Fra teori til praksis - hvordan møter vi publikum?

Transkript

1 Fra teori til praksis - hvordan møter vi publikum?

2 I øyeblikket er der på Nasjonalmuseet stor fokus på hvordan utstillingene i det nye museum skal være mange av mine eksempler er derfor i forhold til utstillinger -men de grunnleggende prinsipper gelder for alle typer av formidling fx: Undervisning Tilbud til barnefamilier Atelieraktiviteter Hva betyder de for dig?

3 På museet arbejder vi ud fra en overordnet visjon om: At være et levende museum som inspirerer, engagerer og bringer museumsgjesten i et nærmere forhold til kunst, arkitektur og design. - Men hvordan gør man det?

4 Hva er formidling? Formidlingen er det som setter rammene for alle publikums opplevelser, refleksjoner og betydningsdannelser på museet... - Formidlingen tager udgangspunkt i værket!

5 Når blir formidlingen best for publikum? Utstilling/ genstand /verk -Når publikum kan merke og oppleve hva vi har tenkt - og at dette forekommer relevant!

6 FORSKNING: Hva vil vi «fortelle» (utgangspunkt i kunstfaglig forskning og relaterende områder: kunsthistorie, analyse, kulturhistorie, psykologi med mer) DESIGN OG FORMIDLING: Hvordan «forteller» vi det best mulig(utgangspunkt i viden om publikum og deres opplevelser og tilegnelser gjennom rom, lys, grafikk, farger med mer.)

7 Formidling er for eksempel: Verkutvalg og sammenstillinger Opphengning og iscenesettelse (bevegelse i rom, lys, farver, grafikk..) Varierende former for tekst, grafiske elementer, digitale tiltak, omvisninger, arrangementer osv

8 Formidlingen kan med utgangspunkt i de autentiske gjenstander ha særlig fokus på: Estetisk opplevelser Nysgjerrighet Fordypelse Læring (livs lang læring) Deltagelse Skape rom for sosiale møder og begivenheter Kreative opplevelser og læring

9 I forhold til barn og unge har vi overordnet to grupper: De der kommer i forbindelse med utdannelse - Særlige læringsmål, deltagelse ikke alltid frivillig! De der kommer i deres fritid - Ikke konkrete læringsmål. Mer lystbetonet, deltagelse ikke alltid frivillig!

10 Om våres tilbud er rettet mod undervisning eller fritid har naturligvis betydning for innhold men de grunnleggende tanker bag formidlingen er de samme!

11 To overordnede aspekter er særlig viktige for publikumsopplevelsen på museet

12 FORUTSIGBARHET: VARIASJON: Jeg skal gå den veien jeg må gjerne røre/prøve dette Disse 3 saler henger tematisk sammen Munch er like rundt hjørnet Der er heldigvis en kort introtekst i alle saler, for jeg forstår slett ikke hva museet har tenkt Wow! hva skjer det her? Det ser bare såå flott ut Dette er spennende Det får jeg lyst til at prøve Dette må jeg fortelle andre om

13 Både forutsigbarhet og variasjon er viktig! Alle har bruk for begge deler! noen publikumsgrupper har mer bruk for det ene, eller det andre Begge deler må være tydelig og gjennomarbeidet, så det gir mening for publikum

14 Især variasjon er relatert til formidling Variasjon i presentasjonen av verker og gjenstander (Presentasjonen av samlingene er første ledd i formidlingen) Variasjon i de opplevelser vi velger å tilby publikum i forbindelse med presentasjonen (alle typer av formidling fra omvisning til atelieropplegg, utstillingstekst osv)

15 Variasjon? For hvem?

16 Ikke alltid er våres forestilling om hva der giver variasjon den samme som for publikum dialog mellom to verker skaper variasjon?

17 Variasjon kan skapes gjennom de opplevelser vi velger å tilby publikum i forbindelse med presentasjonen på museet arbeider vi med: Inspirasjonsrom både i helhetsopplevelse og detaljer Møterom formidlingen tar utgangspunkt i at publikum ofte går på museum sammen Læringsrom formidlingen gir mulighet for forskjellige typer av læring Performativt rom(deltagelse) formidlingen giver mulighet for at publikum kan gjøre noe selv

18 «Rom» skal ikke nødvendigvis forståes som konkrete og adskilte rom: Inspirasjonsrom, møterom, læringsrom, performativt rom(deltagelse) - Flere «rum» eller «formidlingstilgange» kan aktiveres samtidigt

19 Inspirasjonsrom? Hvert enkelt verk, gjenstand, tematikk presenteres i rommet på mange og gjerne nye og overraskende måter fokus på estetikk, sanselige opplevelser og rom Forventninger skapes

20 Inspirasjonsrom: Mange verker, parvis, enkeltvis - variasjon! Overblikk - browseradfærd! Skarpe sammenstillinger- refleksjon Sitteplass og fokus på enkeltverk - fordypelse

21 Det kan være helt enkelt med møter som overrasker

22 Eller kanskje noe som beveger seg

23 Eller være mer komplekst Rom og design kan underbygge fortelling og tolkning og skape sterke, inspirerende opplevelser

24 Møterom? Vi vil gjerne skape dialog, diskusjon og fellesskap! - Begge bilder er fra museer på det ene er der ikke meget fellesskab på begge mangler noe meget vigtig

25 Selv museets møterom skal have verk/gjenstand som utgangspunkt

26 Læringsrom? Ting vi hører og leser glemmer vi hurtig! Knytter vi billeder og ikke minst det at gjøre noe til så økes vår forståelse, refleksjon og hukommelse! Besøkende har forskjellige læringsstiler derfor må vi ha: variasjon! verk gjenstand

27 montrer/grafik viser og fortæller Læring er mange ting! Læring skal knyttes nært til værk og genstand!

28 Hva er viktig i forhold til læring? - At det er en dialogorienteret proces, der tager udgangspunkt i brugernes egne erfaringer, læringsbehov, lyst til læring samt viden om, hvordan læring sker bedst.

29 Performativt rom. Deltagelse? Ikke minst yngre besøkende vil gjerne delta men eldre vil også! tegne sample Fast eller mobilt? dikte Dele på sociale medier

30

31

32

33 Dialog mellem verker Dialog mellem eksperter: Et verk, to forskere, to tolkninger

34

35 Dialog bør være bevisst og tydelig: Mellom museets verker og/eller gjenstander Mellom verker/gjenstander og publikum Mellom eksperter Mellom eksperter og publikum Mellom publikum Flerstemmighet og dialog fremmer publikums nysgjerrighet, refleksjon og engasjement Flerstemmighet og dialog påvirker publikums opplevelse av museet som en moderne og demokratisk arena

36 - Disse begreper betyder nået for, hvordan vi møder barn og unge - uansett om det er undervisning eller fritidsaktivitet: Variasjon Aktivering av forskjellige «rom» Tverrfaglighet Dialog og flerstemmighet

37 Et konkret eksempel på formidling til barnefamilier materialet har fokus på hender - hvordan forholder det sig til: Inspirasjonsrom Møterom Læringsrom Performativt rom Dialog

38 Nasjonalgalleriet kan godt virke lidt formelt Vi forsøker i materialet at skape en uformell, avslappet stemning - det uformelle gørr os mer åpne overfor at prøve nået nytt

39 Vi tager utgangspunkt i det almene, det vi alle har en relasjon til denne personlige kompetanse, viden, tager brukeren med sig videre

40 «Ta et papir og tegn hvordan du tror guttens hender ser ut? Dytter han moren vekk? Eller koser de? Er han sint eller glad?» Performativt rom: opplegg til at tegne Møterom: spørsmål rettet til familien skaper dialog ut fra skulpturen - de iakttager, tolker, diskuterer og skaper selv!

41 «Hender som snakker» Møterom: Med utgangspunkt i verk skapes dialog Læringsrom: historiefortelling, billedanalyse på forskjellige måter: gjennom dialog, iakttagelse og bevegelse

42 «Hender som føler» Hva hvis jentas hender var annerledes? Hva hvis hun holdt noe annet i hånden? «hva nu hvis» forestillingsevne skjerper analytisk og innovativ tenkning «Du velger selv hvordan du vil forstå kunsten»

43 Dette tilbud til barnefamilier er rettet mod barn der kommer i sin fritid - men elementer av samme karakter kan også inngå i undervisningsforløp blot tilpasset konkrete læringsmål

44 Hvorfor er disse tilgange til formidling viktige? To aspekter med stor innflytelse på museet generelt og formidlingen spesifikt: Demokratisering av kulturen Kulturelt demokrati

45 Demokratisering av kulturen: Politisk krav om at nå ut til så bredt et utsnitt av befolkningen som mulig Politisk krav om at være relevante i en nåtidig kontekst Tradisjonelt forbundet med allmenn dannelse

46 Kulturelt demokrati: Kultur kan være mange ting! Museet (og øvrige tradisjonelle dannelsesinstitusjoner) har ikke lengre enerett på å være et sted for dannelse Individualisering hva er kultur for mig?

47 Dette betyder at: Allmen dannelse ikke står alene og ikke kan betraktes som en felles forutsetning Men har følge av selvdannelse Individet (publikum!) er frisatt fra tidligere tiders normer og orkestrerer selv sitt eget, individuelle dannelsesprosjekt dette gjelder særlig barn og unge! Museet kan spille en rolle i dette men ikke nødvendigvis!

48 Så derfor må vi forholde oss til: hvordan kan vi skape oplevelser der imøtekommer det enkelte individs kulturelle søkeprosesser på en relevant og kvalifisert måte, som nytenker museets rolle som dannelsesinstitusjon?

49 Vår tilgang til formidling spiller derfor en avgjørende rolle!

50 I forhold til barn og unge ønsker vi at styrke deres evne til at se, oppleve, utforske og reflektere i forhold til kunst det handler både om at vi bringer våres viden i spil og om at få barn og unge til at føle sig kompetente og kunne gi uttrykk for egne opplevelser gjennom ord, bilde, musikk, bevegelse - Vi understøtter dialogen om kunsten

51 Dette ligger i forlengelse av våres overordnede visjon hvor vi ønsker at skape et museum hvor: møtet med kunst, arkitektur og design danner den best mulige arena for publikums estetiske opplevelser, for nysgjerrighed, fordypelse og sosial interaksjon!