Oppgave 1. c) Kollektiv sikkerhet
|
|
- Tarjei Dalen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Oppgave 1 b) Sikkerhetsdilemmaet i internasjonal politikk er et omfattende og reelt dilemma både sett ut i fra historiske erfaringer og dagens situasjon med NATO og Russland. Dilemmaet kan beskrives ved at stat A ruster opp for å minske sin usikkerhet i et fiendtlig miljø. Stat B tolker stat A s opprustning som en trussel og ruster opp. Videre går statene inn i en rustningsspiral hvor stat A foretar en ytterligere opprustning fordi de anser B som en trussel. Stat B får dermed bekreftet den opprinnelige opprustningen som en trussel og det er blitt et sikkerhetsdilemma. Det er et dilemma fordi det er basert på mistillit mellom stater. Statene har et ønske om å hevde seg i internasjonale omgivelser og søker etter makt for å oppnå sikkerhet. På bakgrunn av at en stats sikkerhet er det eneste som kan garantere statens overlevelse. I bunn og grunn gir ikke rustningsspiralen en stat mer sikkerhet, men mer usikkerhet. Man kan si at en stats sikkerhet er en annen stats kilde til usikkerhet. Opprustning fører også til medførte kostnader for statene. Thucydides er kjent for "The Peloponnesian War" hvor han så klare tegn til et sikkerhetsdilemma i gamle Hellas. Krigen mellom Athen og Sparta begynte med at Athen fikk økt makt. Sparta mente derfor at å gå til krig var det eneste som kunne sikre staten fra å ikke forsvinne. Athen som har opparbeidet seg en viss maktposisjon, ønsker overraskende ikke mindre, men forsøker å holde på den maktposisjonen de har inntatt. Et annet eksempel på sikkerhetsdilemmaet er under den kalde krigen mellom Øst og Vest. USA og dets allierte og Sovjet med deres allierte. c) Kollektiv sikkerhet Staters sikkerhet har kontinuerlig vært i fokus, uansett om du ser det i lys av for eksempel liberalismeteori eller realismeteori. Sikkerhetspolitikk er et politikkområde rettet inn mot å ivareta statens sikkerhet mot fysisk vold, oftest militære angrep, eller trusler om det, utenfra. Sikkerhetspolitikkens tre oppgaver er å avverge angrep, dersom ikke det lyktes ansees muligheten til å forsvare seg mot angrep. Samtidig er sikkerhetspolitikkens oppgave også å kunne avstå fra press i form av trusler, hvor ettergivenhet ser på som svært risikabelt for statens sikkerhet. Stater som anseer det å føre en kollektiv sikkerhetspolitikk som ideelt, kan inngå i multilaterale avtaler som omfatter statenes sikkerhet. Kollektiv sikkerhet er et begrep som først ble tatt i bruk av Folkeforbundet, FN s forgjenger. Ideen bak kollektiv sikkerhet var "en for alle, alle for en". Dersom en stat som en medlemsstat ble angrepet, skulle de andre statene trå til å hjelpe. Tanken bak kollektiv sikkerhet hviler på at man er sterkere sammen og det er ofte et sammenfall av egeninteresser og verdier som utgjør sannsynligheten for et slikt samarbeid. For eksempel så har småstater ikke nødvendigvis et stort nok forsvar og kan få mye "for pengene" av prinsippet om kollektiv sikkerhet. Det er lite sannsynlig at et land med demokratiske verdier har ønske om å inngå en avtale om kollektiv sikkerhet med land som er diktatorstyrt og omvendt. Folkeforbundet mislyktes, fordi de større stormaktene ikke ble med, samtidig som USA nektet å ratifisere og det resulterte i at de klarte ikke å forhindre utbrudd til kriger like effektivt. En fordel med kollektiv sikkerhet er nemlig at stater plikter og følge den, og at om "uhellet er ute" og krig forekommer, at man ser at prinsippet fungerer i praksis. Den kalde krigen mellom USA og Sovjet er et nærmest perfekt eksempel på hvordan kollektiv sikkerhet ble tatt i bruk. USA og dets allierte utgjorde NATO. Sovjet som så det nødvendig å gå bort fra bilaterale avtaler og danne forsvarspakten "Warsawa", skaffet seg allierte både uavhengige stater og stater styrt av Sovjet. Russland slo hardt ned på de som prøvde å melde seg ut, for eksempel som de gjorde med Ungarn. Mange av de tidligere Sovjet-allierte er nå medlem av NATO (North Atlantic Treaty Organization), som består i dag med underkant av 30 medlemsland. E) Folkeretten Et sett med formaliserte og uformaliserte regler som hovedsaklig regulerer rettsforholdet mellom stater, også i senere tid organisasjoner og individer. På engelsk får folkeretten navnet "international law". Folkeretten er ikke én lov, men et sett av regler og normer. På internasjonalt nivå skapes lover gjennom traktater og sedvane. En traktat er en formell, skriftlig avtale som entet er bilateral, tosidig
2 eller multilateral, skrevet under av flere enn to parter. Traktaten gjelder bare for de som har skrevet under. En sedvane er uformell og er en gjenspeiling av staters handlingsmønstre over tid. Det må være full oppslutning om disse og de gjelder for alle. Det er normer som sier noe om hvordan det bør være. Det oppstår som regel stor uenighet om hva som er en sedvane og ikke. Behandling av fanger er et eksempel på en sedvane og menneskerettighetene et eksempel på en traktat. Gjennom historien har det vært ulike regler og normer som har regulert forholdet mellom stater i internasjonal politikk. Man kan se tegn til dette allerede i antikken. I middelalderen foregikk det et maktpolitisk spill, og alle krigene som foregikk gjorde det vanskelig å utarbeide noe folkerett. Likevel var Freden i Westfalen en bemerkelsesverdig hendelse med tanke på regler og normer som skulle regulere forholdet mellom stater. Freden i Westfalen av 1648 markerte en ende på tredveårskrigen og en begynnelse på tre prinsipp som skulle regulere forholdet mellom stater. Føydalsamfunnet med arvet og gudegitt makt hadde vært gjeldende, men nå var det stater som sto i sentrum. Statene skulle være suverene, autoritet til å utøve tvangsmakt innenfor et gitt territorium. Ikkeintervensjonsprinsippet som stadfestet at ingen stat utenfor kunne blande seg i en stats indre anliggende. Frem til 1900-tallet ble det laget en del regler om krig, men i første verdenskrig ble alle reglene fulgt og likevel var det flere millioner som mistet livet. Folkeforbundet ble forsøkt opprettet med Woodrow Wilson i spissen med sine 14 points for å sikre verdensfreden, men mislyktes. 2.verdenskrig brøt ut og reglene var forsatt "overholdt". Man kan si at etter FN ble opprettet som en overnasjonal, mellomstatlig organisasjon har Folkeretten blir blitt mer omfattende. FN er et organ som lager regler og omfatter nærmest alle stater i verden. FN-pakten forbyr angrepskrig og trusler om det, men har to unntak. I følge folkeretten kan maktbruk bli utført dersom FN s sikkerhetsråd vedtar at det er lov, og ved selvforsvar. Havrettstraktaten er også en del av Folkeretten, noe som har ført til store goder for Norge som en olje- og fiskeri nasjon. Folkeretten blir stadig brutt fordi det internasjonale samfunnet er et anarki og man har ingen verdenspoliti med øyne i nakken for å skjekke at hver og en overholder de utallige traktatene og sedvaner som finnes. Oppgave 2) DRØFTING: Svar utfyllende på én av oppgavene b) Terror kommer av det latinske ordet "terrere" og betyr å skremme. Terrorisme er bruken av vold, eller trusler om det, ofte utført ofte mot sivile for å skape frykt med fokus på å oppnå et politisk mål. Den tradisjonelle tilnærmingen til terrorisme er at det er vold utført av en ikke-statlig aktør for å skape frykt og oppnå et politisk mål. Den revisjonistiske tilnærmingen stadfester også at vold brukes som et medium for å oppnå frykt men de spesifiserer ikke aktøren som ikke-statlig, ettersom at det like gjerne kan være statlige aktører. Den konstruktivistiske tilnærmingen hevder at det er vanskelig, nærmest umulig å gripe inn i kjernen av terrorisme begrepet fordi det er i upphørlig endring. Den siste kan de fleste være enige i, ettersom at terrorisme er et kompleks begrep. Det finnes ulike typer terror hvor det er oftest å skille mellom nasjonal terrorisme, hvor landets egne borgere er terroristene og internasjonal terrorisme hvor utøvere krysser grenser. Det finnes ingen tvil om at terrorisme er en forferdelig handling. Terrorisme er mye mer enn selve aksjonen. Som beskrevet er målet å oppnå frykt. Omfanget av terrorhandlingen er ofte mye mindre enn omfanget av frykt. For eksempel så kan en relativt liten selvmordsbombe på Hawai, utløse frykt om sikkerhet i land på andre siden av kloden. Terrortallene er tvetydige og det er vanskelig å "måle" terrorisme. Hovedsaklig fordi å måle antall drepte i terrorhandlinger er lettere å måle enn omfanget av aksjoner. Samtidig treffer terrorisme flere enn de som blir direkte truffet av handlingen. Det er derfor slik at man kan dele inn i to typer ofre: voldens ofre og voldens publikum. Voldens ofre er de som blir utsatt for volden direkte, mens voldens publikum er de som ikke blir direkte truffet. Disse blir også rammet ved at tilfeldigheten av de fleste angrep fører til en følelse av at "det kunne vært meg". Terrorisme kan sees på som et skuespill. Terroristene regisserer terrorhandlingen for psykologisk effekt, de bruker dramatiske midler i form av vold og de har til mål å skape inntrykk på et publikum. Det politiske mål de ønsker å oppnå er ofte noe voldens publikum kan gjøre noe med, nemlig de med makt i samfunnet. På den måten blir terrorisme "de fattiges våpen" og et "enkelt," rimelig alternativ
3 til å oppnå politiske mål. Det er stor diskusjon om terrorisme er drevet frem av fattigdom og undertrykkelse, om alle epoker har hatt sin terrorisme eller om terrorisme hovedsaklig forekommer i Midt-Østen. Hvem som er terroristene foregår det også kontinuerlig fokus rundt. Flere datasett som måler terrorisme har i de siste år også inkludert terroristenes kjennetegn. Det er et vidt spekter som rommer alt fra høyreekstrem, venstrerekstrem, separatistisk terror, radikal islamisme og kristen ekstremisme. Det er viktig å påpeke at all ekstremisme er ikke terrorisme, men alle terrorisme er ekstremisme. Med dagens, og det siste tiårets situasjon tatt i betraktning er det mye som tyder på at det er lett å generalisere hvem terroristen er. Et eksempel på det er Utøya 2012, hvor folk flest trodde at det var fundamentale islamister, og det visste seg å være en høyreekstrem av våre egne. Det er virkemiddelet som avgjør, ikke motivasjonen. Selvom terrorisme ser ut til å ha eksistert siden tallet under den franske revolusjon er det likevel et moderne fenomen. Dagens terrorisme ville ikke gjort samme "nytten" for terroristene dersom ikke media hadde eksistert. Moderne media, og globaliseringen av den, er med på å avdekke terrorhandlinger nærmest når de skjer. Det vil si at med den økte flyten av informasjon som strømmer gjennom hovedsaklig internett og aviser, har man muligheten til å få vite om en terrorhandling ikke lenge etter at den er utført. Under Utøya-handlingen ble det oppdatert minutt for minutt hva som foregikk både i regjeringskvartalet og på Utøya. Det mest brukte eksempelet på internasjonal terrorisme er 9/11 og angrepet på World Trade Center. To fly krasjet inn i de to bygningene i New York den 11.september Angrepet tok liv av flere tusen mennesker og ansvaret lå hos terrororganisasjonen Al-Qaida. George W.Bush junior som var president på den tiden, sto ovenfor USA s største trussel gjennom årene og et angrep som førte hele landet pluss en hel verden verden inn i alarmberedskap. Bush tok valget med å deklarere hva han kalte "War on Terror". Han mobiliserte liberalismens språk og og kalte det "frihetens krig". Han klargjorde krystallklart hva det var han ville beskytte seg mot (terror) og hva han ville beskytte (friheten). "One man s terrorist is another man s freedomfighter" er et ordtak som kan hjelpe på forståelsen for hvorfor terrorisme sees på ulik rundt om i verden. For eksempel så er en IS soldat sett på som en frihetskjemper for de som deler samme syn om å opprette et kalifat i Midt-Østen, mens soldaten av andre sees på som en terrorist. På samme måte var det etter 9/11: de som delte synet med Al-Qaida ville trolig sett på de som kjørte flyene inn i World Trade Center som en frihetskjemper, mens hele USA og flere land rundt om i verden anså disse som terrorister. Presidenten sammen med dens regjering måtte ta noen valg, ettersom at staten er det folket støtter seg opp mot når slike kriser skjer. I tiden etter angrepet ble det foretatt en del strategier og tiltak i krigen mot terror. De fire strategiene som har blitt ansett som viktigst for å bekjempe terrorisme har foregått på både hjemmebane og ute i verden med harde og myke midler. Den første strategien går ut på å bekjempe terrorisme hjemme med harde midler. Det vil si gjennom politi og forsvar og andre tiltak som kan hindre terrorisme fra å skje på deres territorium. Denne strategien har funket i en visst grad ved at flere terroraksjoner er forhindret. På den andre siden ser man også den økende kritikken til at beredskapen ikke så god som den burde være. Dette var tilfelle under Utøya, da det politiet i ettertid ble kritisert for å være for trege til å ankomme Utøya. Samtidig har det også forekommet flere terroraksjoner siden 2011 og virkningen av denne strategien er derfor omdiskutert. Et nylig eksempel fra norsk politikk er at på grunn av at PST så terrortrusselen som økende, iverksatte de tiltak om at politi i Norge skal være bevæpnet i en fire ukers periode. Den andre strategien omfatter det å bekjempe terrorisme hjemme med myke midler. Det vil si integreringstiltak, reformer og politiske tiltak som skal forhindre terrorisme. Dette er en strategi som er vanskelig å se resultater på. Det er en langsiktig strategi og det er vanskelig å gi et konkret svar på hvor velykket den har vært. Samtidig ser vi at flere tiltak har blitt iverksatt. USA dannet et eget
4 departement med navnet "Departement of Homeland Security". Sett i lys av realismen er dette er tiltak for å sikre statens sikkerhet og overlevelse i et anarki hvor du ikke vet om dagens venn blir morgendagens fiende. Andre måter strategien har blitt prøvd gjennomført er gjennom tiltak mot å hindre fremmedkrigere. Storbritannia har lagt mye penger og fokus på dette tiltaket, ettersom at de ser flere stadig blir radikalisert til å ønske å utføre terror. Strategi nummer tre går ut på å bekjempe terrorisme ute med myke midler på den internasjonale arenaen. Det vil si spredning av verdier som demokrati, menneskerettigheter og avtaler på internasjonalt plan. I lys av liberalismeteorien, ser man positivt på institusjonalisering og internasjonalt samarbeid. Til tross for anarkiet mener liberalister at man kan få til et modifisert og dempet anarki gjennom kompleks gjensidig avhengighet. Man ser på demokrati med et stor smil om munnen ettersom at det er en av grunnverdiene i liberalismen. Den demokratiske freden, nevnt av Immanuel Kant, er svært sentral i liberalismen. Teorien om "den demokratiske fred" sier at demokratier aldri kriger med hverandre. Det er fordi de deler felles verdier, er sterkt sammenvevd gjennom det kapitalistiske system og ville ha mer å tape på å utfordre et demokrati. Man kan stille seg spørsmålet om hvorfor ikke alle blir demokrati? Og det kan være det spørsmålet liberalister stiller seg selv, når de ser deler av verden ikke tenker slik som dem. Svaret kan være at landet havner i en slags omvendt u-kurve hvor det i overgangen fra for eksempel et diktatur til demokrati har størst sjanse for konflikt. Å gå fra noe man er vant med til uvant er ofte da konflikter oppstår, opprørsgrupper florerer og stater kan resultere i såkalte feilslåtte stater. I lys av realismeteorien, mener man at man må være forsiktig med spredning og moralisering av universelle verdier. Den økte globaliseringen kan føre til at enkelte kulturer føler seg undertrykt. Man kan også stille seg spørsmålet om det er slik tanker om terror utfolder seg? Kan et sterkt press om visse moralske prinsipper og en type verdensorden føles krenkende for noen og dermed utløse terrorisme som et valg for å få frem sine meninger og synspunkt? Den demokratiske freden sier heller ikke så mye om demokratier går til krig med ikke-demokratier. Ved bruk av denne strategien vil realister kunne påpeke de gjentatte gangene hvor forsøk om spredning av demokrati og menneskerettigheter har slått feil og resultert i en krig hvor demokratier "blander" seg. Realister er med på at folkeretten og internasjonalt samarbeid til en viss grad skaper orden, men hovedsaklig går de inn i samarbeid dersom det gagner dem. Dersom samarbeidet vil sette statens sikkerhet i fare, avstår de. Man kan anta at, sett i lys av realismen, så er terrorisme en trussel for en stats sikkerhet og egeninteresse. Hvis man skal se Russlands innblanding i Syria i lys av realismen, ser man at egeninteresser og sikkerhet står sterkt. Russland støtter det syriske regimet fordi de huset Russlands eneste militærbase ved Middelhavet, samtidig vil de bekjempe terroristene fordi det er en trussel mot deres egen sikkerhet og overlevelse. USA "kjemper" i Syria, først og fremst for å sikre sin egen sikkerhet og de vitale kjerneverdiene ved landet, men også for å arbeide for liberalistiske verdier som regimeendring og demokrati. Det sistnevne bringer oss over på den siste strategien i krigen mot terror. Den handler om å bekjempe terrorisme ute med harde midler i gjennom krig og regimeendring. Denne strategien er det som gir grunnlag det fysiske med begrepet "krigen mot terror". Første krigen var når USA invaderte Afghanistan med operasjon "ISAF". Deretter invaderte USA Irak i 2003, og invasjonen var ikke godkjent av FN s sikkerhetsråd. I lys av realismeteori hersker det stor respekt for staten og dens suverenitet som freden i Westfalen stadfestet allerede i Problemet når det kom til invasjonen av Irak i 2003 var at Irak hadde ikke gått til angrep mot USA. Irak hadde ikke brutt ikkeintervensjonsprinsippet og gått til angrepskrig mot USA. Om de hadde gjort det kunne USA brukt et av de to unntakene for maktbruk i folkeretten, nemlig: selvforsvar. Dette var snarere sett på som et preventiv krigføring, å hindre noe du er redd skal skje. USA hevdet at Saddam Hussein hadde lagre med masseødeleggelsesvåpen og at de hadde bevis for disse lagrene. De ville innføre et mer rettferdig regime. Andre hevdet invasjonen ble foretatt på grunn av interesser for olje. Sett i lys av liberalismen, var et brudd på folkeretten ikke ønskelig, ettersom at respekten for internasjonale regler og normer bør overholdes.
5 The War on Terror ser ut til å være et stort feilgrep. Terrorisme fortsetter den dag i dag. IS blir ansett på som den største trusselen på den internasjonale arena. Noen vil hevde at det var en stor fiasko. Noen realister har hevdet at borgerkriger skjer av samme grunner som andre kriger. Misnøye om makt og sikkerhet. Når en stat mister sin legitime makt til å styre resulterer det i et anarki på innsiden av landet. Flere grupper får på den måten oppgaven om å sikre seg selv og sine egeninteresser for ikke å bli "trampet på". Dette kan gi et bilde av situasjonen i Syria i dag. Hvor terroristene utnytter en stat som er på vei til å falle fra hverandre. Det samme skjer i Somalia, hvor Al-Shabaab styres fra Mogadishu, men gjentatte ganger utfører aksjoner i Kenya, som forøvrig er en av de statene i Afrika som har utviklet seg opp igjennom årene. Man har sett separatistisk terror gjennom tidene som best markerte seg i Irland med ønske om selvstendig styre. Man har også sett at det ikke bare er ekstreme islamister som bruker vold som medium, men også kristne som for eksempel Lord s Resistance Army i Uganda. Krigen mot terror har et ensidig fokus på radikale islamister som bruker terrorisme for å oppnå politiske mål. Det er kanskje et bilde av Samuel Huntingtons fremtidsvisjon om sammenstøt mellom sivilisasjoner. Hvor det er Vesten mot Islam som er hovedfokuset? I lys av liberalismen er det viktig å jobbe hardt for at land skal skal bli demokratiske, slik at de ikke havner i krig og konflikt? Hvordan man fokuserer på å bli kvitt terrorisme avhenger hvilke teoretiske briller man ser med. Realister ser verden som den er, vil være og alltid har vært. Det er en iboende konflikt, hvor terrorisme er inkludert. På sett og vis legimiterer realismeteorien dagens situasjon, bortsett fra at det går an å tenke seg til hvordan man kan gjøre det beste ut av et anarki hvor det ikke er noen overnasjonal myndighet. Derfor fokuseres det på national security hvor statens sikkerhet og overlevelse står i sentrum. De tiltak som må til for å men de skal ikke bryte med staters suverenitet og ikke-innblandingsprinsippet. Det var flere realister som samlet seg om at krigen i Irak ikke var i Amerikas egen-interesse. At det ikke var nødvendig å krige denne krigen, ved å dekke over det for å spre liberalistiske verdier som demokrati. Liberalismen ser verden som den bør være. De ser for seg et utopisk verdenssamfunn hvor samarbeid kan være nøkkelen til et internasjonalt samfunn. Derfor vil strategi tre være viktig i lys av liberalismen. De fokuserer på en positiv fred hvor menneskers rettigheter er overholdt og beskyttet. De ønsker at verden skal følge denne "oppskriften". Mens motstandere av dette vil si at det teorien gjør er å skape mer terrorisme. Det er kanskje derfor disse to synene kan virke konflikterende, nemlig fordi de ser på forskjellige ting som viktig når det kommer til sikkerhet. Og spesielt når det kommer til terrorisme. Oppgave 3: FAGDIDAKTISK REFLEKSJON Samfunnsfag er et fag som etter min mening kan få det beste ut av elevene. Det er et muntlig fag med fokus på selvstendighet. Sentralt i arbeidet med faget står forståelse av grunnleggende menneskerettigheter, demokratiske verdier og likestilling. Fagets egenart er etter min mening best forklart med dets relevans, og tilknytning til samfunnet. Samfunnsfag skal være med på å stimulere til aktiv medvirkning i samfunnet og demokratisk deltakelse. Samfunnsfag skal kunne bidra til å bygge reflekterende og handlende individer som kan gi dem noen verktøy i deres deltakelse i samfunnet. Som nevnt over er fagets relevans i dagliglivet noe som står meget sentralt. I en globalisert verden får elevene med seg stadig nye ting og om de forstår den verden de lever i er ikke alltid noe vi kan kreve. Det vi kan legge til rette for å knytte faget og dets begrep opp mot virkeligheten. For eksempel ved starte timen med å presentere en aktuell nyhetssak. For å gjøre dette til en læringsstrategi hos elevene kan man dele elevene inn i grupper og sette opp datoer hvor elevene skal presentere sin nyhetssak, etterfulgt av en felles diskusjon rundt nyhetssaken. Læringsstrategier er kort sagt ulike måter å lære på. Ofte har man et mål, noe man vil lære, og man må finne en vei å gå for å nå det målet. Det kan være alt i fra rollespill, dans og musikk til samarbeidslæring gjennom skriveoppgaver. Vi burde ta i bruk ulike læringsstrategier i samfunnsfag
6 nemlig fordi elever har krav på variert læring. I alle fag er det mulig å differensiere undervisningen ved hjelp av ulike læringsstrategier. Elevene vet mye fra før og ved assimilasjon tar de den nye kunnskapen de får og knytter den opp mot noe annet. På det punktet har samfunnsfag en helt unik rolle. Læreboka er en læringsstrategi. Men ettersom at den blir brukt opp i mot 70% av undervisningen er det et klinkende klart tegn må at vi som lærere må ty til andre midler. Elevene fortjener å få ulike måter å lære på, men også å lære hvordan de selv kan finne ulike strategier. Først og fremst er det essensielt å påpeke at vi kan ikke lære elevene noe, men undervisning er til for å tilrettelegge for læring. Eleven er noe som skjer i eleven, ved bruk av ulike midler og metoder. Som lærer er det derfor viktig å vurdere hvordan læringsstrategiene fungerer. Dette kan skje ved vurdering for læring. Dersom man har et tema man fokuserer på i faget og tar i bruk ulike læringsstrategier, er vurdering for læring en måte å skjekke om læringsstrategiene hjulpet elevene til å lære det kompetansemålene tilsier. Jeg mener at læreplanen er i utgangspunktet et godt redskap for å arbeide med læringsstrategier, men at det krever en viss kreativitet og evne hos læreren for å gjøre det best mulig for elevene. Læreplanen består av ulike kompetansemål først og fremst, men også hvordan de grunnleggende ferdighetene kan og burde integreres i faget. Et nytt hovedområde i læreplanen er "utforskeren". Området sier noe om hvordan man bygger opp samfunnsfaglig forståelse gjennom nyskjerrighet og skapende aktiviteter. Hvordan man stimulerer til kritisk vurdering av etablert og ny samfunnsfaglig kunnskap ved bruk av kilder og kildekritikk. Dette er et området som griper inn i de andre hovedområdene i faget som på 1-10 trinn er historie, geografi og samfunnskunnskap. Selvom det er mange ulike mål som skal oppnås i samfunnsfag, mener jeg at læreren har en viktig rolle når det kommer til å integrere læringsstrategier. Læringsstrategiene bør variere rundt de ulike grunnleggende ferdigetene og de burde innfri forutsetningene for utforskeren som hovedområde. Lærer må være kreativ og tenke hvordan han eller hun best kan bruke ulike læringsstrategier for å nå kompetansemålene i faget og bruk av de grunnleggende ferdighetene. Debatt Dette er en form for læring som stimulerer til vurdering og selvstendighet. Å ta et valg eller et standpunkt når man går i 8. klasse er ikke alltid like lett. På ungdomstrinnet kan man bruke mange spennende tema som for elevene vil være interessant å diskutere. Det kan foreksempel være om tobakk i forbindelse med kompetansemålet: "å beskrive utvikling og konsekvenser av tobakks-og rusmiddelbruk i Norge og diskutere holdninger til rusbruk". For at elevene skal kunne lære om tema, kan man sette i gang en debatt med påstanden om at "det er bedre å snuse enn å røyke". På den måten kan elevene fremme ulike holdninger til det å røyke og snuse, samtidig som de gjør seg opp en mening. Det er ofte vanskelig for elever og gjør seg opp en mening så på ungdomstrinnet kan man også ta et pedagogisk grep med å bestemme hvem som er for og i mot. På den måten vil man få frem hensikten med debatten. Rollespill og ekspertgrupper Et annen læringsstrategi man kan bruke er rollespill. Det kan være i form et allerede oppfunnet rollespill som FN i skolen, hvor elevene spiller ut en konflikt i sikkerhetsrådet, eller det kan være oppfunnet av læreren selv. Kompetansemålet "gjør greie for hvordan ulike politiske parti fremmer ulike verdier og interesser, knytte dette til aktuelle samfunnspørsmål og argumentere for egne syn" kan være et godt utgangspunkt for et rollespill. Først kan elevene deles inn i ekspertgrupper som for øvrig er en egen læringsstrategi. Elevene får et politisk parti som de skal lære om og lese seg opp på. Dette kan foregå over lengre tid som et prosjekt hvor de har kunnet forberede seg på egen hånd. Når de møtes i ekspertgrupper, er det gruppen med de som hadde likt parti som deg. I den ekspertgruppen skal de fortelle de andre på gruppen hva de har lært om partiet og lære hverandre det de eventuelt ikke har fått med seg. Dette er en strategi som bygger på samarbeid og å bringe frem det beste i alle.
7 Videre kan elevene få et aktuelt tema og da må samarbeidsgruppen samarbeide for å finne partiets syn på dette. Til slutt kan man avslutte tema med at man har et skuespill, hvor det foregår en diskusjon mellom partiene og hvor målet er belyse de ulike partienes syn. På slutten kan man "gå ut av rollene" og spørre elevene hva de syntes om temaet selv. Det trenger ikke være vanskeligere enn det, og jeg har stor tro på at jo fortere man går ut av den vanlige A4 settingen i klasserommet, så er det gode forutsetninger for læring.
B) Hva menes med sikkerhetsdilemmaet i internasjonal politikk?
Oppgave 1 A) Hva sier teorien om maktbalanse? I internasjonal politikk, spesielt innenfor realismeteorien, er maktbalanse sentralt. Kort fortalt handler maktbalanseteorien om hvordan det internasjonalet
DetaljerSV Samfunnskunnskap 2: Globalisering - internasjonal politikk og økonomi, GLU 5-10
KANDIDAT 6011 PRØVE SV-140 1 Samfunnskunnskap 2: Globalisering - internasjonal politikk og økonomi, GLU 5-10 Emnekode SV-140 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 12.12.2016 09:00 Sluttid 12.12.2016
DetaljerIslamsk revolusjon, golfkrigen, Al Qaida, Osama bin Laden og 11. september.
Islamsk revolusjon, golfkrigen, Al Qaida, Osama bin Laden og 11. september. Hva menes med vestlig innflytelse? Mange land i Midtøsten var lei av fattigdom og korrupsjon Mange mente at det ikke ble gjort
DetaljerKRIG. Rettferdigkrig? Kambiz Zakaria Digitale Dokomenter Høgskolen i Østfold 23.feb. 2010
KRIG Rettferdigkrig? KambizZakaria DigitaleDokomenter HøgskoleniØstfold 23.feb.2010 S STUDIEOPPGAVE Denneoppgaveerenstudieoppgavehvorjeghartattformegkrigsomtemaoghar skrevetlittfaktaogkobletkrigmedetikkvedhjelpavendelkilder.oppgavenble
DetaljerAngrep på demokratiet
Angrep på demokratiet Terroraksjonen 22. juli 2011 var rettet mot regjeringskvartalet i Oslo og mot AUFs politiske sommerleir på Utøya. En uke etter omtalte statsminister Jens Stoltenberg aksjonen som
DetaljerEn verdensomspennende konklift nok et eksempel at «krigen» ble ført på andre arenaer.
En verdensomspennende konklift nok et eksempel at «krigen» ble ført på andre arenaer. «Fra Stettin ved Østersjøkysten til Trieste ved Adriaterhavet har et jernteppe senket seg tvers over Kontinentet. Bak
DetaljerTaking Preferences Seriously: A liberal Theory of international politics Andrew Moravcsik
Taking Preferences Seriously: A liberal Theory of international politics Andrew Moravcsik Oppsummert av Birger Laugsand, vår 2005 Liberal International Relations (IR) teori bygger på innsikten om staters
DetaljerKina. Egypt. Sør-Afrika. De fem landene som minimum er med:
Rollekort Det bør være tre eller fire elever på hvert land. Det bør være minst fem land for at spillet skal fungere godt, dvs. minst 15 elever. Er det over 20 elever og behov for flere land, er det satt
DetaljerTerje Tvedt. Norske tenkemåter
Terje Tvedt Norske tenkemåter Tekster 2002 2016 Om boken: er en samling tekster om norske verdensbilder og selvbilder på 2000-tallet. I disse årene har landets politiske lederskap fremhevet dialogens
DetaljerKONFLIKT OG SAMARBEID
KONFLIKT OG SAMARBEID UNDER OG ETTER KALD KRIG SVPOL 200: MODELLER OG TEORIER I STATSVITENSKAP 20 September 2001 Tanja Ellingsen ANALYSENIVÅ I INTERNASJONAL POLITIKK SYSTEMNIVÅ OPPTATT AV KARAKTERISTIKA
DetaljerIngen vet hvem jeg egentlig er. Hjelperens møte med skammens kjerne - ensomheten
Ingen vet hvem jeg egentlig er Hjelperens møte med skammens kjerne - ensomheten Oslo, 21. oktober 2013 Trine Anstorp, spesialrådgiver RVTS Øst og psykologspesialist Om skam En klient sier: Fra når jeg
DetaljerHvordan få elevene til å forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem? Erfaringer fra pulje 1
Hvordan få elevene til å forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem? Erfaringer fra pulje 1 Camilla Nilsson og Skjalg Thunes Tananger ungdomsskole, Sola kommune MÅL: At tilhørerne etter presentasjonen
DetaljerEndres samfunnet vesentlig av terrorhandlinger og trusler?
Konferanse og innspillsdugnad om forskning på ekstremisme og terrorisme 18.juni 2015 Endres samfunnet vesentlig av terrorhandlinger og trusler? Dr. Sissel H. Jore Senter for Risikostyring og Samfunnssikkerhet
DetaljerAtlanten ungdomsskole kjennetegn på måloppnåelse i samfunnsfag revidert nov 2014
Fag: SAMFUNNSFAG Hovedområde: UTFORSKEREN Formulere spørsmål om forhold i samfunnet, planlegge og gjennomføre en undersøkelse og drøfte funn og resultat muntlig og skriftlig Bruke samfunnsfaglige begrep
DetaljerDet magiske klasserommet fred Lærerveiledning
Det magiske klasserommet fred Lærerveiledning www.reddbarna.no/klasserom Innholdsfortegnelse Kjære lærer s. 3 Oversikt over Det magiske klasserommet fred s. 4-7 Aktuelle kompetansemål s. 7 Undervisningsopplegg
DetaljerI S R A E L - PA L E S T I N A - K O N F L I K T E N, F R I G J Ø R I N G S K A M P, A R A B E R N E P R E S S E R U S A O G O S L O A V TA L E N!
MIDTØSTEN UNDER DEN K ALDE KRIGEN I S R A E L - PA L E S T I N A - K O N F L I K T E N, F R I G J Ø R I N G S K A M P, A R A B E R N E P R E S S E R U S A O G O S L O A V TA L E N! DET PALESTINSKE HÅP
DetaljerStudentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole
Studentevaluering av undervisning En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole 1 Studentevaluering av undervisning Hva menes med studentevaluering av undervisning? Ofte forbindes begrepet
DetaljerRETTEN TIL UTDANNING. Undervisningsopplegg om. Filmen er laget med støtte fra:
RETTEN TIL UTDANNING Undervisningsopplegg om Filmen er laget med støtte fra: 1 Alle barn har rett til å gå på skolen! Skolen skal være gratis og gi alle barn en god utdannelse dette står nedfelt i FNs
DetaljerKonflikter i Midt-Østen
Konflikter i Midt-Østen Israel-Palestina-konflikten (side 74-77) 1 Rett eller feil? 1 I 1948 ble Palestina delt i to og staten Israel ble opprettet. 2 Staten Palestina ble også opprettet i 1948. 3 Erklæringen
DetaljerDel 3 Handlingskompetanse
Del 3 Handlingskompetanse - 2 - Bevisstgjøring og vurdering av egen handlingskompetanse. Din handlingskompetanse er summen av dine ferdigheter innen områdene sosial kompetanse, læringskompetanse, metodekompetanse
DetaljerHvor hender det? FN-operasjonen UNAMID beskytter sivile i Darfur, Sudan.
Hvor hender det? 15. september 2014 Årgang: 2014 Red.: Ivar Windheim Nr. 28 Folkerett før og under krig Geir Ulfstein De siste tiårene har vært preget av væpnete konflikter der folkerett og folkerettslige
DetaljerUtvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015 Lærerundersøkelsen Bakgrunn Er du mann eller kvinne? 16 32 Mann Kvinne Hvilke faggrupper underviser du i? Sett ett
DetaljerKunne du velge land da du fikk tilbudet om gjenbosetting? Hvorfor valgte du Norge? Nei, jeg hadde ingen valg.
Intervju med Thaer Presentasjon Thaer er 28 år og kommer fra Bagdad, hovedstaden i Irak. Han kom til Norge for tre år siden som overføringsflyktning. Før han kom til Norge var han bosatt ca. ett år i Ron
DetaljerVekstkommunen - tilgjengelig, attraktiv og handlekraftig 1
attraktiv og handlekraftig 1 En skole i utvikling, som ligger i Ullensaker kommune Senter for minoritetsspråklige 8. 10. trinn Ca. 423 elever 57 ansatte attraktiv og handlekraftig 2 Rammer: Varighet 9
DetaljerKRITISK TENKNING. Kritisk tenkning i skolen- i et møtested mellom fagdidaktiske retninger, sett fra elev- og lærerperspektiv.
KRITISK TENKNING Kritisk tenkning i skolen- i et møtested mellom fagdidaktiske retninger, sett fra elev- og lærerperspektiv. Evy Jøsok ICCS 2016 (24 land, 6271 9. kl. 148 skoler. ) Hva er det viktigste
DetaljerLæreplan i psykologi - programfag i studiespesialiserende utdanningsprogram
Læreplan i psykologi - programfag i studiespesialiserende Fastsatt som forskrift av Utdanningsdirektoratet 03.06. 2009 etter delegasjon i brev 26. september 2005 fra Utdannings- og forskningsdepartementet
DetaljerHI-116 1 Konflikt og fred - historiske og etiske perspektiver
HI-116 1 Konflikt og fred - historiske og etiske perspektiver Kandidat-ID: 7834 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 HI-116 skriftlig eksamen 19.mai 2015 Skriveoppgave Manuell poengsum Levert HI-116
DetaljerTenkeskriving fra et bilde
Tenkeskriving fra et bilde Hva het den tyske lederen fra 1933-1945? A: Adolf Hitler B: Asgeir Hitler C: Adolf Hansen Hva het den tyske lederen fra 1933-1945? A: Adolf Hitler B: Asgeir Hitler C: Adolf Hansen
DetaljerKoloniene blir selvstendige
Koloniene blir selvstendige Nye selvstendige stater (side 92-96) 1 Rett eller feil? 1 I 1945 var de fleste land i verden frie. 2 Det var en sterkere frihetstrang i koloniene etter andre verdenskrig. 3
DetaljerVIRKSOMHETSPLAN 2014-2017
VIRKSOMHETSPLAN 2014-2017 Gjelder fra november 2014 til november 2017 Innhold Innledning... 3 Vårt slagord... 3 Visjon... 3 Vår verdiplattform... 3 Lek og læring... 4 Vennskap... 5 Likeverd... 6 Satsningsområder...
DetaljerRELIGION, VITENSKAP og RELIGIONSKRITIKK
RELIGION, VITENSKAP og RELIGIONSKRITIKK Vitenskap Å finne ut noe om mennesket og verden Krever undersøkelser, bevis og begrunnelser= bygger ikke på tro Transportmidler, medisin, telefoner, datamaskiner,
DetaljerNIVÅ FORTREFFELIG KOMPETENT UNDERVEIS PÅ BEGYNNER- STADIET KRITERIER. Bruker til sammen minst 4 ulike uttrykk for å hevde egne meninger
Elev 1 av 3 VURDERINGSKRITERIER, ENGELSK 8A, UKE 48-50 TEMA: Young people s voices KOMPETANSEMÅL fra læreplanen i engelsk: Eleven skal kunne: - skrive tekster som argumenterer, kommunisere via digitale
DetaljerLæring med digitale medier
Læring med digitale medier Arbeidskrav 3- Undervisningsopplegg Dato: 15.12-13 Av: Elisabeth Edvardsen Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse... i Innledning... 1 Kunnskapsløftet... 2 Beskrivelse undervisningsopplegg...
DetaljerProgramområde samfunnsfag og økonomi
Programområde samfunnsfag og økonomi Ved Porsgrunn videregående skole har du mulighet til å fordype deg i en rekke dagsaktuelle samfunnsfag som hjelper deg til å forstå hvordan ulike samfunn fungerer på
DetaljerHøst Års- og vurderingsplan Demokrati i praksis Selsbakk skole 10.trinn
Høst 2017 Års- og vurderingsplan Demokrati i praksis Selsbakk skole 10.trinn Sak nr.: Side 2 av 8 Kompetansemål etter 10.årstrinn Demokrati Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre rede for grunnleggende
DetaljerForestillingen om herrefolket. vei ble gjennomført.
Forestillingen om herrefolket Ofrene for Holocaust ble myrdet fordi nazistene så på dem som underlegne mennesker og samtidig en trussel mot sin egen folkegruppe. Nazistene mente selv at de tilhørte et
DetaljerOM Å HJELPE BARNA TIL Å FORSTÅ TERRORBOMBINGEN OG MASSEDRAPENE. Noen oppsummerte momenter til foreldre, førskolelærere og lærere
1 OM Å HJELPE BARNA TIL Å FORSTÅ TERRORBOMBINGEN OG MASSEDRAPENE Magne Raundalen, barnepsykolog Noen oppsummerte momenter til foreldre, førskolelærere og lærere Det finnes ingen oppskrift for hvordan vi
DetaljerFrankrike sliter med krigsgjeld
Side 1 av 5 Finanskrise og aristokratiets opprør Adelens kamp mot kongen Tekst/illustrasjoner: Anne Schjelderup/Clipart.com Filosofiske spørsmål: Anne Schjelderup og Øyvind Olsholt Sist oppdatert: 15.
DetaljerIntervensjon i konflikter
Intervensjon i konflikter SVPOL 3502: Årsaker til krig: mellomstatlige og interne konflikter Forelesning 6. november 2003 Tanja Ellingsen Definisjon intervensjon (av lat. intervenire, komme mellom), det
DetaljerTENK SOM EN MILLIONÆ ÆR http://pengeblogg.bloggnorge.com/
TENK SOM EN MILLIO ONÆR http://pengeblogg.bloggnorge.com/ Innledning Hva kjennetegner millionærer, og hva skiller dem fra andre mennesker? Har millionærer et medfødt talent for tall og penger? Er millionærer
DetaljerLOKAL LÆREPLAN. Elevrådsarbeid Demokratiopplæring
LOKAL LÆREPLAN Elevrådsarbeid Demokratiopplæring 1 ELEVRÅDSARBEID Formål med faget Et demokratisk samfunn forutsetter at innbyggerne slutter opp om grunnleggende demokratiske verdier, og at de deltar aktivt
DetaljerVeileder. Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere
Veileder Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere Til elever og lærere Formålet med veilederen er å bidra til at elevene og læreren sammen kan vurdere og forbedre opplæringen i fag. Vi ønsker
DetaljerKommunikasjon. Hvordan få sagt noe viktig?
Kommunikasjon Hvordan få sagt noe viktig? Hvordan bruke IVK??? IVK ikke voldskommunikasjon. Det såkalte giraffspråket. IVK er en måte å kommunisere på som får oss til å komme i kontakt med andre på en
DetaljerLæreplan i religion og etikk fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram
Læreplan i religion og etikk fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram Status: Bearbeidet versjon etter høring Om faget Fagets relevans og sentrale verdier Religion og etikk er et sentralt fag for
DetaljerSamling og splittelse i Europa
Samling og splittelse i Europa Gamle fiender blir venner (side 111-119) 1 Rett eller feil? 1 Alsace-Lorraine har skiftet mellom å være tysk og fransk område. 2 Robert Schuman foreslo i 1950 at Frankrike
DetaljerOppgave. Hva skal vi lære bort om 22. juli?
1 Oppgave Hva skal vi lære bort om 22. juli? 1 "Hva skal vi lære bort om 22. juli?" Historieformidling og historiebevissthet Historie er ikke uforanderlig eller statisk, og er alltid noens fortelling.
DetaljerFortell, du skal ikke bære sorgen i hjertet ditt alene. Grimstad 7.11.12 Drammen 5.12.12 2.11.12. Øivind Aschjem. ATV- Telemark.
Fortell, du skal ikke bære sorgen i hjertet ditt alene Grimstad 7.11.12 Drammen 5.12.12 2.11.12 Øivind Aschjem ATV- Telemark. Jeg tror ingen foreldre kjenner sine barns innerste tanker og følelser. Otto
DetaljerYRKESFAGKONFERANSEN 2019
YRKESFAGKONFERANSEN 2019 Overganger i vidt perspektiv fra skole til jobb Parallellsesjon: Karrierevalg og kulturell bagasje OVERGANGER FRA EN KULTUR TIL EN ANNEN På hvilken måte kan kultur og tidligere
DetaljerForberedende voksenopplæring Modulstrukturerte læreplaner
Forberedende voksenopplæring Modulstrukturerte læreplaner Samfunnsfag Erling Haakstad, Oslo voksenopplæring Helsfyr Lene Vårum, Delta Voksenopplæring, Askim Medlemmer i læreplangruppa Lusie Gjersvoll Sunndal
DetaljerUndervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt
Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis
DetaljerLæreplan i kristendom, religion, livssyn og etikk (KRLE)
Læreplan i kristendom, religion, livssyn og etikk (KRLE) Status: Bearbeidet versjon etter høring Om faget Fagets relevans og sentrale verdier KRLE er et sentralt fag for å forstå seg selv, andre og verden
DetaljerAlt innenfor tverrkulturell kompetanse og flerspråklighet ETTERUTDANNINGSKURS I SAMFUNNSKUNNSKAP MODUL 3. PEDAGOGISK ARBEDI MED EMNENE 5,6 og 7
Alt innenfor tverrkulturell kompetanse og flerspråklighet ETTERUTDANNINGSKURS I SAMFUNNSKUNNSKAP MODUL 3 PEDAGOGISK ARBEDI MED EMNENE 5,6 og 7 Tromsø, 07/03-2015 «Vi skaper kommunikasjon og forståelse»
Detaljer«Norge i FNs sikkerhetsråd 2001 2002»
Internasjonal politikk 61 [2] 2003: 235-240 ISSN 0020-577X Debatt 235 Kommentar «Norge i FNs sikkerhetsråd 2001 2002» Stein Tønnesson direktør, Institutt for fredsforskning (PRIO) Hvorfor mislyktes Norge
DetaljerTid Hovedområde Kapitler Vurdering 4 uker Uke 34-37
Årsplaner Fokus Politikk og Årsplanen under er utarbeidet av tre lærere med tanke på undervisning etter læreverket Fokus Politikk og, derfor skiller de seg noe fra hverandre men viser også mangfoldet i
DetaljerKunnskaper og ferdigheter
Kunnskaper og ferdigheter 7 Organisasjoner er viktige i demokratiske land fordi de sørger for at det er noen til å forsvare medlemmer som er arrestert. at myndighetene har flere muligheter til å kreve
DetaljerMatematisk samtale Multiaden 2015. Tine Foss Pedersen
Matematisk samtale Multiaden 2015 Tine Foss Pedersen Matematisk samtale - muntlige ferdigheter Vi bør vektlegge bruk av ulike uttrykksmåter, strategier og løsningsmetoder. Det skaper grunnlag for diskusjon:
DetaljerLP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse)
3. Februar 2011 LP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse) En skoleomfattende innsats et skoleutviklingsprosjekt. Stimulere til mentalitetsendring som gjør det mulig å tenke nytt om kjente problemer
DetaljerVurderingsveiledning 2012
Vurderingsveiledning 2012 Fremmedspråk Til sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen 2012 Dette er en felles vurderingsveiledning for sentralt gitt
DetaljerEt lite svev av hjernens lek
Et lite svev av hjernens lek Jeg fikk beskjed om at jeg var lavmål av deg. At jeg bare gjorde feil, ikke tenkte på ditt beste eller hva du ville sette pris på. Etter at du gikk din vei og ikke ville se
DetaljerLikestilling, levekår og religiøsitet på Agder: Hvordan bringe debatten videre? May-Linda Magnussen, Agderforskning
Likestilling, levekår og religiøsitet på Agder: Hvordan bringe debatten videre? May-Linda Magnussen, Agderforskning Hva krever den fremtidige debatten av forskere, politikere, mediefolk og andre regionale
DetaljerAlternativ 1: Strukturert etter boken og læreplanen
Årsplaner Årsplanene under er utarbeidet av tre lærere med tanke på undervisning etter læreverket Fokus Politikk og. Derfor skiller de seg noe fra hverandre, men viser også mangfoldet i muligheter til
DetaljerRikskampanjen "Fra Varde til Varde" - Heis REFLEKSVESTEN i flaggstangen, du også!
Rikskampanjen "Fra Varde til Varde" - Heis REFLEKSVESTEN i flaggstangen, du også! Rikskampanjen «Fra Varde til Varde» oppfordrer til aksjon over hele landet 17. mai for å sette søkelys på en utvikling
DetaljerSV Samfunnskunnskap 2: Globalisering - internasjonal politikk og økonomi, GLU 5-10
SV-140 1 Samfunnskunnskap 2: Globalisering - internasjonal politikk og økonomi, GLU 5-10 Kandidat-ID: 9510 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 SV-140 04/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum Levert
DetaljerEksamensveiledning for vurdering av sentralt gitt eksamen. 1 Organisering av sentralt gitt skriftlig eksamen
Eksamensveiledning for vurdering av sentralt gitt eksamen Denne eksamensveiledningen gir informasjon om sentralt gitt eksamen, og hvordan denne skal vurderes. Veiledningen skal være kjent for elever, voksne
DetaljerMED FN FOR EN RETTFERDIG VERDEN DELMÅL
STRATEGI 2015-18 Innledning FN-sambandet skal være ledende på FN informasjon i Norge. I snart 70 år har FN-sambandet vært en støttespiller og kilde til informasjon om FN, og en viktig bidragsyter til at
DetaljerÅrsplan Samfunnsfag
Årsplan Samfunnsfag 2016 2017 Årstrinn: 8. årstrinn Lærer: Gina Slater Kjeldsen Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering Samfunnskunnskap
DetaljerHan ble født 30.april 1889 i Braunau(Østerrike) Kjempet på tysk side under 1.v.krig, og ble meget skuffet da Tyskland tapte.
Punktvis om lederne under 2. Verdenskrig Webmaster ( 24.09.04 13:15 ) Målform: Bokmål Karakter: 5 Ungdsomsskole -> Samfunnsfag -> Historie Adolf Hitler Han ble født 30.april 1889 i Braunau(Østerrike) Kjempet
Detaljer1. januar Anne Franks visdom
1. januar Anne Franks visdom Den jødiske jenta Anne Frank bodde i Holland under siste verdenskrig. Vennlige mennesker gjemte henne unna så hun ikke skulle bli tatt. Hun havnet likevel i en av Hitlers dødsleirer
Detaljer2.3 Delelighetsregler
2.3 Delelighetsregler Begrepene multiplikasjon og divisjon og regneferdigheter med disse operasjonene utgjør sentralt lærestoff på barnetrinnet. Det er mange tabellfakta å huske og operasjonene skal kunne
DetaljerMyndiggjøring og deltaking i den flerkulturelle skolen.
Myndiggjøring og deltaking i den flerkulturelle skolen. Elvis Chi Nwosu Fagforbundet i Barne- og familieetaten. Medlem av rådet for innvandrerorganisasjoner i Oslo kommune. Det sentrale nå er at integrering
DetaljerInnhold. Innledning... 12 Hilde Henriksen Waage, Rolf Tamnes og Hanne Hagtvedt Vik
7 Innledning... 12 Hilde Henriksen Waage, Rolf Tamnes og Hanne Hagtvedt Vik 1 Slutten på det klassiske europeiske statssystemet 1871 1945... 19 Rolf Hobson Et vaklende statssystem... 20 Nasjonalisme og
DetaljerHva er bærekraftig utvikling?
Hva er bærekraftig utvikling? Det finnes en plan for fremtiden, for planeten og for alle som bor her. Planen er bærekraftig utvikling. Bærekraftig utvikling er å gjøre verden til et bedre sted for alle
DetaljerEU og Nato i endring. Konsekvenser for Norge. Vinterkonferansen Høyskolen Innlandet 15. februar 2018 Bjørn Olav Knutsen
EU og Nato i endring. Konsekvenser for Norge Vinterkonferansen Høyskolen Innlandet 15. februar 2018 Bjørn Olav Knutsen Transatlantisk og europeisk sikkerhet (1) Trender i europeisk og transatlantisk sikkerhet
DetaljerHvorfor kiler det ikke når vi kiler oss selv?
Hvorfor kiler det ikke når vi kiler oss selv? Innlevert av 7.trinn ved Bispehaugen skole (Trondheim, Sør-Trøndelag) Årets nysgjerrigper 2011 Da sjuende trinn startet skoleåret med naturfag, ble ideen om
DetaljerMann 21, Stian ukodet
Mann 21, Stian ukodet Målatferd: Følge opp NAV-tiltak 1. Saksbehandleren: Hvordan gikk det, kom du deg på konsert? 2. Saksbehandleren: Du snakket om det sist gang at du... Stian: Jeg kom meg dit. 3. Saksbehandleren:
DetaljerÅrsplan: Samfunnsfag Årstrinn: 8 Kristian og Åsmund
Årsplan: Samfunnsfag 2019 2020 Årstrinn: 8 Lærer: Kristian og Åsmund Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering Samfunnskunnskap Gje
DetaljerDeborah Borgen. Ta tak i livet ditt før noen andre gjør det
Deborah Borgen Ta tak i livet ditt før noen andre gjør det Forord Med boken Magisk hverdag ønsket jeg å gi mennesker det verktøyet jeg selv brukte og bruker, og som har hjulpet meg til å skape et godt
DetaljerMuntlig eksamen i historie
Muntlig eksamen i historie I læreplanen i historie fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram heter det om eksamen for elevene: Årstrinn Vg3 studieforberedende utdanningsprogram Vg3 påbygging til
DetaljerNorges Sikkerhet. Balanse gang mellom internasjonal rettsorden og allianse politikk?
Norges Sikkerhet Balanse gang mellom internasjonal rettsorden og allianse politikk? Innlegg Tromsø 08 Septmber 2008, Stina Torjesen, Seniorforsker NUPI. Hei takk til Refleks for at jeg fikk komme og hyggelig
DetaljerIngar Skaug. Levende lederskap. En personlig oppdagelsesferd
Ingar Skaug Levende lederskap En personlig oppdagelsesferd Om forfatteren: INGAR SKAUG er en av Norges få toppledere av internasjonalt format. Han hadde sentrale lederroller i de store snuoperasjonene
DetaljerDu setter en ny trade som ser utrolig lovende ut og får en god natt med søvn. Du står opp dagen derpå og ser du fikk traden din og markedet
TRADERS MENTALITET Hva er det viktigste når du skal trade? Er det nye publiserte tall? Nyheter? Trender? Naturkatastrofer? 9/11? Opec? Oljelagre i USA? Oppdatrete jobbtall kl. 14:30? President Obamas tiltredelse/avgang?
DetaljerKultur og samfunn. å leve sammen. Del 1
Kultur og samfunn å leve sammen Del 1 1 1 2 Kapittel 1 Du og de andre Jenta på bildet ser seg selv i et speil. Hva tror du hun tenker når hun ser seg i speilet? Ser hun den samme personen som vennene hennes
DetaljerUtvalg År Prikket Sist oppdatert Goa skole - 5. trinn - 6. trinn - 7. trinn - 8. trinn - 9. trinn - 10. trinn (Høst 2014) 51,3% 39,6% 6,4% - -
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Goa skole - 5. trinn - 6. trinn - 7. trinn - 8. trinn - 9. trinn - 10. trinn (Høst 2014) Høst 2014 08.12.2014 Elevundersøkelsen Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult,
DetaljerHvorfor blir det færre og færre elever på noen skoler enn på andre?
Konsvik skole 8752 Konsvikosen v/ 1.-4. klasse Hei alle 1.-4.klassinger ved Konsvik skole! Så spennende at dere er med i prosjektet Nysgjerrigper og for et spennende tema dere har valgt å forske på! Takk
DetaljerLÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET
LÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET Kunnskapsdepartementet ønsker å høste erfaringer med fremmedspråk som et felles fag på 6. 7. årstrinn som grunnlag for vurderinger ved en evt. framtidig
DetaljerSkolens oppgave er å støtte hver elev slik at den enkelte opplever livet som trygt og meningsfylt
Vedlegg 1 Elevsynet i høringsutkastet Eksempler hentet fra kap 1 Gjennom opplæringen skal elevene tilegne seg verdier som gir retning for deres livsutfoldelse, og de skal forberedes til å bli kloke og
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SAMFUNNSFAG 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SAMFUNNSFAG 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016 HØST 10.TRINN Periode 1: 34 39 Valg Kompetansemål - Gjøre rede for hvordan ulike politiske partier fremmer ulike
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SAMFUNNSFAG 8. TRINN SKOLEÅR 2014 2015
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SAMFUNNSFAG 8. TRINN SKOLEÅR 2014 2015 Periode 1: 34-37 lese, tolke og bruke papirbaserte og digitale kart og kunne bruke målestokk og kartteikn lokalisere
DetaljerÅrsplan Samfunnsfag 10.trinn
Periode Hovedområde - uke (K-06) 34-35 Demokratiet i Norge 36-37 Norge utviklet velferdsstaten. Kompetansemål (K-06) Gjøre greie for hvordan ulike politiske partier fremmer ulike verdier og interesser,
Detaljer# Jeg kommer hit i dag for å si at jeg er stolt av dere norske soldater.
Kjære soldater, Jeg har sett fram til denne dagen. Jeg har sett fram til å møte dere. Og jeg har gledet meg til å se et forsvar i god stand. Et forsvar for vår tid. Det gjør ekstra inntrykk å komme til
DetaljerLæreplan i historie - fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram. Gyldig fra 01.08.2009
Læreplan i historie - fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram Gyldig fra 01.08.2009 Formål Historiefaget skal bidra til økt forståelse av sammenhenger mellom fortid, nåtid og framtid og gi innsikt
DetaljerMeningsmåling Holdninger til Forsvaret
Meningsmåling Holdninger til Forsvaret For Folk og Forsvar Gjennomført av Opinion AS, juni 015 Prosjektbeskrivelse Oppdragsgiver Folk og Forsvar Kontaktperson Anne Marie Kvamme Hensikt Årlig undersøkelse
DetaljerEt studieopplegg til Kulde av Lars Norèn.
Et studieopplegg til Kulde av Lars Norèn. Utarbeidet av lektor Øyvind Eide. Noen forslag til enkle spill i klasserommet Noen spørsmål/arbeidsoppgaver i forbindelse med stykket Gode teatergjenger Dette
DetaljerSELVHJELP. Selvhjelp er for alle uansett rolle eller situasjon...
SELVHJELP Selvhjelp er for alle uansett rolle eller situasjon... Gjennom andre blir vi kjent med oss selv. Selvhjelp starter i det øyeblikket du innser at du har et problem du vil gjøre noe med. Selvhjelp
DetaljerKURS FOR SPRÅKHJELPERE. Innhold og gjennomføring
KURS FOR SPRÅKHJELPERE Innhold og gjennomføring Organisering Spor 1-deltakernes timeplan Språkhjelperne Organisering Språkhjelperne i aksjon Hvem er språkhjelperne? Viderekomne spor 2-deltakere På nivå
DetaljerSigurd Skirbekk: Er Russland blitt farlig?
Sigurd Skirbekk: Er Russland blitt farlig? (Vårt Land 6. Desember 2014) I en tale i FN nylig uttalte president (og Nobelprisvinner) Barack Obama at verden i dag står overfor tre store farer: Ebola, Russland
DetaljerLIKESTILLING OG LIKEVERD
LIKESTILLING OG LIKEVERD Oppsummering Kroppanmarka barnehagers Interne prosjekter 2009 2011 Resultatene er basert på egne observasjoner som utgangspunkt for våre antagelser Er det forskjeller i samspill
DetaljerMenneskerettighetserklæringen av 1789 Fra stendersamfunn til demokrati
Side 1 av 5 Menneskerettighetserklæringen av 1789 Fra stendersamfunn til demokrati Tekst/illustrasjoner: Anne Schjelderup/Clipart.com Filosofiske spørsmål: Anne Schjelderup og Øyvind Olsholt Sist oppdatert:
DetaljerEVALUERING. TIMER MÅL OG HOVEDEMNE (Konkrete læringsmål legges på aktuell arbeidsplan) Integreres i resten av emnene TITTEL/ LÆRESTOFF
TIMER MÅL OG HOVEDEMNE (Konkrete læringsmål legges på aktuell arbeidsplan) Integreres i resten av emnene Europa og verden en geografisk oversikt (Integreres i resten av emnene) Geografi: lokalisere og
DetaljerLærerveiledning Ungdom og funksjonsnedsettelse
Lærerveiledning Ungdom og funksjonsnedsettelse I dette opplegget skal elevene lære mer om FN og FNs menneskerettighetskonvensjoner, med særlig fokus på konvensjonen om personer med nedsatt funksjonsevne
Detaljer