Å lese i norskfaget den li1erære samtalen. Ingrid Nielsen, Lesesenteret

Transkript

1 Å lese i norskfaget den li1erære samtalen Ingrid Nielsen, Lesesenteret

2 Hva kjennetegner lesing av li1erære tekster? 1) Li1erære tekster krever en tolkningsintensiv leser fordi de i særlig grad har mange åpne plasser. Leseren må være ak=vt medskapende gjennom fores=llingsevne og egne erfaringer, og gjennom å tolke enkeltmomenter og teksthelhet i forhold =l hverandre. 2) Li1erære tekster er uten direkte ny1everdi; vi skal ikke bruke dem =l noe spesielt. Vi leser li1erære tekster med en inns=lling på teksten selv; det er den vi skal ueorske og analysere. 3) Den li1erære teksten leses som et helt og avgrenset meningsunivers, som ikke kan forstås, diskuteres eller holdes på plass gjennom å henvise =l ytre referanser. Å lese skjønnli+eratur i skolen en samtale på flere nivå?

3 LÆREPLAN I NORSK E1er 10. årstrinn: Under muntlige tekster : Mål for opplæringen er at eleven skal kunne - u1rykke egne meninger i diskusjoner og vurdere hva som er saklig argumentasjon - delta i ueorskende samtaler om li1eratur, teater og film Under skrixlige tekster : Mål for opplæringen er at eleven skal kunne - formidle muntlig og skrixlig egne leseerfaringer og leseopplevelser basert på tolkning og refleksjon

4 Hvem sier hva og hvordan? Atle SkaXun: Li#eraturens ny#everdi (2009)

5 MIN BAUG OG FARS far er om bord i seg jeg går om bord i meg fars kjølvann er ikke for dypt fars kjølvann er ikke for grunt fars kjølvann er ikke for bredt fars kjølvann er ikke for smalt fars kjølvann er ledig fra: Torgeir Rebolledo Pedersen, Min fars tegnemaskin, 2008

6 Læreren i samtalen - læreren kan legge =l re1e for videre samtale, utdypning og diskusjon for eksempel gjennom auten=ske spørsmål, verdsecng av elevinnspill - læreren kan forstå seg selv som en stø1espiller for samtalen, gjennom å fagliggjøre og begrepsliggjøre elevenes innspill - læreren er vik=g for å minne elevene på teksten og teksthelheten: Hvilke ord i teksten er det som får deg 8l å mene at? - læreren kan oppmuntre =l flerstemmighet, og s=lle spørsmål som innbyr =l alterna=ve synspunkt læreren kan modellere egen lesing

7 Forberedelse ;l li1erær samtale I 101 måter å lese leseleksa på - om lesing, lesebes8llinger og tekstvalg, gir Kåre Kverndokken flere forslag =l lekser som kan fungere som forarbeid =l li1erære samtaler. Elevene kan skrive en sitatlogg, der de skriver ned formuleringer som treffer eller fascinerer dem på en spesiell måte, og formulere hvorfor akkurat disse formuleringene ble valgt. For at elevene skal gå i dialog med teksten, og bli bevisst på egne reaksjoner på teksten, kan de bruke lesetegn i margen. Elevene kan bruke lesetegnene =l å forberede seg på å snakke om hva de syns var overraskende, vik=g, kjedelig og interessant ved teksten.

8 Nynorsksenteret presenterer på sine ne1sider et opplegg for å lage tegneserier med utgangspunkt i ulike dikt (h1ps://

9 Alle ly1er, og alle bidrar. Alle er forberedt gjennom lesing og skriving. Alle forsøker å holde seg =l saken. Alle er oppmerksomme. Alle er høflig og vennligsinnete. Alle viser respekt, også når de er uenige. Alle s=ller spørsmål, særlig =l dem som er lite ak=ve som bidragsytere. Alle gir hverandre nødvendig vente=d. Alle har ansvar for å drive samtalen videre når et emne er utdeba1ert. Åsmund Henning: Effek8ve lesere snakker sammen. Innføring i li#erære samtaler, Oslo, Gyldendal Akademisk, 2012.

10 E1er samtalen En avslutningssamtale gir rom for refleksjon om den faglige samtalen, og om samtaleformen. Var det noen steder i teksten som vi brukte spesielt mye =d på å diskutere? Hvorfor? Var det noe steder i teksten som vi var spesielt uenige om? Kjenner vi =l andre tekster som tema=serer noe av det samme, men presenterer det på en annen måte? Hvordan fungerte selve samtalen? Holdt vi oss =l samtalereglene våre?

11 Li1eratur: Åsmund Hennig: Effek8ve lesere snakker sammen. Innføring i li#erære samtaler, Oslo, Gyldendal Akademisk, Kåre Kverndokken: 101 måter å lese leseleksa på - om lesing, lesebes8llinger og tekstvalg, Oslo, Fagbokforlaget, Judith A. Langer: Li#erära föreställningsvärldar. Li#eraturundervisning och li#erär förståelse, Stockholm, Daidalos, Atle SkaXun: Li#eraturens ny#everdi. Oslo, Fagbokforlaget, Laila Aase: Li1erære samtaler, i: Nicolaysen, Bjørn Kvalsvik og Aase, Laila: Kulturmøte i tekstar. Li#eraturdidak8ske perspek8v. Oslo: Samlaget, 2005,