet har for dialogen Menon, vil det tjene oss å forstå hva Menon spør Sokrates om. Menons paradoks stiller spørsmål ved hvordan vi kan kjenne igjen noe når vi finner det, dersom vi ikke vet hva det er vi ser etter. For om vi vet hva vi vil vite, vet vi det fra før. Hvis vi ikke vet hva vi vil vite, vil vi ikke kjenne det igjen når vi finner det. Og hvordan vil vi da vite hva vi skal se etter? Paradokset som sådan kan presenteres på en mer relevant måte for denne oppgaven. Hvordan kan vi stille spørsmål om noe, når vi ikke kjenner til hva vi spør etter? Og hvis vi kommer frem til et svar, hvordan kan vi være sikker på at det er svaret? Fra dette kan vi anta at vi ikke kan spørre om noe vi ikke vet, fordi vi ikke vet hvilket spørsmål vi bør stille. Og hvis vi vet noe, så er det ingen grunn til og spørre om det fordi vi allerede vet det. Dette medfører at alle spørsmål er meningsløse. Noe som Sokrates blir nødt til å motbevise for at spørsmålet om hva dyd er får en mening. Vi kommer da til aspektet rundt spørsmålets betydning for dialogen. Fram til nå har vi sett at på Menons paradoks, og hva dette egentlig innebærer. Men hva slags betydning har dette for dialogen? Og hvorfor er dette spørsmålet viktig? Paradoksets betydning La oss først se på hvorfor dette spørsmålet er viktig for dialogen. Det vi aller først kan peke på, er at dialogen følger den sokratiske metoden 1. Det vil si at vi starter med et spørsmål som utgangspunkt. I denne dialogen er utgangspunktet vårt om dyd kan læres eller ikke, og hva dyd er. Det at dialogen følger den sokratiske metoden betyr på mange måter at Sokrates leder motparten mot et svar. Dette skjer hovedsaklig gjennom spørsmål og logiske knep, slik at motparten til slutt ser at hans eller hennes oppfattelse av noe ikke henger sammen, for så å finne et svar sammen. Sokrates og Menon hadde i den første delen av teksten diskutert hva dyd var, men de kom ingen vei med det. Likevel fikk Sokrates; Menon til å innse at han ikke visste hva dyd var. Nå som han ikke viste hva dyd var og Sokrates tidligere hadde erkjent at han heller ikke visste hva det var, visste 1 Sokratisk metode er en form for samtale styrt av en filosof som sammen med en gruppe forsøker å nå et svar på det spørsmål som gruppen hadde som utgangspunkt. Termen viser til de Platonske dialogene der Platon lar Sokrates omtale seg selv som fødselshjelper. Den dialogiske samtalesituasjonen er slik at den ene parten (Sokrates) virker som fødselshjelper til motpartens (Menons) tanker. Side 3 av 7

4 ingen av de to hva de skulle se etter. De stod overfor en ny problemstilling som måtte besvares, nemlig hvordan de kunne resonere seg til noe som de ikke visste svaret på. Med andre ord stod de overfor et nytt problem som måtte besvares for å kunne finne ut hva dyd var, og om dette kunne tilegnes. For hvis de visste det de ville vite, visste de jo det fra før. Men hvis de ikke visste hva de ville vite, ville de jo ikke kjenne det igjen når de fant det. Så hvordan kunne de da finne ut hva dyd var når ingen av dem visste svaret? Sokrates må derfor løse Menons paradoks for å kunne finne svaret på det første spørsmålet. For hvis det er slik som Menon sier, er jo alle spørsmål meningsløse. Dette ville ført til at mennesket ikke ville oppdage noe og utviklingen ville stagnere fordi individet ikke har spørsmål eller interesse for kunnskap. Det er derfor viktig å løse dette paradokset for å finne svar, noe som er helt grunnleggende for å kunne forsvare den sokratiske metoden og resonere seg frem til svar generelt. For dersom en ikke kan resonere seg frem til svar en ikke kjenner til, er det hele meningsløst. Nå har det seg også slik at Sokrates representerer Platons egne tanker og meninger, og deres filosofi er på mange måter like. Blant annet mente Platon at det fantes universelle verdier og normer, og de prøvde derfor å komme frem til allmenne definisjoner slik som vi i Menon ser på dyd. Platon mente videre at kunnskap var en forutsetning for et moralsk riktig liv, og at dette igjen førte til lykke på individnivå. Begerepsanalyse var derfor viktig for Platon, da dette ga kunnskap. Noe som igjen ga god moral og lykke. Platon mente også at viten om dyd ga et godt statstyre og et godt samfunn. Når det kommer til løsningen på Menons paradoks, var Sokrates forklaring at mennesker har en sjel. Selvom kroppen til mennesket dør, er sjelen evig og blir født i en ny kropp. Den har opplevd alt og vet alt, men når den blir født i en ny kropp glemmer den alt den vet. Det er kun ved hjelp av logiske og fornuftige spørsmål en kan hente frem kunnskapen som er glemt. En tilegner seg kunnskap gjennom erindring. Vi snakker altså om en sjel som er udødelig, allvitende og glemsk. Dette viser og demonstrer Sokrates. Aller først viser han til hellige menn og kvinner, som har sørget for å kunne gi en forklaring på det de driver med. Det de sier [...] er følgende: De hevder at menneskets sjel er udødelig, og at den snart ender, det man kaller å dø, og snart fødes igjen, men at den aldri går til grunne. (Menon, 81ae) som gir oss det aller første innblikket i Platons lære. Denne påstanden blir videre fulgt opp med at [...] sjelen er udødelig, og er blitt gjenfødt mange ganger, og siden den har sett allting, både her og i Hades 2, finnes det ingenting den ikke har lært. Altså er vi tilbake til påstanden om den udødelig, allvitende og glemske sjelen. Basert på denne modellen vil ikke Menons spørsmål være et paradoks, fordi en da kun prøver å gjenoppdage hva en har glemt. Det er ingenting mer å lære. Videre sier Sokrates [...] for det å undersøke og lære er altså gjenerindring rett og slett. Her kommer også påstanden om at dyd ikke kan læres, men gjenerindres. Dette åpner for en videre diskusjon mellom Menon og Sokrates om dyd kan læres eller ikke, for Menon lurer på hvordan dette henger sammen. 2 i Hades, les når man er død Side 4 av 7

5 Sokrates ber så Menon hente en slave. Etter først å få bekreftet at han er greker og snakker gresk tegner Sokrates en firkant i bakken foran slaven, for så å dele denne inn i fire like deler. Sokrates stiller deretter slaven spørsmål, men uten å lære ham noe direkte. Fra dette finner de ut at en side på et fire fots kvadrat er to fot. Sokrates spør så slaven hva lengden på en side vil være om kvadratet var dobbelt så stort. Slaven tror at svaret på dette er fire fot, altså dobbelt så langt som for siden på det mindre kvadratet, noe som er feil. Sokrates stiller da flere spørsmål, for å få slaven til å oppdage feilen. Slaven som da forstår hvilken feil han har gjort, innser at lengden må være mellom to og fire fot, og svarer at tre fot må være den korrekte lengden. Noe som igjen er feil. Sokrates får slaven til å innse den nye feilen, og det går opp for slaven at han ikke vet svaret. Sokrates understreker her for Menon at det er bedre å ikke vite svaret, enn å tro at man vet noe eller ha vrangforestillinger. Vi kan på mange måter sammenligne situasjonen hvor slaven innser at han har tatt feil med situasjonen der både Sokrates og Menon begge har innsett at de ikke vet hva dyd er, for stadiet der en blir opplyst om sin egen uvitenhet er et klart tegn på fremgang i følge Platon. Videre fortsetter sokrates. Han legger til tre nye fire fots kvadrater, og tegner diagonale linjer gjennom midten på denne større firkanten. Altså betrakter vi nå en firkante som er fire ganger fire fot, delt i fire like deler. Sokrates tegner så diagonale linjer gjennom disse delene, og spør slaven om disse linjene deler det originale kvadratet i to like deler altså halvparten. Slaven sier at det er sant som Sokrates sier. Det er altså denne lengden slaven leter etter, og det innser han kun gjennom spørsmålene som stilles og ikke gjennom direkte læring. Gjennom denne prosessen har Sokrates vist Menon at læring er erindring. For siden slaven ikke ble lært noe, hvordan kunne han da vite svaret? Sokrates mente derfor at kunnskapen allerede lå i ham, og bare ventet på å bli gjenoppdaget av spørsmålene hans. Dette er hvordan Sokrates løser paradokset, og han sier så til Menon som et budskap til oss alle at vi bør undersøke og erindre det vi ikke vet. Poenget han gjør ut av dette er at en bare må stille de rette spørsmålene lenge nok for å kunne gjennoppdage glemt kunnskap. Samtidig er hendelsesforløpet mellom Sokrates og slaven ganske likt som det vi finner i teksten Menon. Det starter med et problem som må løses, for så å frigjøre seg fra vrangforestillinger og falsk kunnskap. Deretter resonerer en seg frem til et svar gjennom spørsmål. Dette viser at den sokratiske metoden er berettiget for episoden med slaven. Dermed bør metoden også være passende for Sokrates og Menons problemstilling. Når det kommer til spørsmålets betydning for teksten, ser vi at vi blir introdusert til Platons syn og idélære. Først gjennom de vise menn og kvinner, og deretter gjennom erindringen til slaven. Det er her vi først blir introdusert til Platons tanker om sjel og hvordan vi kan gjenoppdage kunnskap om noe. Dette er med andre ord grunnlaget og teorien vi trenger for å komme fram til hva begrepet dyd er. Samtidig er det også dette grunnlaget som berettiger denne fremgangsmåten som vi nå kjenner som den sokratiske metode. Derfor er Menons spørsmål viktig. Det har seg sånn at både erindrinsteorien og det individuelle kontra det universielle kan knyttes opp mot idélæren som deler ting inn i idéer og sanseting. Selve karaktertrekket i denne læren Side 5 av 7

6 er at sansetingene i sanseverden bare er imperfekte representasjoner av en idé som eksisterer i den separate idéverden. For eksempel er en stol en sanseting som kan sanses ved hjelp av synet, men det er kun en imperfekt representasjon av idéen stol. Og det er denne idéen som som gjør at når vi ser en stol enten en stor eller liten så vil det være én stol. Når det kommer til selve idéene, så er er disse perfekte, uforanderlige og universielle. Det vil si at kunnskapen vi ønsker å tilegne dreier seg om erkjennelse av idéer, fordi nettopp dette er idéene vi ønsker kunnskap om. Det er altså disse idéene som er opphavet til kunnskap, fordi idéene allerede finnes i sjelen vår. Selvom de må erindres. På denne måten vil sansetingene representere faktiske idéer, selvom vi kanskje har glemt dem. Samtidig vil sansetingene hjelpe oss med å erindre idéene som ligger i sjelen fordi de representerer idéene. Selve erkjennelsen av idéene får vi gjennom refleksjon og filosofisk tenkning. Kun dette vil hjelpe oss på veien mot en erkjennelse av idéene. Dette er hva vi ser i teksten Menon, men hvordan dette henger sammen og hvordan det kan forklares kommer som en reaksjon på Menons spørsmål. Spørsmålet han stiller er derfor viktig for å kunne se sammenhengen mellom Platons idélære og hvordan man prøver å tilegne seg kunnskap om noe i teksten. For gjennom dette spørsmålet har vi nå sett hvordan sansetingene spiller inn på oss, og hjelper oss med å komme nærmere idéene. Avslutning Denne teorien som legges frem i teksten fører også til andre intressante spørsmål. Vi kan blant annet spørre om all kunnskap er evig? For dersom sjelen er evig, vil det si at all kunnskap eksisterer samtidig. Eller er det slik at det kan oppstå kunnskap? Antar vi nå at Platons idéer stemmer, vil sjelen har tilgang til all kunnskap samtidig, og på denne måten må all kunnskap eksistere samtidig. Dette medfører da at kunnskap er evig, slik at den ikke kan oppstå eller opphøre. Den vil være uforanderlig og kontinuerlig. Om en da velger å tenke seg at kunnskap ikke er evig, så vil dette medføre at sjelen på et gitt tidspunkt vil ha innsikt til mer kunnskap enn på et annet tidspunkt. Det vil si at da finnes det et tidspunkt der sjelen ikke har tilgang til all kunnskap, noe som klart er i strid med Platons syn og lære. Dermed må kunnskap være evig. Eksempelvis kan vi se dette når det kommer til matematikk. Vi vet nå at det i følge Platon er erindring som gjør matematisk kunnskap mulig, men at det er det at kunnskapen er evig som gjør matematisk kunnskap sikker. To pluss to er alltid lik fire. Tenker vi oss at kunnskap kunne forandret seg slik at det som gjelder i dag ikke gjelder i morgen, kunne vi ikke vært sikker på om to pluss to er fire. Men siden den er evig og uforanderlig kan vi være sikker på at den matematikken som gjelder i dag også vil gjelde senere. Vi har i denne oppgaven sett på forskjellige aspekter ved spørsmålet Menon stiller Sokrates (Menon, 80d1-4). Vi har sett på hva han egentlig spør om og tolket det, vi har sett på hva som gjør spørsmålet viktig, og vi har sett på hvilken rolle spørsmålet har for dialogen som helhet. Fra dette kan vi trekke at Platons grunnleggende syn og lære blir presentert som en følge av Menons spørsmål, og at det gjennom dette spørsmålet tas opp problemer som hvordan en kan erindre eller gjenoppdage ting en enda ikke er bevisst ved. En ting som vi kan ta med videre, er Platons underliggende budskap: [...] vi Side 6 av 7

7 bør undersøke det vi ikke vet, så vi blir bedre, mandigere og mindre late enn om vi mener vi hverken er i stand til å finne eller trenge å undersøke det vi ikke har kunnskap om. Med andre ord gjør det å søke etter kunnskap deg aktiv, mens det motsatt gjør deg tjukk og lat (Menon, 86b-c). Bibliografi / Kilder Børsand Heyerdahl, Grete. (1993). Platon, Vestens Tenkere. Aschehoug & Co. Diamas, Panos. (2009). Kapittel 20: Platon, Exphil I, Filosofi- og vitenskapshistorie. IFIKK, UiO. Lübcke, Poul. (1993). Platon, Filosofi Leksikon. Politikkens Forlag AS, Forsythia. Platon. (2009). Kapittel 3: Menon, Exphil I, Filosofi- og vitenskapshistorie. IFIKK, UiO. Skard, Eiliv. (1993). Sokrates, Vestens Tenkere. Aschehoug & Co. Side 7 av 7

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Ex. Phil Oppgave 1 13.09.2008 Kristine Hjulstad hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc

Detaljer

Bevisføring mot Menons paradoks

Bevisføring mot Menons paradoks I Platons filosofiske dialog Menon utfordrer stormannen Menon tenkeren Sokrates til å vurdere om dyd kan læres, øves opp eller er en naturlig egenskap. På dette spørsmålet svarer Sokrates at han ikke en

Detaljer

Disposisjon for faget

Disposisjon for faget Side 1 for Exphil03 Hva er Exphil 26. august 2014 17:16 Disposisjon for faget Hva er kunnskap Hva kan vi vite sikkert Hvordan kan vi vite Kan vi vite noe sikkert Metafysikk, hva er virkelig De mest grunnleggende

Detaljer

Filosofi i skolen. Filosofi er et stort tema som det finnes svært mye litteratur om. Fokuset vil ligge på. Hva er filosofi?

Filosofi i skolen. Filosofi er et stort tema som det finnes svært mye litteratur om. Fokuset vil ligge på. Hva er filosofi? Filosofi i skolen Filosofi er et stort tema som det finnes svært mye litteratur om. Fokuset vil ligge på hvordan filosofi kan fungere som fag og eller metode i dagens skole og lærerens rolle i denne sammenheng.

Detaljer

Et lite svev av hjernens lek

Et lite svev av hjernens lek Et lite svev av hjernens lek Jeg fikk beskjed om at jeg var lavmål av deg. At jeg bare gjorde feil, ikke tenkte på ditt beste eller hva du ville sette pris på. Etter at du gikk din vei og ikke ville se

Detaljer

Velkommen til minikurs om selvfølelse

Velkommen til minikurs om selvfølelse Velkommen til minikurs om selvfølelse Finn dine evner og talenter og si Ja! til deg selv Minikurs online Del 1 Skap grunnmuren for din livsoppgave Meningen med livet drømmen livsoppgaven Hvorfor god selvfølelse

Detaljer

Obligatorisk oppgave FI1105

Obligatorisk oppgave FI1105 Obligatorisk oppgave FI1105 Atle Frenvik Sveen Høsten 2008 Innledning I forkant av OL i Kina raste det en debatt mellom norske psykologi- og filosofiprofessorer i avisenes debattspalter. Temaet var menneskerettighetene

Detaljer

Platon (427-347) Elev av Sokrates Dypt berørt av måten Sokrates døde på argumenterte mot demokrati («middelmådighetens tyranni») Sterkt påvirket av Parmenides, Heraklit, Pythagoras 1 Platon (427-347) Utviklet

Detaljer

Det står skrevet i evangeliet etter Johannes i det 10. Kapittel:

Det står skrevet i evangeliet etter Johannes i det 10. Kapittel: Preken 26. april 2009 I Fjellhamar kirke. 2.s e påske og samtalegudstjeneste for konfirmanter Kapellan Elisabeth Lund Det står skrevet i evangeliet etter Johannes i det 10. Kapittel: Jeg er den gode gjeteren.

Detaljer

23.10.2011. Mona Røsseland www.fiboline.no www.gyldendal.no/multi

23.10.2011. Mona Røsseland www.fiboline.no www.gyldendal.no/multi Dersom elevene skal utvikle en bred matematisk kompetanse, må de gjennom undervisningen få muligheter til å å oppdage, resonnere og kommunisere matematikk gjennom ulike typer oppgaver, aktiviteter og diskusjoner.

Detaljer

Gjennom lydmuren. Jeg har alltid folt meg litt i min egen lille boble. Om a leve med nedsatt horsel. Forsiden

Gjennom lydmuren. Jeg har alltid folt meg litt i min egen lille boble. Om a leve med nedsatt horsel. Forsiden Om a leve med nedsatt horsel Forsiden Mangler forsidebildet Må ikke ha det. Snakker vi om på tlf. Jeg har alltid folt meg litt i min egen lille boble Innledning Moren Vi blir også kjent med Joakims mor

Detaljer

2.3 Delelighetsregler

2.3 Delelighetsregler 2.3 Delelighetsregler Begrepene multiplikasjon og divisjon og regneferdigheter med disse operasjonene utgjør sentralt lærestoff på barnetrinnet. Det er mange tabellfakta å huske og operasjonene skal kunne

Detaljer

Januar. 1. januar. For hos deg er livets kilde. Sal 36,10

Januar. 1. januar. For hos deg er livets kilde. Sal 36,10 Januar 1. januar For hos deg er livets kilde. Sal 36,10 Hvordan kommer dette året til å bli? Gud alene vet det, har vi lett for å svare, Og i én forstand er det rett. Allikevel vet vi mer om hva det nye

Detaljer

Per Arne Dahl. Om å lete etter mening

Per Arne Dahl. Om å lete etter mening Større enn meg selv Per Arne Dahl Større enn meg selv Om å lete etter mening Per Arne Dahl: Større enn meg selv Schibsted Forlag, Oslo 2008 Elektronisk utgave 2013 Første versjon, 2013 Elektronisk tilrettelegging:

Detaljer

Telle i kor steg på 120 frå 120

Telle i kor steg på 120 frå 120 Telle i kor steg på 120 frå 120 Erfaringer fra utprøving Erfaringene som er beskrevet i det følgende er gjort med lærere og elever som gjennomfører denne typen aktivitet for første gang. Det var fire erfarne

Detaljer

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Ex.Phil wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Oppgave 2 opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg

Detaljer

DIANA Vil du hjelpe meg med matvarene? DAVID Okay. DIANA Tomatene ser fine ut... Har du sett dem? David? DAVID Hva er Gryphon?

DIANA Vil du hjelpe meg med matvarene? DAVID Okay. DIANA Tomatene ser fine ut... Har du sett dem? David? DAVID Hva er Gryphon? INDECENT PROPOSAL FORHISTORIE: Diana og David har gått langt for å ordne opp i økonomien sin. De har fått et tilbud: Diana har sex med en annen mann, mot en stor sum penger. I etterkant av dette er paret

Detaljer

Skoletorget.no Fadervår KRL Side 1 av 5

Skoletorget.no Fadervår KRL Side 1 av 5 Side 1 av 5 Fadervår Herrens bønn Tekst/illustrasjoner: Ariane Schjelderup og Øyvind Olsholt/Clipart.com Filosofiske spørsmål: Ariane Schjelderup og Øyvind Olsholt Sist oppdatert: 15. november 2003 Fadervår

Detaljer

Matt 16,13-20. 6. søndag i treenighetstiden 2015

Matt 16,13-20. 6. søndag i treenighetstiden 2015 Matt 16,13-20. 6. søndag i treenighetstiden 2015 Jeremia ble kalt til profet. Han var ung. Han var redd. Han ville trekke seg, men Gud visste hva han gjorde. Det var Jeremia han ville bruke. I dag møtes

Detaljer

Hume 1711 1776 Situasjon: rasjonalisme empirisme, Newtons kraftbegrep, atomistisk individbegrep Problem/ Løsning: Vil undersøke bevisstheten empirisk.

Hume 1711 1776 Situasjon: rasjonalisme empirisme, Newtons kraftbegrep, atomistisk individbegrep Problem/ Løsning: Vil undersøke bevisstheten empirisk. Hume 1711 1776 Situasjon: rasjonalisme empirisme, Newtons kraftbegrep, atomistisk individbegrep Problem/ Løsning: Vil undersøke bevisstheten empirisk. Empirist: Alt i bevisstheten kan føres tilbake til

Detaljer

Kan vi stole på sansene? Drøftet ut ifra Descartes, Hume og Kant.

Kan vi stole på sansene? Drøftet ut ifra Descartes, Hume og Kant. Kan vi stole på sansene? Drøftet ut ifra Descartes, Hume og Kant. Spørsmålet om det finnes noe der ute som er absolutt sannhet har vært aktuelle siden tidlig gresk filosofi, men det er etter Descartes

Detaljer

Deres bakgrunn er utviklingen av demokratiet, som gjør at flere kan ta del i det politiske liv.

Deres bakgrunn er utviklingen av demokratiet, som gjør at flere kan ta del i det politiske liv. Sofistene En gruppe lærere som virket i 5. århundre f.kr. Deres bakgrunn er utviklingen av demokratiet, som gjør at flere kan ta del i det politiske liv. Blant de mest kjente: Protagoras, Gorgias, Hippias,

Detaljer

Maria var ikke akkurat noen gammal jomfru. Hun var en veldig ung jomfru. Kanskje bare 14-15 år.

Maria var ikke akkurat noen gammal jomfru. Hun var en veldig ung jomfru. Kanskje bare 14-15 år. Preken Maria budskapsdag 22. mars 2015 Kapellan Elisabeth Lund Maria var ikke akkurat noen gammal jomfru. Hun var en veldig ung jomfru. Kanskje bare 14-15 år. Hun bodde nok fortsatt hjemme hos foreldrene

Detaljer

Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt

Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis

Detaljer

ter». Men det er et problem med denne påstanden, for hvis den er absolutt sann, så må den være absolutt usann.

ter». Men det er et problem med denne påstanden, for hvis den er absolutt sann, så må den være absolutt usann. Da jeg var liten stilte jeg slike spørsmål som mange barn gjør. Barn vil vite hvor langt er langt, hvor lite er lite. Særlig vil de vite hvorfor? Jeg ble aldri voksen. Jeg stiller fremdeles sånne spørsmål,

Detaljer

Noen kvinner er i dyp sorg. De kommer med øynene fylt med tårer til graven hvor deres Mester og Herre ligger.

Noen kvinner er i dyp sorg. De kommer med øynene fylt med tårer til graven hvor deres Mester og Herre ligger. Preken 1. Påskedag 2006 Tekst: Lukas 24,1-12 Antall ord: 2114 Han er oppstanden! Ved daggry den første dagen i uken kom kvinnene til graven og hadde med seg de velluktende oljene som de hadde laget i stand.

Detaljer

Tvetydighets-feil. Et ord eller begrep benyttes i to eller. slik at argumenter opphører å gi. gjenkjent. flere ulike meninger i et argument,

Tvetydighets-feil. Et ord eller begrep benyttes i to eller. slik at argumenter opphører å gi. gjenkjent. flere ulike meninger i et argument, Tvetydighets-feil Et ord eller begrep benyttes i to eller flere ulike meninger i et argument, slik at argumenter opphører å gi mening når skiftet i mening er gjenkjent. Ingen naturlig årsak til universet

Detaljer

EIGENGRAU av Penelope Skinner

EIGENGRAU av Penelope Skinner EIGENGRAU av Penelope Skinner Scene for en mann og en kvinne Manuset ligger ute på NSKI sine sider, men kan også kjøpes på www.adlibris.com Cassie er en feminist som driver parlamentarisk lobbyvirksomhet.

Detaljer

En filosofisk kjærlighetshistorie 4: Freud: innover og utover, fram og tilbake

En filosofisk kjærlighetshistorie 4: Freud: innover og utover, fram og tilbake En filosofisk kjærlighetshistorie 4: Freud: innover og utover, fram og tilbake Vi har sett at vår forståelse av hva kjærlighet er, er formet hovedsakelig av tre tradisjoner, nemlig (1) den gresk/ romerske,

Detaljer

Livet til det lykkelige paret Howie og Becca blir snudd på hodet når deres fire år gamle sønn dør i en ulykke.

Livet til det lykkelige paret Howie og Becca blir snudd på hodet når deres fire år gamle sønn dør i en ulykke. RABBIT HOLE av David Lyndsay-Abaire Scene for mann og kvinne. Rabbit hole er skrevet både for scenen og senere for film, manuset til filmen ligger på nettsidene til NSKI. Det andre manuset kan du få kjøpt

Detaljer

(Advarsel: Mennesker som allerede er i reell konflikt med hverandre, bør muligens ikke spille dette spillet.)

(Advarsel: Mennesker som allerede er i reell konflikt med hverandre, bør muligens ikke spille dette spillet.) Scener fra en arbeidsplass et spill om konflikt og forsoning for tre spillere av Martin Bull Gudmundsen (Advarsel: Mennesker som allerede er i reell konflikt med hverandre, bør muligens ikke spille dette

Detaljer

SUBTRAKSJON FRA A TIL Å

SUBTRAKSJON FRA A TIL Å SUBTRAKSJON FRA A TIL Å VEILEDER FOR FORELDRE MED BARN I 5. 7. KLASSE EMNER Side 1 Innledning til subtraksjon S - 2 2 Grunnleggende om subtraksjon S - 2 3 Ulike fremgangsmåter S - 2 3.1 Tallene under hverandre

Detaljer

Ordenes makt. Første kapittel

Ordenes makt. Første kapittel Første kapittel Ordenes makt De sier et ord i fjernsynet, et ord jeg ikke forstår. Det er en kvinne som sier det, langsomt og tydelig, sånn at alle skal være med. Det gjør det bare verre, for det hun sier,

Detaljer

Fullt ut levende Introduksjon til bevisstheten 1

Fullt ut levende Introduksjon til bevisstheten 1 Fullt ut levende Introduksjon til bevisstheten 1 Helt fra vi blir født lærer de fleste av oss at vi må gjøre noe, og vi må gjøre det med en gang for ikke å miste grepet om virkeligheten. Det tar form på

Detaljer

En filosofisk kjærlighetshistorie

En filosofisk kjærlighetshistorie En filosofisk kjærlighetshistorie Våre sentrale verdier: frihet, kjærlighet, 1 Filosofer sier gjerne: «vi må klargjøre disse»! Det betyr i praksis: «kjenn deg selv!» (Sokrates) To veier: begrepsanalytisk

Detaljer

Preken juledag 2011 I Fjellhamar kirke Kapellan Elisabeth Lund

Preken juledag 2011 I Fjellhamar kirke Kapellan Elisabeth Lund Preken juledag 2011 I Fjellhamar kirke Kapellan Elisabeth Lund Dette hellige evangelium står skrevet hos evangelisten Johannes i det 1. kapittel: I begynnelsen var Ordet. Ordet var hos Gud, og Ordet var

Detaljer

www.skoletorget.no Fortellingen om Jesu fødsel KRL Side 1 av 5 Juleevangeliet

www.skoletorget.no Fortellingen om Jesu fødsel KRL Side 1 av 5 Juleevangeliet Side 1 av 5 Tekst/illustrasjoner: Ariane Schjelderup/Clipart.com Filosofiske spørsmål: Ariane Schjelderup Sist oppdatert: 17. desember 2003 Juleevangeliet Julen er i dag først og fremst en kristen høytid

Detaljer

Frå byen det berer. Eg lyfter på hatt. Gud veit no den dagen når dit eg kjem att.

Frå byen det berer. Eg lyfter på hatt. Gud veit no den dagen når dit eg kjem att. Side 1 av 8 Aasmund Olavsson Vinje (1818-1870) Filosofiske spørsmål: Ariane Schjelderup og Øyvind Olsholt Sist oppdatert: 15. november 2003 Dette diktet er åpningen på Vinjes store reiseskildring Ferdaminne

Detaljer

Sæd er ikke som blod

Sæd er ikke som blod Sæd er ikke som blod - Meninger - Kronikker - Aftenposten.no 16.03.10 14.08 Publisert: 06.02.10 kl. 10:30 - Abonnere på Aftenposten? Ring 05040 eller gå inn på kundeservice.aftenposten.no Sæd er ikke som

Detaljer

Eventyr og fabler Æsops fabler

Eventyr og fabler Æsops fabler Side 1 av 6 En far, en sønn og et esel Tekst: Eventyret er hentet fra samlingen «Storken og reven. 20 dyrefabler av Æsop» gjenfortalt av Søren Christensen, Aschehoug, Oslo 1985. Illustrasjoner: Clipart.com

Detaljer

STEPH. GREG Hei, hva skjer? STEPH Kan jeg komme inn, eller? GREG Ja, faen, kom inn 'a Vil du ha en pils, eller? STEPH Pils nå? Nei takk.

STEPH. GREG Hei, hva skjer? STEPH Kan jeg komme inn, eller? GREG Ja, faen, kom inn 'a Vil du ha en pils, eller? STEPH Pils nå? Nei takk. REASONS TO BE PRETTY Forkortet versjon ANIE Hei. Hei, hva skjer? Kan jeg komme inn, eller? Ja, faen, kom inn 'a Vil du ha en pils, eller? Pils nå? Nei takk. Nei eh juice, da? Ja. Det kan jeg ta. Vær så

Detaljer

Barn som pårørende fra lov til praksis

Barn som pårørende fra lov til praksis Barn som pårørende fra lov til praksis Samtaler med barn og foreldre Av Gunnar Eide, familieterapeut ved Sørlandet sykehus HF Gunnar Eide er familieterapeut og har lang erfaring fra å snakke med barn og

Detaljer

Fortelling 3 ER DU MIN VENN?

Fortelling 3 ER DU MIN VENN? Fortelling 3 ER DU MIN VENN? En dag sa Sam til klassen at de skulle gå en tur ned til elva neste dag. Det var vår, det var blitt varmere i været, og mange av blomstene var begynt å springe ut. Det er mye

Detaljer

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen (basert på «Rettleiingshefte for bruk i klasser og grupper») Undersøkelser har vist at for å skape gode vilkår for åpenhet og gode samtaler

Detaljer

Filosofering med barn

Filosofering med barn Filosofering med barn Den filosofiske samtalen Den sokratiske samtalen. Samtaler som dannes i alle filosofiske sammenhengen, enten det er rene sokratiske samtaler, arbeid med Lipman- tekster el. annet,

Detaljer

Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet?

Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva trenger vi alle? Hva trenger barn spesielt? Hva trenger barn som har synsnedsettelse spesielt? Viktigste

Detaljer

Kvinne 30, Berit eksempler på globale skårer

Kvinne 30, Berit eksempler på globale skårer Kvinne 30, Berit eksempler på globale skårer Demonstrasjon av tre stiler i rådgivning - Målatferd er ikke definert. 1. Sykepleieren: Ja velkommen hit, fint å se at du kom. Berit: Takk. 2. Sykepleieren:

Detaljer

JERRY Hva vil du gjøre da? EMMA Jeg vet faktisk ikke hva vi gjør lenger, det er bare det. EMMA Jeg mener, denne leiligheten her...

JERRY Hva vil du gjøre da? EMMA Jeg vet faktisk ikke hva vi gjør lenger, det er bare det. EMMA Jeg mener, denne leiligheten her... BEDRAG Av Harold Pinter Jerry og Emma er gift, men ikke med hverandre. De har i flere år hatt et forhold med hverandre, og møtes i leiligheten de har leid. Robert er Emmas mann og Jerrys beste venn. Jerry

Detaljer

Det står skrevet hos evangelisten Johannes i kapittel 1:

Det står skrevet hos evangelisten Johannes i kapittel 1: Preken juledag i Fjellhamar kirke 25. desember 2015 Kapellan Elisabeth Lund Det står skrevet hos evangelisten Johannes i kapittel 1: I begynnelsen var Ordet. Ordet var hos Gud, og Ordet var Gud. Han var

Detaljer

En filosofisk kjærlighetshistorie 5: Hva nå? Kjærlighet i evolusjonens tid

En filosofisk kjærlighetshistorie 5: Hva nå? Kjærlighet i evolusjonens tid En filosofisk kjærlighetshistorie 5: Hva nå? Kjærlighet i evolusjonens tid Hva kan evolusjonsteorien fortelle oss om kjærlighet? Egenskaper er selekterte: de gener som gir best evne til å tilpasseseg omgivelsene,

Detaljer

Det står skrevet i evangeliet etter Matteus i det 7. kapittel:

Det står skrevet i evangeliet etter Matteus i det 7. kapittel: Preken 5. s i treenighet 28. juni 2015 i Fjellhamar kirke Kapellan Elisabeth Lund Det står skrevet i evangeliet etter Matteus i det 7. kapittel: Ikke enhver som sier til meg: Herre, Herre! skal komme inn

Detaljer

Christian Valeur Pusling

Christian Valeur Pusling Christian Valeur Pusling 2012 H. Aschehoug & Co. (W. Nygaard), Oslo www.aschehoug.no Tilrettelagt for ebok av Type-it AS, Trondheim 2012 ISBN 978-82-03-35314-7 Bibliotekutgave - kun til utlån gjennom bibliotekene

Detaljer

Omstendigheter omkring dødsfallet:. Min helse er: 1 veldig god 2 - god 3 sånn passe 4 ikke så god 5 ikke god i det hele tatt

Omstendigheter omkring dødsfallet:. Min helse er: 1 veldig god 2 - god 3 sånn passe 4 ikke så god 5 ikke god i det hele tatt Tosporsmodellen ved sorg. Selvrapporteringsskjema. The Two-Track Bereavement Questionnaire; Rubin, Malkinson, Bar Nadav & Koren, 2004. Oversatt til norsk ved S.Sørlie 2013 kun for klinisk bruk. De følgende

Detaljer

Case 2 - Fordeling av sjokoladekake

Case 2 - Fordeling av sjokoladekake Case 2 - Fordeling av sjokoladekake Thomas er lærer på 6.trinn og han begynner timen med å presentere følgende oppgave: Vi skal holde på med en oppgave som handler om at man skal dele rettferdig i mellom

Detaljer

Kan vi ha sikker viten om verden, og om rett og galt? - Diskuter ut fra sofistene, Sokrates, Platon og Aristoteles.

Kan vi ha sikker viten om verden, og om rett og galt? - Diskuter ut fra sofistene, Sokrates, Platon og Aristoteles. Kan vi ha sikker viten om verden, og om rett og galt? - Diskuter ut fra sofistene, Sokrates, Platon og Aristoteles. Sofistene; Sokrates hovedmotstandere, hadde et forhold til visdom som ikke samstemte

Detaljer

Apr-13-08. Matematikkansvarlige i Kvam 10. April 2008

Apr-13-08. Matematikkansvarlige i Kvam 10. April 2008 Apr-13-08 Matematikkansvarlige i Kvam 10. April 2008 Apr-13-08 2 Dokumentasjon De voksne sin dokumentajon Barna sin dokumentasjon 1. Observasjon 2. Barneintervju 3. Film 4. Foto 5. Loggbok 6. Bok/perm

Detaljer

PROGRESJONS DOKUMENT. Barnehagens fagområder. Barns læringsprosesser

PROGRESJONS DOKUMENT. Barnehagens fagområder. Barns læringsprosesser PROGRESJONS DOKUMENT Barnehagene i SiT jobber ut fra en felles pedagogisk plattform. Den pedagogiske plattformen er beskrevet i barnehagenes årsplaner. Dette dokumentet viser mer detaljer hvordan vi jobber

Detaljer

Talen er blitt redigert og kalt Bergprekenen, og mannen heter Jesus. Det som er prekenteksten i dag er avslutningen på den talen han holdt.

Talen er blitt redigert og kalt Bergprekenen, og mannen heter Jesus. Det som er prekenteksten i dag er avslutningen på den talen han holdt. Preken 25. juli i Skårer kirke 9. s e pinse Kapellan Elisabeth Lund En gang gikk en mann opp på et fjell. Han holdt en tale. En lang tale som mange tusen mennesker lyttet til. Han talte mot egoismen og

Detaljer

Etterarbeid til forestillingen «Frosk er Frosk sammen og alene»

Etterarbeid til forestillingen «Frosk er Frosk sammen og alene» Etterarbeid til forestillingen «Frosk er Frosk sammen og alene» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Det er en fordel at

Detaljer

Kristen homofil Av Ole Johannes Ferkingstad

Kristen homofil Av Ole Johannes Ferkingstad Kristen homofil Av Ole Johannes Ferkingstad MAIL: ole_johannes123@hotmail.com TIF: 90695609 2 INT. MENIGHET - KVELD Lucas snakker til en forsamling på 50 stk. Gud elsker deg for den du er. Om du sliter

Detaljer

Adventistmenighet anno 2015

Adventistmenighet anno 2015 Adventistmenighet anno 2015 MULIGHETER OG UTFORDRINGER VED BEGYNNELSEN AV ET NYTT ÅR 1 Sannheten er relasjonell Sannheten er verken relativ eller objektiv. Det bibelske synet er at sannheten er personlig,

Detaljer

Humanist Kaja Melsom Uvitenhetens ideal

Humanist Kaja Melsom Uvitenhetens ideal Kaja Melsom. Foto: Arnfinn Pettersen Det er vanlig å introdusere livssynshumanismen ved å vise til dens røtter i filosofihistorien. Hvilke filosofer som ga opphav til humanismen, strides imidlertid de

Detaljer

3 Største felles faktor og minste felles multiplum

3 Største felles faktor og minste felles multiplum 3 Største felles faktor og minste felles multiplum 3.1 Største felles faktor og minste felles multiplum. Metodiske aspekter Største felles faktor og minste felles multiplum er kjente matematiske uttrykk

Detaljer

Preken 2. s i åp.tiden. 10. januar 2016. Kapellan Elisabeth Lund

Preken 2. s i åp.tiden. 10. januar 2016. Kapellan Elisabeth Lund Preken 2. s i åp.tiden 10. januar 2016 Kapellan Elisabeth Lund Prekenteksten i dag handler om døperen Johannes som står ved Jordanelva og døper folk. Vi skal få høre om hva som skjedde den dagen Jesus

Detaljer

Utforsking av funksjonsuttrykk og de tilhørende grafene ved hjelp av GeoGebra

Utforsking av funksjonsuttrykk og de tilhørende grafene ved hjelp av GeoGebra Anne-Mari Jensen Utforsking av funksjonsuttrykk og de tilhørende grafene ved hjelp av GeoGebra Innledning I ungdomsskolen kommer funksjoner inn som et av hovedområdene i læreplanen i matematikk. Arbeidet

Detaljer

P12: Naturvitenskapens egenart gjennom førstehånds kunnskap

P12: Naturvitenskapens egenart gjennom førstehånds kunnskap P12: Naturvitenskapens egenart gjennom førstehånds kunnskap Erfaringer fra to ulike prosjekter der elevene skulle lære naturvitenskapelig tenke- og arbeidsmåte 11.15 12.00 Stipendiat Birgitte Bjønness

Detaljer

Skriftlig innlevering

Skriftlig innlevering 2011 Skriftlig innlevering Spørre undersøkelse VG2 sosiologi Vi valgte temaet kantinebruk og ville finne ut hvem som handlet oftest i kantinen av første-, andre- og tredje klasse. Dette var en problem

Detaljer

Det står skrevet i evangeliet etter Markus, i det 1. kapittel

Det står skrevet i evangeliet etter Markus, i det 1. kapittel Preken 2. s i åpenbaringstiden Fjellhamar kirke 11. jan 15 Kapellan Elisbeth Lund Det står skrevet i evangeliet etter Markus, i det 1. kapittel En røst roper i ødemarken: Rydd Herrens vei, gjør hans stier

Detaljer

Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Hovedtest Elevspørreskjema 8. klasse Veiledning I dette heftet vil du finne spørsmål om deg selv. Noen spørsmål dreier seg om fakta,

Detaljer

Christensen Etikk, lykke og arkitektur 2010-03-03

Christensen Etikk, lykke og arkitektur 2010-03-03 1 2 Plansmia i Evje 3 Lykke Hva gjør vi når ikke alle kan få det som de vil? Bør arkitekten ha siste ordet? Den som arkitekten bygger for? Samfunnet for øvrig? Og hvordan kan en diskusjon om lykke hjelpe

Detaljer

Konf 2013. Konfirmant Fadder. Veiledning til samtaler Mellom konfirmant og konfirmantfadder LIVET er som en reise

Konf 2013. Konfirmant Fadder. Veiledning til samtaler Mellom konfirmant og konfirmantfadder LIVET er som en reise Konfirmant Fadder Veiledning til samtaler Mellom konfirmant og konfirmantfadder LIVET er som en reise Velkommen til konfirmantfadder samtale Vi har i denne blekka laget en samtale-guide som er ment å brukes

Detaljer

Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008.

Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008. Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008. Hvorfor skal barn filosofere? Filosofiske samtaler er måte å lære på som tar utgangspunkt i barnets egne tanker, erfaring

Detaljer

Det står skrevet hos evangelisten Matteus i det 16. kapittel:

Det står skrevet hos evangelisten Matteus i det 16. kapittel: Preken 6. s i treenighetstiden 5. juli 2015 i Skårer kirke Kapellan Elisabeth Lund Det står skrevet hos evangelisten Matteus i det 16. kapittel: Da Jesus kom til distriktet rundt Cæsarea Filippi, spurte

Detaljer

Kant: praktisk filosofi

Kant: praktisk filosofi Kant: praktisk filosofi Teoretisk/praktisk fornuft: Teoretisk fornuft: Beskrive det fysiske universet Naturlovene Praktisk fornuft: Vurdere våre egne handliger Moralloven Når det gjelder menneskelig handling

Detaljer

Dette hellige evangelium står skrevet hos evangelisten Johannes i det 1. kapittel:

Dette hellige evangelium står skrevet hos evangelisten Johannes i det 1. kapittel: Preken i Fjellhamar kirke 10. januar 2010 1. s. e. Kristi Åpenbaringsdag Kapellan Elisabeth Lund Noe nytt er på gang! Nå er jula over, og vi er i gang med et nytt år. Jesusbarnet har blitt hjertelig mottatt

Detaljer

Ikkevoldelig kommunikasjon Con-flict. Det handler om å være sammen. Arne Næss

Ikkevoldelig kommunikasjon Con-flict. Det handler om å være sammen. Arne Næss 2 Ikkevoldelig kommunikasjon Ikkevoldelig kommunikasjon Con-flict. Det handler om å være sammen. Arne Næss Ikke-voldelig kommunikasjon (IVK) er skapt av den amerikanske psykologen Marshall Rosenberg. Det

Detaljer

De kastet fra seg garna, og så var de i gang, og Peter fulgte Jesus i tre år, fram til den siste påska i Jerusalem.

De kastet fra seg garna, og så var de i gang, og Peter fulgte Jesus i tre år, fram til den siste påska i Jerusalem. Preken 15. April 2012 i Fjellhamar kirke 2. s i påsketiden Kapellan Elisabeth Lund Hva er vi opptatt av? I dag får vi høre om Simon Peter. En av disiplene til Jesus. Alle som har lest litt i Bibelen kjenner

Detaljer

Hvorfor skriver jenter ofte penere enn gutter?

Hvorfor skriver jenter ofte penere enn gutter? Hvorfor skriver jenter ofte penere enn gutter? Innlevert av 7D ved Bekkelaget skole (Oslo, Oslo) Årets nysgjerrigper 2013 Vi har brukt lang tid, og vi har jobbet beinhardt med dette prosjektet. Vi har

Detaljer

TENK SOM EN MILLIONÆ ÆR http://pengeblogg.bloggnorge.com/

TENK SOM EN MILLIONÆ ÆR http://pengeblogg.bloggnorge.com/ TENK SOM EN MILLIO ONÆR http://pengeblogg.bloggnorge.com/ Innledning Hva kjennetegner millionærer, og hva skiller dem fra andre mennesker? Har millionærer et medfødt talent for tall og penger? Er millionærer

Detaljer

INT. BRYGGA. SENT Barbro har nettopp fått sparken og står og venter på brygga der Inge kommer inn med siste ferja. INGE BARBRO INGE BARBRO INGE

INT. BRYGGA. SENT Barbro har nettopp fått sparken og står og venter på brygga der Inge kommer inn med siste ferja. INGE BARBRO INGE BARBRO INGE I DAG OG I MORGEN av Liv Heløe Scene for mann og kvinne Manuset finnes til utlån på NSKI I DAG OG I MORGEN er et stykke som handler om Inge og Barbro som er et par, bosatt på en øy et sted i Norge. Inge

Detaljer

Å klippe seg på Gran Canaria

Å klippe seg på Gran Canaria Å klippe seg på Gran Canaria Jeg skal gå å klippe meg. Dette er jo et helt feil utsagn. Jeg skal jo ikke klippe meg selv foran speilet, men få noen til å klippe meg. Det rette hadde vel vært å si jeg skal

Detaljer

ADDISJON FRA A TIL Å

ADDISJON FRA A TIL Å ADDISJON FRA A TIL Å VEILEDER FOR FORELDRE MED BARN I 5. 7. KLASSE EMNER Side 1 Innledning til addisjon 2 2 Grunnleggende om addisjon 3 3 Ulike tenkemåter 4 4 Hjelpemidler i addisjoner 9 4.1 Bruk av tegninger

Detaljer

Praktisk-Pedagogisk utdanning

Praktisk-Pedagogisk utdanning Veiledningshefte Praktisk-Pedagogisk utdanning De ulike målområdene i rammeplanen for Praktisk-pedagogisk utdanning er å betrakte som innholdet i praksisopplæringen. Samlet sett skal praksisopplæringen

Detaljer

Etisk refleksjon Forskjellige metoder. Bert Molewijk 22.11.11 bert.molewijk@medisin.uio.no

Etisk refleksjon Forskjellige metoder. Bert Molewijk 22.11.11 bert.molewijk@medisin.uio.no Etisk refleksjon Forskjellige metoder Bert Molewijk 22.11.11 bert.molewijk@medisin.uio.no Hva er moral deliberation / etisk refleksjon En reell kasuistikk Et etisk spørsmål: hva er god behandling/omsorg/praksis

Detaljer

Gud har ikke gitt deg frustrasjonens ånd!

Gud har ikke gitt deg frustrasjonens ånd! Gud har ikke gitt deg frustrasjonens ånd Bibelen sier at Gud ikke har gitt oss motløshetens (eller fryktens) ånd (2Tim 1:7), men kraft kjærlighet og selvkontroll (sindighet/sunt sinn). Jeg tror en bror

Detaljer

Hvorfor blir det færre og færre elever på noen skoler enn på andre?

Hvorfor blir det færre og færre elever på noen skoler enn på andre? Konsvik skole 8752 Konsvikosen v/ 1.-4. klasse Hei alle 1.-4.klassinger ved Konsvik skole! Så spennende at dere er med i prosjektet Nysgjerrigper og for et spennende tema dere har valgt å forske på! Takk

Detaljer

Velg å TRO. F R egne med at Gud finnes, I G J O R T VALG 2. Håpets valg HÅPETS BØNN

Velg å TRO. F R egne med at Gud finnes, I G J O R T VALG 2. Håpets valg HÅPETS BØNN F R egne med at Gud finnes, I G J O R T og at jeg betyr noe for Ham og at Han har makt til å sette meg i frihet. Salige er de som sørger, for de skal trøstes. Matt 5,4 Velg å TRO Håpets valg HÅPETS BØNN

Detaljer

Hvorfor selger vi strøm til utlandet og kjøper den dyrere tilbake?

Hvorfor selger vi strøm til utlandet og kjøper den dyrere tilbake? Hvorfor selger vi strøm til utlandet og kjøper den dyrere tilbake? Innlevert av 6 ved Sanne skole (Gran, Oppland) Årets nysgjerrigper 2011 Hei! Vi er en 6. klasse på Sanne skole som har jobbet med nysgjerrigper.

Detaljer

Eventyr og fabler Æsops fabler

Eventyr og fabler Æsops fabler Side 1 av 6 Den gamle mannen og døden Tekst: Eventyret er hentet fra samlingen «Storken og reven. 20 dyrefabler av Æsop» gjenfortalt av Søren Christensen, Aschehoug, Oslo 1985. Illustrasjoner: Clipart.com

Detaljer

Årets nysgjerrigper 2009

Årets nysgjerrigper 2009 Årets nysgjerrigper 2009 Prosjekttittel: Hvorfor kommer det støv? Klasse: 6. trinn Skole: Gjerpen Barneskole (Skien, Telemark) Antall deltagere (elever): 2 Dato: 29.04.2009 Side 1 Vi er to jenter fra 6a

Detaljer

KNUT GEORG ANDRESEN M A N N E N S O M V I L L E D Ø LY K K E L I G

KNUT GEORG ANDRESEN M A N N E N S O M V I L L E D Ø LY K K E L I G KNUT GEORG ANDRESEN MANNEN SOM VILLE DØ LYKKELIG Knut Georg Andresen MANNEN SOM VILLE DØ LYKKELIG Fair Forlag AS Copyright Fair Forlag AS 2012 Grafisk produksjon: John Grieg AS, Bergen Omslagsdesign: MAD

Detaljer

Karriereveiledning tilfredshet, utbytte og behov

Karriereveiledning tilfredshet, utbytte og behov Karriereveiledning tilfredshet, utbytte og behov Fagsamling Tromsø november 2014 Avdelingsdirektør Ingjerd E. Gaarder Temaer som blir belyst: Hvem er brukerne? Hvorfor går de til karriereveiledning? Hvordan

Detaljer

Observera att de frågor som skall transformeras redan är vända i den här versionen.

Observera att de frågor som skall transformeras redan är vända i den här versionen. Rererense: Eide CM (1991) Livsorienterig, livsstil och helsevaner en spørreundersøkelse av niondeklasse-elever. Universitetet i Bergen, Institute of Nursing Science. Observera att de frågor som skall transformeras

Detaljer

Kap. 3 Hvordan er Gud?

Kap. 3 Hvordan er Gud? Kap. 3 Hvordan er Gud? Rettferdighetens prinsipp går altså ut på at den sjel som synder, skal dø (Esek. 18, 20) og like fullt og helt at den sjel som ikke synder, ikke skal dø. Dette er et prinsipp som

Detaljer

LP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse)

LP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse) 3. Februar 2011 LP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse) En skoleomfattende innsats et skoleutviklingsprosjekt. Stimulere til mentalitetsendring som gjør det mulig å tenke nytt om kjente problemer

Detaljer

Bursdag i Antarktis Nybegynner Scratch PDF

Bursdag i Antarktis Nybegynner Scratch PDF Bursdag i Antarktis Nybegynner Scratch PDF Introduksjon Bursdag i Antarktis er en interaktiv animasjon som forteller historien om en liten katt som har gått seg bort på bursdagen sin. Heldigvis treffer

Detaljer

ESERO AKTIVITET UNIVERSETS HISTORIE. Lærerveiledning og elevaktivitet. Klassetrinn 7-8

ESERO AKTIVITET UNIVERSETS HISTORIE. Lærerveiledning og elevaktivitet. Klassetrinn 7-8 ESERO AKTIVITET Klassetrinn 7-8 Lærerveiledning og elevaktivitet Oversikt Tid Læremål Nødvendige materialer 60 min Å: lære at universet er veldig kaldt oppdage at Jorden ble dannet relativt nylig lære

Detaljer

Sjekkliste for leder. Samtalens innhold (momentliste)

Sjekkliste for leder. Samtalens innhold (momentliste) OPPLEGG FOR MEDARBEIDERSAMTALE Mål, status og utvikling 1. Innledning og formålet med samtalen 2. Rammer for medarbeidersamtalen innhold og forberedelse 3. Hvordan gjennomføre den gode samtalen? 4. Oppsummeringsskjema

Detaljer