«Sammen med andre kan jeg se framover»

Transkript

1 «Sammen med andre kan jeg se framover» Veiledning i grupper Lillestrøm

2 Dagen i dag: 1. Her står vi samfunnets og veileders utfordring Praktiske øvelser I 2. Gruppeveiledning (karriere- og sospedveiledning) Praktiske øvelser II og III Litteratur og tips Lillestrøm

3 Samfunnets utfordringer: Ungdata: Mye å glede seg over! Psykiske utfordringer Frafall i vgs - skyldes i større grad forhold utenfor skolen Manglende gjennomføring i høyere utdanning Flere søker studiespesialiserende utdanningsprogrammer Færre velger yrkesfag Lillestrøm

4 Stor del av frafallet skyldes psykiske problemer; depressive tendenser, sosial angst, skolevegring Lav motivasjon og høyt fravær Gutter særlig utsatt; manglende motivasjon og indre struktur (T. Nordahl) Sosiale ferdigheter Dårlige holdninger; for sent, adferd, fravær, skolearbeid Lillestrøm

5 «Rådgiveren skal kunne ting og være glad!» Elevsitat formidlet av Anders Lovén Rådgiver? Veileder? Motivator? Hjelper? Trøster? Orakel? Infobank? Servitør? Tannlege? Lillestrøm

6 «Kjenn deg selv!» Hvem er jeg? Hvem ønsker jeg å være? Hvordan ser andre meg? Hvordan kan jeg skape meg selv? Lillestrøm

7 Flinke piker? Lillestrøm

8 Lillestrøm

9 Flinke gutter? Lillestrøm

10 Dovendyr? Lillestrøm

11 Alene i et hav av mennesker? Lillestrøm

12 Panopticon: Lillestrøm

13 Lillestrøm

14 Skolens oppdrag: Rådgiverforskriften: Den enkelte eleven har rett til nødvendig rådgiving om sosiale spørsmål. Formålet med den sosialpedagogiske rådgivinga er å medverke til at den enkelte eleven finn seg til rette i opplæringa og hjelpe eleven med personlege, sosiale og emosjonelle vanskar som kan ha noko å seie for opplæringa og for eleven sine sosiale forhold på skolen. Kommentar: For den sosialpedagogiske rådgivningen vil det kunne være personlige og sosiale problemer, som at eleven mobbes, føler seg umotivert for å gå på skolen eller har gjennomgått en traumatisk opplevelse. Lillestrøm

15 Utdannings- og yrkesrådgiving har som formål å bevisstgjere og støtte eleven i val av utdanning og yrke og utvikle kompetansen til den enkelte til å planleggje utdanning og yrke i eit langsiktig læringsperspektiv.... Eleven skal gradvis bli bevisst sine eigne interesser, dugleikar og verdiar, og få kunnskap, sjølvinnsikt og evne til sjølv å kunne ta avgjerd om yrkesog utdanningsval. Rådgivinga skal også utvikle eleven sine evner til å vurdere moglege konsekvensar av val og førebyggje feilval. Kommentar: Det inngår her også en dimensjon for å gi eleven kompetanse til å ta egne valg vedrørende utdanning og yrke. Denne hjelpen til selvhjelp vil være viktig for at eleven skal kunne ta egne valg knyttet til utdanning og yrkesvalg. Lillestrøm

16 Veileders utfordringer: 1. Hvordan nå rådgiverforskriftens mål om rett til individuell veiledning? 2. Hvordan bidra til å forebygge frafall? 3. Hvordan finne en veiledingsform som ivaretar både KV- og sospedperspektivet? Lillestrøm

17 Tidsressursen OECD landrapport (2002) Stortingsmelding 16 Delt rådgivingstjeneste ( ) Karlsenutvalget (NOU) (2008) FAFO/G. Hernes Gull av gråstein (2010) SINTEF/T. Buland På vei mot framtida (2011) Rådgiverrollen tidstyv (Sintef 2015) alle foreslår mer tid og ressurser til rådgiving i skolen! Og en ny rådgiverrolle! Lillestrøm

18 2. Gruppeveiledning Grupper I et samfunnsperspektiv: Gruppeveiledning innfører et mellommenneskelig aspekt til veiledningen. Slik kan det være et viktig bidrag til å motvirke den økende individualismen i samfunnet, og den økende tendensen til privatisering av problemene sine. Lillestrøm

19 «What children do together today, they can do alone tomorrow.» V. Peavy Lillestrøm

20 Selvinnsikt Selvtillit Selvrealisering Lillestrøm

21 Øvelser I: Hånden Adjektiver Dyr Egenskaper Filmsett Tallerkenøvelsen Slik andre ser meg; fra positivt til negativt Lillestrøm

22 om grupper: 22-1 Rådgivinga kan vere både individuell og gruppevis. Eleven sitt behov og ønskje vil avgjere forma som blir teken i bruk. Kommentar: Skoleeier vil ikke kunne tilby bare gruppevis rådgivning. Elever som kun tilbys gruppevis, får ikke oppfylt sin rett til nødvendig rådgivning. Dette er ikke annet enn det som følger av opplæringsloven 9-2, men er inntatt her fordi det er viktig å synliggjøre elevens rett til individuell rådgivning. Hvilken rådgivningsform som benyttes avhenger av elevens ønske og behov. Lillestrøm

23 Fordeler: For rådgiver: Sparer tid/effektivt Åpner for mange veiledningsmetoder Frigjør veileder fra instruktør/veileder til tilrettelegger og observatør Hindrer privatisering og individualisering av veiledningen reduserer veileders rolle Lillestrøm

24 For samfunnet: Motvekt til økt individualisering av problemer - følelse av mislykkethet - følelse av at alle andre fikser dette - psykiske problemer (depressive tendenser) Bedre gjennomstrømming i skole og høyere utdanning (+ arbeidsliv) hvis det bidrar til økt motivasjon og redusert frafall (?) Lillestrøm

25 For elevene: Deltakerne veileder hverandre (medveiledere) Deltakerne oppmuntrer hverandre. Normalisering. Støtte for egne synspunkter/tanker/usikkerhet Potensiale for økt utbytte. Nye idéer (2+2=5). Individet observatør til seg selv og andre (empati) Økt ansvarlighet og refleksjon Følelse av fellesskap Se alternative handlingsmåter Lillestrøm

26 Utfordringer: Tidkrevende Krever organisering og planlegging Mister kontroll over utbyttet/resultatet Kan bli uro med store grupper Deltakerne eksponeres mer Deltakere kan bli passive eller dominere Prestasjonspress Utfordring med grupper som avslutter ulikt Lillestrøm

27 Veileders rolle: Lillestrøm

28 Grunnleggende holdning: Fra «ekspert» til likeverdig partner Åpen, nysgjerrig, respektfull, undrende Skape håp, oppmuntre, avklare, vise omsorg Akseptere at både lærer og elev har ulik «bagasje», ulikt språk og ulike løsninger Svarene skal «skapes» ikke «finnes» Tro på og motivere til selvledelse og handlekraft (empowerment) hos eleven = Konstruktivistisk veiledning Lillestrøm

29 Gjennomføringen Lillestrøm

30 Gruppesammensetningen: Heterogene? Homogene? (Think - pair square/share) Store grupper - klasser Frivillig «tvang»? Lik bakgrunn? Modell for gjennomføring (Trakten) Lillestrøm

31 Rammer: Klare mål forankring - hvorfor skal vi gjøre dette? Klare rammer (rom, tid, innhold, regler) Dokumentasjon - perm eller elektronisk? Etterarbeid - hva skal de finne ut mer om? Oppfølging - individuelle samtaler? Lillestrøm

32 Karriereveiledning: CMS (Karriereferdigheter) refererer til en rekke kompetanser som setter mennesker i stand til å kunne planlegge, utvikle og styre sin egen karriere på en strukturert måte. Dette inkluderer ferdigheter i å kunne samle, analysere og anvende informasjon både om utdanning, arbeid og seg selv, ferdigheter i å håndtere overgangsfaser i livet og ferdigheter i å ta valg. Lillestrøm

33 DOTS Decision learning Valgkompetanse Oppurtunity awareness Se mulighetene Transition learning - Håndtere overganger Self awareness Selvinnsikt Nasjonal enhet for karriereveiledning (VOX) ønsker å fremme CMS og karrierelæring som et samlende perspektiv for karriereveiledning i Norge. Lillestrøm

34 Øvelser II - karriereveiledning: «Gallery Walk» Interesseutforsking (Holland; RIASEC) Verdier Framtidsyrker Lillestrøm

35 Del 1: Selvinnsikt. Lysark 3 av 6 Øvelse 4: Interesser lede omsorg evaluere samarbeid visjoner hjelpe andre igangsette veilede observere kommunikasjon designe sette i gang noe nytt forske løse problemer analysere lage ting koordinere skape noe styre/operere administrere budsjettere planlegge Lillestrøm

36 Del 1: Selvinnsikt. Lysark 4 av 6 Øvelse 4: Interesser (kategoriene) Lillestrøm

37 Del 1: Selvinnsikt. Lysark 5 av 6 Øvelse 4: Interesser Interessekategori Sosial Kreativ Teoretisk Praktisk Foretaksom Systematisk Omsorg. Samarbeid. Hjelpe andre. Kommunikasjon. Design. Visjoner. Skape noe. Sette i gang noe nytt. Forske. Observere. Løse problemer. Analysere. Lage ting. Reparere. Koordinere. Styre/operere. Selge. Lede. Planlegge. Igangsette. Administrere. Veilede. Budsjettere. Evaluere. Lillestrøm

38 Verdier: Stryk de verdiene som ikke er viktige for deg Plukk ut de tre/fem viktigste verdiene for deg Ranger disse Del dine tre/fem verdier med de andre Gruppa gir tilbakemelding på om verdiene dine passer til yrkene du har valgt Lillestrøm

39 Framtidsyrker: Kroppsdelsmaker Genbonde Alderskonsulent Helseteknolog Tidsmegler Minnekirurg Livsstilscoach Blogger Visningsstylist Robotmanager Mental trener Sharepointfarmer You-tuber Juiceterapeut Lillestrøm

40 Sosped-veiledningen: Hvordan jobbe for adferdsendring? Hvem er bekymret? Finne motivasjon Sette mål Se muligheter Få på «strømmen»! Skape håp Lillestrøm

41 Lett å havne i fella Hvorfor leverer du ikke inn? (Eleven blir svar skyldig og kommer i forsvarsposisjon. Svar: Vet ikke) Skal du slutte å komme for sent? (Lukket spørsmål som garantert gir svaret JA) Fortsetter dette fraværet så ryker karakteren! (Trusler) Du bør legge deg tidligere om kvelden! (Eleven får løsningen servert. Moraliserende dette burde du ha skjønt) Du må slutte å forstyrre i timen! (Beskjed. Ordre.) Du har jo veldig kort lunte (ADHD). (Diagnose) Du må ta deg sammen! Lillestrøm

42 Motivasjon «Having been dealt a bad hand in life, does not mean that the game is over.» V. Peavy Motivasjon er ikke noe man har, men gjør. (LØFT, MI, Konstruktivistisk veiledning) Lillestrøm Hang in there!42

43 Øvelser III - sosped: Skalering motivasjon - hvorfor ikke lavere? - hvordan vil andre merke at det er høyere? Mestring (dele) Forbilder (egenskaper) - hva ville x ha gjort i din situasjon? Utforske hindringer for å nå målet - dele største hindringer for å komme i mål - fordeler og ulemper (i gruppa) SMART-mål - sette opp for hverandre i gruppa Lillestrøm

44 Litteratur og tips: Seville, Clare: Gruppeveiledning. Pedlex «Sammen med andre kan jeg se framover» Masteroppgave HiOA 2012 Dovland, Kjersti : Veiledning i grupper. Fagbokforlaget 2013 Klyve, Marit m.fl: Coaching i skolen. PedLex 2006 Veilederforum.no: Veiledning av dovendyra, artikkel av Clare Seville + artikkel om gruppeveiledning. Begge med eksempler. Praktiske øvelser: «Sjef i eget liv». Lillestrøm

45 Teoretiske «knagger»: P. Freire, V. Frankl, Løgstrup/Martinsen : - menneskesyn, mening, etiske utfordringer J.Piaget, L.Vygotsky og J. Bruner: - sosialkonstruktivisme, språkets betydning, individets potensiale i samarbeid med andre J. Holland, V. Peavy, N. Amundson, J. Krumboltz: - modeller innen KV, konstruktivistisk veiledning, valgkompetanse, endringskompetanse LØFT, MI - praktiske veiledningsmodeller brukt i dag Lillestrøm

46 Lykke til med gruppearbeidet! Lillestrøm