Kontroverser i vitensenter

Transkript

1 Kontroverser i vitensenter - moglegheiter og utfordringar Formidlarsamling, 3.februar, 2015 Ingrid Eikeland

2 Kort om Ph.D.-prosjektet Samarbeider om å lage og prøve ut eit skuleprogram som fokuserer på eit kontrovers I denne presentasjonen Generelt om kontrovers i vitensenter Prosjektet så langt og foreløpige funn

3 Kva er eit kontrovers? Konflikt, uenighet, debatt Temaet har ikkje to streker under svaret Et betent tema Temaet skaper diskusjon Kvifor kontrovers? Temaet skaper engasjement ved at det angår eleven Kunne delta i demokratiske prosessar Å sjå fleire sider og kompleksiteten i ei problemstilling

4 På dagsorden Adressere samfunnsrelevante tema Framheve dagsaktuelle og kontroversielle tema Fremme kritisk refleksjon Kritisk refleksjon og auka bevisstheten

5 Ecsite Annual Conference 2014, The Hague Flickr photo Gjera utfordringane i realfaget og teknologien tilgjengelig for publikum Kommunisere utfordringane og moglege løysingar på våre tids utfordringar

6 Status Ansatte og leiarar på vitensenter uttrykker eit ynskje om å presentere kontroversielle tema i vitensenter (Quin, 2006; Persson et.al, 2009, Davidsson & Jakobsson, 2007) Ting på NTM, Klimaprogram på Vitensenter Innlandet, Prosjektet til Mona og co. Men Sjølv om ansatte uttrykker eit ynskje om å presentere kontroverser, er det fortsatt kvardagsfenomen og realfaglige fakta som stort sett blir presentert i dagens vitensenter (Davidsson og Jakobsson, 2007) Kvifor er det slik? Og korleis kan me endre dette?

7 Ikkje berre ei enkel oppgåve Vitensenter Fakta-orientert Kroppslig erfaring Naturvitenskapelige lover og kvardagsfenomen Kontrovers Ingen klare rett/galt svar Argumentasjon og diskusjon Vanskelige, tverrfaglige tema ABM-utvikling om å jobbe med vanskelige tema/problemstillingar Åh, så politisk korrekt!, skal alle gjøre dette nå?, besøkande vil ha det hyggelig Utløyser sterke reaksjonar: Offentlige demonstrasjonar, store konsekvenser for enkeltpersonar og for samtlige berørte, ansatte blir sjukemeldt i lang tid etterpå (frå Ph.D. til Kathrin Pabst).

8 Så, kva finn me ut i samarbeidsprosjektet vårt?

9 Time What Who Intention Fall 2013/ Spring 2014 May 2014 Pilot study Focus group interview 1 Observing school programs Interviewing leaders at the science center Informal talks with the educators With five educators Get an impression of the daily practice at the science center Get an understanding of the educators thoughts on their educational practice and the presentation of controversial SSI topics August 2014 Workshop 1 One researcher, three educators Get an shared understanding of the outcome of students on a controversial SSI program October 2014 Workshop 2 Two researchers, four educators Decide on a topic and content of the school program December 2014 Workshop 3 Two researchers, three educators Pedagogical considerations on the school program February 2015 Workshop 4/5 * Pedagogical considerations on the school program February/ March 2015 June 2015 Test with two school classes Observing and interviewing students Focus group interview 2 with educators * How are our visions and ideas about the school program carried out in practice? What are the students impressions of the school program? * What have we learned from this process?

10 Frå gruppeintervju 1 - holdninger Vi unngår konflikter her på vitensenteret Det kan være vanskelig å lage gode debattprogram Hvis temaet er lett å ta tak i så er det ikke kontroversielt nok Vi skal ikke presentere et kontrovers bare for å være kontroversiell Vi bør fokusere på det etiske realfaglige kontrovers krever mer forkunnskaper Prosessen er vel så viktig som produktet

11 Val av tema Hvis temaet er lett å ta tak i så er det ikke kontroversielt nok Fører dette til at me held oss unna? Treng me eit meir nyansert bilete? Får temaet for stort fokus? Vi skal ikke presentere et kontrovers bare for å være kontroversiell Tenker me for stort rundt kontroverser? Er det då kontroversielt nok? Det kjem an på om det er eit tema med positiv eller negativ undertone Ikkje eit for «hot» tema Eit tema som berører (kjenne det på kroppen, spele på følelsar)

12 3: Vi skal spille på følelsene 2: Men vi er et vitensenter. Det er der forskjellen ligger. De skal gå ut herfra ikke med en negative følelse 4: Man skal trø litt varsomt 3: Ikke en negativ følelse, men berørt! Det skal vi få til. 2: Ja, berørt! 3: Ikke nødvendigvis «Jess», «Ja! Dette har vært kult», men dette har gjort noe med meg og fått meg til å reflektere.

13 Eit realfaglig kontrovers? 2: [Realfaglige kontrovers] er ofte ikke kontroversielle for elevene 4: Problemet med realfaglige kontrovers er at de krever en høy bakgrunnskunnskap [på temaet]. [Realfaglige kontrovers] eksisterer på doktorgradsnivå 2: Slik som kvantefysikk

14 Blir det realfaglige borte? Fokusere på det etiske realfaglige kontrovers krever mer forkunnskaper Prøve å få elevane til å diskutere ved hjelp av realfaglig informasjon? Kan eit personlig fokus auke relevansen? Elevar blir ikkje engasjert av E6 en! Å kombinere etisk med realfaglig Eit realfaglig kontrovers Er det kontroversielt for elevane? Elevane får eit eigerforhold til ei løysing/ tar stilling til noko felles

15 Fokus på den pedagogiske gevinsten Prosessen er vel så viktig som produktet Elevane skal føle at dei bidreg Elevene skal ikkje berre forstå argumenter, men øve på å lage eigne argument Eit program der elevane sine val/meiningar er viktige

16 Val av tema Hva er et kontrovers? Hva er et kontrovers? Konflikt, uenighet, debatt Temaet har ikke to streker under svaret Et betent tema Temaet skaper diskusjon Temaet skape engasjement ved at det angår eleven Konflikt, uenighet, debatt Temaet har ikke to streker under svaret Et betent tema Temaet skaper diskusjon Temaet skal skape engasjement Et tema som berører (kjenner det på kroppen, spiller på følelser) Å kombinere etisk med realfaglig Å konstruere noe/ta stilling til noe felles Elevene sine valg/meninger er viktige Elevene får et eierforhold til en løsning

17 Mangler miljøtema på INSPIRIA Men ebola engasjerer meir Ebola i eit miljøperspektiv? Ein måte å kombinere det etiske og realfaglige på? Og det «hote» med noko mindre «hot»?

18 Ebola i eit miljøperspektiv Økonomisk/ressurser: Kvifor er det utbrudd i Afrika og ikkje Europa? Tilgang på vaksiner/prioritering Tilgang på isolasjon/sjukehus Fattig/rik Urettferdighet.. Miljø: Pandemi kva påvirker det? (tett befolkning, reint drikkevatn, strukturerte forhold?, matmangel, dehydrering, hygiene?) Tilknytta klimaet/temperatur? Tilknytta eit økosystem? Endringa i eit økosystem? (avskoging, tørke/fuktighet). Biologisk Korleis utartar viruset seg i kroppen? Korleis spreier det seg i miljøt? Korleis blir andre smitta?. Eit tema som berører (følelsesmessig engasjerande) Vurderer fleire perspektiv enn det realfaglige KORLEIS Elevane sine SKAL val/begrunningar DET PRESENTERAST? er viktige Elevane får eit eigerforhold til ei løysing Realistisk/virkelighetsnært (personlig relevant)

19 Sjølve forskingsprosessen Ein bevisstgjeringsprosess for formidlarane Å setje ord på kva me tenker er viktig i formidlingssamanheng

20 Spørsmål til publikum Er dette gjenkjennelige diskusjonar og problemstillingar? Var det noko som spesielt satte tankane i sving, eventuelt kva?