Oslo musikk- og kulturskole Fagplan for horn

Transkript

1 Oslo musikk- og kulturskole Fagplan for horn Innledning 1. Innhold 1.1. Begynnerundervisning 1.2. Arbeidsmåter 1.3. Repertoar 1.4. Læringsaktiviteter og øving 1.5. Formidling; konserter og forestillinger 2. Mål 2.1. Tekniske ferdigheter 2.2. Musikalske ferdigheter 2.3. Sosiale ferdigheter 2.4. Gehør og leseferdigheter 2.5. Musikalsk opplevelse og musikkformidling 3. Organisering 3.1. Undervisningsformer 3.2. Elever med ordinær elevplass i OMK 3.3. Kor, korps og orkester (KKO) 3.4. Rapporteringslinje, pedagogisk ansvar, instruks og taushetsplikt 4. Vurdering og tilbakemelding 4.1. Veiledning 4.2. Foreldresamtale 4.3. Prøver Innledning Denne fagplanen beskriver innhold, mål, organisering og vurdering i hornundervisningen ved OMK. Til grunn for fagplanen ligger OMKs visjon, OMKs pedagogiske plattform, skolens serviceerklæring, samarbeidsavtalen mellom OMK og korps, kor og orkestre (KKO), og elevreglementet. De fleste av disse dokumentene er gjengitt i elevboka, som elevene får utdelt. I OMK ønsker vi at skolen vår skal være i forandring og utvikling. Pedagogisk og kunstnerisk mangfold og romslighet settes høyt hos oss. Vårt mål er at fagplanene blir til nytte for de som har med skolen å gjøre, og at skolens og elevenes arbeide på denne måten fremmer kunstnerisk og pedagogisk nyskapning. 1

2 1. Innhold 1.1. Begynnerundervisning Horn er et instrument som skiller seg fra de andre messinginstrumentene. Det krever en annen metodikk og spisskompetanse: Munnstilling bygges opp annerledes, pga av stort register. Klangidealet har en annen farge enn resten av messingen, den er rundere, og munnstillingen må legge til rette for dette. Det er mest vanlig med Bb -instrumenter, der vi spiller f-stemmer. Det vil si at vi spiller en transponert skala, vi har andre grep enn resten av messingen. Dette betyr også at vi plasserer tonika på 3 naturtone, ikke på 1. eller 2. Vi spiller høyere i naturtonerekka, og må ha god orientering/intonasjon. Gehøret må være i fokus fra 1.time, slik at elevene tidlig øver opp dette. Dette er noen av årsakene til at hornet har andre utfordringer enn trombone og trompet, og det er ikke lett for en ikke-hornist å undervise dette bra nok. Hornistene trenger en spisskompetent lærer for å beherske instrumentet og ivareta spillegleden. Da horn er et instrument som stiller spesielle krav, og som mange ikke har nok kjennskap til eller kunnskap om, er OMK opptatt av å gi elevene solid og variert undervisning på instrumentet. Vi tilbyr dyktige hornpedagoger med et godt gjennomtenkt opplegg for hornistene. Vi vektlegger håndverk og musikalsk utvikling, men også i stor grad ensemblespill, og gjennom dette en sosial identitet. Erfaringen viser at dette gir stabile hornister med god progresjon, og et hornmiljø som styrker seg selv og tiltrekker seg stadig flere Arbeidsmåter Hver enkelt elev har minst 30 min. time. Noen har enkelttimer, andre har i små grupper. Dette avhenger av nivå, og muligheter til å sette elevene sammen i høvelige grupper. På timen jobbes det med innholdet i nivågrinden (se punkt 1.3.) Vi vektlegger en analytisk og ansvarlig holdning i forhold til egen læring og utvikling, i passe porsjoner på de ulike nivåer. Hornisten gis inspirasjon til dette, og motiveres til å nå stadig nye delmål i progresjonen. Hornistene blir fordelt på tre nivåer, som er kalt Tøffe horn (begynnernivå), Kule horn (mellomnivå) og Elitehorn (viderekommet nivå). Gjennom året har vi perioder med ensembler for de ulike nivåene, der hornistene øver inn et variert repertoar. Den sosiale siden blir også godt ivaretatt her. Timeplanen blir gjort om i disse periodene, og alle elevene får lengre tid, 2-3 timer eller mer. I forbindelse med prosjekter brukes også noen får helger i løpet av året. Erfaringen viser at hvis frekvensen på ensemblene er for lav, blir dette etterspurt. Det er en god stimulans og berikelse for elevene, både kammermusikalsk, motivasjonsmessig og sosialt Repertoar Vi har utviklet en nivågrind som sier noe om hvilket repertoar som er aktuelt på de ulike nivåene. Nivågrinden er gjengitt under. 2

3 Nivågrinden: Repertoar INNHOLD 1. ØVELSER (egne ark) BEGYNNERNIVÅ Tøffe horn Enkle fleksiøvelser, skalavarianter 2. LÆREBØKER Jeg er musikk Midt i blinken Hornskole 1, 3. SOLOSTOFF Småstykker fra ulike hefter, Canadian brass, beginning MELLOMNIVÅ Kule horn Munnstykker, stamp, fleksibilitet, staccato, skala Nr 2 Getchell Cd-bøker, Mason Jones og andre solosamlinger Canadian Brass Easy VIDEREKOMMET NIVÅ Elitehorn Munnstykke, stamp, fleksi, stacc, høyde, dybde, legato, styrke, triller, skala, treklanger med mer. Maxime Alphonse1 Kopprasch Mason Jones samling Candian Brass Intermediate. Stykker for horn av Mozart Saint-Saens, Strauss, Hindemith, Beethoven, Madsen, Larsson, Glazunov, Thomasi, Madsen, Haydn, Dukas m. fl. 4. KAMMERMUSIKK På hvert nivå passende repertoar for flere horn i sammen med andre horn eller andre instrumenter, styrt av OMK eller styrt lokalt, ev. eget initiativ. 5. KKO Øves på ved behov. Elevens nivå skal til enhver tid være slik at eleven behersker utfordringene og oppgaven på sin lokale arena Læringsaktiviteter og øving Håndverket Det handler om de tekniske og instrumentfaglige byggesteiner som trengs i en god progresjon for hornisten. Vi ønsker at hornisten skal ha et tilfredsstillende nivå for seg selv og for den lokale tilhørighet, at spillegleden er godt ivaretatt, og at hornisten kan nå de mål han/hun ønsker. Grunnleggende læringsaktiviteter er: - Arbeid med munnstilling - Arbeid med pusteteknikk - Ergonomi - riktig arbeidsstilling/spillemåte Eleven bør også gjøre daglige øvelser som inneholder følgende elementer: - Summing / buzzing (lepper/ munnstykke) - Fleksibilitet - Artikulasjon - Klang - Registerøvelser (høyde, dybde) - Skala/ treklanger - Dynamikk - Øvingsstykker/etyder 3

4 I tillegg får eleven kunnskap om instrumentets historie, samt om vedlikehold av instrumentet. Det er en forutsetning at eleven har et instrument som er i bra stand for å lykkes. Det er også viktig at instrumentet passes på og vedlikeholdes for at det skal holde seg i bra stand. Påpekte feil og mangler på instrument må rettes opp umiddelbart av fagpersonell. Hornisten lærer å ta ansvar for egen øving, alene eller sammen med foresatte, allerede fra begynnelsen. Ulike metoder kan være til hjelp her. Øvemarken er et hjelpemiddel for de yngste, der de får synliggjort sin hjemmeøving. Regelmessighet er viktigere og mye mer nyttig enn skippertak. Slik styrkes selvdisiplin og arbeidsevne. Musikken Dette handler om at eleven får mulighet til å uttrykke sine følelser og stemninger, i alle farger og ulike temperament, gjennom musikken. Gode byggesteiner her er: - Bruk av lærebok, etyder - Spilling av solostykker - Ensemblespill - Ulike sjangere og stiler - Ulike tempi og uttrykk - Konserter - Lytting, gehørspill - Skapende virksomhet, integrert eller prosjektbasert - Komponering - Improvisering 1.5. Formidling; konserter og forestillinger Alle elevene får tilbud om å spille på OMK-konsert minst én gang i semesteret. I løpet av året blir eleven også oppmuntret til å delta på ulike konserter. Dette er et mål og et middel til å stimulere elevens musikkglede og identitet sammen med andre hornister, og også for å sette hornet på kartet og øke interessen for instrumentet. Vi oppøver gjennom disse konsertene også en kvalitet og trygghet på fremføring, slik at eleven kan gjennomføre dette med en positiv opplevelse. Ulike settinger gir mulighet til både å spille seriøst repertoar med piano, og ulike sjangere i ensemble. I alt dette skal eleven kunne sitt repertoar, og bidra positivt både for seg selv og samspillet. Dette kan gi gode opplevelser og erfaringer som eleven kan ta med seg til andre arenaer. Eksempler på konserter er: - Konserter på lokalt plan (KKO). - Konserter i forbindelse med hornprosjekter, både internt i OMK og i samarbeid med Hornklubbens medlemmer og kollegaer. - Konserter i OMK sin regi, der hornisten er en del av et variert program med mange instrumenter og uttrykk. - Vi har som regel en juleavslutning, kalt Julehorn der julesanger er en naturlig del av repertoaret. 4

5 - Vi har som regel Kafehorn på våren, der hornisten for spille et godt forberedt stykke med pianist eller kammermusikk med andre instrumenter. Dette er det stedet man virkelig kan oppleve hornistens utvikling siste året. I løpet av året gjør vi et større felles prosjekt med mange horn, hva dette er varierer fra år til år. Her har vi ulike samarbeidspartnere, og ulike sjangere. Vi har tidligere gjennomført The Battle fra Gladiator med bl.a. 32 dansere på OMK sin satsing i konserthuset våren Vi har også gjort prosjektet Heavy Metal Horn med 40 horn og band fra Manglerud. Ulike konsertformer og prosjekter gir eleven: - dannelse og erfaring i å beherske nervøsitet, framføring av eget personlig uttrykk og håndtering av ulike pressituasjoner. - erfaring med mange ulike sjangere og uttrykk, ulike ensembler og lydbilder. - en sosial opplevelse, der hornisten gjennom ulike prosjekter oppøver en egen identitet i samhørighet med andre hornister/musikere, hvilket han/hun tar med seg til sin hjemmearena. Slike opplevelser tiltrekker nye interessenter, og er med å bygge opp hornmiljøet. - erfaring med konsertproduksjon. Elevene er aktive deltagere på ulike forestillinger, der de får delegert ulike oppgaver og ansvar, i planlegging og gjennomføring. Dette gir elevene et større bilde av formidlingen og et eierforhold til produksjonen. 2. Mål Denne fagplanen forutsetter en undervisningsplanlegging med både faste og variable mål. Det betyr at noen mål er bestemt på forhånd, mens andre mål oppstår som følge av elevens progresjon, interesser og resultater, og som følge av aktiviteten i elevens korps, orkester eller andre spillesammenhenger. I denne fagplanen har vi allerede sagt en god del om hva som er målene for undervisningen. Gjennom å jobbe med både håndverksmessige og musikalske læringsaktiviteter, samt spill i ensembler og på konserter, skal eleven få solid kjennskap til instrumentet, dets repertoar og muligheter. Erfaring med ulike kunstarter og uttrykk gjennom forskjellige samarbeidsprosjekt gir forståelse og respekt for andre kulturer og former i den lille sammenhengen, og også i et større bilde. Det vises også til OMKs pedagogiske plattform: OMK skal - kjennetegnes ved holdninger og tanker som er preget av åpenhet og respekt for den enkelte, uansett forutsetninger og kulturell bakgrunn - ønsker å gi elevene mulighet til å oppleve glede ved å mestre, uttrykke og formidle ulike kunstformer alene og sammen med andre 5

6 3. Organisering 3.1. Undervisningsformer. Alle elever skal ha min. 30 min. undervisning, i grupper eller eventuelt alene. All undervisning organiseres i en fleksibel timeplan. Ved større grupper blir timene lengre, og elevene bør derfor ha god tid den dagen de har spilletime. I enkelte undervisningsuker kan timeplanen bli lagt om, til fordel for spesielle prosjekter Elever med ordinær elevplass i OMK Elever i OMK undervises i gruppe eller i enetime, eller i en kombinasjon av gruppe- og enetimer. Selv om elevene har ordinære elevplasser, bør de være med i et fast samspill i, eller utenfor OMK Kor, korps og orkester (KKO) Mange av elevene er KKO-elever. Det betyr at de går i kor, korps eller orkester som kjøper undervisningstjenester i OMK. KKO-elevene er for øvrig OMK-elever på linje med de andre elevene i skolen vår Rapporteringslinje, pedagogisk ansvar, instruks og taushetsplikt KKO-samarbeidet er regulert ved den standardiserte samarbeidsavtalen som inngås mellom Oslo musikk- og kulturskole på den ene siden, og laget som kjøper undervisningstjenesten på den andre siden. OMK-læreren har ansvar for sin undervisning, og rapporterer til sine overordnede i OMK. Læreren har taushetsplikt på samme måte som i resten av Oslo-skolen. 4. Vurdering og tilbakemelding 4.1. Veiledning OMK-læreren vil gi veiledning og informasjon til elever og foresatte. Aktuelle temaer kan eksempelvis være kjøp av instrument, stell og vedlikehold av instrumentet, hjelp til å finne et korps eller orkester, eller spørsmål om helse, miljø og sikkerhet. OMK-læreren kan også gi råd ved spørsmål om for eksempel øving, musikkinteresse og motivasjon Foreldresamtale Alle instrumentalelever i OMK tilbys foreldresamtale med læreren hvert år. I denne samtalen gis det blant annet informasjon og veiledning i spørsmål om undervisningens innhold, om elevens progresjon og motivasjon, og om videre arbeid. Både fagplanen og andre OMK-dokumenter som vedrører selve undervisningen, er naturlige temaer for foreldresamtalen Prøver Noen lærere arrangerer eksamener eller gradsprøve for sine elever. Ta kontakt med den enkelte lærer for nærmere informasjon om dette. For noen av OMK-tilbudene er det opptaksprøver. Dette gjelder for opptak til Unge talenter og til OMKs lørdagsskole. Det er ikke opptaksprøver for ordinær elevplass i OMK. 6