Fra seksjoner til medlemsgrupper. Medlemsgruppen FAS. Kurs for FAS-tillitsvalgte på østlandet Lillestrøm,

Transkript

1 Kurs for FAS-tillitsvalgte på østlandet Lillestrøm, Gro Hartveit Sentralstyremedlem UDF, Fra seksjoner til medlemsgrupper Medlemsgruppen ble vedtatt opprettet på landsmøtet i 2009 « Fra seksjoner til medlemsgrupper 11 MEDLEMSGRUPPER Medlemmer skal så langt det er naturlig tilhøre én av følgende medlemsgrupper: Barnehage; grunnskole; videregående opplæring/fagskole; høgskole og universitet; faglig og administrativt støttesystem» Medlemsgruppen FAS FAS = Faglig administrativt støttesystem det vil si støttesystemet rundt barnehage og skole Rommer medlemmer fra PPT, OT/PPT, Statped, NAV, Bufetat, BUP, helsevesenet, Fylkesmennene, departementer, direktorater, administrative stillinger i kommuner og fylker... En mangfoldig og uensartet gruppe 1

2 Medlemstall FAS pr. mars 2013 Totalt: 6083 medlemmer Østfold: 298 medlemmer Akershus: 372 medlemmer Oslo: 696 medlemmer Hedmark: 231 medlemmer Opland: 238 medlemmer Buskerud: 246 medlemmer Telemark 289 medlemmer FAS sin plass i organisasjonen Vedtektene : «31 REPRESENTANTSKAP 31.1 Representantskapet består av sentralstyret og de 19 fylkeslederne. I tillegg velger landsmøtet ytterligere 19 representanter. Disse skal representere ulike medlemsgrupper slik at representantskapet reflekterer bredden i organisasjonen.» FAS sin plass i organisasjonen Ingen medlemsgruppe skal ha mer enn 50% av medlemmene i et besluttende organ på fylkesnivå og over dette Alle gruppene skal være representert i sentralstyret Medlemsgruppene UH og FAS skal til vanlig være representert i fylkesstyret. Lokallagsstyret skal settes sammen med en rimelig representasjon fra de ulike medlemsgruppene. 2

3 Hvorfor ny struktur? For å styrke den vertikale kommunikasjonen i Utdanningsforbundet Bedre og mer systematisk kontakt mellom fylkesnivå og sentralt nivå Sikre at vedtaksorganene får gode råd og innspill som gjenspeiler virkeligheten medlemmene erfarer Ivareta det særegne ved de ulike medlemsgruppene og deres særlige utfordringer Kontaktforum « Kontaktforum 38 A KONTAKTFORUM 38A.1 Det opprettes et kontaktforum for hver av de fem medlemsgruppene, jf. 11. Kontaktforaene ledes av et sentralstyremedlem, og består for øvrig av én representant fra hvert fylkeslag.» Gunnar Opstad første FAS-representant i sentralstyret og første leder av Kontaktforum FAS LM 2012: FAS sin plass i organisasjonen « : Vertikal kommunikasjon; sentral rådsstruktur Kontaktforum for faglig og administrativt støttesystem Kontaktforum for faglig og administrativt støttesystem ledes av en representant fra sentralstyret og består av én representant fra hvert fylkeslag. Sentralstyret kan supplere forumet for å sikre nødvendig faglig bredde og gi plass til hovedtillitsvalgte på nasjonalt nivå.» 3

4 FAS sin plass i organisasjonen På Sentralstyremøtet februar ble kontaktforum FAS utvidet med hovedtillitsvalgte fra Statped, NAV og Bufetat. Andre medlemmer i kontaktforum kommer fra bl. PPT, Voksenopplæringen, barnehagefaglig ansvarlig, Statped, fylkesleder, BUP, vg, Bufetat, NAV FAS sin plass i organisasjonen Kontaktforum for FAS: Ledes av et sentralstyremedlem Rådgivende funksjon overfor sentralstyret Én representant fra hvert fylkeslag Utvidet med HTV på nasjonalt nivå Inntil 4 møter i året Representantene skal ivareta kommunikasjon og informasjon lokalt mellom møtene i forumet FAS sin plass i organisasjonen LM 2012 under pkt «Vertikal kommunikasjon; kontakt mellom sentral- og lokalplan Kontakten mellom sentral- og lokalplan skal videreutvikles og styrkes i perioden. På den bakgrunn utarbeides en plan som gjensidig forplikter organisasjonsnivåene til å gjennomføre dette. En slik plan skal utvikles i samarbeid mellom nivåene.» 4

5 Hovedutfordringer FAS har 2 hovedutfordringer: Synliggjøring Lønns- og arbeidsvilkår Henger nøye sammen det ene er avhengig av det andre - For å få bedre lønn, må man også bli sett! Summeoppgave Har virksomhetene i FAS noe felles? Hva har vi eventuelt felles? Er det mulig å samles om/prioritere noen felles innsatsområder? Synliggjøring Hvordan utnytte potensialet som ligger i å være i en stor organisasjon? Er det et potensiale her? 5

6 Lønnsdanning og lønnsutvikling Grunnlaget for UDF sin lønnspolitikk: Utdanning Kompetanse Ansvar Gjelder også for FAS-området, men flere i denne medlemsgruppen får ikke uttelling på samme måte som andre det er naturlig å sammenligne seg med Forskjellige tariffområder: KS, Stat, Spekter, Virke, Oslo kommune Lønnsdanning og lønnspolitikk innen FAS Mange har lønnsspenn og lønnsrammer og ikke lønnsstiger Sentrale eller lokale lønnsforhandlinger? Eller både og? Mange i medlemsgruppen får sin lønnsutvikling gjennom lokale forhandlinger Store forskjeller også innad i medlemsgruppen Må dokumentere lønnsnivået og lønnssystemene innen FAS bedre Landsmøtevedtak vedr. lønn FAS (4.5 Lærarrolla løn og arbeidsvilkår) Utdanningsforbundet skal i komande landsmøteperiode arbeide for: at dei økonomiske rammene for tarifforhandlingar i offentleg sektor minst skal vere på tilsvarande nivå som for industrien samla sett (arbeidarar og funksjonærar). Innanfor dei økonomiske rammene skal lønsutviklinga for yrkesgrupper med høgare utdanning i offentleg sektor minst vere på linje med lønsutviklinga for tilsvarande yrkesgrupper i industrien. at sentral lønsdanning og kollektive avtalar er berebjelken ved fastsetjing av løns- og arbeidsvilkår for lærarprofesjonen. Sentralt lønsnivå basert på utdanning, kompetanse og ansvar skal sikre god rekruttering av lærarar og leiarar i barnehage og skuel, lærarutdannarar og tilsette i fagleg-administrativt støttesystem i heile landet.. 6

7 Landsmøtevedtak vedr. lønn FAS Gjennom sentrale avtalar må det sikrast at lokale forhandlingar går føre seg mellom likeverdige partar og er basert på kriterium som er føreseielege og kan etterprøvast, og som den tilsette kan innrette seg etter. Det må sentralt avklarast kva for verkemiddel som kan brukast i den lokale lønsdanninga. Utdanningsforbundet skal motarbeide uønskte lønsskilnader og lønstillegg basert på resultat- og prestasjonsvurdering Rekruttering av gode lærarutdannarar og høgt kvalifisert personale i det fagleg- administrative støttesystemet føreset løn som minst svarar til lønsnivået for andre tilsette med tilsvarande utdanning, kompetanse og ansvar i offentleg sektor. Lønnsoppgjøret 2013 KS: største tariffområde. UDF har ca medl. her Staten: UDF har ca medl. i statlig tariffområde. Av disse tilhører ca. halvparten FAS Spekter: UDF har ca. 800 medl. her. Tilhører FAS Virke: UDF ca medl. her Mer info på nett: Profesjonsetisk plattform 7

8 Hvorfor profesjonsetikk? Profesjonsetikken er vårt felles verdigrunnlag som arbeidet vi utfører i barnehage og skole hviler på. Profesjonens ansvar Vår profesjon har et ansvar overfor barn og unge, deres foresatte og samfunnet. Vi er forpliktet på, og ansvarlige for, barnehagens og skolens samfunnsmandat. Barnehagens og skolens formål er fundert på en rekke grunnleggende verdier, som vi som profesjon i fellesskap må gi et praktisk meningsinnhold. Vi må ta ansvar for å holde liv i dialogen om hvorvidt vår yrkesutøvelse lever opp til disse verdiene Fra UDFs nettside Profesjonsetisk plattform En profesjonsetisk og ikke medlemsetisk plattform for alle lærere, ikke bare UDFs medlemmer Plattformen er vedtatt bl.a. fordi man har ønsket å sikre: En etisk forsvarlig praksis Øke etisk bevissthet Tydeliggjøre utad hva lærerprofesjonen står for Fremme felles ansvar for verdibaserte avgjørelser Implementering av plattformen Alle skal involveres i arbeidet Alle nivå skal involveres Profesjonsetisk plattform Hvordan kan FAS bidra i arbeidet med implementeringen av plattformen? Hvordan er det profesjonsetiske arbeidet viktig for FAS? 8

9 Profesjonsetisk plattform «Vår profesjonalitet skal være avgrenset av vår faglige og pedagogiske kunnskap, vårt yrkesansvar og den tiden vi har til rådighet. Andre profesjoner må ha som oppgave å utføre arbeid som støtter opp under det lærings- utviklings- og danningsarbeidet som lærere og førskolelærere har hovedansvaret for.» Fra brosjyre: Tverrfaglig samarbeid i skolen Sehttp:// for å laste ned plattformen, for faglige innspill, for etiske dilemma til diskusjon etc. Kvalitet i barnehagen Kvalitetsbegrepet: Ingen tydelig definisjon Kan være vanskelig å beskrive Tett koblet til barnehagelæreres, læreres og lederes profesjonalitet Handler om det som skjer i den enkelte barnehage og skole Alle er for høy kvalitet Kvalitet i barnehagen Kvalitet setter krav til bl.a.: Nok personale Nok pedagoger Tilstrekkelig og tilstedeværende styrerressurs At offentlige midler og foreldrebetaling kommer barna til gode En finansieringsordning som bidrar til likeverdig og høy kvalitet Nok personale og nok pedagoger vil også bidra til å sikre tilbudet til barn med spesielle behov 9

10 Kvalitet i barnehagen Ref. Øie-utvalgets rapport Til barnas beste : Bemanningsnorm: Max 3 barn under 3 år og max 6 barn over tre år per ansatt. Pedagognorm: Max 6 barn under 3 år og max 12 barn over 3 år per lærer i barnehagen Meld. St. 24 ( ) Framtidens barnehage Bemanningsnorm fra 2020 Kvalitet i barnehagen Kvalitet i barnehagen legger grunnlaget for kvalitet i skolen Barnehagen første trinn i utdanningsløpet Er viktig for tidlig innsats Virker forebyggende Også viktig med nok pedagoger i skolen PPT sin rolle, behov for bemanningsnorm også her? Samling PPT og HTV i Telemark, Oppfølging av Kunnskapsløftet Utdanningsforbundets innspill til ny stortingsmelding om oppfølging av Kunnskapsløftet : Reformen var underfinansiert, og bar preg av hastverk i oppstartsfasen. Det er en medvirkende årsak til at man ikke har nådd de målene som var satt. Det er på tide å legge mer enn ord bak visjonene. Den kommende meldingen må ha klare mål og realistiske tiltak for hvordan en skal sikre sammenhengen mellom visjon og virkelighet. Følgeforskning innen 10 områder: 10

11 Stortingsvalget 2013 Utdanningsforbundet har en arbeidsgruppe bestående av representanter fra sekretariat og to fra sentralstyret. Gruppa har bl.a.: Lagt til rette for påvirkning av samtlige partiers programarbeid Gitt skriftlige bidrag til alle partiers programarbeid Stortingsvalget 2013 Utdanningsforbundet bør velge å bruke valgkamparbeidet til å bygge egen profil og omdømme. Vi må vise at: Utdanningsforbundet er lærerne Utdanningsforbundet har fasit på god barnehage og skole Utdanningsforbundets medlemmer er unikt opptatt av barn og unges beste og av god barnehage og skole Utdanningsforbundet er konstruktive Sjekk UDFs nettside for mer info: Stortingsvalget 2013 Er det noen saker som er særlig viktige for FAS? Kan en FAS-vinkling på sakene medvirke til større oppmerksomhet om UDF og bidra til positiv omdømmebygging? 11

12 Utdanningsforbundets forskningspolitikk - ferdigstilt januar 2013 Profesjonens faglige argumenter må bygge på både forskningsbasert og erfaringsbasert kunnskap s3 4 Spesialiseringsordningen Både en profesjonsrettet etterutdanning og en spesialisering i pedagogisk-psykologisk rådgivning Rettet mot praktisk utøving innen pedagogisk-psykologisk rådgivning Tilbud til alle pedagoger som arbeider med pedagogiskpsykologisk rådgivning Rett til bruk av tittelen «Spesialist i pedagogisk-psykologisk rådgivning Utdanningsforbundet» Tilbudet tilrettelegges av UDF i regi av Utdanningsakademiet Mer info på UDFs nettside Kurs og konferanser «Alle kan snakke om traumer» Modul 1, Lærernes hus, Modul 2, Lærernes hus, PP-samling 20. nov 2013 Ønsker innspill til tema PP-konferanse 21. november Tema inkludering «Från tidig innsats till yrkesval» Nordisk specialpedagogisk konferens, , Turku, Finland 12