Lære å lære. Læringsstrategier som verktøy for læring i Nordre Land kommune

Transkript

1 Læringsstrategier som verktøy for læring i Nordre Land

2 De elever som lærer best, er de som overvåker sin egen læringsprosess, reflekterer over og aktivt påvirker den.

3 Læringsstrategier: Er framgangsmåter elevene bruker for å organisere sin egen læring. Dette er strategier for å planlegge, gjennomføre og vurdere eget arbeid for å nå nasjonalt fastsatte kompetansemål.

4 Metakognisjon: Opplæringen skal bidra til at elevene er seg bevisst hva de har lært og hva de må lære for å nå målene. Hvilke læringsstrategier elevene bruker for individuell læring og læring sammen med andre, vil avhenge av deres forutsetninger og den aktuelle læringssituasjonen. Opplæringen skal gi elevene kunnskap om betydningen av egen innsats og om bevisst bruk og utvikling av læringsstrategier.

5 CRISS: Creating Independence through Student-owned Strategies basert på Dr. Carol Santas På norsk: "Lære å lære Undervisningsmodellen om læringsstrategier er i tråd med det som står i kunnskapsløftets prinsipper for opp læring: Å lære elevene framgangsmåter om hvordan de på en aktiv og fleksibel måte kan tilegne seg ulike typer lærestoff.

6 CRISS: Å lære elevene strategier for å planlegge, gjennomføre og vurdere eget arbeid for å nå nasjonale fastsatte kompetansemål i ulike fag Å lære elevene å reflektere over nyervervet kunnskap og anvendelse av den i nye situasjoner

7 CRISS, nøkkelelementer: Bakgrunnskunnskap må aktiveres Definere klare mål for hva som skal læres Forståelse av oppbygging av lærebok og fagtekster Aktiv innlæring, kjenne og bruke læringsstrategier Aktive lesere som Leser Skriver Tenker Snakker/diskuterer

8 CRISS, nøkkelelementer: Reorganisering av kunnskapen - forsterker innlæring Metakognisjon - å vite hva du forstår og lærer og hvordan du arbeider for å klare det

9 Bakgrunnskunnskap Å kunne utnytte bakgrunnskunnskapen aktivt er noe av det viktigste for forståelse og læring Å hente fram bakgrunnskunnskapen er spesielt viktig for elever med lesevansker Bakgrunnskunnskapen aktiviseres gjennom læresamtaler og organiseres/noteres som: Læresamtaler Tankekart/ordkart VØL-skjema osv.

10 Carol Santa understreker at all læring av nytte og vanskelig stoff må gjennomføres i fire faser: Introduksjon/presentasjon Modellering av lærer Veiledet øving/praksis Eleven i selvstendig arbeid

11

12 Modellering (gjentaes ofte) Læreren modellerer strategiene for elevene Fortelle hvorfor elevene skal bruke den Demonstrere hvordan de skal bruke den (ofte!!) Bedre å lære noen få godt, enn å introdusere for mange Heng opp eksempler i klasserommet etter hvert som strategiene introduseres

13 Veilede arbeidet Elevene øver på læringsstrategien under veiledning og med tilbakemeldinger fra læreren Modellering og veiledning er viktig også på ungdomstrinnet og videregående

14 Selvstendig arbeid Når læreren ser at eleven er trygg i utøvelsen av læringsstrategien, kan eleven benytte den i selvstendig arbeid.

15 Læringsstrategier Et planlagt forløp for innlæring av et sett med læringsstrategier (verktøy) En gitt progresjon gjennom hele forløpet Forløpet strekker seg fra 1.årstrinn til 10.årstrinn

16 Mulig progresjon for innlæring av læringsstrategier i NL Behersker hele repertoaret. Velger læringsstil selv U-trinn Behersker hele repertoaret. Velger læringsstil selv 7.Årstrinn FOSS, To og flerkolonne skjema 6.Årstrinn Spoletekst, Venndiagram, Personkart 5.Årstrinn Styrkenotat, Regnefortelling 4.Årstrinn Læringsmål, Læresamtale, Tekstanalyse 3.Årstrinn Boksskjema, Friform kart 2.Årstrinn Tankekart, Tegne, VØL 1.Årstrinn

17 Formål for igangsetting av prosjekt Lære å lære : Øke læringsutbyttet hos elevene Styrke / videreutvikle tilpasset opplæring Systematisere tilpasset opplæring

18 Formål for igangsetting av prosjekt Lære å lære : Gjennom prosjektet være med på å styrke arbeidet med sosial trening Styrke samarbeidet hjem skole Synlig gjøre skoleeier

19 Formål for igangsetting av prosjekt Lære å lære : Styrke / systematisere arbeidet med å gjøre skolene våre til lærende organisasjoner Styrke / bedre samhandlingen mellom skolene i Nordre Land

20 Bakgrunn Nasjonale føringer Opplæringsloven. Kunnskapsløftet Læringsplakaten Stortingsmelding 30, ( ) Kultur for læring Stortingsmelding 31, ( ) Kvalitet i skolen

21 Bakgrunn Lokale føringer Kommunedelplan for grunnskolen ( )

22 Bakgrunn Lokale føringer - med målsettinger som : Øke læringsutbytte hos elevene med fokus på de 5 grunnleggende ferdigheter. Våre elever skal være best til å lese i Oppland. Ingen elever skal gå ut av skolen i Nordre Land uten å kunne lese

23 Bakgrunn Lokale føringer - med målsettinger som : Alle elever skal ha tilpasset opplæring Sosialt veltilpassede elever. Elevene våre skal ha et positivt og inkluderende klasse- og skolemiljø

24 Bakgrunn Lokale føringer - med målsettinger som : Videreutvikle samarbeidet mellom hjem og skole En aktiv skoleeier Skolene våre skal være lærende organisasjoner Samhandling mellom skolene

25 Svært gode erfaringer i : Trondheim : Lære å lære Levanger : Tilpasset opplæring Læringsstrategier Læringsstiler Skien : MILLiSkien Verdal : MILL