LEDERNETTVERK SKOLELEDERE

Transkript

1 LEDERNETTVERK SKOLELEDERE TEMA: PEDAGOGISK UTVIKLINGSARBEID GYLDENDAL, KATHINKA BLICHFELDT

2 MÅL for dagen: Utveksle erfaringer Bruke ulike metoder for å utveksle erfaringer og få innspill rundt ulike problemstillinger i utviklingsarbeid. Vise eksempler på utviklingsarbeid og strategier for skoleutvikling.

3 Presentasjon Hva gir energi?

4 Plan : Grupper, nettverksmetodikk 1330: Glimt fra rektorhverdag Strategier for utviklingsarbeid, Belbin, milepælsplaner, fellesmøter, positiv ledelse, trioer 1430: Gruppearbeid Trioer 1530: Oppsummering

5 Erfaringslæringens fire stadier 1) Hva har du gjort? HANDLING OG KONKRET ERFARING 2) Hva skjedde? OBSERVASJON OG ANALYSE 3) Hvilke tanker har du om det som skjedde? ABSTRAKSJON, 4) Hva kan vi lære av dette TILRETTELEGGING AV NY HANDLING OG FORSØK PÅ BAKGRUNN AV NY KUNNSKAP

6 Erfaringsutveksling hva er du opptatt av? TIL SAMTALEN: Hva gjør du når du driver pedagogisk ledelse? Erfaring med pedagogisk ledelse - utfordring. Utfordring: Hvordan implementere? EKS: Fra UDIR kommunalt vedtak skoler praksis i det enkelte klasserom. (Dag Rune, Lene, Anne)

7 Metodikken Læringsperspektiv lærende nettverk Dialogbasert, erfaringsbasert og refleksivt: DIALOG: gjennom ord ERFARING: praktisk håndtering av situasjonen REFLEKSJON: ser bakover og tenker om det som har skjedd

8 Spilleregler Velg en ordleder (født nærmest 10.febr.) Ordleder har ansvar for følgende: At alle deltakerne kommer til ordet At alle innleggene som har relevans og betydning slippes til At vi unngår replikker At ingen bryter inn i andres samtaler At spørsmål 1 først besvares med en runde rundt bordet. Før spørsmål og mer utfyllende kommentarer gis fra den enkelte At samtalen deretter flyttes til spørsmål 2 og samme prosedyrer. Obs på at dette spørsmålet har to områder som skal besvares At det finnes en oppsummering til slutt som svarer på følgende spørsmål: Hvordan erfarer dere at samtalen har fungert? At tiden disponeres hensiktsmessig

9 Strukturert drøfting - nettverksmetodikk En og en legger fram sin problemstilling/erfaring Runde(r) med spørsmål til det ikke er flere Runde med råd ikke diskusjon, den som har lagt fram noterer. Den som har lagt fram oppsummerer innspillene, hva som var nyttig. Neste mann legger fram osv. En passer klokka fordeler tiden TILBAKE kl. 1310

10 Pause

11 «Er du stolt av meg nå, rektor?» GLIMT FRA REKTORHVERDAGEN KATHINKA BLICHFELDT REKTOR BORGEN UNGDOMSSKOLE, ASKER

12 INTRO Mål: Gi eksempler på skoleutvikling i praksis Skolehistorier/eksempler/praktiske verktøy Hvordan få med foreldre, lærere og elever på endring? Verktøy for strategi, strukturert oppfølging Verktøy for prosesser, involvering Lead «by example», hvordan bruke de arenaene? Eks: ledelsesfilosofi - Mestringsavtale

13 INTRO FILM--- Det beste med læreren min

14 Hvilke historier forteller vi? Skoleutvikling/pedagogisk ledelse Hva tar og hva gir energi? Beinhard prioritering! Film: Hva sier ungdommene selv at er viktig? - Det er dette det handler om. - Hvordan skape gode sirkler? Skole hjem nærmiljø - Hvilke ord bruker vi? Hvilke historier velger vi å fortelle/gi plass?

15 «Det beste med læreren min» - Kan ungdommer - Flink - Oppmuntrende - Gir positive tilbakemeldinger - Hjelpende forbedringsforslag - Flink, kul mot ungdommene - Positivt - Gjør morsomme ting i fagene - Engasjert i det hun gjør - Perfekt, snill mot elevene, byr så mye på seg selv - Ung, spennende og nye læringsmetoder - Effektiv, positiv - God til å lære (bort) - Forklarer ting vi ikke skjønner - Snill, møter alle med et smil - Hjelper alle - Virkelig bryr seg om andre - Går ikke fra deg, er der til du har nådd målet ditt., gir ikke opp

16 «Alle ønsker å få til livet sitt» Alle ungdom ønsker å lykkes Alle foreldre ønsker at barna lykkes Alle lærere vil gjøre en god jobb Alle ledere vil være flinke ledere = GRUNNTANKE ER JEG GOD NOK?

17

18 Hvilke konsekvenser har det fått for meg? Hjertet (pathos) Engasjere, mobilisere, fortelle gode historier, relasjonell ledelse, omdømmebygging Troverdighet (ethos) Tillit, overblikk, strategi, lave skuldre, sortere, «helikopterturer», aldri moralisere Fornuft (logos) Involvering, gode prosesser, opplevd behov ++ Når driver jeg ledelse? Ulike arenaer.

19 (Pathos?) Bruker møteplassene: Elever allmøter, forsterking, oppstart morgen, observasjon + + Foreldremøter filmer, positiv forsterking, infoskriv, mestringsmøter, face. Lærere Utviklingstid, godt nytt, ukas twist, modellering, utprøving, erfaringsutveksling, fagnettverk, medarbeidersamtale, må hele tiden dras inn Samfunnet Medier, politikere, nærmiljø facebook-link

20 (Ethos?) Strategi overblikk Planer på ulike nivåer Læreplaner Virksomhetsplan Milepælsplan Plan for fellestid Aktivitetsplaner Viser glimt, ikke for mye involvering. Overblikk Helhet og sammenheng Helikopterturer aktivitetsplaner (eks. Vernissage, SOL)

21 (Logos?) Fornuft Involvering Medarbeiderundersøkelse Plenum, trinn, medarbeidersamtale hva skal hvor? S M T Styrte prosesser gjennomfasilitert Felles mål Eleven i sentrum Alle ønsker å få til Forholde oss til gjeldende lovverk

22 Utviklingstid hvordan involvere? En del tause møter, «ledelsen har bestemt at» Lærere «mettet» på utviklingsprosesser Hva er oppdraget? Tydeliggjøre dette. Ikke bruke tid på energilekkasje Bruke læringsstrategier aktivt i alle ledd, praktisk læring, øving Gå foran selv om det er litt kleint!

23 Verktøy for involvering Reflekterende team Leder tilrettelegger, lytter, lærer, reflekterer Kan har to grupper Tenke høyt, assosiasjoner Gr. 2: Utvide, utdype, komme med mer Disiplinerer, reflekterer Fishbowl Intervjue? Trioer Intervjue hverandre En reflekterer Takker for innspill Hvordan bruke rommet? ke rommet

24 Endringer siste tre årene Positive regler Felles standarder (lærer og elev, fem år siden) Positiv ledelse: Fra anmerkningstrusler til positiv forsterkning og tydelige forventninger gi oppmerksomhet til det vi ønsker = gode beskjeder.. Kun fornuftige regler kuttet en rekke ikke-regler, sto igjen med det vi klarte å følge opp. Kollektive forventninger individuell oppfølging 60 min økter Tidligere prøvd ut (manglende prosess) 2011: Framtidsbilder, visjoner, drømmer, samarbeid, Belbin 2012: Diskusjoner, skolebesøk, erfaringsdeling, krav Forventninger til struktur og relasjon (jf lærerstandard) b Tolærersystem/tilpasset opplæring

25 Oppfølging Oppfølging av hvert vårt trinn Observasjon Fraværsoppfølging Både tall og kvalitet Mestringsmøter + + Medarbeidersamtaler (jf. elevsamtaler) Gjennomgang resultater, ikke kontroll, men forventning, støtte og veiledning (ITL, TPO) Se på det vi har satt som krav: Vise fram læringsmål, vurderinger på ITL, det de syns de får til Observasjon: oppstart, avslutning, relasjon, visualisering/ læringsstrategier Sette mål med tiltak, følge opp disse

26 Eksempel tilpasset opplæring/ tolærer Oppdatering, forskning, konferanser osv. Behov hvordan tilpasser vi, hvordan ønsker vi å ha det? Visjoner, drømmer, hvorfor er du lærer Trioer Involvering av personalet (se Vettre) Hva gjør andre? Presentasjon i plenum Inviterte lærere inn Ingen avstemming Observasjon/erfaringsdeling Faglig påfyll Forelesninger Tid tid og tid Planlegging, avklare forventninger, fellesmøter med HUS Utprøving Stå i det over tid 5 år

27 Eksempel fraværsoppfølging Behov Hva har andre gjort? Rutine tydelig forventning Oppfølging på trinn Mestringsmøte Medarbeidersamtale Krise inntreffer BMS Her er løsningen det er lov til å gå feil, legitimitet Refokusere forventningene om og om og om og om igjen Stå i det over tid 5 år

28 Fasilitere prosesser Åpne mål/forventninger, rammer/helhet Styre/fasilitere grupper, være tilrettelegger få fram tankene, erfaringene, uenighetene, utfordringene. Være tydelig på bestilling, rammer. Lukke oppsummere/samle lære

29 Roller i team Belbin: Hva kjennetegner high performance-team? Forsket på dette, kjørte en rekke personlighetstester og satt sammen team med det som utgangspunkt. 10 X Northug fungerte ikke best, men teamene med størst diversitiet. Identifiserte etter hvert 8 ulike roller i team.

30 Hvorfor snakke om roller i team? Et samtaleverktøy: det å finne ut i et team hva enkeltpersoner er gode på er viktig for å snakke sammen rundt teamet og hvordan det fungerer. Et felles språk rundt hva man kan snakke om når man diskuterer hvordan teamet fungerer.

31 Roller i team I sterke situasjoner er det bare roller som blir synlige, ikke personlighet. Man viser rolleatferd. I en svak situasjon forsvinner forventningene og man får vist mer personlighet. = Belbin er ikke en personlighetstest, men sier noe om en foretrukken rolle når man jobber med andre.

32 Selvvurdering rolle i teamet/trinnet Se eget skjema fyll ut individuelt.

33 Sett poeng og lag en skår Poengskjema Analyseskjema De 8 ulike rollene

34 De ulike rollene veldig overfladisk PD pådriver (energisk, utålmodig, konkurranseorientert ) IV iverksetter (strukturert, praktisk, pålitelig ) RH ressursinnhenter (entusiastisk, sosial, rastløs ) IS idéskaper (kreativ, introvert, upraktisk ) KO koordinator (selvsikker, tolerant, realistisk ) TA teamarbeider (sosial, diplomatisk, omtenksom ) AL analytiker (intellektuell, kritisk, varsom ) FS ferdigstiller (nøktern, kontrollert, oppfølgende )

35 Se på egne og hverandres skår Hva ble jeg? Kjenner jeg meg igjen? (Lov til å protestere ) De andre på gruppa har lov til å komme med kommentarer, nyanserer bildet.. Hva kunne jeg tenke meg å utvikle i dette teamet? Hvordan kan vi optimalisere dette teamet?

36 Trioer reflekterende A: B: Den som eier refleksjonen. Legger fram problemstilling, blir intervjuet. Intervjuer i 10 min. Kun stille spørsmål. Anerkjennende intervju (lytte på nivå 3) C: Observerer, lytter, noteter, er helt stille, passer tiden. --- C reflekterer observasjonen til B, evt. kommer med råd hvis A ønsker A: Beskriver opplevelsen, hva vil jeg ta med meg videre Bytte om på roller.