PORTRETT OG VALØRTEGNING

Transkript

1 PORTRETT OG VALØRTEGNING Elevarbeider, Jessheim vgs. Foto: K. Loughran KORT OM PROSJEKTET Intensjonen med undervisningsopplegget er at elevene skal få grunnleggende kunnskap om og erfaring med proporsjoner. Videre forsøker elevene å oppnå ønsket uttrykk ved hjelp av skraveringsteknikk, bruk av valører og kontraster mellom lys og skygge. I prosjektet er det lagt inn en innledende øvelse hvor elevene jobber aktivt med valører og skravering i en enklere utgave før de begynte på portrettene. Elevenes sluttprodukt er et sort/hvitt portrett i A3-format hvor den ene siden er digital utskrift og den andre er valørtegning i blyant. Undervisningsopplegget er gjennomført og utviklet av Karolina Bickel og Karin Loughran ved Jessheim videregående skole for KDA. 1/10

2 RAMMEFAKTORER Tid Klassestørrelse Lærertetthet Materialer og utstyr : 6 uker à 4 timer : 15 elever (30 elever) : 1 lærer (2 lærere) : Blyant i forskjellige hardhetsgrader, A3 Tegneark, kull, knettgummi, viskelær KOMPETANSEMÅL Kunst og visuelle virkemiddel 1 Aktuelle kompetansemål som er valgt ut for dette undervisningsopplegget: Visuelle verkemiddel Mål for opplæringa er at eleven skal kunne: bruke ulike teiknereiskapar, underlag og teknikkar i arbeid med frihandsteikning gjere greie for og bruke proporsjonar i eigne arbeid med teikning av naturformer og geometriske former kjenne til og bruke fagomgrep knytte til arbeid med visuelle verkemiddel, materiale og teknikkar Materiale, uttrykk og teknikkar Mål for opplæringa er at eleven skal kunne: bruke farge, form, teknikkar, materiale og reiskapar for å oppnå det ønskte uttrykket i to- og tredimensjonale arbeid GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER To av de grunnleggende ferdigheter er sentrale i denne oppgaven: Muntlige ferdigheter øves opp når elevene tar i bruk fagterminologi som f.eks. proporsjoner, valører, skravering, lys og skygge i samtale med lærer og medelever. Samtalene kan knytte seg til eget eller medelevers arbeid. Den grunnleggende ferdigheten å kunne regne bruker elevene når de med utgangspunkt i et eksisterende foto må beregne form, proporsjoner, volum og dimensjoner og overføre dette til sitt eget arbeid. 2/10

3 GJENNOMFØRING Undervisningsopplegget passer godt i løpet av første termin på Vg1 KDA. Start gjerne med innledende øvelser, som beskrevet under. Innledende øvelser Hensikten med de fire innledende øvelser er at elevene skal få praktisk erfaring gjennom å utforske ulike former for skraveringsteknikk samt at de videreutvikler sine kunnskaper om og erfaringer med valører, lys og skygge. 1) Lyssetting og studie av lys og skygge: La 3-4 elever sitte i gruppe sammen rundt et bord. Plasser et egg midt på bordet. Skru deretter av taklyset, og belys egget med punktbelysning fra en liten bordlampe. Elevene plasserer selv egget og flytter lyset til de får lyssettingen slik de ønsker. Be elevene om å prøve å finne: - høylys - reflekser - kjerneskygge - egenskygge - slagskygge 2) Når elevene har sett og definert hvor de ulike lys og skyggeområdene befinner seg på eggformen, markeres/tegnes disse inn på en tilsvarende illustrasjon som den under. Ill. K. Loughran 3/10

4 3) Neste steg er at elevene skal studere gråtonene/valørene på egget. Hvor mange valører kan elevene finne? Valørene skraveres inn i en valørskala, som den under. Illustrasjon: K. Loughran 4) Til slutt får elevene i oppgave å lage en valørtegning av egget Illustrasjon: KKS Portrettoppgaven Utgangspunktet for oppgaven er portrettfotografier i sort/hvitt med stor valørrikdom. Elevene velger foto selv eller læreren kan ta med seg et utvalg. Uansett må portrettfotografiene i forkant skrives ut på tykt tegnepapir. Bruk det samme papiret som elevene skal tegne på for å få større sammenheng og helhet i det ferdige bildet. Når elevene har valgt utskrift river de fotoet i to deler, vertikalt på midten. Den ene delen skal eleven tegne av på et tegneark i samme format. Den andre halvparten av portrettfotoet skal til slutt monteres sammen med tegningen. Sammen skal de to delene danne en helhetlig bilde. Elevene bruker skraveringsteknikk for å få fram de ulike valørene. Før de starter må portrettfotoene studeres inngående. Hvor mange valører kan hver enkelt elev finne? Utfordringen blir bl.a. å gjenskape en bredde av ulike valører. Oppfordre elevene til å utforske bruken av svært mørke og lyse valører. Vis gjerne frem andre portretter med høy lys-mørk kontrast. Kontraster er vesentlige ellers kan tegningen bli for «flat» eller jevnt grå. 4/10

5 Husk på: En tegning som har få valører og lite lys-mørk kontrast blir gjerne dempet og livløst. Unngå å gni med fingrene eller andre redskaper på tegningen. Blyantstrekene og skravuren skal synes. Det gir tegningen fasthet og en bedre illusjon av levende hud. I eksempelet under til venstre ser man tydelig blyantstrekene. Merk hvordan de er plassert i forskjellige retninger for å gi en illusjon av volum. Strekene følger formen. I eksempelet til høyre er bredden av blyanten brukt. Papirets grove tekstur kommer da frem og gir et mykt og litt prikkete inntrykk. Noen tynne streker er tilført for å definere hårstrå. Illustrasjon tilrettelagt av K. Loughran Under vises eksempler på tegninger med stor kontrast. Arturo Espinosa. osa_rosique/albums/ /page2/ Yonlin Huang shanghai/ /in/album / Mricon htts:// galleries/ /?rb=1 5/10

6 Eksempler på tegninger med lite kontrast. I tegningene under er det få gråtoner og dermed lite lys-mørk kontrast. Ved at blyanten er gnidd ut blir uttrykket noe livløst, matt og dempet. Darnillious D. Von Neegro. ious/albums/ Elizabeth Hudy ography/albums/ Hvis elevene synes det er vanskelig å overføre former og proporsjoner fra foto til tegnepapir kan de benytte seg av et rutesystem (gitt på oppgavearket). Rutenettet overføres både til den delen av motivet som er revet vekk og til tegnepapiret. Bruk av rutenett er et godt hjelpemiddel for å overføre et motivet i riktige dimensjoner på tegnearket, se illustrasjon under. Thiery Ehrman Illustrasjon: K. Loughran 6/10

7 Elever under arbeid, Jessheim vgs. Foto: K. Loughran Ferdige elevarbeider, Jessheim vgs. Foto: K. Loughran 7/10

8 Ferdige elevarbeider, Jessheim vgs. Foto: K. Loughran TILPASSET OPPLÆRING Oppgaven er enkel å tilpasse ulike ferdighets- og kunnskapsnivå. Det praktiske arbeidet kan fint utføres på den enkeltes nivå. Mengde utprøving kan justeres og uttrykkene kan tilpasses både den som trenger god tid og den iherdige, detaljorienterte eleven og vil fungere for ulike elever på ulike ferdighetsnivå. For elever som trenger ytterligere utfordringer innen praktisk eller teoretisk forståelse kan videre praktisk utforsking innen de ulike teknikkene eller fordypning innen materialkunnskap eller finne eksempler på ulike kunstnere. 8/10

9 FAGBEGREP Valører Proporsjoner Refleks/reflekslys Mellomtoner Dimensjoner Kjerneskygge Skravering Volum Egenskygge Kontraster Høylys Slagskygge VURDERINGSKRITERIER bruke ulike teiknereiskapar, underlag og teknikkar i arbeid med frihandsteikning gjere greie for og bruke proporsjonar i eigne arbeid med teikning av naturformer og geometriske former kjenne til og bruke fagomgrep knytte til arbeid med visuelle verkemiddel, materiale og teknikkar bruke farge, form, teknikkar, materiale og reiskapar for å oppnå det ønskte uttrykket i to- og tredimensjonale arbeid VURDERING Elevene ble vurdert etter: I hvilken grad de klarte å gjengi valører I hvilken grad de klarte å skape lys-skygge kontraster I hvilken grad de klarte å gjengi riktige proporsjoner og former Kompetansemål Lav måloppnåelse Middels måloppnåelse Høy måloppnåelse I hvilken grad klarer eleven å gjengi valører Eleven har klart å gjengi noen valører fra valørskalaen. Eleven har klart å gjengi de fleste valører fra valørskalaen. Eleven har klart å gjengi alle valører fra valørskalaen. I hvilken grad klarer eleven å skape lysmørke kontraster? Motivet har noe lys og skygge kontrast, men oppfattes som flatt. Motivet har lys og skygge kontrast, og fine fargetoner. Kunne hatt større kontrast i høylys og skyggepartiene. Motivet har god lys og skygge kontrast, og fine fargetoner. Det er også god kontrast i høylys og skyggepartiene. I hvilken grad klarer å eleven å gjengi riktige proporsjoner og former Eleven har klart å gjengi noe av motivet i riktige proporsjoner og former. Eleven har klart å gjengi det meste av motivet i riktige proporsjoner og former. Eleven har klart å gjengi hele motivet i riktige proporsjoner og former. 9/10

10 LITTERATURLISTE OG FAGSTOFF Utdanningsdirektoratet.no. (2016). Læreplan i kunst og visuelle verkemiddel felles programfag i utdanningsprogram for kunst, design og arkitektur (KDA1-01). Hentet : Teigen. T. (1999). Frihåndstegning. Oslo: Ad Notam Gyldendal A/S Lundgard. G. (1996). Tegning. Oslo: Yrkesopplæring ans Retvik. T. (1998). Tegning som uttrykk. Oslo: Yrkesopplæring ans 10/10