H E F T E F O R K U R S D E L T A K E R

Transkript

1 HEFTE FOR K U R S D E LTA K E R Navn:... 2

2 ETT SKRITT har vokst fram som en tanke hos Irene Johansson innenfor rammen av Karlstadmodellen gjennom mange år. Hatten Forlag og Irene Johansson søkte midler til å utvikle prosjektet og fikk støtte fra Stiftelsen Sävstaholm. I årene ble grunnlaget til de fem trinnene lagt. Irene Johansson utviklet og prøvde ut innholdet sammen med Annika Westermark. Den norske utgaven er utarbeidet i et samarbeid mellom Norsk nettverk for Down syndrom og Møller-Trøndelag kompetansesenter. Prosjektet er finansiert av Extrastiftelsen gjennom Hørselshemmedes Landsforbund. Ett skritt foran 2 1. Opplag. 2012, Iréne Johansson og Hatten Förlag ISBN REDAKTØR: Katarina Moen Lindberger GRAFISK FORM: Kristina Schollin-Borg ILLUSTRASJON/OMSLAGSFOTO: Kristina Schollin-Borg OVERSETTELSE: Lisbet Seeland NORSK TILRETTELEGGING: Karianne Hjørnevik Nes TEKNISK TILRETTELEGGING NORSK UTGAVE: Torleif Strand UTGIVER NORSK UTGAVE: Møller-Trøndelag kompetansesenter Dette materialet er beskyttet av opphavsrett. Vennligst oppgi teksten, men oppgi kilde. Gjengivelse av innholdet, helt eller delvis er forbudt.

3 ETT SKRITT 2 Kursheftet er din personlige kursbok. I den finnes innholdet i kurset sammen med notatark til kurslederens presentasjoner. Det finnes plass for egne notater og refleksjoner. Husk å skrive opp interessante lenker og tips som kommer opp under kursets gang. De kan være verdifulle senere. Kursmateriellet finnes på Kursmateriell Kurslitteratur: Hefte for kursdeltagere DVD med tegnsanger og tegnregler Tegnressurser: Lommetegn (Ups and Downs Østfold) Ordboken (Aschehoug) Bøker om tegn: Tegn for alle, en vei til talespråket. Nina Braadland. Gyldendal akademisk forlag. Lilla boken om tecken. Svensk bok. Hatten forlag. 3

4 ETT SKRITT et tegn- og språkkurs Ett skritt foran består av fem kurstrinn. Det overordnede målet med kursrekken er å skape et utviklende tegnmiljø rundt barn (eller unge og voksne) som trenger tegn som støtte i den daglige kommunikasjonen. Målet er å inspirere personer i barnets daglige omgivelser til å bli gode modeller slik at det blir mer og mer interessant for barnet og dem selv å bruke tegn. De gode modellene veileder barnet til fortsatt språklig utvikling ved at de med sin egen tegnbruk tydeliggjør neste utviklingstrinn i barnets språkutvikling. Det er i kommunikasjon med en mer kompetent tegn- og språkbruker at barnet tilegner seg tegn og utvikler språket. Det er i gapet mellom hva barnet kan og hva det kan klare med litt hjelp fra den «kompetente andre» at barnet lærer. Ett skritt foran tar utgangspunkt i barns naturlige språkutvikling, og legger til rette for at tegn kan støtte barnets talespråklig utvikling til et språknivå som tilsvarer en gjennomsnittlig fem seksåring. Det betyr at trinn 1 viser vei til de første ordene, trinn 2 viser vei til de første enkle setningene, trinn 3 viser vei til mer avanserte setninger og språkbruk, og trinn 4 viser vei til et språknivå som tilsvarer språknivået til en gjennomsnittlig 4-5 åring. Innhold og pedagogikk ligger innenfor rammen for Karlstadmodellens tanker om språk, språkutvikling og språktrening. De fem kurstrinnene i Ett skritt foran bygger på hverandre. Når man velger hvilket kurstrinn som er aktuelt, er det alltid barnets nivå man skal gå ut fra og ikke sitt eget. Ett skritt foran handler nemlig om å ligge akkurat ett skritt foran barnet. Det gjelder å være den gode modellen som viser veien til videre språklig utvikling. 4

5 1 Ett skritt foran Trinn 1 Trinn 1 viser vei til barnets første ord. Vi jobber med tegnsanger, regler og pekebøker, og vi lærer oss ord og uttrykk som passer til barnet som er på førspråklig nivå. Vi fokuserer på det lille barnet som person, følelser, behov, egenskaper, aktiviteter, oppmerksomhet og lek. Vi øver på å forsterke tegnene med overdrevne bevegelser og ekstra tydelig mimikk. 2 Ett skritt foran Trinn 2 Vi bygger ordforråd og lærer oss tegn for å avlese de viktige ordene i en setning. Vi fokuserer på barnet som er på vei mot det tidligste nivået i sin grammatikalske utvikling (tilsvarer gjennomsnittlig språknivå for et barn mellom måneder). Vi øver oss på å sette tegn til de viktigste ordene i hver setning. 3 Ett skritt foran Trinn 3 Vi lærer oss enda flere ord, men aller mest øver vi på å sette tegn til alle ordene i hver setning. Vi fokuserer på barnet som allerede kombinerer tegn til korte setninger og som er på vei til å lære seg hovedsetninger med "rett ordstilling" (gjennomsnittlig språknivå for barn 2-3 år). Vi øver på å tegnsette alle ordene i setningen. 4 Ett skritt foran Trinn 4 Her tilpasser vi vår tegnbruk slik at tegnene følger samme grammatiske regler som i tale. Vi fokuserer på barnet som selv bruker tegn på samme grammatikalske nivå som barn på år pleier å snakke.. Vi øver oss på å sette tegn til alle ord og alle ordbøyninger i setningen for å visualisere et komplett språk. 5 Ett skritt foran Trinn 5 Nå øver vi videre på å få flyt i tegnføringen. Vi øver på å formidle og avlese tegn med fokus på boklesing og fortellinger med tegn i et skolemiljø. 5

6 Notater

7 KURSMØTE 1 - En introduksjon med spesiell vekt på innholdet i kurset. TID: 5 TIMER TID INNHOLD POWERPOINT (PP): PRESENTASJON AV KURSETS MÅL OG INNHOLD Presentasjon av kursdeltagerne PP: OM TEGN SOM SUPPLERENDE OG ALTERNATIV KOMMUNIKASJON Gruppediskusjon Tegnøvelse: regle, sang, bok PP: METODEN ETT SKRITT FORAN Gruppediskusjon Tegnøvelse: regle, sang bok FØRSTE SCENE Valgfri situasjon f.eks ved matbordet Tegnøvelse PP: HVOR ER BARNET PÅ VEI I SIN SPRÅKUTVIKLING? Gruppediskusjon Tegnøvelse: regle, sang, bok HJEMMEOPPGAVE Forslag: Ord fra kategoriene Mat og Drikke, Hjemme/leker/inventarkjøkkenting, og aktiviteter/verb -jeg gjør på kjøkkenet på nettstedet eller i Ordboken (Aschehoug). 7

8 Tegnøvelse Presentasjon av kursdeltagerne Hei! jeg Hva heter jeg bor Jeg vil jeg jobber jeg har 8 heter... mitt persontegn er... du? i... lære tegn på skole et barn fordi / barnehage som bruker tegn

9 Det er som er Jeg kan Nå må Hvem er en gutt... / jente år mange tegn du snakke / lite med tegn tegn du? 9

10 Kursmøte 1 Velkommen! Ett skritt foran 2 det tidlige ordforrådet og den primitive grammatikken Ett skritt foran 2 Irène Johansson 1 Kursets mål å skape utviklende tegnmiljø i hverdagen for barn på-vei-mot den primitive grammatikken Ett skritt foran 2 Irène Johansson 2 Kursets delmål: INNSIKT om språket hos barn på-vei-mot det tidligste nivået i grammatisk utvikling Ett skritt foran 2 Irène Johansson 3 10

11 Kursets delmål: INNSIKT om Tegn som støtte i kommunikasjon Tegn som pedagogisk verktøy Ett skritt foran 2 Irène Johansson 4 Kursets delmål: FERDIGHETER i å kommunisere med tegn; tegn og avlesing Ca 1000 nye begreper fraser & korte setninger Ett skritt foran 2 Irène Johansson 5 Kursmateriell Lommetegn Ordboken, Aschehoug Ett skritt foran 2 Irène Johansson 6 11

12 Kursopplegg møte refleksjon avlesing PP scene øvelse I N N L E D N I N G 2 Hjemmeoppgave Ordforråd Ord, fraser Sang, reglebok 3 F(x) 4 Uttrykk for handling 5 Uttrykk for plassering 6 Uttrykk for tillstand 7 3 ordsetning 8 A V S L U T N I N G Ett skritt foran 2 Irène Johansson 7 Refleksjon en kort stund til individuell refleksjon om egen bruk av tegn Ett skritt foran 2 Irène Johansson 8 Avlesing Øvelse i å avlese materiell som har vært trent på hjemme siden forrige kursmøte Ett skritt foran 2 Irène Johansson 9 12

13 PP: dagens språklige tema Hvert kursmøte har et språklig tema Noen PP bilder og diskusjon Mål; å fokusere på en spesiell del i språkutviklingen. Ett skritt foran 2 Irène Johansson 10 Scene Kartlegging av hvilke ord, fraser og setninger man vanligvis bruker i vanlige situasjoner Ett skritt foran 2 Irène Johansson 11 Øvelse Øvelse av scenens ord, fraser og setninger og regler, sanger og bøker Ett skritt foran 2 Irène Johansson 12 13

14 Hjemmeoppgave Beslutning om hva som skal øves på hjemme til neste kursmøte Ett skritt foran 2 Irène Johansson 13 Om tegn Om metoden ASK Ett skritt foran 2 Irène Johansson 14 Tale og tegn - språklige redskaper Mindre deler bygger opp et ord Ord med tegn Plassering Bevegelse Håndform En / to hender Talte ord Vokaler Konsontanter Betoning Intonasjon Ett skritt foran 2 Irène Johansson 15 14

15 Ulike kanaler TALE Taleorganet Øret Alt flyter i en jevn strøm ingen grenser Informasjon sendes med lydbølger TEGN Hendene Øyet Det finnes grenser mellom ordene Tidsmessig og rommessig utbredelse Mer konkret man kan se, ta på, og kjenne Ett skritt foran 2 Irène Johansson 16 Tegn demper tempoet Den uvante gjør tegn sakte Da blir også talen langsom Bra for den som lytter langsomt bra ved kommunikasjon og innlæring Ett skritt foran 2 Irène Johansson 17 Vi kan gjette hva tegnene betyr Tegnene i det tidlige ordforrådet er ofte konkrete = avbildende = lette å gjette hva de betyr enn tilsvarende talte ord bra ved kommunikasjon og innlæring Ett skritt foran 2 Irène Johansson 18 15

16 Figur - bakgrunn bra ved kommunikasjon og innlæring Ett skritt foran 2 Irène Johansson 19 Overflodsinformasjon Samme informasjon i flere kanaler Bra for å øke forståelsen og forståeligheten Bra ved kommunikasjon og innlæring Ett skritt foran 2 Irène Johansson 20 Gjøre sammen Med tegn kan vi hjelpe barnet å erfare og huske bevegelsen i ordet i sin egen kropp bra ved innlæring Ett skritt foran 2 Irène Johansson 21 16

17 Metoden Tegn til tale Tegn som alternativ og supplerende kommunikasjon til talen Vi tegnsetter nøkkelord i setningene og bruker talespråkets grammatikk. Man snakker og gjør tegn samtidig. Ett skritt foran 2 Irène Johansson 22 Metoden Tegn til tale brukes i Ett skritt foran 2 som støtte i kommunikasjon & pedagogisk verktøy ved innlæring Ett skritt foran 2 Irène Johansson 23 Hva kreves det for å lykkes? Utviklende tegnmiljøer Mange samtalepartnere Bevissthet - innsikt Positive holdninger Hvordan skal man skape et utviklende tegnmiljø? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 24 17

18 Hva kreves for at det skal bli bra for den voksne? Glem prestisje Det er ikke spørsmål om prestasjon men kommunikasjon Ett skritt foran 2 Irène Johansson 25 Tegn Inkluderende eller ekskluderende? Hva kreves for inkludering? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 26 18

19 Metoden Ett skritt foran Ett skritt foran 2 Irène Johansson 27 Metoden ett skritt foran Språkutvikling = en prosess der man overskrider grenser Ett skritt foran 2 Irène Johansson 28 Språkutvikling en sosial aktivitet Hverdagen en øvelsesarena Utvikling drives av bruk og passe store utfordringer Ett skritt foran 2 Irène Johansson 29 19

20 Den voksne som filter Tydeliggjør, legger til rette, tolker informasjon mellom barnet og omverdenen Hjelper barnet å forstå og å bli forstått Ett skritt foran 2 Irène Johansson 30 Den voksne som ledsager å gjør noe sammen forbereder selvstendig handling Metoder: veiledning tilskuerrollen Ett skritt foran 2 Irène Johansson 31 Den voksne som energigiver Oppmuntre, støtte & møte barnet med respekt For å styrke barnets motivasjon til å lære mer hjelp til å lære seg selv Ett skritt foran 2 Irène Johansson 32 20

21 Voksne øver seg i å Samtale med barnet Legg vekt på betydning mer enn uttrykksform gi tilbakemelding som om for å skape meningsfull kontekst Ett skritt foran 2 Irène Johansson 33 Voksne øver seg i å gå til barnet forkunnskaper delaktighet evne til å vise delaktigheten respekt Ett skritt foran 2 Irène Johansson 34 Voksne øver seg i å bli Bevisste om & kompetente til å Kommunisere med barnet på et språklig nivå rett over barnets egen for å vise hvor barnet er på vei Ett skritt foran 2 Irène Johansson 35 21

22 Et stort diskusjonsemne Hvordan finner vi ut hva barnet kan selv? Forståelse kunnskap om Egen produksjon uttale Hvordan skal man unngå å undervurdere barnet? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 36 Metoden Ett skritt foran En personlig reise for den voksne Redsel, tafatthet - Glede, stolthet Opplevd inkompetanse - Kompetanse Tegn nå og da - Tegn i alle situasjoner Å ta ansvar for sin egen tegnbruk Ett skritt foran 2 Irène Johansson 37 22

23 Om barnet Ett skritt foran 2 Irène Johansson 38 Ønsket om delaktighet Begge vil ha samspill & forstå hverandre Hvordan skal alle viktige voksne bli tegnbrukere? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 39 Barnet som forsker Barnet prøver og tester ut betydning og uttale Barnet skaper sin egen mening Hvordan skal vi møte barnet i denne sammenhengen? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 40 23

24 Barn er sosiale Sosiale situasjoner bygges opp gjennom kommunikasjon Språket = et sosialt lim som åpner eller stenger dører Hvordan skal vi unngå at tegn blir ekskluderende Ett skritt foran 2 Irène Johansson 41 Barnet har en hensikt barnet vil noe med sin kommunikasjon Hvordan skal vi sørge for at barnet blir forstått? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 42 Barnet som problemløser Søker sine egne løsninger på problemer også de kommunikative Unngå riktig feil Hvordan skal vi avdramatisere tegnbruken for begge parter? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 24 43

25 Barnet lærer seg selv Vi andre kan legge tilrette & være modeller Hvordan skal voksne forstå betydningen av å være modell i hverdagen? Hvordan kan vi støtte barnet i å holde igang sin egen utvikling? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 44 Hvordan lærer barnet? Ritualer Samme ord, samme fraser, samme setninger brukes alltid i en bestemt situasjon Hvordan øker vi forståelsen for ritualenes kraft? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 45 Hvordan lærer barnet? som tilskuer Barnet deltar ikke i samtalen og den voksne tilpasser seg ikke til barnet Hvordan skal vi øke forståelsen for at voksne skal bruke tegn til hverandre også? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 46 25

26 Hvordan lærer barnet? Gjennom andre som er modeller Voksne bruker tegn som barnet er-på-vei til å lære seg Andre barn bruker tegn og skaper et tegnmiljø Hvordan skal vi øke forståelsen for at også andre barn skal bruke tegn? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 47 Barnet er din samtalepartner VENT gi tid La barnet begynne Gi barnet tid til å svare Gjett/overtolk det barnet uttrykker Hvordan skal vi øke bevisstheten om dette? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 48 26

27 NØKKELBEGREPER - SUBSTANTIV NØKKELBEGREPER - ADJEKTIVER DISSE SANGENE PLEIER VI Å SYNGE DETTE SIER JEG TIL BARNET DETTE SIER BARNA TIL HVERANDRE NØKKELBEGREPER - VERB NØKKELBEGREPER - ADVERB DISSE REGLENE/LEKENE PLEIER VI Å LEKE 27

28 Hjemmeoppgave De viktigste oppslagsbøkene/nettsteder for Ett Skritt Foran 2 er Ordboken fra Aschehoug (ca 1000 tegn) og nettstedene Tegn til tale: (400 tegn) og Tusen ting å tenke på www. 2-tusen.no. Velg så mange tegn som mulig fra kategoriene Mat og Drikke, Hjemme/leker/inventarkjøkkenting, og aktiviteter/verb -jeg gjør på kjøkkenet på nettstedet eller i Ordboken (Aschehoug). Skriv opp de tegnene du har øvd på i følgende tabell: SUBSTANTIV ORD FOR PERSONER, GJENSTANDER, STEDER VERB ORD FOR HANDLINGER OG HENDELSER ADJEKTIV ORD FOR EGENSKAPER ADVERB ORD FOR MÅTER, ROM, TID, MENGDE ÅRSAKER ANDRE ORD 28

29 Notater

30 Notater

31 KURSMØTE 2 med fokus på ordforrådet TID: 3 TIMER Hensikten med kursmøte 2 er at du skal få: Innsikt om det tidlige ordforrådet Innsikt om ettordsetninger Ferdigheter i å avlese enkelte tegn, fraser og setninger med tegn Ferdigheter i å sette tegn til begreper, fraser og setninger som hører til de enkelte scenene Ferdigheter i å sette tegn til de valgte regler, sanger og bøker Ferdigheter i å gjøre tegn fra flest mulige ord i kategoriene Hjemme/leker/inventar - Leker/Hobby, Aktiviteter/verb- jeg leker, Steder/omgivelser fra nettstedet eller ordboken (Aschehoug) TID PLAN FOR KURSMØTE 2 REFLEKSJON Du bruker noen minutter til å tenke på din egen tegnbruk. AVLESNING Du trener på å kjenne igjen og forstå tegn som andre gjør. Stille tegning. INNLEDNING TIL DAGENS TEMA Samtaleemne: Det tidlige ordforrådet VALGFRI SCENE Deltagerne jobber i små grupper og diskuterer hva dere selv pleier å si. Forslag til scene: Sandkassen ØVELSE Du skal øve tegn for de begreper, setninger og fraser som hører til scenen du valgte. TEGNSANG OG TEGNREGLER Du velger en sang, regle eller bok og øver tegnene. HJEMMEOPPGAVE Dere bestemmer sammen hva dere skal gjøre til neste kursmøte. Forslag: ord fra kategoriene Hjemme/leker/inventar -Leker/Hobby, Aktiviteter/verb- jeg leker, Steder/omgivelser i eller Ordboken (Aschehoug) 31

32 REFLEKSJON Bruk noen minutter til å tenke gjennom spørsmålene på denne siden. Skriv ned dine tanker og spar på dem, de kommer til nytte lenger fram. Hvordan har din tegnbruk fungert i hverdagen siden sist? Hva har fungert bra? Hvorfor har det fungert bra? Hva håper du å lære deg mer om på dette kursmøtet? 32

33 Avlesning Lag grupper på to - tre personer. En person lager tegn uten tale til et ord, en frase eller en setning fra det som er blitt trent på siden forrige møte. De andre deltagerne sier ordene/ frasene/setningene høyt. Så går turen videre til neste person som velger andre ord, fraser eller setninger. Fortsett å gå gruppen rundt i ca. 20 minutter. Hvis dere slipper opp for ord, fraser eller setninger - repeter. Hold høyt tempo og konsentrasjon gjennom øvelsen. Skriv ned de ordene eller frasene som du ikke kjenner igjen og øv på dem senere. Spar på notatene dine fordi de vil være nyttige lenger fram i kurset. DISSE ORDENE MÅ JEG TRENE MER PÅ DISSE FRASENE MÅ JEG ØVE MER PÅ 33

34 Kursmøte 2 På-vei-mot det første ordforrådet Ett skritt foran 2 Irène Johansson 1 antall ord De første 50 ordene slik kan det se ut tid ordeksplosjon 1 Ett skritt foran 2 Irène Johansson 2 I en periode øker ikke antallet aktive ord En periode med frustrasjon for de voksne antal ord tid Barnet tester ordenes nyttighet og øker det passive ordforrådet 1 Hvordan skal vi øke forståelsen for at ordforrådet utvikles likevel? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 3 34

35 Ved ordeksplosjonen ca 45 aktive ord, 160 passive ord Ett skritt foran 2 Irène Johansson 4 De første ordene ikke en avgrenset betydning sted objekt handling følelse person Etterhvert frigjøres ordet fra helheten og begynner å bety bare bil Ett skritt foran 2 Irène Johansson 5 De første tegnene og talte ord Vanskelige å forstå Et uttrykk kan ha flere betydninger En betydning kan uttrykkes på flere måter Dessuten er uttalen ikke stabil Hvordan skal vi finne ut hva tegnene betyr? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 6 35

36 Hvilke ord behøver barnet? Ord for spesielle personer, ting, steder Ord for handlinger f.eks bade Sosiale ord f.eks takk hei Modifiserende ord f.eks stor sterk Grammatiske ord; f.eks borte mer der.. Hvordan skal vi vite hvilke ord som er nyttige? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 7 Med ord blir uttrykket mer nøyaktig Ordene peker ut hva, hvem, hvordan, hvor Bestestemme samtaleemne Tydligere språklige handlinger Feks hilse be om benevne bestemme gi (svar, informasjon ) protestere hevde seg Ett skritt foran 2 Irène Johansson 8 Barnet er din samtalepartner VENT gi tid La barnet begynne Gi barnet tid til å svare Gjett/overtolk det barnet uttrykker Hvordan skal vi øke bevisstheten om dette? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 9 36

37 NØKKELBEGREPER - SUBSTANTIV NØKKELBEGREPER - ADJEKTIVER DISSE SANGENE PLEIER VI Å SYNGE DETTE SIER JEG TIL BARNET DETTE SIER BARNA TIL HVERANDRE NØKKELBEGREPER - VERB NØKKELBEGREPER - ADVERB DISSE REGLENE/LEKENE PLEIER VI Å LEKE 37

38 Øvelse Dere velger sammen hvilken sang, regle og bok dere skal øve på. Dere velger bare en sang eller regle eller bok. Dere kan også velge å øve på den samme eller ulike sanger, regler eller bøker. Men noter ned og spar på notatene. Denne sangen skal jeg øve på hjemme: Denne reglen skal jeg øve på hjemme: Denne boken skal jeg øve på hjemme: 38

39 Hjemmeoppgave Dere bestemmer sammen hva dere skal gjøre til neste kursmøte. Forslag: Velg så mange tegn som mulig fra kategoriene Hjemme/leker/inventar -Leker/ Hobby, Aktiviteter/verb- jeg leker, Steder/omgivelser i eller Ordboken (Aschehoug) Noter og skriv opp de tegnene du har øvd på i følgende tabell: SUBSTANTIV ORD FOR PERSONER, GJENSTANDER, STEDER VERB ORD FOR HANDLINGER OG HENDELSER ADJEKTIV ORD FOR EGENSKAPER ADVERB ORD FOR MÅTER, ROM, TID, MENGDE, ÅRSAKER ANDRE ORD 39

40 Notater

41 KURSMØTE 3 med fokus på tidlige ordkombinasjoner TID: 3 TIMER Hensikten med kursmøte 3 er at du skal få: Innsikt i den enkleste grammatikken f(x)/tidlige ordkombinasjoner Ferdigheter i å avlese enkelte tegn, fraser og setninger med tegn Ferdigheter i å sette tegn til begreper, fraser og setninger som hører til valgt scene Ferdigheter i å sette tegn til de valgte regler, sanger og bøker Ferdigheter i å gjøre tegn fra flest mulige ord i kategoriene Klær, Kropp og sanser, Aktivitet/verb- Jeg gjør i soverommet og på badet, fra og Ordboken (Aschehoug). Ord fra kategorien Kroppen på anbefales også. TID PLAN FOR KURSMØTE 3 REFLEKSJON Du bruker noen minutter til å tenke på din egen tegnbruk. AVLESNING Du trener på å kjenne igjen og forstå tegn som andre gjør. Stille tegning. INNLEDNING TIL DAGENS TEMA Samtaleemne: f(x) setningen/ tidlige ordkombinasjoner VALGFRI SCENE Deltagerne jobber i små grupper og diskuterer hva dere selv pleier å si. Forslag til scene: Av- og påkledning ØVELSE Du skal øve tegn for de begreper, setninger og fraser som hører til scenen du valgte. TEGNSANG OG TEGNREGLER Du velger en sang, regle eller bok og øver tegnene. HJEMMEOPPGAVE - FORSLAG: Ord fra kategoriene Klær, Kropp og sanser, Aktivitet/verb- Jeg gjør på soverommet og på badet fra og Ordboken (Aschehoug). Ord fra kategorien Kroppen på anbefales også. 41

42 Refleksjon Beskriv en situasjon der du opplevde at din tegnbruk fungerte bra. Hva håper du å lære deg mer om på dette kursmøtet? 42

43 Avlesing Lag grupper på to - tre personer. En person lager tegn uten tale til et ord, en frase eller en setning fra det som er blitt trent på siden forrige møte. De andre deltagerne sier ordene/ frasene/setningene høyt. Så går turen videre til neste person som velger andre ord, fraser eller setninger. Fortsett å gå gruppen rundt i ca. 20 minutter. Hvis dere slipper opp for ord, fraser eller setninger - repeter. Hold høyt tempo og konsentrasjon gjennom øvelsen. Skriv ned de ordene eller frasene som du ikke kjenner igjen og øv på dem senere. DISSE ORDENE MÅ JEG TRENE MER PÅ DISSE FRASENE MÅ JEG ØVE MER PÅ 43

44 Kursmøte 3 På-vei-mot f(x) setninger Ett skritt foran 2 Irène Johansson 1 F(x) setning Ofte kombinerer barnet ett tegnsatt ord og ett talt ord Barnet forstår at to ord kan kombineres. Ingen bestemt ordrekkefølge f(x) går like bra som (x)f Hva skal vi gjøre for å øke bevisstheten om kombinasjoner av tale og tegn? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 2 Ordforrådets ene klasse: f-ord F-ord kan kombineres med mange ulike x-ord der borte mer se ingen igjen den slutt tilbake nei en gang til Hva betyr f-ordene? Hvilke tegn velger vi? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 3 44

45 Ordforrådets andre klasse: x-ord x-ordene peker ut det spesielle Handlinger, ting, personer, steder, egenskaper og annet som senere kommer til å hete substantiv, verb og adjektiv. Hvordan vet man hvilke x-ord barnet har bruk for? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 4 Forutsetninger for f(x) setninger Barnet forstår at objektet ikke er avhengig av at man ser, hører eller kjenner på dem men at de har en egen eksistens. Ved å ville peke ut og kommentere objekter, dyr, personer og handlinger driver barnet sin egen utvikling av f(x)setninger Hvordan kan man hjelpe barnet å forstå at objekter har egen eksistens? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 5 Enkel lek for å trene f(x) setninger Se fugl (fugl der) Fugl borte Der fugl (fugl tillbake) Ett skritt foran 2 Irène Johansson 6 45

46 Hvorfor er det bra kunne f(x) setninger? Fordi det er interessant for barnet å snakke om Tingenes nærvær der kake fravær kake borte retur mer kake Ett skritt foran 2 Irène Johansson 7 Tegn som pedagogisk verktøy Voksne er bevisste modeller Vis barnet toordssetningen f(x) håndled tegn med barnet Ett skritt foran 2 Irène Johansson 8 46

47 NØKKELBEGREPER - SUBSTANTIV NØKKELBEGREPER - ADJEKTIVER DISSE SANGENE PLEIER VI Å SYNGE DETTE SIER JEG TIL BARNET DETTE SIER BARNA TIL HVERANDRE NØKKELBEGREPER - VERB NØKKELBEGREPER - ADVERB DISSE REGLENE/LEKENE PLEIER VI Å LEKE 47

48 Øvelse Denne sangen skal jeg øve på hjemme: Denne reglen skal jeg øve på hjemme: Denne boken skal jeg øve på hjemme: 48

49 Hjemmeoppgave Ord fra kategoriene Klær, Kropp og sanser, Aktivitet/verb- Jeg gjør i soverommet og på badet fra og Ordboken (Aschehoug). Ord fra kategorien Kroppen på anbefales også. Noter og skriv opp de tegnene du har øvd på i følgende tabell: SUBSTANTIV ORD FOR PERSONER, GJENSTANDER, STEDER VERB ORD FOR HANDLINGER OG HENDELSER ADJEKTIV ORD FOR EGENSKAPER ADVERB ORD FOR MÅTER, ROM, TID, MENGDE, ÅRSAKER ANDRE ORD 49

50 Notater

51 KURSMØTE 4 med fokus på setninger der handlingen er det sentrale TID 3 TIMER Hensikten med kursmøte 4 er at du skal få: Innsikt om setninger der handlinger er det sentrale Ferdigheter i å avlese enkelte tegn, fraser og setninger med tegn Ferdigheter i å sette tegn til begreper, fraser og setninger som hører til valgt scene Ferdigheter i å sette tegn til de valgte regler, sanger og bøker. Ferdigheter i å gjøre tegn fra flest mulige ord i kategoriene Tid/årstid, Farger og form fra og Ordboken (Aschehoug). Ord fra kategoriene Tall, Bokstaver, Ting å gjøre og Musikk fra TID PLAN FOR KURSMØTE 4 REFLEKSJON Du bruker noen minutter til å tenke på din egen tegnbruk. AVLESNING Du trener på å kjenne igjen og forstå tegn som andre gjør. Stille tegning. INNLEDNING TIL DAGENS TEMA Samtaleemne: Setninger der handlingen er det sentrale. VALGFRI SCENE Deltagerne jobber i små grupper og diskuterer hva dere selv pleier å si. Forslag til scene: Samling ØVELSE Du skal øve tegn for de begreper, setninger og fraser som hører til scenen du valgte. TEGNSANG OG TEGNREGLER Du velger en sang, regle eller bok og øver tegnene. HJEMMEOPPGAVE Forslag: Ord fra kategoriene kategoriene Tid/årstid, Farger og form fra og Ordboken (Aschehoug). Ord fra kategoriene Tall, Bokstaver, Ting å gjøre og Musikk fra 51

52 Refleksjon Hvordan føles det når du bruker tegn? Hva håper du å lære deg mer om på dette kursmøtet? 52

53 Avlesing Lag grupper på to - tre personer. En person lager tegn uten tale til et ord, en frase eller en setning fra det som er blitt trent på siden forrige møte. De andre deltagerne sier ordene/ frasene/setningene høyt. Så går turen videre til neste person som velger andre ord, fraser eller setninger. Fortsett å gå gruppen rundt i ca. 20 minutter. Hvis dere slipper opp for ord, fraser eller setninger - repeter. Hold høyt tempo og konsentrasjon gjennom øvelsen. Skriv ned de ordene eller frasene som du ikke kjenner igjen og øv på dem senere. DISSE ORDENE MÅ JEG TRENE MER PÅ DISSE FRASENE MÅ JEG ØVE MER PÅ 53

54 Kursmøte 4 På-vei-mot setninger der handlingen er det sentrale Ett skritt foran 2 Irène Johansson 1 En klasse i ordforrådet Substantiviske ord ord for det som har en fysisk form Gi eksempler på substantiviske ord i barnets tidlige ordforråd Ett skritt foran 2 Irène Johansson 2 En annen klasse i ordforrådet Relasjonssord ord for det som ikke har fysisk form Gi eksempel på relasjonsord i barnets tidlige ordforråd Ett skritt foran 2 Irène Johansson 3 54

55 Man er, man gjør, det skjer Det er behov for mange slike ord som kalles verb sitte ligge stå sove gå løpe hoppe sovne Hvordan øke innsikten om handlingsordenes betydinng? Hvordan øve på tegnene for handlingsord? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 4 Forutsetninger for denne type setninger Barnet har en viss forståelse for forholdet årsak - virkning Innsikt om at noen/noe kan være opphav til en handling og at en handling kan lede til en effekt Hva betyr dette? Oversett til egne ord. Ett skritt foran 2 Irène Johansson 5 Noen eksempler sove dukke sove sove seng gi dukke ikke sove det er aktiviteten sove dukken er den som sover sengen blir påvirket dukken blir påvirket protest mot handlingen Ett skritt foran 2 Irène Johansson 6 55

56 Hvorfor er det bra å kunne denne type setninger? Fordi det er interessant for barnet å snakke om: Hvordan en handling er Hvem som er årsak til handlingen Hva handlingen fører til Ett skritt foran 2 Irène Johansson 7 Tegn som pedagogisk verktøy Voksne er bevisste modeller Vis barnet toordssetningen håndled barnet Ett skritt foran 2 Irène Johansson 8 56

57 NØKKELBEGREPER - SUBSTANTIV NØKKELBEGREPER - ADJEKTIVER DISSE SANGENE PLEIER VI Å SYNGE DETTE SIER JEG TIL BARNET DETTE SIER BARNA TIL HVERANDRE NØKKELBEGREPER - VERB NØKKELBEGREPER - ADVERB DISSE REGLENE/LEKENE PLEIER VI Å LEKE 57

58 Øvelse Denne sangen skal jeg øve på hjemme: Denne reglen skal jeg øve på hjemme: Denne boken skal jeg øve på hjemme: 58

59 Hjemmeoppgave Forslag: Ord fra kategoriene kategoriene Tid/årstid, Farger og form fra og Ordboken (Aschehoug). Ord fra kategoriene Tall, Bokstaver, Ting å gjøre og Musikk fra Noter og spar på de tegnene du har øvd på i følgende tabell: SUBSTANTIV ORD FOR PERSONER, GJENSTANDER, STEDER VERB ORD FOR HANDLINGER OG HENDELSER ADJEKTIV ORD FOR EGENSKAPER ADVERB ORD FOR MÅTER, ROM, TID, MENGDE, ÅRSAKER ANDRE ORD 59

60 Hjemmeoppgave Øv så på sette tegn til to ord setninger der handlingen er det sentrale. Skriv ordene inn i kolonnene og lag så mange kombinasjoner med ordene som du klarer. DET SOM ER OPPHAV TIL HANDLINGEN PRØV TEGN FOR PERSONER OG DYR HANDLINGEN PRØV SÅ MANGE VERB SOM MULIG HANDLINGEN PRØV SÅ MANGE VERB SOM MULIG DEN/DE SOM BLIR PÅVIRKET AV HANDLINGEN PRØV SÅ MANGE "TING" SOM MULIG 60

61 KURSMØTE 5 med fokus på setninger der stedet er det sentrale. TID 3 TIMER Målet med kursmøte 5 er at deltagerne skal få: Innsikt om setninger der plassen er det sentrale Ferdigheter i å avlese enkelte tegn, fraser og setninger med tegn Ferdigheter i å sette tegn til begreper, fraser og setninger som hører til valgt scene Ferdigheter i å sette tegn til de valgte regler, sanger og bøker Ferdigheter i å gjøre tegn til flest mulige ord fra kategoriene Mennesker/personer og Følelser fra ww.tks2.no. Kategoriene Om meg, Kroppen, Følelser, Familien, Bursdagsfeiring, Nasjonaldager og Jul fra og Ordboken (Aschehoug). TID PLAN FOR KURSMØTE 5 REFLEKSJON Du bruker noen minutter til å tenke på din egen tegnbruk. AVLESNING Du trener på å kjenne igjen og forstå tegn som andre gjør. Stille tegning. INNLEDNING TIL DAGENS TEMA. Samtaleemne: Setninger der plassering er det sentrale VALGFRI SCENE Deltagerne jobber i små grupper og diskuterer hva dere selv pleier å si. Forslag til scene: Fest ØVELSE Du skal øve tegn for de begreper, setninger og fraser som hører til scenen du valgte. TEGNSANG OG TEGNREGLER Du velger en sang, regle eller bok og øver tegnene. HJEMMEOPPGAVE Forslag: Ord fra kategoriene Mennesker/personer og Følelser fra Kategoriene Om meg, Kroppen, Følelser, Familien, Bursdagsfeiring, Nasjonaldager og Jul fra og Ordboken (Aschehoug). 61

62 Refleksjon Skriv ned noen argumenter om hvorfor du mener at det er bra å bruke tegn. Hva håper du å lære deg mer om på dette kursmøtet? 62

63 Avlesing Lag grupper på to - tre personer. En person lager tegn uten tale til et ord, en frase eller en setning fra det som er blitt trent på siden forrige møte. De andre deltagerne sier ordene/ frasene/setningene høyt. Så går turen videre til neste person som velger andre ord, fraser eller setninger. Fortsett å gå gruppen rundt i ca. 20 minutter. Hvis dere slipper opp for ord, fraser eller setninger - repeter. Hold høyt tempo og konsentrasjon gjennom øvelsen. Skriv ned de ordene eller frasene som du ikke kjenner igjen og øv på dem senere. DISSE ORDENE MÅ JEG TRENE MER PÅ DISSE FRASENE MÅ JEG ØVE MER PÅ 63

64 Kursmøte 5 På-vei-mot setninger der stedet er det sentrale Ett skritt foran 2 Irène Johansson 1 Setning der stedet er det sentrale Et eksempel: Mamma seng plassering er det sentrale feks i/på sengen og retningen er det sentrale feks til/fra sengen Ett skritt foran 2 Irène Johansson 2 Forutsetninger for denne type setninger Barnet har en spesiell interesse for bevegelse Barnet har en periode med intensiv utforsking både av sin egen kropps muligheter og effekter av bevegelse generelt Kan man hjelpe barn med å erfare bevegelse? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 3 64

65 En klasse i ordforrådet; substantiviske ord Det finnes to undergrupper De som har egen bevegelse De som ikke har egen bevegelse Gi eksempel på ord i de to undergruppene! Ett skritt foran 2 Irène Johansson 4 Noen ord og en regel gir mange setninger Regelen; den/det som er opphav til det som skjer står først Substant. ord Pappa Bamse Doktor Mamma Hund Substant.ord Seng Bord Bil Kne Lampe Hvor mange setninger blir det av disse ordene? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 5 Hvorfor er det bra kunne denne type setninger? Fordi det er interessant for barnet å snakke om plasseringer og Retninger for forflytning Ett skritt foran 2 Irène Johansson 6 65

66 Tegn som pedagogisk verktøy Voksne er bevisste modeller Vis barnet toordssetningen Håndled tegn med barnet Ett skritt foran 2 Irène Johansson 7 66

67 NØKKELBEGREPER - SUBSTANTIV NØKKELBEGREPER - ADJEKTIVER DISSE SANGENE PLEIER VI Å SYNGE DETTE SIER JEG TIL BARNET DETTE SIER BARNA TIL HVERANDRE NØKKELBEGREPER - VERB NØKKELBEGREPER - ADVERB DISSE REGLENE/LEKENE PLEIER VI Å LEKE 67

68 Øvelse Denne sangen skal jeg øve på hjemme: Denne reglen skal jeg øve på hjemme: Denne boken skal jeg øve på hjemme: 68

69 Hjemmeoppgave Forslag: Ord fra kategoriene Mennesker/personer og Følelser fra ww.tks2.no. Kategoriene Om meg, Kroppen, Følelser, Familien, Bursdagsfeiring, Nasjonaldager og Jul fra og Ordboken (Aschehoug). Noter de nye tegnene du har lært i følgende tabell: SUBSTANTIV ORD FOR PERSONER, GJENSTANDER, STEDER VERB ORD FOR HANDLINGER OG HENDELSER ADJEKTIV ORD FOR EGENSKAPER ADVERB ORD FOR MÅTER, ROM, TID, MENGDE, ÅRSAKER ANDRE ORD 69

70 Hjemmeoppgave Øv så på å sette tegn til toordsetninger der stedet er det sentrale. Skriv ordene inn i de to kolonnene og lag så mange kombinasjoner du kan komme på. DET SOM ER OPPHAV TIL HANDLINGEN PRØV SÅ MANGE SUBSTANTIV SOM MULIG STEDET DER HANDLINGEN SKJER ELLER DIT HANDLINGEN RETTER SEG PRØV SUBSTANTIV OG ADVERB HANDLINGSORD PRØV SÅ MANGE VERB SOM MULIG STEDET DER HANDLINGEN SKJER ELLER DIT HANDLINGEN RETTER SEG PRØV SUBSTANTIV OG ADVERB 70

71 KURSMØTE 6 med fokus på setninger der tilstand er det sentrale TID: 3 TIMER Hensikten med kursmøte 6 er at du skal få: Innsikt om setninger der tilstand er det sentrale Ferdigheter i å avlese enkelte tegn, fraser og setninger med tegn Ferdigheter i å sette tegn til begreper, fraser og setninger som hører til valgt scene Ferdigheter i å sette tegn til de valgte regler, sanger og bøker Ferdigheter i å gjøre tegn fra flest mulige ord i kategoriene Dyr, Aktiviteter/verb og Hjemme/Leker/Inventar-småpusling fra og Ordboken (Aschehoug) TID PLAN FOR KURSMØTE 6 REFLEKSJON Du bruker noen minutter til å tenke på din egen tegnbruk. AVLESNING Du trener på å kjenne igjen og forstå tegn som andre gjør. Stille tegning. INNLEDNING TIL DAGENS TEMA Samtaleemne: Setninger der tilstand er det sentrale VALGFRI SCENE Deltagerne jobber i små grupper og diskuterer hva dere selv pleier å si. Forslag til scene: Å småpusle (klippe, lime, tegne etc) ØVELSE Du skal øve tegn for de begreper, setninger og fraser som hører til scenen du valgte. TEGNSANG OG TEGNREGLER Du velger en sang, regle eller bok og øver tegnene. HJEMMEOPPGAVE Forslag: Ord fra kategoriene Dyr, Aktiviteter/verb og Hjemme/Leker/ Inventar småpusling fra og Ordboken (Aschehoug) 71

72 Refleksjon I hvilke situasjoner har du hatt størst nytte av å kunne tegn? Hva håper du å lære deg mer om på dette kursmøtet? 72

73 Avlesing Lag grupper på to - tre personer. En person lager tegn uten tale til et ord, en frase eller en setning fra det som er blitt trent på siden forrige møte. De andre deltagerne sier ordene/ frasene/setningene høyt. Så går turen videre til neste person som velger andre ord, fraser eller setninger. Fortsett å gå gruppen rundt i ca. 20 minutter. Hvis dere slipper opp for ord, fraser eller setninger - repeter. Hold høyt tempo og konsentrasjon gjennom øvelsen. Skriv ned de ordene eller frasene som du ikke kjenner igjen og øv på dem senere. DISSE ORDENE MÅ JEG TRENE MER PÅ DISSE FRASENE MÅ JEG ØVE MER PÅ 73

74 Kursmøte 6 På-vei-mot setninger der tilstand er det sentrale Ett skritt foran 2 Irène Johansson 1 Setninger der stedet er det sentrale Et eksempel: Mamma seng Det er mamma som eier sengen Sengen er det som eies Gi flere eksempler på denne type setninger i barnets tidlige gramatikk Ett skritt foran 2 Irène Johansson 2 Noen ord og en regel gir mange setninger Regelen; den/det som eier står først Substant. ord Pappa Bamse Doktor Mamma Hund Substant.ord Avis Klokke Bil Lue Øre Hvor mange setninger blir det av disse ordene? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 3 74

75 Setning der tilhørighet er det sentrale Et eksempel: stor bil Det er bilen som har en egenskap Egenskapen er stor Gi flere eksempler på denne typen setninger i barnets tidlige grammatikk Ett skritt foran 2 Irène Johansson 4 Noen ord og en regel gir mange setninger Det er behov for ord fra to klasser Relasjonsord Stor Liten Sint Snill Substant.ord Sykkel Blomst Hund Katt Hvor mange setninger blir det av disse ordene? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 5 Forutsetning for denne type setninger barnet har innsett at det finnes tillhørigheter ytre tilhørighet eierskap indre tilhørighet egenskap Kan man hjelpe barn til erfaringer med tilhørighet? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 6 75

76 Hvorfor er det bra kunne denne type setninger? Fordi det er interessant for barnet å snakke om Eierskap og egenskaper Hvordan kan vi stimulere barnet til å bruke denne type setninger? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 7 Tegn som pedagogisk verktøy Voksne er bevisste modeller Vis barnet toordssetningen håndled barnet Ett skritt foran 2 Irène Johansson 8 76

77 NØKKELBEGREPER - SUBSTANTIV NØKKELBEGREPER - ADJEKTIVER DISSE SANGENE PLEIER VI Å SYNGE DETTE SIER JEG TIL BARNET DETTE SIER BARNA TIL HVERANDRE NØKKELBEGREPER - VERB NØKKELBEGREPER - ADVERB DISSE REGLENE/LEKENE PLEIER VI Å LEKE 77

78 Øvelse Denne sangen skal jeg øve på hjemme: Denne reglen skal jeg øve på hjemme: Denne boken skal jeg øve på hjemme: 78

79 Hjemmeoppgave Forslag: Velg så mange tegn som mulig fra kategoriene Dyr, Aktiviteter/verb og Hjemme/ Leker/Inventar småpusling fra og Ordboken (Aschehoug). Noter de nye tegnene du har lært i følgende tabell: SUBSTANTIV ORD FOR PERSONER, GJENSTANDER, STEDER VERB ORD FOR HANDLINGER OG HENDELSER ADJEKTIV ORD FOR EGENSKAPER ADVERB ORD FOR MÅTER, ROM, TID, MENGDE, ÅRSAKER ANDRE ORD 79

80 Hjemmeoppgave Øv på å sette ord til toordsetninger der tilstand er det sentrale. Skriv inn ord i de to kolonnene og lag så mange kombinasjoner du kan komme på. DEN SOM ER EIER PRØV SÅ MANGE SUBSTANTIV SOM MULIG DET SOM BLIR EID PRØV SÅ MANGE SUBSTANTIV SOM MULIG EN EGENSKAP PRØV ALLE ADJEKTIV DU HAR LÆRT DEN/DET SOM TILSKRIVES EN EGENSKAP PRØV SÅ MANGE SUBSTANTIV SOM MULIG 80

81 Notater

82 82

83 KURSMØTE 7 Med fokus på treordsetninger TID 3 TIMER Hensikten med kursmøte 7 er at du skal få: Innsikt om enkel treordsetning i den tidlige grammatikken. Ferdigheter i å avlese enkelttegn, fraser og setninger med tegn Ferdigheter i å sette tegn til begreper, fraser og setninger som hører til de enkelte scenene Ferdigheter i å sette tegn til de valgte regler, sanger og bøker Ferdigheter i å gjøre tegn fra flest mulige ord i Ordboken og/eller alle kategoriene på nettstedet og de omtalte kategoriene fra nettstedet TID PLAN FOR KURSMØTE 7 REFLEKSJON Du bruker noen minutter til å tenke på din egen tegnbruk. AVLESNING Du trener på å kjenne igjen og forstå tegn som andre gjør. Stille tegning. INNLEDNING TIL DAGENS TEMA Treordsetninger VALGFRI SCENE Deltagerne jobber i små grupper og diskuterer hva dere selv pleier å si. Forslag til scene: Helg ØVELSE Du skal øve tegn for de begreper, setninger og fraser som hører til scenen du valgte. TEGNSANG OG TEGNREGLER Du velger en sang, regle eller bok og øver tegnene. HJEMMEOPPGAVE Ord det ikke ble øvet på fra eller Ordboken (Aschehoug). 83

84 Refleksjon Hva er den beste måten å lære tegn på for deg? Hva håper du å lære mer om på dette kursmøtet? 84

85 Avlesing Lag grupper på to - tre personer. En person lager tegn uten tale til et ord, en frase eller en setning fra det som er blitt trent på siden forrige møte. De andre deltagerne sier ordene/ frasene/setningene høyt. Så går turen videre til neste person som velger andre ord, fraser eller setninger. Fortsett å gå gruppen rundt i ca. 20 minutter. Hvis dere slipper opp for ord, fraser eller setninger - repeter. Hold høyt tempo og konsentrasjon gjennom øvelsen. Skriv ned de ordene eller frasene som du ikke kjenner igjen og øv på dem senere. DISSE ORDENE MÅ JEG TRENE MER PÅ DISSE FRASENE MÅ JEG ØVE MER PÅ 85

86 Kursmøte 7 På-vei-mot treordssetning Ett skritt foran 2 Irène Johansson 1 Et eksempel; Treordssetning Regelen: den/det som er opphav til en handling, står foran handlingen, som står foran den /det som påvirkes av handlingen Gi eksempel på setninger som følger denne regelen i barnets tidlig gramatikk Ett skritt foran 2 Irène Johansson 2 Forutsetninger for 3-ordssetningen gjennom erfaringer med 2-ordssetninger vet barnet noe viktig om ordenes funksjoner ordrekkefølge viktige betydningssammenhenger Hvor viktig er det å se andre bruke treordssetninger med tegn for barnet som kanskje er på f(x) nivå? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 3 86

87 Hvordan kommer barnet på 3-ordssetningen Et forenklet eksempel Dukke sove sove seng dukke sove seng Hvordan kan man tydeligjøre dette? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 4 Et annet eksempel Gi Klara bilen Handlingen er å gi. Den som er opphav til handlingen er underforstått (=du). Det som påvirkes direkte av handlingen er bilen. Den som tar imot effekten av handlingen er Klara. Ett skritt foran 2 Irène Johansson 5 To regler og noen ord gir mange setninger substantiv verb substantiv mamma Klara gris bamse gi få ta spise banan bil seng lampe Hvor mange setninger blir det av disse ordene? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 6 87

88 Hvorfor er det bra kunne denne type setninger? Barnet kan nyansere og presisere bedre F.eks ved valg av Samtaleemne Språklig handling Feks: hilse, ønske, benevne, bestemme, gi, protestere, hevde seg, kommentere, nekte Hvordan kan vi stimulere barnet til å bruke 3-ordssetninger? Ett skritt foran 2 Irène Johansson 7 Tegn som pedagogisk verktøy Voksne er bevisste modeller Vis barnet treordssetningen håndled tegn med barnet Ett skritt foran 2 Irène Johansson 8 88

89 NØKKELBEGREPER - SUBSTANTIV NØKKELBEGREPER - ADJEKTIVER DISSE SANGENE PLEIER VI Å SYNGE DETTE SIER JEG TIL BARNET DETTE SIER BARNA TIL HVERANDRE NØKKELBEGREPER - VERB NØKKELBEGREPER - ADVERB DISSE REGLENE/LEKENE PLEIER VI Å LEKE 89

90 Øvelse Denne sangen skal jeg øve på hjemme: Denne reglen skal jeg øve på hjemme: Denne boken skal jeg øve på hjemme: 90

91 Hjemmeoppgave Ord det ikke ble øvd på fra eller Ordboken (Aschehoug). Du kan også utfordre deg selv med begreper fra som du ikke har øvd på. Noter de nye tegnene du har lært i følgende tabell: SUBSTANTIV ORD FOR PERSONER, GJENSTANDER, STEDER VERB ORD FOR HANDLINGER OG HENDELSER ADJEKTIV ORD FOR EGENSKAPER ADVERB ORD FOR MÅTER, ROM, TID, MENGDE, ÅRSAKER ANDRE ORD 91

92 Hjemmeoppgave Øv på å lage to vanlige treordsetninger systematisk og med høyt tempo. Hendene din behøver mengde-trening. Bruk de tre tabellene på denne siden. Start med å skrive inn ord i de tre kolonnene. Det kan være nyinnlærte tegn og tegn du har lært tidligere. Lag så kombinasjoner mellom ordene i de tre kolonnene. Det mest systematiske er å kombinere det første ordet i den første kolonnen med alle ord i andre og tredje kolonne. Så på samme måte med det andre ordet. Dette gjøres med samtlige ord i de tre kolonnene. En del av disse kombinasjonene blir sikkert tullete, men det er bare morsomt, i hvertfall hvis barnet er med og leker med språket på denne måten. Og det blir mengdetrening! DEN SOM ER OPPHAV TIL HANDLINGEN HANDLINGEN DEN/DET SOM BLIR PÅVIRKET AV HANDLINGEN Mamma gir bollen HANDLINGEN DEN/DET SOM BLIR PÅVIRKET AV HANDLINGEN (EFFEKTEN) DEN SOM ER MOTTAGER AV HANDLINGENS EFFEKTER Gi mamma bollen 92

93 KURSMØTE 8 Avslutning på tegnkurset Ett skritt foran 2. TID 5 TIMER Kursmøtet skal gi deg mulighet til å oppsummere og reflektere rundt det du har lært. Dessuten skal du lage en handlingsplan for hvordan skape et utviklende tegn - og kommunikasjonsmiljø. TID PLAN FOR KURSMØTE 8 MÅLSETTNING 1000 NYE TEGN Se tilbake i ditt kurshefte og gjør en oppsummering. Diskuter nytten av ulike tegn. SCENER Deltagerne deles i mindre grupper. Gruppene spiller de ulike scenene med replikker de har valgt selv SANGER MED TEGN Øv på alle sangene en gang til REGLER Øv på alle reglene en gang til BØKER Smågrupper; les bøker dere har øvd på for hverandre HANDLINGSPLAN Planlegging: Hvordan skal det lages et utviklende tegnmiljø rundt det enkelte barnet. Bruk mal på neste side. 93

94 Handlingsplan Analyse Kartlegging av nåværende situasjon. Hvordan brukes tegn i dag? Mål Hva vil dere oppnå for å forbedre tegnmiljøet rundt barnet? Tiltak Hvordan skal dere nå de målene dere har satt opp? Hvilke ressurser behøver dere?

95 Hvilke strategier trenger dere å utvikle? Ansvarsfordeling Hvem skal ha ansvaret for hva? Hvordan skal planen evalueres?

96 Interessante kontakter og hjemmesider (finnes også som app til Iphone og Ipad) (finnes også som app til Iphone og Ipad) Se ellers for utfyllende liste over ressurser. 96

97

98 98