Handlingskompetanse ved bekymring for eller kjennskap til at barn utsettes for vold og seksuelle overgrep

Transkript

1 Handlingskompetanse ved bekymring for eller kjennskap til at barn utsettes for vold og seksuelle overgrep Nasjonal nettverkssamling for psykologer i kommunene november 2014 Siri Leraand

2 Barndommen kommer ikke i reprise. Strategi for å bekjempe vold og seksuelle overgrep mot barn og ungdom ( ) Vold mot barn og unge er en folkehelseutfordring. Barneperspektivet skal styrkes. Kunnskap og kompetanse skal utvikles i tråd med barn og unges behov.

3 MÅLRETTET ARBEID: Forebyggende arbeid Tidlig innsats Samarbeid på tvers Fokus på både offer og overgriper

4 HVORDAN NÅ MÅLENE: Kunnskap om barns utvikling Kunnskap om rutiner og prosedyrer på eget arbeidssted og i det øvrige tjenesteapparatet Kunnskap om vold og seksuelle overgrep Skadevirkninger av vold og seksuelle overgrep Kunnskap om symptomer Kunnskap om kommunikasjon med barn og unge. Hva bør vi gjøre og hva hindrer oss?

5 BARNS RETT TIL Å BLI HØRT: «Å snakke med barn og gi dem reell medvirkning, må bli en naturlig og integrert del av hjelpeapparatets arbeidsmetoder. Det må bli like naturlig å snakke med barn for å få deres perspektiver, som det er å snakke med foreldre eller voksne hjelpere om barnet».

6 HVA SKAL TIL FOR AT BARN KAN FORTELLE? Det må skapes en anledning Det må ha en hensikt Det må skapes en tematisk forbindelse Barnet må oppleve at det har tillatelse til å fortelle

7 «TØRRE Å SPØRRE» «Jeg synes at folk burde spørre mer. At man ikke tar det opp selv, betyr ikke at man ikke vil prate om det. Det holder kanskje ikke å spørre en gang. Du må kanskje spørre fem ganger, men egentlig er det ingenting man heller vil enn å snakke om det. Og ikke si: du får si ifra om du vil snakke om det. For man sier ikke fra. Jeg har aldri gjort det, selv om jeg egentlig har villet».(graende,2007)

8 Å MØTE BARNSKROPPSSPRÅK: Du ser så sint/trist/lei deg ut Hva har skjedd? Fortell det til meg!

9 TING BARN TEGNER, LAGER OG SKRIVER Fortell meg om tegningen Hva er dette? Hvem er det du har tegnet? Hva er det du har tegnet her? Hva gjør og tenker han/hun?

10 Å GRIPE DEN GYLDNE MULIGHETEN «Ta ballen og returner den!!!» Ikke gi fra deg muligheten for å få informasjon med det samme. VÅG Å SPØRRE: Har du sett andre gjøre sånn? Er det noen som gjør sånn mot deg? Hvordan var det å være deg da?

11 INNLEDNINGTIL SAMTALE OM VOLD OG SEKSUELLE OVERGREP Ta utgangspunkt i barnets signaler ; «Jeg kjenner mange barn som gjør/sier/skriver/har det sånn som deg, og de har opplevd ting de ikke har turt å snakke om fordi de er redde for hva som kan skje hvis de forteller. Jeg har lurt på om du også har opplevd noe du ikke tør å fortelle om?» ( NRSB,2000 )

12 HVA HINDRER BARN Å FORTELLE De er redd for å bryte vonde hemmeligheter De er redde for ikke å bli trodd De er redde for trusler De er redde for hva som skjer hvis de forteller

13 ROMME EGNE OG BARNETS FØLELSER Man kan ikke unngå å bli berørt Ta ansvar for egne følelser Benevne egne følelser Kreditere, takke for tilliten

14 FASER I SAMTALEN Etablere kontakt Si hvorfor samtalen finner sted Fri fortelling Utdype opplevelser og følelser Oppsummering Avslutning

15 KOMMUNIKASJON SOM ÅPNER Bydende form «Fortell meg» Bekreftelse Bruk barnets egne ord Oppsummering under veis Lytt mer enn du snakker Unngå for mange spørsmål Tål stillhet/pauser

16 KOMMUNIKASJON SOM LUKKER Hvorfor-spørsmål Ja/nei-spørsmål Valgspørsmål Vide og generelle spørsmål Invitasjon til forventet svar Projisering Overhøre Tvil og benekting

17 PLANLAGTE SAMTALER Ro, unngå distraksjonsmomenter Hjelpemidler, noe som gir trygghet Alene eller sammen med en kollega Også viktig å tåle det som ikke er planlagt/det uforutsigbare!

18 VIKTIG : Ikke bli for opphengt i maler/metoder Finn din egen stil Våg å spørre Stol på egen kompetanse Ikke send barnet videre uten å nøste i de ledetråder barnet legger ut. Vær åpen for spørsmål og behov for avklaringer

19 TAKK FOR OPPMERSOMHETEN OG LYKKE TIL MED DET VIKTIGE ARBEIDET DERE GJØR HVER ENESTE DAG!!!!!

20

21

22