Tenkeferdigheter. - Kultur for tenkining

Transkript

1 + Tenkeferdigheter - Kultur for tenkining

2 + Hva er tenkeferdigheter? j7nr9i4&feature=related

3 + En gang du opplevde en oppgave som var vanskelig? Hva gjorde jeg? Hvordan kom du til dette øyeblikket? Hva måtte til?

4 + Mindframes Hvordan vil jeg at mine elever skal oppleve og beskrive egen læring? Hvordan ser læring ut på din skole?

5 + Hvordan utvikle en kultur for god tenking? Hva er tenkeferdigheter? Å utvikle forhold til egen læring Bevisstgjøring

6 + Innhenting og bearbeiding av informasjon: Finne og samle relevant info Sortere, klassifisere, sammenligne, kontrastere Se sammenhenger, få helhetlig oversikt Plassere i logisk rekkefølge

7 + Logisk tenkning evne til å resonnere: Begrunne sine meninger og oppfatninger Trekke logiske slutninger Uttrykke seg presist Gjøre vurderinger og trekke slutninger på bakgrunn av logikk eller bevis

8 + Kreative ferdigheter: Komme på og utvikle ideer Foreslå mulige hypoteser Bruke fantasi Se etter alternativer og muligheter

9 + Øvelse Lag en liste over de ti viktigste yrkene Bruk den samme lista og sorter yrkene Bytt med neste gruppe hva slags kriterier har gruppene valgt?

10 + Utforskning: Stille relevante spørsmål Definere og finne problemene, se problemene/ problematikken Lage hypoteser, teste konklusjoner, forbedre ideen/ hypotesen

11 + Evalueringsferdigheter: Evaluere informasjon Vurdere verdien av hva som er lest, hørt, sett eller gjort Utvikle vurderingskriterier Bygge tillit til egne vurderinger

12 + Viktigst av alt: METATENKNING!! Snakke med elevene om ferdighetene. Konstant tenke over egen tenkning hvilke ferdigheter brukte vi nå? Heng dem opp på veggen referer til hvertfall en av dem i hver eneste time. Velg for eksempel en ferdighet i uka å konsentrere seg på.

13 +

14 + P4C Critical Creative Caring Collaborative

15 Kunnskap, Ferdigheter, Holdninger

16 + Hvordan er tenkning beskrevet i våre styringsdokumenter? Generell del av læreplanen Grunnleggende ferdigheter Fagplanen

17 + Fra generell del: evna til undring og å stille nye spørsmål evna til å finne moglege forklaringar på det ein har observert, og evna til gjennom kjeldegransking, eksperiment eller observasjon å kontrollere om forklaringane held.

18 + Læringsplakaten stimulere elevane og lærlingane/lærekandidatane til å utvikle eigne læringsstrategiar og evne til kritisk tenking (Oppl.l. 1-2 og den generelle delen av læreplanverket)

19 + Hattie: Self reported grades (1) Providing formative evaluation (5) Classroom discussion (7) Feedback (10) Meta cognitive strategies (14)

20 + Verdier og kompetanse Hvordan skal elevene være når de er ferdige?

21 + Metakognisjon Hva kan du bruke dette til? Hva gjorde du?

22 Value Thinking Design thinking lessons Plan time for thinking Arrange classroom for thinking Welcome thinking Think about Thinking Review thinking Evaluate thinking Connect thinking to new contexts Think Collaboratively Encourage joint work Encourage talking about thinking Sustain dialogue about thinking Scaffold thinking Activate Thinking Give challenging tasks Give time to think Ask questions for thinking Encourage dispositions for thinking Make Thinking Visible Develop thinking vocabulary Use thinking diagrams Model thinking Use thinking wall displays

23 Being Metacognitive Explicit Deliberate Teaching Thinking Infusion Lesson Planning Classroom Talk Dialogic Collaborative

24 What Kinds of Thinking? Sequencing, ordering, ranking Sorting, grouping, classifying Analysing, identifying parts & wholes. Noting similarities & differences. Finding patterns & relationships. Comparing & contrasting. Generating ideas & possibilities. Building & combining ideas. Formulating own points of view. Taking multiple perspectives & seeing other points of view. Planning Monitoring Redirecting Evaluating Identifying & clarifying situations Generating alternative solutions Selecting & implementing a solution strategy. Evaluating & checking how well a solution solves problem. Making predictions & formulating hypotheses. Drawing conclusions, giving reasons. Distinguishing fact from opinion. Determining bias, reliability of evidence. Relating causes & effects, designing a fair test. Identifying why a decision is necessary. Generating options. Predicting the likely consequences. Weighing up the pros and cons. Deciding on a course of action. Reviewing the consequences. Copyright ACTS II Sustainable Thinking Classrooms

25

26 +